数学广角教学反思数学广角集合教学反思(九篇).docx

数学广角教学反思数学广角集合教学反思(九篇)有关数学广角教学反思(精)一 本教材特地安排“数学广角”这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。和以往的义务教育教材相比，这局部内容是新增的内容。本单元教材通过几个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“鸽巢问题”，使学生在理解“鸽巢问题”这一数学方法的根底上，对一些简洁的实际问题加以“模型化”，会用“鸽巢问题”加以解决。 在数学问题中，有一类与“存在性”有关的问题。在这类问题中，只需要确定某个物体(或某个人)的存在就是可以了，并不需要指出是哪个物体(或人)。这类问题依据的理论我们称之为“抽屉原理”。“抽屉原理”最先是19世纪的德国数学家狄利克雷运用于解决数学问题的，所以又称“狄利克雷原理”，也称之为“鸽巢问题”。“鸽巢问题”的理论本身并不简单，甚至可以说是显而易见的。但“鸽巢问题”的应用却是千变万化的，用它可以解决很多好玩的问题，并且经常能得到一些令人惊异的结论。因此，“鸽巢问题”在数论、集合论、组合论中都得到了广泛的应用。 “鸽巢原理”的变式许多，在生活中运用广泛，学生在生活中经常遇到此类问题。教学时，要引导学生先推断某个问题是否属于“鸽巢原理”可以解决的范畴。能不能将这个问题同“鸽巢原理”结合起来，是本次教学能否胜利的关键。所以，在教学中，应有意识地让学生理解“鸽巢原理”的“一般化模型”。六年级的学生理解力量、学习力量和生活阅历已到达能够把握本章内容的程度。教材选取的是学生熟识的，易于理解的生活实例，将详细实际与数学原理结合起来，有助于提高学生的规律思维力量和解决实际问题的力量。 二、三维目标： 1、学问与技能： 引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，经受探究“鸽巢原理”的过程，初步了解“鸽巢原理”的含义，会用“鸽巢原理”解决简洁的实际问题。 2、过程与方法： (1)经受探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观看、猜想、试验、推理等 活动的学习方法，渗透数形结合的思想。 (2)学会与人合作，并能与人沟通思维过程和结果。 3、情感态度与价值观： (1)积极参加探究活动，体验数学活动布满着探究与制造。 (2)体会数学与生活的严密联系，感受数学在实际生活中的作用，体 验学数学、用数学的乐趣。 (3)通过“鸽巢原理”的敏捷应用，感受数学的魅力。 (4)理解学问的产生过程，受到历史唯物留意的教育。 三、教学重点: 应用“鸽巢原理”解决实际问题，引导学会把详细问题转化成“鸽巢问题。 四、教学难点： 理解“鸽巢原理”，找出”鸽巢问题“解决的窍门进展反复推理。 五、教学措施： 1、让学生经受“数学证明”的过程。可以鼓舞、引导学生借助学具、实物操作或画草图的方式进展“说理”。通过“说理”的方式理解“鸽巢原理”的过程是一种数学证明的雏形。通过这样的方式，有助于提高学生的规律思维力量，为以后学习较严密的数学证明做预备。 2、有意识地培育学生的“模型”思想。当我们面对一个详细的问题时，能否将这个详细问题和“鸽巢原理”联系起来，能否找到该问题中的详细情境与“鸽巢原理”的“一般化模型”之间的内在关系，找出该问题中什么是“待分的东西”，什么是“鸽巢”，是解决问题的关键。教学时，要引导学生先推断某个问题是否属于用“鸽巢原理”可以解决的范畴;再思索如何查找隐蔽在其背后的“鸽巢问题”的一般模型。这个过程是学生经受将详细问题“数学化”的过程，从纷繁简单的现实素材中找出最本质的数学模型，是学生数学思维和力量的重要表达。 3、要适当把握教学要求。“鸽巢原理”本身或许并不简单，但它的应用广泛且敏捷多变。因此，用“鸽巢原理”解决实际问题时，常常会遇到一些困难。例如，有时要找到实际问题与“鸽巢原理”之间的联系并不简单，即使找到了，也很难确定用什么作为“鸽巢”，要用几个“鸽巢”。因此，教学时，不必过于要求学生“说理”的严密性，只要能结合详细问题，把大致意思说出来就可以了，鼓舞学生借助实物操作等直观方式进展猜想、验证。 六、课时安排：3课时 鸽巢问题-1课时 “鸽巢问题”的详细应用-1课时 练习课-1课时 有关数学广角教学反思(精)二 9月12日，我县组织到潢川参与海峡两岸小学数学名师好课堂系列教学研讨观摩会研讨会。研讨会的主题为“名师好课堂课堂的研讨”。会前潢川高中教师介绍本次研讨会的目的和宏观要求。上午观摩了来自首都的吴正宪教师的三年级下学期面积的熟悉的公开课，下午观摩了来自江苏省启东市蔡宏圣教师的四年级下学期乘法安排律的公开课；次日上午我们听取了江苏省启东市试验小学副校长季国栋的用数对确定位置五年级的示范课，他主见疑趣课堂，让学生在疑趣中享受生活。通过同课异构的形式提高教研活动的时效性、针对性。观摩后听了专家的学术报告，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化，从中受益匪浅。 面积的熟悉这节课，吴正宪教师很努力、真实地呈现学生的思维状况，并敬重学生已有的学问阅历，通过猜测验证得出结论这一思维过程，让学生在探究过程中得到新知。 乘法安排律是中年级课程，两位教师都选择了好玩的素材，来激起学生的兴趣点，敬重学生的认知根底，并注意低年级学生学习习惯的引领。 用数对确定位置这节课季国栋教师循序渐进，从简洁的生活现象导入问题，一步步的把学生引入问题、探究问题，使学生在开心中猎取学问。 通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。在这些观摩课当中，我看到的是教师与学生真实的沟通，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位教师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且教师不断鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让每位学生都成为数学学习的仆人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合“的教学理念。 通过这次研讨会更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一局部。教师要想真正拥有自己的今日，把握住明天，就必需勤奋而又才智性的吮吸学问的甘露，走出属于自己的路。数学教学心得体会篇3 在这几年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有许多缺乏，并且对小学教学工作有了体会。 1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维力量，培育学生探究问题的习惯和探究问题的力量。 2、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 3、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、积极协作教师共同达成目标。 贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维力量；另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热忱消退的。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用学生的才智力量，积极调动学生主动、积极地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维力量，使学生积极主动查找问题，主动猎取新的学问。 4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进展分析、比拟、综合。 总之，数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生公平对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。教师在学生的学习争论沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 2、对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3、对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 1、自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们今日的学生仍有肯定的启迪。 固然，我们已有的数学学习经受还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 2、学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。 在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，学生外表上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们教师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，教师把自己思维过程中失败的局部隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们教师的超群的解题力量以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西 大数学家希尔伯特的教师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到教师的真实思维过程是怎样的。人的力量只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的.必要手段。 有关数学广角教学反思(精)三 敬重的叔叔阿姨们： 你们好! 我是xx班的。 今年，我们已经升上六年级了，学习也随之紧急起来。但是，我们不必由于马上面临的升学考试而过度紧急，我们应当以良好的心态去面对。我在六年级准备以优秀的学习成绩完毕我的小学生活。 在学习数学这方面，校内，要仔细听教师讲课。上课时，教师通常会讲到一些重要的学问点，假如没听的话，以后教师就不会再讲到了。此外，教师在上课时间或也会讲到一些有难度的题目，学习成绩不是很抱负的同学不应当放弃思索这些题目，只有多思索、解题时找对了方法，数学力量才能提高。 校外，数学根底好一点的同学可以多做一些提高题，还可以参与奥数辅导班。从二年级开头，我和班里的韩希同学就坚持参与奥数班，风雨无阻，寒假、暑假也从不连续，这个方法可以供大家参考。而对于学习根底不太扎实的同学，则应当打好根底，把课内的问题解决了，再做有关课内的练习，稳固课内学问。 在家里时，应当仔细地完成教师布置的作业，再做有关练习，稳固上课所学的学问，然后做一点提高题。做题时，要仔细思索，遇到不会做的题时不气馁，要想尽方法，实在不懂再去问教师、同学，这样子才能使数学力量得到提高，数学自然就学得更好了。 平常，我在家里都是自主学习，父母也没怎么辅导我，但在我在课外遇到难题时，我会向我爸爸请教，直到弄明白。 虽然现在是六年级，学习会紧急一点，但在学习之余也要多阅读课外书，放松一下心情，劳逸结合，使学习不会很辛苦。 今年的七月份，我们就要参与升中考试了，我目前想要报考的学校是金山试验中学，我要为了我的目标而努力。我准备今年寒假参与奥数辅导班，并复习六年级上学期的功课，预习下学期的功课，买一些练习题并尝试着做。我信任，通过我们的努力，大家肯定会考上自己抱负的中学的! 我的演讲到此完毕，感谢大家!祝叔叔阿姨们新年欢乐，工作顺当! 有关数学广角教学反思(精)四 围绕联校学期工作重点，连续标准教学常规治理，深化课堂教学改革，严把教学质量观，全面推动课改善程。 1、标准教学治理，健全机制、完善制度，深入开展创新教学方式和学习方式的研讨与实践; 2、使学校教学工作科研化、教学研讨常常化、教学治理标准化，全面育人共性化。 3、真正更新教师观念，促进骨干教师的成长，全面提升教师的整体素养; 4、强化教育科研，促进教学和科研一体化。 (一)开展多种形式的校本教研，挖掘教师个人潜能，发挥群体优势，提高教研的实效性。 1、充分发挥教师团结、协作精神，强化团队意识，加强教研分散力。 2、教师要按时参与各级教研、进修活动，做好记录。骨干教师参与进修活动后，要准时进展精神传达。 (二)实施校本培训，切实提升教师素养。 1、切实搞好每周二的教研工作，解决教学中遇到的各种问题和困惑。 2、实行多种形式，强化教师自我学习、自我提高的自觉性与主动性。每学期教师听课不少于16节。由学校组织全体教师利用专用时间进展业务学习。组织学习现代教育理论;组织收看优秀教师的录像课;组织教师结合教学实践，撰写教学反思、教学笔记，进展业务沟通(教师的学习笔记、论文等)。加强校本培训与教研，加快提升教师素养。 (三)加强教学常规治理，完善各种教学制度，标准教师教学行为。 1、修改完善教学常规治理制度，重点推动，逐项贯彻落实。强化教师课堂教学常规的贯彻、落实与检查，加强常态课堂教学治理。 2、加强对教师备课上课、作业、辅导等常规治理力度，辅导、检查、评优相结合，备课：普查、抽查与复查结合。 (四)强化质量意识，进展严谨、科学、循序渐进的质量监控，切实保证学校教学水平、学生学习质量的稳步提高。 1、营造英语学习气氛，调动学生学习英语进取性，提高英语教学质量。 2、严格各种检测考试、考务治理以保证措施得力、贯彻落实到位。以提高教师的质量意识，促进师生协调进展。 3、连续做好单元检测把关，单元练习随教学进度，统一时间进展检测。仔细准时批阅、试卷分析、学生错误订正。科学使用检测结果，准时调整教学策略，补救方法进展查漏补缺，弥补教学缺乏。 4、加强对学生语、数、英三科学问与本领的单项训练与同步验收。语文：字词、朗读、查字典等;数学：口算、计算、应用题等;英语：以单词、背诵为主。 5、连续抓好“周周清学生跟踪记录”工作。 6、教育处准时了解学校教学质量状况，实行措施进展宏观调控。 (五)结合课改工作，开展各种形式的专题教学研讨，促教师教学水平、学生学习质量的提高。 1、推门课：加强学校听推门课的力度，了解把握教师、学生的教学、学习常态，进展有效的监视、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率、学生学习效果。 2、复习课：仔细上好期末复习课，探究对学生科学、有效的复习指导方法。 3、示范课：进展本校优秀教师或请联校教师献课活动。 4、评优课：开展学校校内评优课，评比校级优秀课，进展表彰。 5、讨论课：适时组织学科教学讨论课，人人参加互动，讨论、探究学科教学模式。 有关数学广角教学反思(精)五 一、第一轮复习(2月中旬一模) 1、第一轮复习的形式2、第一轮复习应当留意的几个问题(2)中考有些根底题是课本上的原题或改造，必需深钻教材，绝不能脱离课本。 (3)不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。 (4)留意气候。第一轮复习是冬、春两季，大家都知道，冬春季是学习的黄金季节，五月份之后，天气炎热，会肯定程度影响学习。 (5)定期检查学生完成的作业，准时反应。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手方法进展反应、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。 (6)实际动身，面对全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反应”的方法。 (7)注意思想教育，不断ji发他们学好数学的自信念，并制造条件，让学困生体验胜利。(12)应注意对尖子的培育。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、特别招、有创意，注意规律关系，力求解题完整、完善，以提高中考优秀率。对于承受力量好的同学，课外适当开展兴趣小组，培育解题技巧，提高敏捷度，使其冒“尖”。 二、其次轮复习(五月份) 1、其次轮复习的形式 假如说第一阶段是总复习的根底，是重点，侧重双基训练，那么其次阶段就是第一阶段复习的延长和提高，应侧重培育学生的数学力量。其次轮复习的时间相对集中，在一轮复习的根底上，进展拔高，适当增加难度;其次轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特殊是重点;留意数学思想的形成和数学方法的把握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进展专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探究性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟识、适应这类题型。备用练习中考红皮书。 2、其次轮复习应当留意的几个问题 (1)其次轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。 (2)专题的划分要合理。 (3)专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对教学大纲(以及课程标准)和中考题的讨论。专题要有代表性，切忌面面俱到;专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特殊是中考必考内容选定专题;依据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“铺张”时间，舍得投入精力。 (4)注意解题后的反思。 (5)以题代学问，由于其次轮复习的特别性，学生在某种程度上远离了根底学问，会造成程度不同的学问遗忘现象，解决这个问题的最好方法就是以题代学问。 (6)专题复习的适当拔高。专题复习要有肯定的难度，这是其次轮复习的特点打算的，没有肯定的难度，学生的力量是很难提高的，提高学生的力量，这是其次轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。 (7)专题复习的重点是提醒思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推动题海;不、能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要缘由。 (9)注意集体备课，资源共享。 三、第三轮复习(六月份) 1、第三轮复习的形式 第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。讨论历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的力量等。 有关数学广角教学反思(精)六 一、指导思想: 以本为主,夯实根底;共同参加,注意过程;精选问题,提升减负;强化训练,进展力量。 二、现状分析: 现状分析:通达前二次考试,学生对根底学问与根本技能欠缺,期末复习将加强对根底学问的强化,对计算的重视,通过对力量题的强化训练,提高学生对综合题的分析与思索,让优秀学生的能得高分。 三、详细措施: 1.对每一章节的复习稿任务安排到每一位教师,复习稿提前发到各教师手中,复习稿分为根底学问,力量提高,强化训练三局部,每一位教师依据本班状况,进展适当的改动。做到复习进度全都,内容全都,又能表达教师个体自主性。 2.重点打好根底关:对重点概念与重点学问进展强化训练,保证根底题不失分或少失分,并对根本模型进展专题复习,提高学生分析问题的力量。 3.加强对试题的讨论与探讨,对课本的原题进展适当的改造或变式,既提高教师的力量,又能对学生举一反三。 4.精选作业。对作业做到适度,数学成绩的提高需要量的保证,质的提高,作业尽量做到因班而异,因人而异,特殊对根底较差的学生可以选做,避开学生厌学生心情的产生。对布置的作业做到全批全改,利用课余时间进展个别辅导,努力提高合格率。 5.重视对优秀生的培育。在复习学案稿中,加强对思维含量较高问题的分析,对直升资格生催促解题的完整性、技巧性与敏捷性,力求完整与完善。 有关数学广角教学反思(精)七 依据新课程标准的要求，联系本册教材内容和学生自身实际，敏捷、轻松、开心地进展复习。通过复习，帮忙学生进一步稳固和加深对所学学问的理解，沟通各局部内容之间的内在联系。同时过一步提高学生综合运用所学学问解决一些简洁的实际问题的力量。优化复习内容，面对全体学生，注意因材施教，让学生在轻松、开心地复习中，形成对所学学问的理解、把握与应用，树立学好数学的信念，提高学生的创新精神和实践力量，全面完本钱学期的学习任务，为以后学习进一步打下根底。 本学期我担当一（1）班数学教学，共60人。 这个班的学生中，80%的孩子成绩比拟稳定，学习习惯较好，能自觉、保证质量的完成作业和学习任务，根本能够把握所学学问并能敏捷运用和实践；有局部学生有作业马虎、算题马虎、略于检查等现象；10%孩子程度差一些，到现在还不能很好得把握所学学问，学习起来仍旧比拟吃力、解决问题力量稍差，尽管经过多方面的共同努力，其中大约有10%的学生在学习上行走得慢了一步，在复习的时候很是困难，在复习的时候需加大力度。 1、进一步理解、稳固本学期所学的100以内数的熟悉、加减法和有关图形、人民币学问。 2、经受整理与复习的全过程，初肯形成归纳、整理学问的力量。加深理解学问间的内在联系，能综合运用所学学问解决简洁的实际问题。 3、通过对学问的整理与复习，逐步养成 回忆和反思的习惯，感受学习数学系的欢乐，增加学习数学的自信念和胜利感。 1、100以内数的熟悉及加减法，能综合运用所学学问解决简洁的实际问题。 2、能识别简洁的平面图形，人民币的熟悉及单位间的简洁转换。 1、依据学问的特点，选用相应的复习方式。 2、让学生整理学习过程中解决问题的方法以及学习的体会，提高学生解决问题的力量，沟通学习过程中的收获和缺乏。 3、每节课明确复习课的目标。复习课是为了帮忙学生系统地整理所学过的学问，使遗忘的内容得以重现，稳固。 4、复习课过程要把关注每一个学生落到实处。 5、复习课要内容新奇、形式多样。拓宽学生参加的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。 （一）、100以内数的熟悉。 复习主要解决的问题是: 1、会数、会读、会写100以内的数；会比拟数的大小，能结合实际进展估量。 2、能正确地口算两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数，会用加减法解决简洁问题。 复习的重点内容是： 1、100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。 2、熟悉数位表，把握数的组成。 2、数位表的熟悉： 3、100以内数的挨次以及大小比拟： （二）、100以内加法、减法的复习。 一年级的学生计算力量不强，书写不标准。个别学生，出错较多的地方是两位数的进位加法和退位减法。本学期数学第六单元的内容应作为重点进展复习和强化训练。 复习主要解决的问题： 学生能娴熟的进展100内数的口算，在详细情境中能发觉并提出能用100以内数的加减法解决的问题。 复习的主要内容有： 100以内加减法的口算以及用计算解决实际中的简洁问题。主要是 “整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数”“两位数加减两位数”等。对于计算方法，重点把握口算的方法，同时允许学生选择自己喜爱的方法进展计算，提倡算法的多样化。 （三）、图形的复习。 复习主要解决的问题： 能正确熟悉长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形。 （四）、人民币的熟悉“元、角、分”的复习。 本单元的学问，学生在平常的日常生活中已有所了解，但由于比拟抽象，把握起来还是有肯定的困难。因此“元、角、分”之间的单位换算还是一个难点。 复习主要解决的问题： 娴熟人民币的单位以及它们之间的关系，能精确进展人民币的简洁计算。 复习的主要内容： 1、熟悉各种面值的人民币。 2、能够精确地对人民币的单位“元、角、分”进展换算。 3、会购物，能够进展简洁的人民币的计算，用人民币的学问解决现实中的简洁为题。 （一）复习措施：教师引领系统复习，突显学生的主体意识。 对一年级的学生来说，复习可能是一个比拟笼统抽象的概念，学生年级小，自制力差，在复习的过程中会消失不稳定心情，所以在复习的过程中，由教师引领全体同学进展系统整理与复习，对本学期所学学问进展梳理，增加学生对学问把握的娴熟度，在练习的过中不断提升学生自我主导学习和解决问题的力量。 （二）复习策略： 1、提倡自主整理、合作沟通的复习方式，提高学生复习的积极性； 2、复习层次多样化，照看全体学生，敬重学生的差异，重视查漏补缺。（对不同层次的学生进展分层复习，到达学生学问水平与力量的最大化提升）。 3、加强回忆整理学问的方法指导；敏捷运用练习题，提高复习效率。（对不同学生实行不同形式的作业，以提高学生对不同层面学问的把握）。 4、评价多样化，建立学习小组。 （对不同层次学生进不同形式的评价，以提高学生复习学习的兴趣与积极性。让学生以结对的形式进展生生之间的学习互动，以带动全体学生的复习积极性，学生体验合作学习的欢乐）。 1、100以内数的熟悉2课时 2、图形的拼组1课时 3、100以内的加法和减法（一）2课时 4、熟悉人民币2课时 5、100以内的加法和减法（二）4课时 有关数学广角教学反思(精)八 本教材中下学生学习比拟吃力，它的学问点的循环上升，本意是好的，但对学生的根底要求太高，如整式一章中，学生整式的运算出错率太高，以致课程进展缓慢。 本教材强调突出共性，强调学习活动，与同伴进展合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，但我们教师有这个力量放开？我们的条件很好，教室多媒体，电子备课室，我们有很好的课件，但我还是尽量少用，我们的中下生是不适合完全放开的。 本教材的很多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时，因式分解，似乎简洁，实际上是学生学的最差的，4节课才能解决问题的。 2.我们对学生学习 力量的把握和熟悉力量了解的不够，制约了我们的教学 我们初二数学组始终尽力于出针对“中下”生的一课一练，但是我们的题目常有点难，不是我们没有专心，而是我们高估了我们的学生，我们这方面的力量“差”。 3.对教材的再创新和了解学生是我们的努力方向 我们必需制造性的使用我们的教材，合理的整合各类资源。不断的反思和积存失败，它是一种财宝，是将来的基石。 有关数学广角教学反思(精)九 购物小票 小数加减法综合应用 1 学生预备超市购物小票 1、能正确进展小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进展计算。 2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的力量。 1、我们在生活中常常和小数打交道，最常接触的就是在超市中了，在超市买完东西，我们就会拿到一张电脑小票，见过吗？有没有在超市买东西出过错误的？ 1、出示电脑小票，观看。 2、谁能解释一下这张电脑小票？ 3、我们来核对一下吧。怎样核对？ 列算式：20（12.304.85） 算在书上。 4、还可以怎样核算？2012.304.85，12.30+4.85+2.85 5、20（12.304.85）=12.30+4.85+2.85 6、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7，151.23.8认真看一看，再算。 你有什么好方法吗？发觉了什么？ 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c= a+(b+c) abc=a(b+c)为什么可以这样算？能结合电脑小票的问题说一说吗？ 1、第17页第2题。 2、第16页第2题。 3、第17页第3、4题。 教学反思：教材创设了核对电脑小票的情境，表达了数学来源于生活，应用于生活的课改精神。学生争论如何核对找回来的钱对不对的问题。可以用两种方法计算。找出更简便的方法。这样联系实际，学生能更好的理解简便计算的算理。