有关桥教案集合9篇.docx

有关桥教案集合9篇桥教案 篇1 【教学设计】 第一课时 一、 导入新课 同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比方说兰兰过桥写的是新颖的潜力桥和塑料桥；赵州桥为我们介绍的是赵州桥的宏伟、结实、美观；跨越海峡的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今日要学习的这座桥，是什么样的桥呢？ 二、 略读课文 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。 2.检查字音字形，解释词语 3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。 （主要讲了在拂晓时，雨下的很大，山洪爆发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最终老汉和他儿子勇敢牺牲的故事。） 4.文章按什么挨次写的？ （事情进展挨次） 5.依据故事发生、进展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭祀英灵：二十四至二十七段） 三、 细读课文 请同学们认真阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。 1.我们先来看描写雨和山洪的句子。 （1）拂晓的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 （“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势凶狠，为下文山洪爆发做铺垫） （2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 （势不行挡：形容来势凶狠，不行阻挡。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势凶狠，奔腾咆哮。 狂奔：迅猛地奔驰。本课形容洪水奔流而下，势不行挡。） （这些词都生动地写出了水势的迅猛。） （比方句，形象生动地表现出洪水的凶狠可怕。） 【这两句是比方句，运用比方的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】 【指名读、齐读】 （1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （2）死亡在洪水的狞笑声中靠近。 （狞笑：凶狠地笑。本课是形容洪水的凶狠、可憎。） （3）水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 （放纵：言行轻率任意，毫无顾忌。） 【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们处在的危急环境表现地淋漓尽致。】 【有感情指名读、齐读】 2.面对这样可怕凶狠的，像魔鬼一样的洪水，村民的反响是怎么样的？ 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁慌张失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又慌张失措地折了回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 人们跌跌撞撞地向木桥拥去。 （跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多积存，多运用） （在人们的反响中，“慌张、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危急时的慌张失措、奔驰混乱的场面。） 【指名读、齐读，留意读出人们那种慌张失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】 其次课时 1.村民们面对洪水是慌张失措的，那文中的老汉在面对慌张的人们和气概汹汹的洪水时，又是怎样的呢？ 我们之前找过描写老汉的句子。 （1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥护的老汉。 （拥护：拥护推戴。正是由于全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。） （老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众） （2）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 （比方句，老汉像一座山，老汉的神情是严厉的、冷静地，临危不惧的，与村民的反响形成鲜亮比照，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得盼望的“靠山”。） 【有感情指名读、齐读】 （3）老汉嘶哑着喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人啊！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名！” 竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 （这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪掌握局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗炽热的，为人民效劳的心。） 【有感情指名读、齐读】 （4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开头颤抖，开头苦痛地呻吟。 （呻吟：指人因苦痛而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。） 1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比方，写出老汉对不听从命令者的态度是严峻的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。 2木桥是什么样的？运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下马上断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。 3老汉揪出来的人是谁？（他的儿子） 【把自己的儿子排在后边，就以为这他的危急更大，老汉是不爱他的儿子吗？（不是）从哪里能看出来老汉是爱儿子的？】 （1）水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水淹没了，老汉好像要喊些什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。 一片白茫茫的世界。 （从“吼，少废话，快走、用力推、好像要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他盼望把活下去的时机留给儿子） （2）既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢？ 1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪 2老汉身上有无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神和坚持原则的优良品质 【有感情指名读、齐读】 【是啊，这样一个普一般通的老共产党员，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的盼望留给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”为题目的深刻内涵。】 【这样一个品德高尚、无私无畏的老党员值不值得我们鄙视？值不值得我们学习？带感情读】 1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。 （祭祀：为死去的人进行仪式，表示追念。） （1）读到最终，我们才知道老汉和小伙子的关系，课文为什么这样写呢？这样写有什么好处？ （文章这样的构思特殊新奇别致，设置悬念，前后照顾。最终才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的构造安排可以到达震撼人心的艺术效果。） 四、表达方法 这篇文章我们已经分析完了，扫瞄全文，你能发觉文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？ （本文的句子、段落都特别简短，许多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了紧急的气氛，又可以增加故事的悲壮颜色，让人不禁为之动容。） 桥教案 篇2 内容： 桥的变化 目标： 1、在比拟过去和现在各种桥的过程中，感受到桥在功用、大小、美观上的变化，体会桥的变化给人们生活带来的便利。 2、引起幼儿关怀城市变化的兴趣，为我们的生活越来越美妙而感到快乐。 预备： 各种桥的图片 过程： 一、 关怀城市的变化 1、 都说上海“一年一个样、三年大变样”，你们说说上海这座城市里什么在变？变得怎样了？ 2、 你喜爱这些变化吗？为什么？ 3、 小结：城市的变化让我们觉得生活越来越便利，越来越美妙。 二、 观看桥的变化 1、 教师也发觉一样东西在变，它就是桥。上海的桥越来越多了，你知道的哪几座桥的名字？它是怎样的？ 2、 出示现代的各种桥的图片，请幼儿指认杨浦大桥、南浦大桥。 （1） 你从哪儿看出是杨浦大桥、南浦大桥？ （2） 这两座桥有什么特殊的地方？为什么要造成斜拉桥的样子？ （3） 这两座桥有什么不一样的地方？为什么南浦大桥的引桥要造成打圈的样子？ 3、 你知道上海最新的一座桥叫什么？它有什么特殊的地方？ 4、 你知道过去的桥是怎样的呢？ 5、 出示过去的桥的图片，比拟现在和过去的桥。 （1） 现在的桥和过去的桥相比，你更喜爱什么时候的桥？为什么？ （2） 你觉得现代的桥哪里最美丽了？ （3） 假如把现在的桥换成过去的桥可以吗？为什么？ 小结：桥越变越美丽、越变越坚固，让我们的生活更加便利、舒适了。 三、 特别的桥 1、你见过哪些特别的桥？它特别在哪？ 2、小结：天桥让道路更加通畅了。 四、 延长 造桥 我给你们预备了一些手工，请你们试试来造一座桥，想想怎样造得更坚固。 桥教案 篇3 设计意图 幼儿天生具有好动，奇怪，好胜的特点，对任何事物都布满奇怪和新奇感。他们有太多的为什么，渴望了解世界万物的因果关系，揭开其中的隐秘。桥与我们的生活息息相关。随着交通的进展，各种各样的桥已成为一道道亮丽的风景线。依据儿童实际，了解幼儿的“最近进展区”仔细钻研教材，细心设计有层次，有目标的尝试活动，引导幼儿通过感官、体验、亲自尝试的过程中去发觉事物变化起因和内部联系，培育幼儿积极探究的精神。活动“有力气的纸桥”引导幼儿利用简洁的材料，探究桥更多的微妙，并在比拟试验中，感受其中的科学原理，体验发觉的乐趣。 活动目标 1、尝试用纸做桥（桥墩固定）感知桥的承重力量 2、知道波浪形的桥比平面的桥坚固，探究波浪的多少与桥的承重力量之间的关系。 重点难点 1、探究纸桥桥面波浪的多少与桥的承重力之间的关系。 2、通过操作发觉转变桥面外形与纸桥承重力的关系 活动预备 1、幼儿每人 4 张长方形的图画纸，正方体积木，吸管、垫圈若干。 2、纸桥承重试验记录表人手 1 份，记录笔一支。 3、与教学活动有关的课件 活动过程 一、回忆阅历，导入活动（激发幼儿活动兴趣）1、师：小朋友你们见过桥吗？你见过什么样的桥？它们是用什么材料建成的？ 2、师：寻常我们见过的桥大多都是用水泥钢筋，石头或者木头等材做成的。 二、探究一：幼儿制作纸桥，并尝摸索索平面纸桥的承重力。 1、师：你们见过用纸做成的桥吗？今日我们一起来试着用纸搭建小桥。 2、师介绍操作材料。 小朋友请试着用两块积木做桥墩（桥墩的距离固定）用吸管做桥下流水的宽，纸来做桥面，看谁搭建得又快又好。 3、幼儿尝试，教师巡回指导。 4、请搭建好纸桥的小朋友尝试着放垫圈，看看你的桥上最多能放几个垫圈？并把它的数量记在记录表上。 5、幼儿集体沟通 三、探究二：幼儿尝试转变桥面外形，探究其承重力。 师：我们转变桥面的外形它又能承受多大的力？（可以放几个垫圈）请小朋友试着用折一折或卷一卷的方法转变桥面的外形，下面桥墩的距离保持不变，然后在上面放垫圈，最多能放几个垫圈？ 2、幼儿尝试操作，教师巡回指导 3、请小朋友说一说转变外形后的桥面最多能放几个垫圈，并进展记录，发觉了什么？ 4、幼儿集体沟通。曲的桥面与平面桥相比，（弯曲）有波浪的桥面比平面桥能承受更大的重力。 四、探究三：波浪的多少和承重力量的关系。 1、师：刚刚小朋友发觉弯曲（有波浪）的桥面承受的重力变大，要是弯曲的次数变多了，它又能随以多大的力？现在我们试着让它反复折叠几次，看能放几个垫圈？ 2、再次操作探究 幼儿可依据自己的意愿折叠不同的次数，然后用垫圈进展探究。 师观看幼儿操作状况 你做的纸桥最多能放几个垫圈？（并写在记录表上） 3、比拟哪种外形的纸桥更有力气？师通过试验，记录比拟，你发觉了什么？小朋友们相互沟通小结，纸折叠成波浪形后，能承受的力气变大，每一个波波就像一个小巨人，很多小巨人连在一起力气就大了（我们回家再和爸爸妈妈一起探究折叠的波浪比 现在多，是不是它的承重力就更大呢？ 拓展幼儿的生活阅历，在平常生活中，你发觉哪些东西是利用弯曲后来使它更坚固？（瓦楞纸、塑 钢瓦、瓦片、纸扇、石棉瓦等） 建筑师们依据一些科学原理，建筑了很多结实的桥，如：中国的赵州桥，美国的金门大桥，小朋友们只要多动脑筋多动手，也能成为一名宏大的工程师。 五、活动延长： 在活动区域投放操作材料，让幼儿自由探究，转变桥墩多少，桥墩之间距离的远近与纸桥承重力的关系。 活动反思 本主题桥前后设计了三个活动，分别是找找生活中的桥、有力气的纸桥、桥的过去，现在与将来，旨在通过幼儿的眼睛，观赏桥的过去，现在和将来，感受科技进步带来的变化与进展。 活动有力气的纸桥在谈话中回忆阅历，借助生活中各种桥的图片，与生活情景相融合，激发孩子活动的兴趣。找到新学问的连接点，教师通过支架式语言：你见过用纸建筑成的桥吗？你们想不想也做一名小小建筑师，试着用纸搭建小桥。将已有阅历与现时活动情景结合起来，蒙发幼儿探究的欲望。在活动中重视幼儿体验学习，让幼儿动手、动脑、动口等，使其多种感受器官共同参加尝试，促使幼儿全身心地投入学习，依据幼儿年龄和实际进展水平动身，由浅入深，让幼儿学会如何观看，如何运用自己的阅历进展建构，如何表述自己的发觉等科学探究的方法，如：活动中由平面纸桥，一个垫圈也不能承重，引导幼儿转变桥面外形后，又能发觉什么呢？桥面所能承受的重力增大，转变外形后的纸桥面更有力气，再循序渐进，由弯曲次数少到弯曲次数增多又发觉了什么？让幼儿在试验操作中体验发觉的乐趣，并感受总结出其科学原理。 采纳开放式的问题引起幼儿内在的学习动机，引导幼儿主动去活动，积极去思索，教师在活动中观看发觉幼儿的反应信息，准时赐予指导，以便师生之间都能把握信息。如：让幼儿明白纸桥的上端（也就是桥墩支撑的地方），不能用垫圈压住，那样并不是纸桥自己的力气而是借助了别人的力气。在科学活动中获得科学的”学问和简洁的操作试验技能与方法。 需改良之处： 1、以后在科学教学活动中，如何将科学原理与生活实际应用相结合起来，还要寻求一种更好的方法。 2、通过这次活动，我觉得还要更好地提高教育机灵，提升自身的教学素养，并不断学习，向别人请教更好的阅历。 桥教案 篇4 【嬉戏目标】 学会用多种方法,多种材料,发挥想象进展大胆建构立交桥。 通过活动，学习分工与合作，体验嬉戏的乐趣。 【嬉戏预备】 各种建构材料，各种桥的图片 【嬉戏过程】 一、请幼儿回忆上次建构桥的状况，并提出新的要求。 幼儿谈谈各种桥的造型及作用。 争论我们该建构什么样的立交桥。 （1）要美观造型 （2）桥墩不要太多，但是要坚固。 二、交待嬉戏要求及留意点。 1.大的材料放在地上进展，小的材料放在桌面上进展。 2.建构时不争抢，要爱惜同伴的作品。 3.学习合作与分工。 三、幼儿分组建构，教师依据幼儿状况巡回指导。 1.引导幼儿运用已有阅历建构出桥的主要特征，要留意造型美。 2.引导幼儿分工与合作，爱惜同伴作品，不争抢。 四、将幼儿作品放在班级展览，教师与幼儿共同评价。 1.请幼儿介绍自己的作品（用了那些材料，为什么会想到要这样建。） 2.幼儿评价自己喜爱的作品。“你觉得哪个作品好，为什么？ 3.教师总结。 五、教师与幼儿共同整理材料。 【观看与反思】 分组可以在班上就安排完成，这样会比在场地上安排次序会好很多。这次搭建时要提示幼儿留意桥造型，桥两头可以是对称的，桥墩要搭坚固些。并且现成的材料比拟少，几组人都争吵着要。 存在的问题及其缘由与对策： 问题1：搭建桥时发觉现成和办成品的材料较少。 缘由：有的孩子不会去动脑筋想方法查找周边的替代物。 对策：教师可以多引导幼儿观看周边的物品。 问题2：消失争抢玩具的现象。 缘由：个别幼儿缺乏商议和学会解决问题的力量。 对策：教师可以多供应一些帮助材料，并多引导幼儿学会自己解决问题。 桥教案 篇5 设计意图： 锦溪是个历史悠久的古镇，具有“三十六座桥，七十二只窑”的传奇，随处可见各种不同的桥型。本次活动我利用锦溪最有特点的桥，来让幼儿当一名小小的工程师，为锦溪再添五彩的新桥。让幼儿在活动中提高动手力量，更能感受家乡锦溪的美。 活动目标： 1.初步了解桥的构造，并用卷筒纸的芯进展桥洞的印画。 2.对印画活动感兴趣。 3.培育幼儿的观赏力量。 4.培育幼儿的技巧和艺术气质。 5.进一步学习在指定的范围内匀称地进展美术活动。 活动预备： 物质： 1.卷筒纸芯人手一个 2.颜料盒、抹布每桌一份 3.画有小河的操作纸人手一张 阅历：初步了解十眼桥。 活动过程： 一、导入局部： 1.师：孩子们，你们的家住在哪里呀？（锦溪） 2.师：我们锦溪呀，有许多许多的桥，我们来一起看一看吧。 二、介绍锦溪的桥，引导幼儿感知桥洞的特征。 1. 出示图片，引导观看。 师：看看，你们知道这是什么桥么，？（十眼桥）它为什么叫这个名字呢？（引导幼儿认真观看十眼桥）由于呀，它有十个桥洞。 2.介绍桥的根本特征。 师：什么是桥洞呢？桥上可以走人的地方，叫做桥面；下面有空的地方，叫做桥洞，是用来支撑住桥的。 3.引导幼儿观看桥洞的外形。 师：看看，十眼桥的桥洞和它水中的倒影组成了外形？（组成了长方形）有几个这样的长方形桥洞，我们一起来数一数。 4.出师天水桥图片，引导幼儿观看不同外形的桥洞。 师：这座桥呀，叫做天水桥，它的桥洞是什么外形的呢？（半圆形的）那它和水中的倒影组成了什么外形？（圆形的） 三、示范讲解，幼儿观看。 1.引出印画桥。 师：锦溪有什么多的桥，今日呀，教师也想请小朋友们来做小小工程师，一起多建几座桥。 2.出示操作材料图片。 师：看看，我们要用到什么呢？（卷筒纸芯、颜料、操作纸）。 3.示范操作。 师：我们先拿住卷筒纸芯的上半局部，然后在颜料盒里按一按，在旁边靠一靠，然后在水面上，按下去。连着多按几个。然后手脏了，用旁边的毛巾擦一擦。 4.引导幼儿集体徒手学一学操作方法。 四、幼儿操作，巡回指导。 1.发放操作材料。 2.幼儿操作，巡回指导。 五、展现作品，完毕活动。 师：我们每一个小朋友都造了这么多好看的桥，我们的家乡更漂亮了。造了桥很累的，我们一起回教室休息去吧。 活动反思： 纲要中也指出：“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学连接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件” 。以后，我们将连续合理开发利用各种家庭资源，同时也注意家庭教育的指导，以促进家园的互动，使每个孩子富有共性的进展。 桥教案 篇6 课型： 造型、表现 课时： 1课时 教学目标： 1、指导学生了解各种桥和塔的构造和造型。 2、启发学生观赏和表现桥和塔，并添画桥和塔四周的景物。 3、引导学生体验桥和塔的造型美。 教学重点： 指导学生了解各种桥和塔的构造和造型，体验桥和塔的造型美。教学难点：桥和塔的造型表现 教学预备： 学生：油画棒、水彩笔、水粉颜料、有关桥和塔的图片和资料。教师：范例课件、学生作品等、有关桥和塔的图片和资料。 教学过程： 一、引导阶段 1、说一说：启发学生回忆自己所见过的桥和塔，观看了解各种桥和塔的构造和造型。师：为了让同学们更多地了解桥和塔的构造和造型，课前教师请同学们收集了有关这方面的图片与资料，大家完成了没有？很好，现在请你们带着问题分组进展争论沟通。待会每组派一名代表进展汇报。（1、你们在哪里见过桥和塔？2、它们在构造和造型上有哪些特征？） 2、小组汇报沟通感受，体验桥和塔的造型美。 3、师小结。 二、进展阶段 1、观赏教材中的范画，（利用多媒体演示）感知范画媒材的运用以及画面的趣味构成。 （1）这些作品运用了哪些材料来怎样表现桥和塔？ （2）他们怎样奇妙利用材料的特点？ （3）你们觉得哪幅作品画面组合得好，为什么？ 2、把你的想法与同组的同学沟通。 师：观赏了这些作品后同学们是不是也很想画？今日我们就来画一画家乡的桥和塔。请同学们看作画要求。 3、作业要求：选择自己喜爱的一座桥或塔，利用各种材料和创作方式进展创作。大胆的想象、构思，自由地制造和表现桥和塔，并添画四周景物。 4、学生创作，教师巡回指导。 5、作业展现、评价。 1、以六人小组为单位，进展展现竞赛。请已经画好的小组，评一评（由组长组织进展评价，先自评后互评）。看一看谁的作品最有创意，造型与众不同，就让谁代表本组上台展现。（小组推举） 2、全班观赏和评价这些小组作品，评出“最受欢送的作品”。 三、课后拓展 1、运用多种表现形式绘画和制作桥和塔。大胆想象，创作出“将来的桥和塔”。 2、运用其他材料创作立体桥和塔（陶土、纸张等）。 桥教案 篇7 教学目标： 1学问传授目标：学会写简洁的说明文，培育细心观看的习惯。 2力量培育目标：培育正确运用各种说明方法的力量 3思想教育目标：培育爱国主义情感和民族骄傲感。 教材分析： 1.重点：学会写说明文，2.难点：正确运用各种说明方法 学情分析： 在写作文时，学生往往不会细心观看，使内容不精确，或者不完整。 选择教法：观看再观看。搜集资料，勤作笔记， 教具：多媒体 教学过程： 一导入： 1课前播放世界名桥的影片和图片。 2导入新课。桥，是一种特别的建筑物，是经过放大的一条凳子。它使得车辆能够快速而便利的穿越河流、峡谷、大路和铁路等障碍物，已成为国家交通运输系统的一个重要组成局部。跨河的桥使人们不用乘船过河，也无需绕道而行；跨越峡谷的桥使人们不用在陡峭的山坡上兴建大路；跨越大路和铁路的桥使车辆和火车不必停下来，让其他车辆通过。 二沟通积存 1、学生沟通有关桥的各种资料。 2。屏幕分别展现不同类型的桥的图片，让学生加以区分，重点分析斜拉桥与悬索桥的不同，并联系实际，让学生能够直观感受桥的形状 指导：教师讲解介绍桥的形状及内部构造的思路 3、多媒体展现图片 如：江阴长江大桥，美国的金门桥，维列扎诺海峡大桥，日本的明石海峡大桥，佛罗里达州的阳光高架大桥，鹿特丹的超现代伊拉斯缪斯大桥，美国麦基那克海峡大桥，罗伊.乔治大桥等。 南京长江大桥-位于南京市西北面长江上，连通市区与浦口区，是一座我国自己设计建筑的双层双线大路、铁路两用桥，1968年12月29日竣工 4、与“桥”有关的对联 1-夜月桥边留画舫，春风陌上引香车。 2-削平山岭铺大道，跨越江河架宏桥 3-晋江五里桥：世间有佛宗斯佛，天下无桥长此桥。（刘瑞清） 4-横桥远亘如游龙，明珠影荡长河中。（明·王贤） 5、与“桥”有关的诗歌 杜牧乌衣巷：朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜 白居易：晴虹桥影出，秋雁橹声来。 李白诗“两水夹明镜，双桥落彩虹。” 杜甫诗“驱车石龛下，仲冬见彩虹。” 刘禹锡诗“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 一桥飞架南北，天堑变通途 6、桥的漂亮传奇和历史故事 1-洗耳桥：相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”。 2-当阳桥的故事。曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽，张飞和赵云，士兵不过三千人，势难抵抗曹操大军。于是，刘备准备率领部下逃到洒陵。但他不 八年级备课组 愿把老百姓丢下不管，百姓也不愿与仁厚刘备分开。于是，十几万拖儿带女的老百姓跟在刘备大军的背后，每天只能走十几里路。而追逐的曹军日行三百里，终天在长坂坡抓紧上了刘备军队。刘备的眷属失散，赵云神勇，从曹营里救出了刘备了儿子阿斗。到了当阳桥，赵云无力抵抗敌兵，幸好张飞赶到桥头，在三声怒喝下，曹操的一名将领夏侯杰被生生吓死。而其余敌兵，包括曹操也狼狈逃跑 杭州西湖的断桥，由于有了白娘子和许仙的爱情故事而经久不衰 7、桥的断想 日常生活中，既有有形的桥，也有无形的桥，比方当你要摆脱困难、跨过厄运时，你所期望的眼前那一座能使你峰回路转、顿入光明之地的“桥”。这或许是“理解之桥”“友情之桥”“心桥”、“才智之桥”、“财宝之桥”、“命运之桥”“人生之桥”“亲情之桥”······ 三：写作训练： 请在以下题目中任选一题作文： 题目一：生活中有着各种各样的桥。通道上，石桥、天桥、铁路桥；公园里，廊桥、花桥、九曲桥；人际间，缔结美妙情缘的“心桥”“鹊桥”；这一道道的风景，或许演绎着感人肺腑的故事，或许倾诉着令人难忘的情思，或许寓含着耐人寻味的哲理面对它们，你会想到什么呢？请以“桥”为话题，写一篇文章。留意：立意自定。文体自选。字数不限。题目自拟。 【审题指要】写作时，假如选择说明性文体来写，可以向人们介绍桥的历史变迁、种类、作用等。（一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采纳什么说明方法，一方面听从内容的需要，另一方面有选择的自由。是采纳一种说明方法，还是采纳多种说明方法，是采纳这种说明方法，还是那种说明方法，可以敏捷，不是一成不变的。） 假如选择记叙性文体来写，可写范围就更加广泛。若实写有形的桥，可以表达一个与“桥”有关的动人故事；若虚写无形的桥，可以联系人生，叙述一个真情故事，以表达“倾诉、倾听、关爱是桥，它沟通了心灵，化解了隔膜与冷漠”的主旨。 四、例文 哥，桥那边是什么？ 王一萍 “哥哥，我们的妈妈长得美丽吗？一个约莫五六岁的小女孩拉着一个少年的，闪动的眼珠不断地打转。 “美丽！”一个浑厚的声音却在这清亮之后回荡出了苍凉。 缄默了许久。当他们走到一座桥跟前时，少年猛然立住了，像石雕一样一动也不动。 “哥哥！桥那边什么？”小女孩的一语打破了寂静。少年是直立着，一动不动，一切都显得特殊静，甚至边呼吸声都掩没了。 抬眼望，桥的那好像比桥这边要好得多.桥这边没什么生气，有的也只不过是枯藤、老树而已，而那边却是一片繁茂。近瞧，这幅景象却让人一惊：繁茂中更多埋藏着的却是一个个坟墓。这时才恍然明白那“繁茂”又代表了什么。细看，这“繁茂”好像给这片土地笼上了一层阴影，大好的一片地像被乌云遮住似的。 少年不语，看了看身边的妹妹，这时候少年好像把她的小手拉得更紧了。好长一段时间才说“桥那边是妈妈在的地方。” 过了桥，少年拉着妹妹在一座旧坟前跪下。 “哥哥，我们为什么要在这儿，妈妈在哪呢？我们去找好不好？”小女孩用劲地摇着哥哥。 少年的举动总让人觉得他有满腹心事，满腔凄凉，他没作声，眼睛愣愣地盯着坟上的大红月季。 两个孩子的母亲，死在一片坟地有许多同胞-有许多鲜血的坟地。是那亮铮铮的刺发，那生疏的，扭曲的嘴脸完毕了他们的命。 风吹动着，花在坟背上摇动，花显重更红了，那花不像是滋养的，却像是被血孕育的花，所以才会那么红，那么红。 而那碑，却又像一颗树，一棵被人砍了根，削了梢,抽了精，剥了皮的树。 八年级备课组 天空、树、坟墓、花，这一切都让他无法遗忘，遗忘他的母亲。风愈大了，妹妹挨着他愈来愈紧了，他抱起妹妹离开家，走到桥中心时，他回头望了望那坟，那片林子。 他走了，他不会再到那片坟地。 他会遗忘的，边同他妹妹也会一同遗忘的。 一个他们的母亲。 一片“郁郁葱葱”的坟地。 一种莫名的伤感。 这全部的一切他们都会遗忘的，由于他们还是孩子。或许几年后，桥还在，母亲的坟还在，没有的也只是他们那时的心情了。 这座桥隔开了这一切，或许当坟那边下着暴雨的时候，桥这边还是大晴天，或许 而这座桥也确的确实也只是一座桥而已。可是它所隔开的却是 好比一个圆，而它就是直径。圆的其中一半是白的，另一半却是黑的。 要是我，我也会选择一个有阳光的地方，至少太阳可以指引我该往哪儿走，怎样才会找到自己的亮点。 几年，几十年后，小女孩已不再是小女孩。 圆从今不再有黑色的一半了，天空也是光明的。盼望太阳能给我们指出一条更明的路。 天亮了，梦醒了，拂晓前的黑暗，我憧憬着拂晓，我走向拂晓。 【简评】文章叙述了兄妹两人在母亲逝后没有生活在黑暗中，而是顽强地生活下去，是士气使他们获得了新生。文章富有诗意，在看似凌乱的构造中却蕴涵着一个深刻的哲理：无论多么困难的环境，只要心中有阳光，向着阳光前进，总有一天会得到属于自己的那一缕绚烂的。构思精致，文笔老练。 桥教案 篇8 生命桥一文主要表达了有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了陡崖边，预备全部活捉。几分钟后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类，在老羚羊的组织带着下，老羚羊用死亡架起了生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃陡崖以求生存的感人故事。文字短小精悍，却震撼人心。饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了老羚羊垫底献身的悲壮场面，弱小动物面对生与死的坦然沉着的壮举，一次又一次震撼心田！ 这是一个有关生命的话题，既感性，又很神圣！如何对待自己的生命？当个人与类、与集体的利益发生冲突时如何处置？当身处必需付出自己的生命来挽救他人挽救群体的绝境，又该如何作出取舍？这些都是这篇文章集中又锋利地引发出的问题。在教学时，如何引导学生自然走进这篇课文的朗读学习，走进这些关于生命话题的研读感悟？这就不得不将我们的教育教学与学生的生活严密联系、相互贯穿起来，使得我们的语文课堂不仅具有工具性，更有着丰富学生内心世界、提升学生精神世界的人文性作用；不仅是学问文化、传统美德的传承，更是一个鲜活的制造、丰富的过程。 所以，这课时的教学目标定为：引导学生走进语言文字，进展朗读体验，感悟生命的价值与意义。这一目标，将三维度目标整合融合，引导学生由外在的学习者，通过感悟体验气氛的一点一点营造，渐渐走进课文情境，采纳读书感悟的实践方式，经受亲身体验的读书过程，最终在内心生成关于生命关于爱的新的熟悉，课堂学习成为学生精神建构的生成、制造过程。 详细设计分以下三大板块实施： 一、谈话导入，营造气氛。 1、师演唱歌曲爱的奉献。 2、师描述：歌声虽然不是那么悦耳，可是我却是有感而发。同学们，当今是经济高速进展的时代，可是人与人之间的关系却变得让人无法理解，都不知该如何去处事、去做人了。去年暑假，我去深圳旅游，发生了一件让我这辈子都无法忘记的痛心事。记得那是7月15日黄昏，我和家人走在深圳市区的一个街头，突然从我身后冲上来一辆摩托车，坐在车后的一名男子弯下腰，强盗似的从我手中抢走了我的手提包。我当时又惊又急，快速大喊起来：有人抢包，快挡住他！可是，街头没一个人理睬我，行人还是走他们的路，司机还是开他们的车，只有几个人回头匆忙一瞥，又连续着自己的行程。我慢慢停下脚步，望着远去的摩托车，望着路上冷漠的人群，我呆住了！ 3、师：同学们，假如你就是当时的我，看着这种情景，你会怎么想？ 组织学生沟通，师随机点评。 4、师沟通引语：是呀，每个人都很珍惜自己的生命，可是在生与死的紧要关头，我们该怎样对待自己的生命？今日，我们就来专心感受一曲生命的壮歌。师板书：生命桥。揭题指读齐读。 （在这板块中，融进了教师的阅历因素这一课程资源，由歌曲演唱、亲身经受的故事都作为教材的一局部呈现出来，并引导学生进展角色转换，沟通中切身体验到当今世界社会经济进展的同时，人与人之间的关系好像变得冷漠，情感变得淡薄这一事实，随后引入这堂课的学习目标，这也是为下面的感悟作了铺垫。） 二、读悟全文，用情体验。 1、师：这是发生在动物之间然而却震撼人心的一件事，我们一起来听听这个动人的故事吧。师播放录音朗读。 2、师导语：故事感人吗？同学们也来读读感受一下，行吗？这堂课，我们就采纳这种读读议议的方式来学习这篇课文。课前，王教师已读过许多遍，每一遍都被深深感动着。同学们也可以多遍的专心朗读，一遍、两遍、三遍，都行！