人教部编版小学语文五年级上册-慈母情深-(2)-名师教学PPT课件.pptx

人教版 语文 五年级 上册1818 慈慈母母情深情深第二课时梁晓声梁晓声填空式巩固：课时 我一直想买青年近卫军，想得整天（我一直想买青年近卫军，想得整天（），于是我来到母亲工作的地方，那里的），于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（噪声（），我发现母亲极其瘦弱。），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（当知道我是要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了忙碌。的手将钱塞给了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸（我鼻子一酸（）着钱跑了出去。）着钱跑了出去。失魂落魄震耳欲聋龟裂攥 攥攥我会记我会记我会记我会记 静静地默读静静地默读课文课文534自然段自然段，找出哪些地方，哪些描写令找出哪些地方，哪些描写令“我我”鼻子一酸鼻子一酸，用笔划出来。，用笔划出来。(注意课注意课文中体现环境描写、外貌描写、语言描写、动作文中体现环境描写、外貌描写、语言描写、动作描写的语句）描写的语句）学习提示：学习提示：汇报句式汇报句式:我从我从 _（读句子读句子）这一处的这一处的_描写中，感受到母亲的描写中，感受到母亲的_,_,所以鼻子一酸。所以鼻子一酸。背直起来了，背直起来了，我的母亲我的母亲，转过身来了，转过身来了，我的母亲我的母亲。褐色的口罩上方，一对褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛眼神疲惫的眼睛吃惊地吃惊地 望着我，望着我，我的母亲我的母亲句式转换对比读：句式转换对比读：师：母亲坚挺的背哪里去了？师：母亲坚挺的背哪里去了？生：在操劳的岁月中远去了。生：在操劳的岁月中远去了。师：母亲光洁的面容哪里去了？师：母亲光洁的面容哪里去了？生：在繁忙的工作中远去了。生：在繁忙的工作中远去了。师：母亲清澈的眼睛哪里去了？师：母亲清澈的眼睛哪里去了？生：在为了养活一家人的辛苦劳作中远去。生：在为了养活一家人的辛苦劳作中远去。齐读感悟细节描写：齐读感悟细节描写：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂龟裂的手指数着。母亲说完，母亲说完，立刻立刻又坐下去，又坐下去，立刻立刻又弯曲了背，又弯曲了背，立刻立刻又将头伏在缝纫机又将头伏在缝纫机板上了，板上了，立刻立刻又陷入了忙碌状态又陷入了忙碌状态滚雪球式诵读：滚雪球式诵读：师：母亲说完，师：母亲说完，组组1 1：立刻立刻又坐下去，又坐下去，组组1 1、2 2：立刻立刻又弯曲了背，又弯曲了背，组组1 1、2 2、3 3：立刻立刻又将头伏在缝纫机板又将头伏在缝纫机板上了，上了，全体合：全体合：立刻立刻又陷入了忙碌状态又陷入了忙碌状态男女生承接共情读：男女生承接共情读：（女）慈母情深深几许？（女）慈母情深深几许？（男）情深藏在母亲瘦弱的脊背里，（男）情深藏在母亲瘦弱的脊背里，（女）藏在母亲疲惫的双眼中。（女）藏在母亲疲惫的双眼中。（男）慈母情深深几许？（男）慈母情深深几许？（女）情深藏在母亲的忙碌中。（女）情深藏在母亲的忙碌中。（男）藏在母亲毫不犹豫的给予中。（男）藏在母亲毫不犹豫的给予中。（合）慈母情深永远藏在而女的心底里！（合）慈母情深永远藏在而女的心底里！以文带文，拓展体验：以文带文，拓展体验：快速默读课文以文代文中母亲（节选）快速默读课文以文代文中母亲（节选），你从文中对母亲的细节描写中，又看到了，你从文中对母亲的细节描写中，又看到了一位怎样的母亲？一位怎样的母亲？母亲母亲节选节选 梁晓声梁晓声 我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为自己还是为母亲。从此我有了第一本长我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为自己还是为母亲。从此我有了第一本长篇小说篇小说后后 来我有了第二本、第三本、第四本、第五本来我有了第二本、第三本、第四本、第五本钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的、牛牤牛牤、勇敢勇敢、幸福幸福、红旗谣红旗谣我再也没因想买书而开口向母亲要过钱。我再也没因想买书而开口向母亲要过钱。三年后几乎一切书都成了三年后几乎一切书都成了“毒草毒草”。学校在烧书。图书馆在烧书。一切有书的家庭在烧书。学校在烧书。图书馆在烧书。一切有书的家庭在烧书。“老梁家的，听说你们这个院儿里，顶数你们家孩子买的黑书多啦，通通交出来吧！老梁家的，听说你们这个院儿里，顶数你们家孩子买的黑书多啦，通通交出来吧！”面对闯面对闯入家中的人们，母亲镇定地声明：入家中的人们，母亲镇定地声明：“我是文盲，不知哪些书是黑书。我是文盲，不知哪些书是黑书。”“”“除了毛主席和林副统除了毛主席和林副统帅的书，全是黑书，毒草。这个简单明白的革命道理文盲也是应该懂得的！帅的书，全是黑书，毒草。这个简单明白的革命道理文盲也是应该懂得的！”“”“我儿子的书，我儿子的书，我已经烧了，烧光了，现时我家只有那几本红宝书啦。我已经烧了，烧光了，现时我家只有那几本红宝书啦。”母亲指给他们看。他们怀疑。母亲便母亲指给他们看。他们怀疑。母亲便端出一盆纸灰：端出一盆纸灰：“怕你们不信，所以保留着纸灰给你们验证。若从我家搜出一本黑书，你们批怕你们不信，所以保留着纸灰给你们验证。若从我家搜出一本黑书，你们批判我。判我。”“”“听说你儿子几十本书呢，就烧成这么一盆纸灰？听说你儿子几十本书呢，就烧成这么一盆纸灰？”“”“都烧了，十来盆呢。我不过只都烧了，十来盆呢。我不过只保留了一盆给你们看。保留了一盆给你们看。”母亲分外虔诚老实的样子。他们信了。他们走时，母亲问：母亲分外虔诚老实的样子。他们信了。他们走时，母亲问：“那么这那么这一盆纸灰我也可以倒了吧？一盆纸灰我也可以倒了吧？”他们善意地说：他们善意地说：“别倒哇！留着，好好保留着。我们信了，兴许别倒哇！留着，好好保留着。我们信了，兴许我们今后再来查一遍的人们还不信呀，保留着是有必要的！我们今后再来查一遍的人们还不信呀，保留着是有必要的！”纸灰是预先烧的旧报，我的书，早已在母亲的帮助下，糊在顶棚上了。我下乡前，撕开糊纸灰是预先烧的旧报，我的书，早已在母亲的帮助下，糊在顶棚上了。我下乡前，撕开糊棚纸，将书从顶棚取下，放在一只箱子里，锁了，藏在床下最里头。我将钥匙交给母亲时说：棚纸，将书从顶棚取下，放在一只箱子里，锁了，藏在床下最里头。我将钥匙交给母亲时说：“妈，你千万别让任何人打开那箱子。妈，你千万别让任何人打开那箱子。”母亲郑重地接过钥匙：母亲郑重地接过钥匙：“你放心下乡去吧！若是咱家失火了，我也吩咐你弟弟妹妹们抢救那你放心下乡去吧！若是咱家失火了，我也吩咐你弟弟妹妹们抢救那箱子。箱子。”以文带文以文带文汇报句式汇报句式:我从我从 _（读句子读句子）这一处的这一处的_描写中，感受到母亲的描写中，感受到母亲的_。jn qun 你有过鼻子一酸的经历吗，拿出你的笔，写你有过鼻子一酸的经历吗，拿出你的笔，写下你的悔恨，你的心疼，你的感激，你的决心，下你的悔恨，你的心疼，你的感激，你的决心，你的懂事你的懂事.（运用人物的细节描写，或语言，（运用人物的细节描写，或语言，或动作，或神态，或外貌）或动作，或神态，或外貌）小练笔小练笔: