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    语文S版一年级上册2021年份名师教案五篇.docx

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    语文S版一年级上册2021年份名师教案五篇.docx

    语文S版一年级上册2021年份名师教案五篇语文S版一年级上册2021年份名师教案1山青青一、教学目标1、学习本课的生字新词,认识两个偏旁:口、艹。2、朗读课文,背诵课文。3、图文结合,理解课文内容,体会春天充满生机的美丽景象。4、培养学生的想象力和创造力,说、画春天。二、教学重、难点1、通过多种形式的读,使学生体会春天充满生机的美丽景象,激发学生对春天的向往与热爱之情。2、识字、积累词汇。三、教具准备:生字词卡片,与文中内容相符的春景图片。四、教学方法:情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。五、课型:看图学文六、教学时间:两课时第一课时一、谈话激趣,看图导入1.组织谈话:小朋友们,你们知道一年有几个季节吗?分别是什么?谁知道现在是什么季节?你们喜欢春天吗?为什么?2.教师出示文中插图,引导看图说话。(1)说说你从图上看到了什么?(2)教师小结,导入新课:山青青。二、初读课文,认识生字1、借助拼音,试读课文,要求:读通句子、画出生字。2、出示文中要认识的生字(带拼音),指导认读。3、出示文中带有生字的词语认读。4、鸣叫一声声笑盈盈春风春雨绿蒙蒙5、分句指名朗读课文。三、图文结合,读懂课文1、学生再自由朗读课文,并找出自己喜欢的句子。2、交流、反馈:(1)说说你喜欢文中的哪句话?你为什么喜欢这句话?(2)教师引导学生结合文中插图来理解句子。3、指导朗读,体会感情。4、拓展:读了课文,你想对大家说什么?四、练习有感情地朗读课文,背诵课文。第二课时一、复习巩固,练习背诵1、指名读课文,全班评议。2、指名背诵课文。二、识记生字,积累词汇。1、开火车抽读生字,并练习口头组词。2、交流识字方法。3、总结:齐读课文中由生字组成的词语。4、引导学生积累词汇。(1)指名读文后的“词语花篮”中的四个词语。(2)练习用“春”扩词。(3)仿说“ABB”式的词语。三、指导书写生字1、学生认读田字格中的7个生字。2、引导观察、发现:(1)叫:左右结构;(2)苗、草、花、声、春、朵:上下结构。3、教师边讲演边板演生字。4、学生仿写,教师巡视。四、布置作业1、抄写生字词语。2、学了山青青这篇课文,你想画什么?用彩笔画一幅画。语文S版一年级上册2021年份名师教案2一次比一次有进步教学目标知识目标:会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字能力目标:1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文2、培养学生说话的能力、观察能力:情感目标:让学生树立仔细、认真观察的态度教学重点:1、会认、读13个生字,会写3个生字2、能有感情地、准确地、流利地朗读课文教学难点:引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”教学过程一、直切主题,铺垫难点二、初读课文,感知大意三、品读感悟,积累内化爬楼梯游戏:认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)小结:学习就像爬楼梯,只要认真努力,就能一次比一次有进步。激趣读文:三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏,躲到课文中的句子里了,你能找的它们吗?(找找;读读)1、聆听燕子叫声,课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话,出示燕子妈妈的话。2、精读燕子妈妈的话,凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读,体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。引:小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看了。课中律动:配乐做飞翔动作,飞去菜园。3、课件展示菜园图,说话训练:小燕子发现了。从图入手,帮助阅读。培养良好的口语习惯,说完整的话。4、先分句品读再三句连读小燕子的话,每次的发现都不一样,一次比一次高兴,声音越来越上扬,对妈妈的呼唤越来越急切。5、分角色直接感情对读,师读燕子妈妈的话,生读小燕子的话。再现课题。1、观察田字格里的范字,有什么发现?2、师范写。3、描一描,写一写。语文S版一年级上册2021年份名师教案3雨点儿课前准备1.多媒体课件,生字词卡片。(教师)2.了解雨水对花、草的作用。(学生)第一课时一、谜语激趣,导入新课1.多媒体课件出示谜语:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)2.通过谈话,调动学生已有的知识储备。(1)导问:生活中你见过什么样的雨呢?预设:大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。(2)导问:你观察过大雨吗?是什么样的?预设:大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流。(3)这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?预设:春天、秋天。3.揭示课文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。设计意图:兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活经验,让生活经验与语文学习结合起来,丰富学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点,应重点指导。二、初读课文,自学生字(一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!(二)引导学生自读课文,小组合作学习生字。提出自学要求:1.自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。(三)检查自学情况。1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语:shbùqnyúncibànkònwèndádàonrdìfn数不清云彩半空问答到哪儿地方méiyuènholsèzhnch没有更好绿色长出2.小组比赛,“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字:数彩半空问到方没更绿出长设计意图:以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。三、多种方法,随文识字1.过渡:同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!2.指名分段朗读课文,其他同学认真倾听,并评价。3.朗读第1自然段,学习生字“数”“彩”,认识新偏旁“彡”。(1)导学:瞧这些雨点儿,它们下得多欢快呀!沙沙沙,沙沙沙!小朋友们,你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?(2)指名朗读第1自然段:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(3)学习生字“数”。导问:这一滴一滴的雨点儿飘落下来,数得清吗?出示词语卡片“数不清”,齐读。认识“数”,拼读。说一说还在哪儿见过这个字。预设:在数学书上。“数”是一个多音字。请小老师领读词语“数不清、数学”。(4)教学“彩”。导问:数不清的雨点儿,从哪里飘落下来?记字形:用加一加的办法记住这个字。请小老师领读词语“云彩”。认识新偏旁“彡”,说一说还见过哪些带有“彡”的字。(5)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。4.朗读第24自然段,学习生字“半、空、问、到、方、没”。(1)过渡:雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第24自然段。(2)引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?(3)分角色朗读:一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。(4)导学:在这一部分中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?你是怎么记住它们的?预设:半:用数笔画的方法记忆。空:穴+工=空,认识新偏旁“穴”,表示洞穴。问:可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问-闪-闻”。到:用加一加的办法识记,组词:到处、到来。认识新偏旁“刂”。方:谜语“一万点”。没:联系生活实际记忆或说反义词识字:没有。5.学习第5自然段,认识生字“更、绿、出、长”。(1)引读最后一个自然段:大雨点儿,小雨点儿都去了它们想去的地方,不久(2)学生齐读最后一个自然段。(3)学习生字“绿”,引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。(4)学习“更”,组词:更大、更多。(5)谜语识字“出”山上有山。(6)学习生字“长”,指导两个读音,学习用两个读音分别组词。设计意图:识字教学要与读文结合起来,学生在具体的语言环境中读文、学词、学字,枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,为学生的自主识字打下基础。四、快乐游戏,巩固生字1.游戏:找朋友。课件出示:“小雨点儿”身上写音节,“大雨点儿”身上写字,把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。2.游戏:让花更红。导学:小朋友,小雨点儿的本领可真不小,它能够让花开得更红,开得更艳。我们小朋友的本领也不小,只要你读对它,小雨点儿就会自动落到花朵上,小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。3.导学:将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。设计意图:通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围,巩固了识字效果,努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。五、指导书写1.出示本课会写字:问、半、你、有、从。2.指名领读、组词。3.指导书写“你”字。(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。预设:左右结构,左窄右宽。(2)学习新笔画“横钩”。(3)教师边范写边讲解“你”字,学生书写。(4)学生练习书写,教师巡视指导。(5)评比与欣赏。4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写,先同桌说一说书写时要注意哪些问题,再独立练习书写。设计意图:写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时,要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写,注意字的间架结构,提升学生的审美能力,再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点,笔画较多,又含有一个新的笔画“横钩”,所以在书写时要重点指导。六、小结同学们,今天我们认识了这么多新朋友,老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋,多想办法,主动认识生字朋友,这些朋友会帮助你们学到更多的知识,会让你们变得更加聪明。设计意图:鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。第二课时一、情景导入,复习生字1.导学:上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习,一块儿做游戏,我们就变成了(好朋友)2.引导学生完成说话训练:现在请我们的好朋友也到教室来,好吗?注意邀请雨点儿,就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!3.复习生字。导学:雨点儿听到这么有礼貌的邀请,准备进教室啦!但是它在进教室前,想请小朋友们来认认这些生字朋友。(1)出示生字(指名读开火车读)。(2)出示词语,学生齐读。4.引导学生轻声喊出“雨点儿”,教师板书课文题目。过渡:你们看,雨点儿来啦!(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入,又把学生引入到文本之中,让学生带着浓厚的兴趣去学习。二、深入读文,朗读感悟(一)学习第1自然段1.过渡:来了这么多好朋友,谁能数得清?预设:数不清。2.出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3.导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?4.引导学生用“数不清”说话。5.导学:雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)6.课件动画演示:雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。进行句子训练:小松鼠从()跳下来。()从()回来。7.指导朗读第1自然段。设计意图:让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。(二)品读第24自然段1.过渡:这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片)。瞧,这就是其中的一个大雨点儿,那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过,睁大了眼睛,好奇地问着,大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么,答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。2.学生自由朗读,寻找答案。3.汇报交流。预设:(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?(2)小雨点儿这样回答:我要去有花有草的地方。4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习,再全班男女生分角色读。最后师生合作读。6.导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?课件演示:出示一盆小花,让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。设计意图:通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。(三)学习第5自然段1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?(指名答)2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价。3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。预设:(1)为什么花更红了,草更绿了?(2)为什么没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草?课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,开出了红的花,长出了绿的草。4.教师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草。大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草。5.指导朗读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。6.播放歌曲小雨沙沙。7.学做小诗人。导学:有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。(1)出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)8.引导学生说一说:如果你是大雨点儿,你去哪儿?如果你是小雨点儿,你去哪儿?9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!设计意图:在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会,尝试让学生仿说,做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造,这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。生2:谢谢你,雨点儿,你让我喝够了水。生3:谢谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开水。生4:我会说:“可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。”生5:你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。生6:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后要经常来看我,好吗?生7:雨点儿,我们交个朋友,好吗?3.引导想象:假如你是雨点儿,你最想到哪里去?为什么?预设:生1:我最想到沙漠去,让那里不再干旱,开出红的花,长出绿的草。生2:我最想到庄稼地去,帮助庄稼生长。生3:我最想去校园的花坛,让那里的花更红、叶更绿。4.总结:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)设计意图:通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供给学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后,总结全文,使学生对文本的学习有整体感。四、布置作业学完了这篇课文,小朋友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。语文S版一年级上册2021年份名师教案4小书包课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2.预习生字;朗读课文。(学生)教学过程第一课时一、猜谜激趣,导入新课1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。3.学习“书包”两个字。(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。观察“包”字,介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?预设:学生列举“句”“勺”等字。说一说记住这两个字的方法。预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记,多种形式读词。小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。二、合作学习,活学活用1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求:已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。(2)教师巡视,组长检查,总结方法。4.学生汇报生字认读的情况。(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)包:半包围结构,“勹”是包字头。字理识字“刀”。笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车:读字并组词。(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)5.做课间操上学歌。设计意图:这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。三、动手实践,有序表达1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先接着然后最后”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。四、指导写字,规范美观教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。1.学习书写“刀”字。(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2.学习书写“尺”字。(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。3.学习书写“本”字。(1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。五、课堂总结,布置作业1.教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)2.布置作业。今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。设计意图:再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。语文S版一年级上册2021年份名师教案5借生日教材分析:课文说了家庭生活中的一个小故事,小云生日那天,妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日,小云就想把生日借给妈妈,并将布熊送给妈妈。全文语言浅显,体现了母女真情。教学要求:1、认识12个生字,会写"今、正、雨、两"4个字。认识2个偏旁"饣、牛"2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容,知道小云借生日给妈妈的原因教学重点:认识本课的生字和朗读课文,从故事中了解母女间的情感教具准备:生日歌录音带、生字卡片教学重点:认识生活和朗读课文,从故事了解母女间的情感教学过程一、启发谈话,揭示课题1、放生日歌曲,提问:谁知道"生日"是指哪一天,每个人都不会忘记自己的生日。2、平日里,你们会向别人借东西,也会把东西借给别人,听说过借生日吗?出示课题18、借生日二、初读课文1、要求读准字音,读通课文,了解大意2、提问:课文中谁把生日借给谁?"我"指的是谁?3、再读课文,共分几个自然段?你想读哪个自然段?三、学习课文1、指名读1、2自然段2、认识两段中的生字3、小云的妈妈说自己把生日给忘了,妈妈真得是忘了吗?(小云的妈妈并非忘记了自己的生日,而是只想到别人)4、指导朗读"您怎么从来不过生日?"没见过妈妈过生日,小云感到疑惑,要突出"从来",读出纳闷的语气。四、学习三四自然段1、指名接读三、四自然段2、小云把生日借给妈妈前,心里会想些什么?(大家讨论后,明白小云在妈妈的影响下,懂得了关心妈妈,同学们应该向她学习)3、指导朗读最后两句话是她经过思考想出的办法,要读出肯定的语气,表现出小云的天真可爱。五、全文朗读1、分角色朗读课文,师生读,同学与同学读2、配生日歌读六、扩展活动亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈,并说一句祝福的话。第二课时教学目的1、正确、流利有感情地朗读课文2、练习书写本课4个生字3、指导完成课后练习读读说说教具准备:生字卡片教学过程一、检查复习1、练习有感情地朗读课文2、认读生字二、分小组自学生字要求:1、读准字音,注意"正、怎、饭、拿"等字的读音2、分析字形,用不同的办法来记忆指导写字今:撇尖低,捺脚稍高,开口度大,撇捺相接处,点和横收笔都在竖中线上。正:注意横,竖的长度,第二横是长横的一半,左竖是右竖的一半,最后一横长,稍凸起托连竖。雨:"冂"要宽,蹭的竖,不出框,最后四点两两对称,如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。两:"冂"内两个"人"字分布均匀,"人"的"捺"均变为"点"。

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