生命科学大赛讲座心得体会及感悟生命科学讲座有感(3篇).docx

生命科学大赛讲座心得体会及感悟生命科学讲座有感(3篇)有关生命科学大赛讲座心得体会及感悟一 2、保障食品安全构建和谐校园 3、食品安全你我同创，和谐安康大家共享。 4、食品安全有保障绿色消费享安康 5、食品安全关系你我他，安全食品惠及千万家。 6、科学膳食合理养分安康生活和谐共享 7、勤查狠抓严把关，食品安全重于山。 8、食品安全联万家安康幸福你我他。 9、实施阳光食品工程，创立食品安全校园。 10、家家关注食品问题，人人阻截问题食品。 11、学好食品卫生法，保证安康你我他。 12、手牵手把好食品质量关，心连心守好食品安全门。 13、普及食品科学学问，提高安全防范力量。 14、对食品安全多一点关注，为有限生命多一份负责。 15、安全食品联万家，食品安全靠大家。 16、食品安全是金，百姓安康是福。 17、构筑食品安全“防火墙”，撑起师生安康“爱护杀。 18、食品安全共同监视，安康和谐人人受益。 19、手牵手维护食品安全，心连心构筑和谐家园。 有关生命科学大赛讲座心得体会及感悟二 各位教师： 今日，我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇文章生命生命，下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教学流程、教学方法、板书设计六个方面来进展说课。 生命生命这篇文章是本册以“喜爱生命”主题的第五单元中的第三篇文章。在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上喜爱生活，喜爱生命，并学会关怀别人的生命的根底上，要引导学生开头关注和熟悉自己的生命毕竟是什么？ “生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的熟悉和感悟也是不同的。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性思索有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面答复，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展现了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。还表达了自己积极进取的人生态度：肯定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光荣有力。 本文的杏林子自身的境遇就是对生命进展坚韧抗争的极好例子，而她对生命的剧烈召唤，在生命，生命一文中表达得如此剧烈，只有真正感同身受了，读者的心灵才会与的感悟碰撞出共鸣的火花来。但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来寻常的小事去解读“生命”，无疑有肯定的挑战性。因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮忙。 小学四年级的学生马上进入青少年时期，慢慢地会开头思考自己是什么样的人、应当怎样塑造自己的问题，但是他们中的大多数对生命的熟悉更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面。因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进展生命的思索是学生心灵成长的需要。详细到对生命生命一文的阅读来看，对四、五自然段中对生命的感悟以及文中三个生命个体所呈现的生命精神内涵，学生在体会时会因对的不了解以及对生命话题的熟悉较粗浅而产生学习困难。 “生命语文”教育，即让语文进入生命，内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵，为帮忙学生熟悉生命的漂亮与珍贵，探究生命的方向与意义，提升生命的质量与品位，使生命变得更加美妙、更有力气、更有意义而对人进展的语文教育。“生命语文”，是为生命而为、用生命而为的语文教育。因此我确定本课的教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感悟对生命的思索，懂得珍爱生命，善待生命。 听引发生命的思索。寻触摸生命的脉搏。 悟倾听生命的音节。读走进生命的林子。 在教学本课时，我采纳以“读”代讲，利用多种媒体，创设情境，利用网络优势拓展学生的力量，力求到达“在读中思考、在情境中升华、在网络中成长”的效果，从而完本钱课的教学。下面我就针对采纳的教法、学法说说我在教学中是怎样做的。 1、情境教学法： 新课标提出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反响又是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应最终学生在学习过程中的独特体验。 因此，在教学伊始，我用学生熟识而又久违了的婴儿啼哭声引发学生对声明的思索。（闪动“听引发生命的思索、出示婴儿图片、放啼哭声）。这一声啼哭，带给学生感官上的刺激，引发学生的兴趣，使课堂”未成曲调先有情“。这篇文章通过三件小事去解读“生命”（闪动“寻”，出示三件小事），在学习第三件小事“静听心跳”时，我是这样设计的：首先我有感情地配乐朗读了这个自然段，然后让学生把手放在心口上，感受自己的心跳，并严肃地告知同桌，庄重而骄傲地告知身边的每一个人“这就是我的生命，单单属于我的。”这句话是看到飞蛾求生、砖缝冒苗后，静听自己的心跳，从心底里发出的召唤！让学生在一次又一次的召唤中真实感受到生命的真实，生命的重要。结尾指导同学们用贝多芬的命运交响曲配乐朗读，更起到了渲染作用，照顾了开头的婴儿啼哭声，唤起了学生对声明的敬畏、赞美和珍惜。（录像片断） 2、以“读”代讲。 新课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而陪奥运能够这种力量的主要途径就是“读”，语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。 作为一篇哲理性较强的文章，读是比不行少的。初读，感知文章的三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积存好词佳句作储藏。而且我还采纳多种方式，引导学生充分地读。（放读的片断）整节课，书声朗朗，读味十足。 3、 网络学习和互动。 新课标提出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应积极提倡自主、合作、探究的学习方式。应拓宽语文学习和运用的领域，注意现代化科技手段的运用，培育初步具备搜集和处理信息的力量。使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。 为了更好地突出这一课标理念，课前，我就让同学们自发地组成合作探究小组，搜集有关作家杏林子的生平简介、代表作品，在相互沟通、合作探究的根底上，课堂上我又一次地出示了杏林子的照片及简介，从视觉上引起学生的震撼“作家真了不起”。课后许多学生自发地创作了关于感悟生命的小诗，表达了他们对生命的熟悉。这是同学们将自己创作的小诗发到了我的博客上。 19、生命生命 飞蛾求生敬重 砖缝冒苗赞美 静听心跳珍爱 简洁明白的板书，便于学生理解课文，对生命有据感悟。 我的说课到此完毕，感谢。 有关生命科学大赛讲座心得体会及感悟三 我经常“思”也常常“悟”更多的是来回跺步！ 不知什么时候自己闯入了“哲学”？漫漫地发觉了生命的人生哲学！ 懂哲学从中会悟到“悲”，不懂哲学会生活在“悲中； 懂“悲”的人思维“悲”，不懂“悲”的人心里“悲”； 思维“悲”的人常叹气，心里“悲”的人常负累； 叹气是不满，生气的梳理；负累是贪欲，纵欲的忙亡！ 抱负丰富着生命，现实养活着人生； 抱负的富有是生命的目标，现实的劳碌是人生的前进； 生命的人生最终是抱负的破灭，现实的瓦解！ 沟通不成破坏出，协调不好摧残在； 磨难多的生命懂人生，欲望多的人生不懂生命； 生命从单一开头到调和整编，简单的混乱到理清的简洁！ 生命让人生经受磨难，人生让生命承受负担； 生命可复制，人生不行传；生命由人生彰显，人生靠生命泛演！ 牛马有休息的时日，现代人可比往日古人的牛马累多了；不管耕耘如何？肯定要每天累，时时忙；也不知累后的收获和成绩如何？但人人累，人人忙；或许我是个生命并不旺盛的人，搞个卫生“累”，用冲澡来解乏；吃的多“累”，用呕吐来减轻；听到难过事“累”，用睡觉来修复；看到凄惨场面，眼睛就冒金星，脑会疼“累”，最好看看大自然中的唯美画面来驱逐茫然！我很会解决问题，却缺少尚方宝剑；我很有处世力量，却缺少管事者的名号；我不是躲避者，却过着精神熬煎的生活！ 今日我是怎么造成的，现在得说了；我听许多人的话，就是不听教师的话；我听爸爸妈妈的话，就是不听爸爸一个人或妈妈一个人的话！就这样，好多人说我听话，好多人中的某人说我不听话，而且很不听话；所以我被某人虐夺了一切！某人把握着大多数人想要的名号，某人会给好多人名号就是不给我这个某人认为不听话的人名号！我被隔离，我被驱逐！某人是厉害，但你不能剥夺我的思维和我这个人存在的权利！ 抱负可以玩青春，现实可以述将来！抱负青春说了算，将来现实干了算！ 虽说，“木秀于林，风必摧之”，我的傲慢自大注定了我的征程；我的锋芒必露呈现了我的才学疏浅，更有万物多变和事物叠加的冲突彰显，使我在搞清晰生命和人生的道路上茫然加焦虑。本不该这样的存在的，但众造固我中老被“残酷”和“慈爱”戏弄；由于道不深厚，法术老有偏差；糊里糊涂的闹过，明明白白的思过；冷冷清清的静过，理智的辩论过；最终，生出了莫名其妙的生命安稳。 一个人静待生命的落幕，人，有好人，坏人；善人，恶人；好人是做了某件好事而得一名号，坏人是做了某件坏事而臭名远扬；善人是从一而终的做好人好事，恶人是从一而终数不清的坏事。 生命纯粹的活会短暂，如混染的活会受罪，如按次序的活也是方法，但什么时候，那个阶段怎么活由不得人呀！人往往到生命的终点才知人生的路途，人往往把人生的过程当成生命最有意义的存在！不管从单一开头到调和整编，简单的混乱到理清的简洁！都是生命一路的精彩，人生不管遇到再大的曲折，只要生命在就可渡过！ 环境，气氛影响着生命的本真！环境的污染，生命的摧残；臭鱼烂虾的补胃，灯红酒绿的冲醉！ 发出原始的声音是纯真，纯真的心声总想弄清晰耳听到的事，不懂想弄懂的追问；处在事中的生命总是不懂或半懂的行事做人。点头哈腰的假虚心，鼓得老高的大贤人；总称赞本真，偷骂原始；生命，生命，本不该遭罪；可，人生，人生，就是计策上升；本真，本真，生命的叫真；可，追问，追问，人生的学问！ “人外有人，天外有天”都是等级的见证！不懂的人通过追问会越来越懂，懂得的人想起本真的原始就会得意安稳的享乐；沉醉在落后的荒凉里！人生中生命与生命碰撞，生命里人生与社会开头周旋；生命里的优劣，社会里的人生；生命人生周而复始的终结上演！生命的人生路上就得“想的到”，看的开，渐渐试，步步探 天有不测风云，人有祸福旦夕；生命在于运动，人生在于过程；生命人生的结果是什么？大多数人不想也不必想，孕育中来，劳累中去！少数人有个苦过程好结果；大多数人育中来，劳中累，无功，无罪，无果！ 人生承载着生命，人们在学问中找着世界，学问丰富着内心世界；学问中的社会是和谐或不和谐，学问中的人生是欢乐，幸福或不悦，苦痛！学问里的真善美触动着爱追问的人们，爱上学问的人被追问，探讨，实践吸引着，戏弄着；学问的文字里深藏着各种生命，各种人生！当你真追求文字微妙时，词不达意的故事，文章，事物总让人们不悦!由于梦想思维里不但需要字，词，句来丰富，更需要颜色，境遇来美画面；色香味全不止指食物，更指文字！“时空，生命，冲突”是我一篇文章的主题，此刻跳出脑海，当浅显不在浅显，当一切大白于天下，生命将如何连续，人生会怎样周旋上演？ 我常常在别人的故事里或大事里畅游，心的反响我很在乎，时而愉悦，时而哀痛，时而痛，眼里流出的泪都是常有的；最担忧时不时会消失停顿的刹那，我会捂着心脏说着，快跳，快跳，不要在这空荡的房间休息了！此刻心微弱的跳着，无任何波澜；听着尤大淳弹奏的钢琴名曲少女的祈祷!盼望我的心永久像这首曲子一样跳动着追赶着我的生命人生!