狐假虎威教师教学反思范本狐假虎威教学设计与反思(七篇).docx

狐假虎威教师教学反思范本狐假虎威教学设计与反思(七篇)2023年狐假虎威教师教学反思范本一 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为帮助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和 教育。 教学重点：1.识字、写字。 2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：提醒寓意。 （一）谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？聚光灯聚焦狐狸、老虎你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的留意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。 （二）初读感知，以读铺路。 1.听文解题。 教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威严、威武）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。 多媒体播放课文录音，从整体考虑，培育学生的听说力量。 2.识字读词。 初读课文，要求：读准字音，读通句子。 多媒体出示生字词 教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简洁哪！自己夸夸自己吧！ 多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。 （三）品读课文，感受体会。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） (2)指导朗读。多么凶狠的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。 利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔准时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜亮地呈现在学生面前。 2.学习其次至第五自然段。 教师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。 指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文 (2)集体争论： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ “扯着嗓子说”是什么意思？ “你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性） 老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？ (3)指导学生有表情地朗读课文。 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。 3.学习六至八自然段。 教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读68自然段。 （1）指名读文。 （2）分组争论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚刚所编造的谎话） （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。 利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培育学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。 练习： 1.他取得了一点成绩，便（）起来。 2.小明上课总是（），不仔细听讲。 3.我一回到家，小狗就会（）地向我扑过来。 4.尽管大家都这么说，他还是（）。 神气活现摇头摆尾东张西望半信半疑 运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。 4.表演配音。多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。 利用白板中视频动画随便播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培育学生复述课文的力量，同时也能够调动学生学习的积极性，活泼课堂气氛。 （四）提醒寓意、拓展升华。 教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？ 填空： 原来（）是借着（）的威严把百兽吓跑的。贴图填空 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 利用白板的擦除显示效果，提醒问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。 板书设计： 狐假虎威 神气活现半信半疑 摇头摆尾东张西望 2023年狐假虎威教师教学反思范本二 本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学问和技能：(1)学会本课10个生字; (2)能正确、流利、有感情地朗读课文; (3)理解由生字组成的词语。 情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 (1)能主动提出问题，解决问题; (2)会依据课文内容，绽开合抱负像，复述课文。 本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达力量，表演方面除少局部学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关怀他们，让他们都参加到学习的活动中，让他们都得到熬炼。 其次课时 课时目标： (1)能主动提出问题，解决问题。 (2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学过程： 一、复习导入 1、出示卡片： 2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思? 3、课文讲了一件什么事? (这个环节是帮忙学生回忆全文，稳固上节课所学的学问，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做预备。) 二、细读课文 1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威严把百兽吓跑的。 (1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告知教师，老虎、狐狸原来是怎样的?你是怎么知道的? (2)这一小段主要讲了什么? 2、分角色读其次局部(25自然段) (1)轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。 (2)集体争论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸其次次说的话又该怎样读?老虎听了狐狸的话有什么反响?画出描写老虎动作的词。这两个动作说明白什么?老虎为什么被蒙住呢? (3)指导学生有表情的朗读课文。 (4)小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎话来蒙住老虎。 3、引读6至8自然段。 (1)争论(分组)：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢? (2)出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 叙述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎话信以为真，真正地放了它。 (3)引读第8自然段：观察狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢，后一句读快，要读出惊慌万分的语气。 (4)狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。 4、引读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是( )。 5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 (自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培育学生自主学习的最正确途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我细心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自办法识，为他们供应足够的自主读书、独立探究的时机，以保证学生与文本的对话过程的顺当绽开。) 6、演一演。 1、指几名学生上台表演。评一评。 2、学生自由组合表演。 (爱表演是学生的天性，他们总盼望教师赐予表演的时机，使他们能充分地展现自我、施展才华。假如教师选择教材中具有较强故事性的、情节好玩的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。表演这个寓言故事，学生不仅加深对课文内容的了解，体会人物的性格，还能真正地领悟到寓意。) 好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，非常逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威严，怎样借以及借到威严的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣“借”，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮忙学生理解课文内容，体会人物的共性特征，领悟寓意，记忆学问。 这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。 2023年狐假虎威教师教学反思范本三 我说课的内容是江苏教育出版社小学语文二年级下册第三单元狐假虎威一课，我的说课将从以下七个方面进展：说教材、说学情与方法、说教法、学法、说教学过程、说媒体设计、板书设计。 狐假虎威一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且借着老虎的威严让其他动物纷纷逃跑的故事。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。并配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会区分真伪，分清现象与本质。 依据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： 1、学问目标 （1）学会本课十个生字“狐、假、虎、威”等字，会认“窜、狡、猾、骨”等字，熟悉一个多音字“朝”。 （2）理解生字组成的词组，并用词组造句，例如“狐”组词为“狐狸”等。 （3）结合课文理解，“狐假虎威”，“神气活现”等词的意思。 2、力量目标 （1）分角色有感情朗读课文，培育学生阅读力量。 （2）懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 （3）以读为主，在读的过程中，体会故事中狐狸的内心活动。 （4）借助插图，引导学生图文结合，绽开想象，理解故事内容。 3、情感目标 （1）了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。 （2）引导学生在阅读中学会区分真伪，分清现象与本质。 （三）教学重点、难点 1、教学重点 （1）同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）识字、写字，熟悉一个多音字。 （3）对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意安康的价值取向。 2、教学难点 （1）依据上下文，对“狐假虎威”“神气活现”“摇头摆尾”等成语意思的理解。 （2）能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 （3）抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 在经过了一年多的语文学习后，学生的根本学问、技能方面根本上已经到达了目标的要求，对学习语文有着肯定的兴趣，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字力量、阅读理解力量、口语表达力量、学生自我展现的力量、与人交往合作力量。狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读深课文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 1、能主动提出问题，解决问题。 2、会依据课文内容，绽开合抱负像，复述课文。 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。活动开头时，我采纳直观演示法，通过教师形象的语言、动作，让学生观赏理解故事的内容。在活动中，我努力制造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导同学大胆、自信地表达自我看法，进展同学的语言表达力量，同时，通过仿照老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和教师的角色互动，进一步加深对故事的理解。以教学媒体为帮助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，可以通过以下几个环节： 看一看：看课文中的狐狸被老虎抓到的图片和狐狸领着老虎在动物之间的图片。 读一读：有感情的朗读课文，分角色朗读并对一些动作进展扮演。 想一想、议一议：狐狸真的是治理百兽的吗？动脑筋想想，相互争论一下。 说一说：小动物们为什么可怕狐狸？是这样的状况吗？ 依据语文课程标准中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中独特的体验”我采纳设置疑问的方法。激发学生的奇怪心，从而引起学生的学习兴趣。由于爱因斯坦曾说；“兴趣是最好的教师。”基于这一观点，新课开头，我便由同学们感兴趣的话题入手：“春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？（狐狸）这又是谁？（老虎）”。引出仆人公狐狸与老虎，解释狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶狠高大，是百兽之王，又问学生：“它们之间会发生什么故事呢？那么从课文中找答案吧！” 整体感知是把握故事内容的重要前提。因此，在整体感知课文阶段，我让同学们看课件观赏故事，使孩子们通过颜色鲜亮的画面和美丽悦耳的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知故事内容。由于狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中马上发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积存，并对课文中狐狸和老虎的形象进展定位，定下故事的基调。同时，在此阶段我设计了以下几个问题，来促使学生更好更快的理解内容。 （1）故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗？从哪些词可以看出老虎的凶狠？ （2）课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威严） （3）狐狸立刻就要成为凶狠的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？ （4）狐狸跟老虎究竟谁是百兽之王？ （5）狐假虎威这个成语是什么意思呢？ 多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜爱阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。因此，此阶段的设计能让学生自己用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语和自己不能理解的字词，疏通字词，努力把课文读通顺，并把课文标上自然段。然后教师带着同学们一起来学习文中的生字词，在课文中去理解本课难理解的字、词。并且做到会读会写“狐、假、虎、威”等字，熟悉他们的构造、部首、笔画以及理解字义。 1、学习第一自然段。 自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培育学生自主学习的最正确途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我细心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主 性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自办法识，为他们供应足够的自主读书、独立探究的时机，以保证学生与文本的对话过程的顺当绽开，并让学生打好扎实的语文根底。本段是整个寓言故事的起因，为了让同学理解。请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，描写老虎威猛的词语，体会老虎的威猛，以及在老虎抓住狐狸后，让同学想一想会发生什么？激起学生主动学习的兴趣。 2、学习其次至第五自然段。 新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地根底上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思索。在讲解其次段到第五段前，我这样引导学生：“老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？”来激起学生的奇怪心、求知欲。 （1）多媒体出示课文指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。 （2）集体争论：狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。 狐狸的眼珠子骨碌一转”其中重点引导学生理解。 “你敢吃我？”的语气的意思。 （3）引导学生理解老虎听了狐狸的话有什么反响？并画出描写老虎动作的词。体会这样的描写刻画了老虎怎样的心理活动，其中顺势讲解并要求学生把握“半信半疑”这一词语。 (4) 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。指导学生有表情地朗读课文。 3、学习六至九自然段。 学生才是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文，引导学生进展说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培育了学生的观看思维力量和语言表达力量。 注意视学生独特的感受、体验和理解。对于后几段，我又这样引导学生：“接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？让学生布满求知欲。 2023年狐假虎威教师教学反思范本四 老虎扑食三股劲；三股劲儿 老虎扑食有三招“一扑，一掀三股劲，一剪”。 老虎坐车谁敢推 猫子教老虎的手艺留得那么一手 老虎进山沟顾前不顾后 老虎舐蚂蚱一扫光 老虎戴玛尼珠假充活佛 老虎捉蟋蟀笨手笨脚 老虎喂猫没的事 猫披老虎抖威严 老虎扑苍蝇吃供不上嘴 老虎的仔谁敢污辱 老虎头上拍苍蝇好大的胆子；好大胆子；自讨苦吃；自找苦吃；没有那么简单；好心没有好报；好心难得好报；胆大妄为；讨死；找乱子；找死；不敢；敢作敢为；胆大；动不得；惹弄是非；不识厉害；送死；自找死；惹祸；自招祸；好险；不知死活 老虎挂念佛珠假慈善 老虎欠债讨不回来；没人敢要；难要；谁敢要 老虎龇牙咧嘴要发威严了 老虎掉山涧伤人太重 老虎咬棕蓑一次就够了 老虎长了翅膀神了；神啦 老虎抓猴子有劲使不上 老虎看小孩有主的肉；有主的肉了 老虎头蛇尾巴有始无终 老虎守着长明灯假充正经 老虎向猪狗借骨有借无还 老虎拉磨乱套了；不信那一条；不听那一套；不信那一套 老虎赶牛群志在必得；哪个小捉哪个 带佛珠的老虎假念弥陀 老虎嘴边拔毛招祸 老虎做官无人侍候 老虎咬铳两败俱伤 老虎咬冬瓜味道不对 老虎身上的苍蝇拍不得 老虎尾巴害疖子出脓不多 老虎胡子谁敢摸；摸不得 老虎和黑瞎子打架势均力敌 老虎打屁闻都不敢闻 老虎闯狼窝有好看的 狸猫蹲陡崖假冒老虎 老虎头上搔痒找死；不怕死；好大的胆 老虎吃炒豆咯嘣脆 老虎咬刺猬无从下口；不知从哪里下口 老虎逮驴绰绰有余 上滩的老虎蟹还能爬几步 老虎吃天蛇吞象贪得无厌；光想弄大的 老虎再凶也有打虎人 老虎见狮子谁也不理谁；相安无事；你不理我，我不理你 蔡伦不画猫纸老虎 老虎拍蝗虫小整理 戏老虎跌落棚下免搏就死 看猫画老虎照样办 老虎嘴里塞蚂蚱填不满 老虎拉大车没有赶的；没有敢的；没人敢；没人赶 老虎出山遇见豹子一个比一个恶，一个更比一个凶；一个更比一个恶 老虎上笼屉真瘦；蒸兽 老虎掉井里有劲用不上；扑打不开 老虎扑蝈蝈一个蹦，一个跳；一个蹦一个跳 老虎吃草装驴；有点驴心肠 断了腿的老虎欲凶无力 老虎吃香烟胡吹一气 老虎肚里取胆大胆 老虎来了盖被单挡不住 脱掉裤子打老虎既不要脸又不要命 老虎咬牛大干一场 做梦见老虎虚惊一场 老虎住进菩萨堂香火从今断；没人敢惹；惹不起；哪个敢捉 缸瓦船打老虎尽此一煲 老虎吃玉米刁棍；叼棍 戏老虎扑破火盆钵坏了正经事 老虎吃香蕉心太软 老虎带着狐狸走狐假虎威 老虎头上的王字生就的；天生的 老虎头上的虱子谁敢惹 捋老虎的胡子冒险 老虎挂上念佛珠想变着法儿来吃人；想变着法子来吃人 老虎舔蚂蚱碎整理 老虎拉磨子不听那一套 老虎咬起跛脚牛没方法也要跑 给老虎抓痒寻死 老虎敲门来者不善 山中无老虎，猴子便疯狂妄想称王 老虎披毛毯装羊 老虎吃狍子死等 老虎上枷板不听那一套 骑到老虎脖子上下不来 拿草戳老虎鼻孔不要命了 老虎戴上道土帽假装出家人 老虎嘴里搬牙胆大 抽了筋的老虎塌了架 老虎头上蹭痒儿作死哩 狐狸引着老虎走狐假虎威；虎假虎威 老虎吃豆腐口素；口诉；口素心不善；口松；变新肠了；变心肠了 老虎嘴上拔胡采不是好惹的 猫捉老虎抖威严 老虎下山给绵羊拜年担心好心；假充善人 老虎邀狐狸进去串门儿还会是好事 棺材上画老虎吓鬼；吓死人 老虎吃狼羔弱肉食强 老虎架辕狼拉套谁赶；谁敢 老虎头上钉虱拿吾知死 老虎滚到山沟里伤人太重；伤人太众 老虎吃山羊娴熟 老虎做梦想昏了；想荤了 老虎吞天无从下口 老虎伸腰舒坦舒坦 老虎嘴里掏食儿闯祸 老虎拌和尚人面兽心 老虎吃鸡小菜一碟 ；洁净利落；小意思 老虎拾蚂蚱一扫光 老虎进村没人敢理；没人理；家家关门 猫窝钻出老虎你充啥厉害 老虎见了神猫尾巴全夹起来 老虎坐月子恐吓；下虎 老虎眼睛只会直看 老虎和猪生的又恶又蠢；又笨又恶 豹子搬进老虎窝里坏在一堆 老虎嘴上拔毛寻死；不知厉害；胆大包天 老虎吃栗子整个吞 老虎吃爆豆嘎嘣脆；咯嘣脆；咯蹦脆 老虎进村拜社公礼仪重 老虎挡门坐吓得人吃不得人 老虎吃耗子整个吞；小拾掇 老虎瞧水碓莫名其妙 抓着老虎的尾巴喊救命找着死 头发丝牵老虎人缘人法 老虎出山林逞威严 扮猪食老虎诈傻扮懵 老虎追牛群先咬死小的。，再追大的 老虎吃虾子枉张空口 老虎吃太阳白张了嘴；白张嘴 张三和老虎抢食狼吞虎咽 老虎打哈欠口气真大；口气大；口气不小 老虎追羊志在必得 老虎的肩膀拍不得 老虎念佛珠假慈善 拍老虎屁股不要命的奉承 老虎披拖衣无人气 2023年狐假虎威教师教学反思范本五 狐假虎威是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它与第六课谁的本事大、第七课蜗牛的奖杯都是寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简洁的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领，寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，熟悉一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事特别感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。 依据课堂教学的需要，在课前应当做好充分的预备，为了能够在课堂上充分吸引学生的留意力，我还预备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。 1.回忆旧知 学生曾经学过一篇课文狐狸和乌鸦，对狐狸的本性有了一些熟悉，我就让学生从回忆这篇课文入手，熟悉狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。 2.观看图画 在学生回想了狐狸和乌鸦中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今日，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简洁地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；其次幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进展了大致的了解，又培育了学生看图说话的兴趣和力量。 3.导入新课 学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今日要学的寓言故事狐假虎威。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。 4.解题 让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威严。这些学生很简单理解，对于“假”临时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再答复。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。 1.同桌互读 对于二年级的学生来说，已经养成了预习新课的习惯，所以对于大局部学生来说读通课文并不难，但对于少局部学生来说还是有肯定的难度。因此我让学生同桌之间相互读，相互听，不会读的相互教一教，这样就照看到了全部学生，好的学生读得更好，差的学生在好生的带动下至少能够读通。 2.检查读书状况 开火车读生字卡片，指名读去拼音的生字词，组词读 让学生对生字能够读准字音，到达会读的目的。引导学习多音字“朝”。这样多形式的读书，既活泼了课堂气氛，又让学生对课文内容和生字更加熟识。 3.初步识记，描红局部生字。 让学生自由记忆生字字形并描红，认犯难写、难记的生字打上着重号。这样充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的仆人。 4.学生沟通反应，让学生在小组中沟通自己学习记忆生字的方法，这样可以让学生相互学习，加强生字的学习记忆。 5.结合学生的沟通反应重点指导“派”和“威”的写法。到达初步识记会写一局部生字的目的。 1.小组竞赛读，激发学生的表现欲望。检查学生的课文是否真的 读通了。并准时赐予评价，以红花嘉奖小组。 2.默读课文，读后在文中用“”勾画出能说明题目意思的一句话。由于默读不出声音，教室里特别宁静，给了学生思索问题的空间。 3.沟通反应。先同桌沟通勾画内容，再指名反应。这样做，赐予了学生学习的自主权，培育了学生简洁初步的分析问题的力量，并且用文中的语句理解题意，还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问，前有呼，后有应，让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，突破了教学难点。 1.角色分析 这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前，我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的状况分析，找好感情朗读的基调。 2.小组合作，围绕故事内容，找重点词。这样以小组合作的方式赐予了学生充分的学习自主权。 3.指名反应，教师相机板书：摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽（跑）。 4.分角色朗读 对于二年级的学生来说分角色朗读他们比拟感兴趣，由于他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过准时的评价，鼓舞学生大胆表现。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依。 1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，可以借助课件或插图，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生肯定特别感兴趣，课堂气氛也肯定会很活泼，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演赐予充分的确定，让学生在表演中体验到胜利的喜悦。 2.谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最终我再依据学生的答复总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。 1.全班有感情地朗读课文，再次感受课文内容。 2.读后让学