必修一语文文言文词类活用总结汇总文言文词类活用归纳总结(3篇).docx

必修一语文文言文词类活用总结汇总文言文词类活用归纳总结(3篇)2023年必修一语文文言文词类活用总结汇总一 一、教材分析 本章是高中力学根底，等效思想，平行四边形定则既是这一章的重点，又是难点。矢量的运算法则，是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的根底，同时，平行四边形的验证过程，对培育学生严谨的科学态度和科学思维方法也有很重要的作用。 教材是通过演示试验说明合力与分力的等效代替性质，比拟直观，简单承受。而演示生活中常见的几种现象(提水、拉伸弹簧等等)，可以使学生对等效代替思想有更深入的体验。 教材中对于力的平行四边形定则的得出让学生自己动手设计出试验方案，以探究教学方法来引导学生去查找共点力与其合力的关系，最终发觉结论。通过分小组探究、相互沟通的形式进展教学，学生在探究过程中不仅把握学问，而且培育力量，领悟科学讨论的魅力和精华之所在。 二、学情分析 对力的概念，初中教科书中只给出力的作用效果，没有给出力的定义，更没有给出矢量的概念，平行四边形定则是学生第一次接触，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，习惯于代数运算的学生，在承受矢量运算时有肯定的困难，依据学生的实际水平和探究任务的难度采纳不同的教学模式，依据问题情景式探究任务运用适当的思维方法。教学中要留意标准性，但不必操之过急，本节课的教学选用探究与验证相结合的模式。教师应从学生已有的认知水平动身，留意把握教学的难度与深度。 三.教学设计思想 在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注意学问传授倾向，学生被动地承受，很难从多方面培育学生的综合素养。为了表达新课程所提倡的崭新的教学理念以人为本，在教法上，实行以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进展简洁的试验设计，亲身体验科学试验探究的过程。 通过这种探究性的教学，培育学生共同协作、相互沟通的良好品质;使学生养成擅长观看现象、大胆提出问题、敢于猜测和假设的科学修养;提高学生制定规划、进展简洁的试验设计和手脑并用的实践力量;使学生体会试验在科学探究中的重要性，增加学生的探究意识。 四、教学目标 (一)学问与技能 1、把握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的根本规律。 2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力;能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。 3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能推断其合力随夹角的变化状况，把握合力的变化范围，会用直角三角形学问求合力。 (二)过程与方法 1、能够通过试验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则; 2、培育学生动手操作力量、物理思维力量和科学态度、观看力量、分析力量、协作力量、创新思维力量、表达力量。 3、培育学生设计试验、观看试验现象、探究规律、归纳总结的讨论问题的方法的力量。 (三)情感、态度与价值观 1、培育学生的物理思维力量和科学讨论的态度。 2、培育学生喜爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探究与创新的意识。 3、培育学生合作、沟通、互助的精神。 五、教学重点及难点 重点：渗透等效替代的物理思想，促使力的平行四边形定则的发觉与深刻的理解。 难点：试验的设计;平行四边形关系的发觉;从代数和思维到矢量和思维的跨越;对合力与分力间的等效替代关系的真正理解与敏捷运用。 六、教学方法 1、创设情景，引导启发，让学生体会并接纳等效观点，从而得出合力、分力的概念。 2、实践体验，试验探究，归纳总结，从而得出平行四边形定则。 七、教学器材 演示用器材：钩码1只(系上细绳套两根)，演示弹簧秤2只，粗大的橡皮条(可用很多小橡皮条组合而成)1根，教学用圆规1只、尺子1根 学生用器材：按小组：木板1块;白纸1张;图钉5枚;橡皮条1根;细绳2根(两端做好套);弹簧秤2个;铅笔1只;量角器1只;三角尺1-2只;圆规1只。 八、教学过程的设计 教师活动 学生活动 设计说明 引入新课 前面，我们已学习了物体间相互作用的各种表现，如重力、弹力、摩擦力，也知道了如何对物体进展受力分析。那么，当物体的受力状况比拟简单时，是否存在简化问题的科学方法和途径？现在就来探究这个问题。 请两位同学一起提着一个水桶。 提出问题：他们对水桶施加了几个力？能用一个力来等效替代它吗？怎样替代？ 教师一个人提着水桶。 等效思维方法，是科学讨论的一种重要方法。例如刚刚的问题，就是让一个力的单独作用来等效替代几个力的共同作用。 追问：刚刚这一个力真的等效替代了原来两个力的作用了吗？有什么依据？ 分析答复：受力f1和f2。 学生答复：让一位大同学去提。 分析答复：力f1和f2共同产生的效果与力f产生的效果一样，即均提起了水桶。 创设情境 引导启发 引出等效替代的思想，是发觉力的合成法则的前提，是至关重要的环节。假如这一环节做得不到位，即使完成了后面的教学，学生对为什么要进展力的合成、为什么可以进展力的合成、怎样进展力的合成等等问题的理解都是模糊的。所以，等效思想需反复强调，以使之深入人心。 进展新课 一、合力、分力与力的合成的概念 假如一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果一样，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力就叫做这个力的分力。 求几个力的合力的过程或求合力的方法，叫做力的合成。 同一条直线上的两个力的合成规律是怎样的？ 二、对力的合成法则的探究 （一）提出问题 【设置陷阱】：假如两个同学施加在水桶上的力都是200n，那么一个人需要施加多大的力才能等效替代？ 【质疑】：你怎么知道？有科学依据吗？凭直觉得出结论，像亚里士多德了吧？若是伽利略会怎么做！ 【演示1】：用两只演示用弹簧秤(这是两个同学的手)，通过两个细绳差不多竖直地提起一个钩码(这是水桶)，让学生读数，再用一个弹簧秤提起钩码，让学生读数，结果根本验证了合力等于分力大小之和。 提问：两个同学在提水时手臂是这样竖直的吗？ 【演示2】：让两个提钩码的弹簧秤有肯定的夹角 发觉：合力大小不等于分力大小之和，而且随着两个分力的夹角增大，两个分力的大小之和与合力大小的差距越来越大！这是为什么？ 在黑板上从同一点动身大致画出两个分力及一个合力的方向 【点评】：对于标量：例如两个物体，质量都是20kg，求总质量只要相加就行，等于40kg；但对于矢量：它们除了有大小之外，还有方向：例如两个力，当它们的方向互成某一角度时，求合力就没那么简洁了！ 【过渡引导】：今日任务完成了吗？伽利略反对了亚里士多德重物比轻物下落快的观点后，还想到了什么？还做了哪些？我们刚刚反对了合力等于分力之和的观点后，你还想到什么？还想做些什么？ 【鼓舞】：提得很好！力是矢量，我们能否同时考虑合力与分力的大小以及方向间的关系？今日我们就来直接体验一下科学探究的过程：先从最简洁的两个力的合力与分力的关系开头讨论。 （二）探究过程(分小组进展) 1、提出问题：互成角度的两个力的合力跟分力的关系是怎样的？ 2、猜测与假设：同学们猜想一下合力和分力之间可能存在什么样的大小关系？ 3、制定规划与设计试验： 对学生的积极性赐予鼓舞，对各方案中的不成熟方面赐予说明，对学生的创新思维赐予充分的确定 【引导学生渐渐靠近可行性试验的参考思路】 刚刚我们随便地画了个合力与分力的草图，称不上力的示意图，更谈不上力的图示，可是，要想得到有说服力的结论，应当怎样做？ 在哪里画？ 怎样做试验才能直接读取分力及合力大小的数据并且直接把这些力照实地画到白纸上去？（将水桶、弹簧秤等都处于一个竖直面上？学生可能提出各种方案，教师一一作出评价，例如将挂水桶的绳子绕过定滑轮后沿水平方向，然后分别用一只弹簧秤和两只互成角度的弹簧秤拉住）在没有定滑轮的状况下还有什么方法吗？提示按现有器材如何设计试验，强调依据现有器材进展设计会表达一种实际工作力量，至于现有条件缺乏的状况下，若能利用其它器材进展替代来进展试验，则更能考验一个人的解决实际问题的敏捷性与力量了。（水桶可以用橡皮条替代） 4、进展试验并收集数据： 可在学生画出各力的图示后告一段落。 5、分析数据、进一步猜测、得出结论： 若有困难则进展引导或示意：力是矢量，我们进展的是矢量的合成，我们曾学过哪些矢量的合成？我们学过哪些矢量？ 分组活动：各自画图进展验证（要求三力画实线、帮助线画虚线） 综合分析：让某一大组局部小组汇报自己的探究结果，比照在夹角接近的状况下结果有什么相像之处和区分，分析存在的一些问题。再让其他组各派一两个小组汇报，比照在夹角较大的状况下结果有什么相像之处和区分，分析存在的一些问题。 (三)归纳得出结论 力的合成法则平行四边形定则 用表示两个共点力f1和f2的线段为邻边作平行四边形，那么，合力f的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来，这就叫做力的平行四边形定则。 三、力的合成法则的应用 1、适用条件 是否任何状况下，物体所受各力都可合成？ 2、动态分析 当两个分力的大小肯定，而夹角变大或变小时，合力大小会怎样变化？其变化范围是怎样的？ 得出结论：夹角越小，合力越大，当夹角为0时，合力有最大值fmaxf1f2； 夹角越大，合力越小，当夹角为180时，合力有最小值fminf1f2 即f1f2f1f2 3、例题： 力f145n，方向水平向右。力f260n，方向竖直向上。要求： 先用作图法求这两个力的合力f的大小和方向。 能否用计算法求合力f的大小和方向？ 【归纳】：求合力的方法有作图法、计算法。在一些角度特别的问题中计算法较便利。 【提示】：要留意到力是矢量，求大小的同时，还要写出方向，如何表达方向？(一般可用合力与某分力的夹角来表示) 4、多力合成问题规律的拓展应用： 提问：怎样求三个力的合力？多个力呢？ 提问：这依据什么？ 结合初中学习的学问归纳总结 、当f1、f2同向时，合力的大小等于两分力的大小之和，ff1f2，合力的方向跟两个力的方向一样； 、当f1、f2反向时，合力的大小等于两分力的大小之差，ff1f2，合力的方向跟两个力中较大的那个力的方向一样。 一般答复：400n； 可能答复：小于400n 学生答复：做试验 不是 学生观看分析 学生答复 学生：很想知道合力跟分力之间究竟有什么关系。 分组争论： 学生汇报：方案一，方案二，方案三 试验参考方案设计 试验目的讨论共点力f1、f2与其合力的关系。 试验原理 依据共点力与其合力产生的作用效果一样。 试验器材图板、图钉、白纸、橡皮筋、弹簧测力计(2 个) 、三角板。 试验步骤 在同一个图中画两个分力及合力的精确图示 白纸上 熟悉试验器材 归纳试验步骤 了解留意事项 制订详细的操作方案 为了分析合成状况随夹角大小的变化，按夹角不同分三大组: 第一组3060、其次组6090、第三组90120 用铅笔记录和画图。 分小组分析处理，尝试依据白纸上所画的两个分力与合力的图示进展探究：合力与两个分力间有什么几何关系？ 学生：位移的合成 学生通过阅读教材p67有关内容，了解了共点力概念，知道力的合成法则适用于共点力问题 学生比照各组夹角大小不怜悯况下合力大小与分力大小的关系 练习 学生：先求某两个的合力，再 学生：由于两个力的合力可以等效替代那两个力，所以三个力等效成两个力，接着，再将这两个力等效成一个力，这就是原先三个力的合力。三个以上的共点力的合成也是一样的道理 归纳总结 习旧引新 在伽利略对自由落体运动的讨论一节中曾介绍了伽利略的科学讨论方法，在课堂教学中，只要有时机，就应当进一步渗透这些讨论方法，以培育学生严谨的科学态度，养成良好的思维习惯，提高实践力量与科学素养。 这个问题的提出可以强化学生对矢量与标量有本质区分的熟悉，还可以产生悬念，学生急于想知道：两力的合成毕竟应怎样进展？有了悬疑，就会激发学生的求知欲，就会产生探求真知的强大动力。这一悬念的创设在学生的大脑里马上产生了撞击，思维被快速地激活，学生的求知欲望油然而生。 引发思索 启发思路 若猜测不出可能的关系，也可先进展探究，科学讨论过程不肯定按死板的模式进展。 尽量先让学生提出，真有困难时，可引导学生渐渐靠近可行的试验方案 通过方案的设计，提高学生讨论问题的积极性，并使学生体会科学探究的根本思路和方法，提高学生自主设计、制定方案的力量。通过方案的汇报沟通，使学生体会到集体才智的力气，体会合作学习的乐趣。 发挥教师指导作用。培育学生的试验设计力量。 实际操作 学生动手 教师指导 培育学生应用学问解决问题的力量。培育学生共同协作、相互沟通的品质和动手操作力量。 通过示意的手段，使学生发觉规律，既能发挥教师的引导作用，又能充分发挥学生的主动思维，在课堂时间有限的状况下可以大大提高课堂效率。 归纳争论 总结分析 学习新知 理解识记 体会分析依据 理解等效原理 思索争论 稳固新知 通过多力合成问题的分析，再一次强化力的合成中涉及的等效替代思想，这样既可以加深对力的合成规律的理解，也有利于学生对物理学的重要讨论方法等效思维方法的领悟。 课堂小结 通过这节课的学习我们发觉，力的合成一般不能象标量那样可以用简洁的加减法进展运算（同始终线上的力的合成除外），通过探究，我们发觉力的合成要按平行四边形定则（或三角形定则）进展，其实，这一运算法则也是全部矢量运算的普遍法则，因此大家要重视理解，学以致用。1、合力 分力 共点力，力的合成； 2、思维方法-等效替代； 3、过程试验探究过程； 4力的运算遵循平行四边形定则。 培育学生概括力量和语言表达力量 布置作业 1、承前启后的问题 小试验演示：一根细绳能竖直挂起一个重物：用两根同样质地的细绳代替它，并渐渐增大夹角，当夹角到达肯定大小时，绳断。 课后思索：为什么绳断？是两根绳子不如一根绳子吗？是长的先断还是短的先断？为什么？课外讨论一下。 2、课后作业： 问题与练习2、3、4 观看、奇怪 思索 通过这一小试验，再一次让学生感悟到合力不肯定比分力大，合力的大小跟两个分力的夹角大小有亲密的关系。同时，也为下一节力的分解预设了一个值得讨论的活的题材。 九、板书设计 力的合成 一、合力与分力的概念 二、力的合成法则平行四边形定则（适用于共点力） 1、两个力的合力 大小：f1f2f1f2 方向：180 2、多个力的合力 2023年必修一语文文言文词类活用总结汇总二 高一物理必修一教学规划 一、教学简析 1.教材分析： 本学期期采纳的教材为人民教育出版社出版的物理必修一，必修一模块是高中物理共同必修模块，全部的学生都必需完成这一模块的学习。本模块划分为“运动的描述”和“相互作用与运动规律”两个二级主题，模块涉及的概念和规律是高中物理进一步学习的根底。有关试验在高中物理中具有典型性，通过这些试验学习，可以把握根本的操作技能、体会试验在物理学中的地位及实践在人类熟悉世界中的作用。全书分为四章，分别是第一章运动的描述、其次章匀变速直线运动的讨论、第三章相互作用、第四章牛顿运动定律。 2.学生分析： 本届高一学生根底相对较弱可相应降低要求，只要求其把握根本的概念和规律外，对大多数学生应定位于激发学生学习物理的兴趣，把握根底学问和根本技能，适应科学探究的教学方法，培育正确的物理学习方法和思维方法，形成较为完整的牛顿力学体系，为高二的学测夯实根底等。 3.教法、学法分析： 推行2.7.1高效课堂教学模式，充分调动学生的主动性、积极性。让学生变成学习的仆人。强调学生的课前预习，争取教师少讲，培育学生分析问题解决问题的力量。 二、教育目标任务要求 1.仔细钻研教学大纲及调整意见、体会教材编写意图。留意讨论学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此根底上制定教学方案，充分调动学生学习主动性。 2.要特殊强调学问与力量的阶段性，强调把握好根底学问、根本技能、根本方法 , 这是力量培育的根底。对课堂例题与习题要细心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教育教学因素，强调理解与运用。 3.加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地熟悉和理解物理概念和规律、把握根本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。 4.通过观看试验和推理，归纳出物理概念和物理规律，使学生学习和把握有关规律，同时着重培育和进展他们的试验力量，以及由试验结果归纳出物理规律的力量。 5.结合所学学问的教学，对学生进展思想品德教育和爱国主义教育，辩证唯物主义的教育。 三、措施 1.严格执行教学处的集体备课制度，提高集体备课质量。每周集体备课，先由上一周安排的每一节教学内容的主备人向全组明确本节的重点、难点、教学方法、主要例题、课后作业、教学案等，然后由全组教师研讨、质疑、确认，形成共案。全组教师要统一教学进度、统一教学标准。 2.制定教学进度。在仔细分析教材与学生实际状况的根底之上，确定课时安排。为实现给全体学生奠定一个扎实的物理根底供应合理的时间保证。必修物理将突出文科学生的特点、合理安排，以便保证全年级在学业水平测试中获得满足成绩。 3.提高课堂的教学效率，加强对课堂教学模式的探究。细化每一章每一节的教学要求，明确课时安排及每一节课的课时目标。对每一节课的重难点内容作更深入的分析、探讨，确立突破的方法和途径。加强对各种课型的讨论，尤其是探究课。 4.精选习题。针对每一节课的课时目标，细心选择典型习题，做到学问点与习题的对应。分类编排课堂例题、课外稳固习题、小练检测题、章节复习题。注意学生力量的提高过程。 5.强化预习案的批改。通过批改催促学生端正课外学习的态度、了解学生对学问的.理解与把握、标准学生的答题。为课时目标确实定和分类教学指导供应依据。 6.加强学科组教师的沟通与合作。通过听课、评课对教学模式进展探究，提高课堂教学效果；在精选习题过程中，选题与审题分工合作；对每一节课的重难点进展突破时集思广益。 7.充分开发教学资源。加强试验教学，能充分利用试验室供应的器材，利用身边资源开发有价值的小试验为学生供应更多的感性熟悉。搜集多媒体素材，制作 课件，提高教学容量与效果。 8.激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生全面进展。成立学习小组，开展讨论性学习，培育学生的合作、探究、表达力量；进行学科竞赛，促进学生的特长进展。开设讲座，介绍物理学前沿与物理学家生平，让学生明白科学的价值和意义。 四、教学进度 周次 教学内容 课时 第一周 绪论1 3 第一章 第一节 质点 参考系和坐标系 其次周 第一章 其次节 时间和位移 3 第一章 第三节 运动快慢的描述速度 第三周 第一章 第四节 试验、用打点计时器测速度 3 第一章 第五节 速度转变快慢的描述-加速度 第四周 第一章 第五节 速度转变快慢的描述-加速度 3 第一章 运动的描述 复习检测 第五周 第一章 运动的描述 复习检测 3 国庆放假 第六周 其次章 第一节 试验、探究小车速度随时间变化的规律 3 其次章 其次节 匀变速直线运动的速度与时间的关系 第七周 其次章 第三节 匀变速直线运动的位移与时间的关系 3 其次章 第四节 匀变速直线运动的位移和速度的关系 第八周 其次章 第四节 匀变速直线运动的位移和速度的关系 3 其次章 第五节 自由落体运动 第九周 其次章 第六节 伽利略对自由落体运动的讨论 3 其次章 匀变速直线运动的讨论 复习检测 第十周 期中检测 3 第十一周 第三章 第一节 重力 根本相互作用 3 第十二周 第三章 其次节 弹力 3 第三章 其次节 弹力 第十三周 第三章 第三节 摩擦力 3 第三章 第四节 力的合成 第十四周 第三章 第五节 力的分解 3 第三章 相互作用 复习检测 第十五周 第四章 第一节 牛顿第肯定律 3 第十六周 第四章 其次节 试验：探究加速度与力、质量的关系 3 第四章 第三节 牛顿其次定律 第十七周 第四章 第四节 力学单位制 3 第十八周 第四章 第五节 牛顿第三定律 3 用牛顿运动定律解决问题（一） 第十九周 用牛顿运动定律解决问题（二） 第四章 牛顿运动定律 复习检测 其次十周 必修二：第五章第一节做曲线运动 其次节 平抛运动 其次十一周 期末考试 2023年必修一语文文言文词类活用总结汇总三 蜀道难 敬重的各位专家评委：大家好! 我是号选手，今日我说课的题目是蜀道难。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。缺乏之处恳请批判指正。 一、说教材 蜀道难是一般高中课程标准试验教科书语文必修三其次单元的第一篇课文，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。蜀道难写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇怪，笔法夸大，充分表达了李白的浪漫主义诗风。学习本诗对学生熟悉唐诗，鉴赏诗歌，培育喜爱祖国传统文化的情感都有重大作用。 二、说学情 学生对古典诗歌并不生疏，但他们的熟悉和理解只停留在表层，还没用真正把握鉴赏诗歌的技巧。因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品尝、感悟，帮忙他们进入诗歌的情景，增加诗歌的鉴赏力量。 三、说目标 依据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标： 学问与技能：1、了解作家及背景2、培育学生鉴赏诗歌作品的力量和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品尝意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的喜爱。 四、说教学重点和难点 重点：解读诗中意象，品尝意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫颜色的艺术特色，体会写作诗歌时的情感。 五.说教法和学法 教法：1、诵读法;2、问题引导法;3、沟通争论法;4、点拨法。 学法：1、自主学习法搜集资料、自主思索、主动探究、解决问题。 2、勾画圈点法勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 3、合作探究法沟通争论，共同研读。 六、说教学过程 (一)导入课文 在大唐多若繁星的诗人中，李白是被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风道骨的浪漫主义诗人。李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，的确给人们留下极为深刻的印象。今日我们来学习蜀道难，再次感受李白诗歌的风格。(板书)。 (二)简介学生演说 (三)诵读感知 1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生谈论缺乏之处。 2、其次遍，听录音或教师范读，学生圈点矫正。 3、第三遍，全体学生齐读。 4、第四遍，学生结合解释默读，疏通诗意，圈出难点，合作沟通。 (四)问题探究： 1、蜀道难中贯穿全诗的是哪一句?它在全诗起到什么作用? 明确：(1)蜀道之难，难于上青天!(2)全诗的主旨句。贯穿全诗始终，有一唱三叹之效! 2、蜀道“难”在哪里? 三难：第一段从历史角度说开拓之难 其次段从山势高危的角度说攀越之难 第三段从现实角度说安居之难 3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻? 明确：神话传奇：五丁开山、六龙回日写出历的不行逾越之险阻。 虚写衬托：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘衬托人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧急、抚胸长叹、步履困难、神情惶悚-困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒芜、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)-使人听见失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地衬托了蜀道之难。 运用夸大：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染危险的气氛。 (五)延长拓展：本文主旨历来争议不定，你是怎么看? 主旨探讨之一：送别友人 主旨探讨之二：抒写心志 主旨探讨之三：讽喻时政 主旨探讨之四：倦于仕途 (六)堂上总结 这首诗想象奇怪、丰富，气概雄伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和喜爱祖国山河的感情。下面让我们再一次深情地朗读这千古名篇。 (七)说作业：背诵该诗。 (八)板书设计：板书方面，我力争简洁明白，采纳语词式板书，既点名本课的教学要点，又便利学生理解、识记，到达画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。 蜀道难(李白) 开拓之难攀越之难安居之难 总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。 我的说课完毕，缺乏之处，请各位教师指正，感谢!