斑羚飞渡导读课件(15篇).docx

斑羚飞渡导读课件(15篇)斑羚飞渡导读课件篇一 我是来自文学与新闻学院2023级汉教二班的王年杰，斑羚飞渡说课稿。今日很快乐也很荣幸能够和这么多师兄师姐一起参与此次说课竞赛。这对我来说是一次巨大的挑战，更是一次阅历的积存。今日我给大家说课的内容 是斑羚飞渡教学对象是初一学生，课时为一课时。 斑羚飞渡选自七年级下册第六单元的其次课，本文描写了一群斑羚被逼上绝境，为了种族得以连续，老斑羚义无反顾的选择死亡，舍生取义的壮举。本文通过危险动人的镜头描写，能够引起学生的阅读兴趣，也能够开拓学生的视野。同时让学生体会到斑羚们在危机时刻的那种团结精神和协作力量。这既是对本单元关注动物世界的延长，又启发人们重新端详人与自然的关系，培育学生的社会责任感。 依据新课标教学理念，以培学生勤动手，勤思索为核心，将学生对生活的感受和学习的体验放在首位，注意培育学生实践力量、广泛的兴趣和爱好，所以我确立教学目标是 1学问目标：了解本课的也许内容，能够复述斑羚飞渡时的主要情节。 2力量目标：通过品尝文中生动形象的语言，理睬文中借景渲染的手法，提高鉴赏力量。 3情感目标：领悟斑羚在危机关头的协作力量和自我牺牲的精神。培育团结协作力量。 重点：品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领悟文章的深刻主旨 难点：培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境爱护意识、关爱自然的意识 初一年级的学生已经具备了较好的理解力量和朗读、口头表达等力量，教学反思斑羚飞渡说课稿。因此在教学过程中我设计了口头复述，引导学生采纳自主学习法、合作探究法、争论法、沟通法等，让学生亲身感受、体验、主动去把握运用学问。 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教，而是帮忙学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的学问在获得学问。”新课标的教学理念要求教师把课堂教学变成师生沟通、合作、体验、制造、表现和享受美的过程；注意学生的进展，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生供应进展共性的空间；鼓舞学生制造，培育良好的合作意识和团队精神。基于此，我采纳的教学方法有导入法、直观教学法、启发式教学法、探究法、比照法、争论法、归纳总结法。并运用：“引激拓”的课堂教学模式，“以教师为主线，学生为主体，学生成为课堂仆人”的教学原则，进展学生思维和力量。 依据教学目标，我将从以下方面来完成： 首先以爱为话题，以汶川地震中的感人故事为线索，再谈到动物世界，以此导入课题。 这一环节主要采纳创设情景和启发式教学，很自然的为学生营造了良好的教学气氛，启发了他们的思维，激发了学生剧烈的学习欲望。 接下来我将对进展简洁的介绍，这一环节主要采纳直观教学法，让学生对有所初步了解。 然后我将请同学对课文进展简要的复述，这一环节主要应用自主学习法，通过课前的自主预习，对课文内容熟识，有利于课堂的教学进展。集中全部同学的精力，调动他们的学习兴趣。 下一环节将对课文精彩画面进展分析与深度讲解，这一环节主要采纳争论法，让课堂气氛到达高潮，让每个人有种身临其境的感觉，感受那危险而悲壮的一幕。 然后就是反思与探究。反思人类的行为和探究斑羚的精神，引起同学们对爱护动物的欲望以及学习他们的精神。 下一环节就是对课文进展总结，主要采纳归纳总结法，呼吁同学们与自然和谐相处，爱护自然，爱惜自然，学习斑羚的那种团结，互助的精神。 最终一环节就是课后作业，以假如我是.为题写段话，主要实行练习法，主要谈谈学生对生命的感悟，对生命的理解，以及从不同角度分析问题的力量。 本课设计力求表达以学生的自主探究学习为中心，从目标的提出、到过程的安排、学习方法确实定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的制造性！固然，教学讨论永无止境如有不当之处请各位教师提出珍贵意见！我的说课到此完毕，感谢大家！ 斑羚飞渡导读课件篇二 敬重的各位评委教师： 你们好！ 雨后彩虹，绚丽多彩，令人沉醉。斑羚飞渡陡崖，用生命组成的彩虹更是那样的辉煌悲壮，令人赞叹！ 今日我说课的题目是斑羚飞渡，下面我将从教材分析、教法、学法、教学四过程四个方面对本课的教学设计进展说明。 1、教材的地位。 斑羚飞渡这篇课文是人教版初中语文其次册第六单元的课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生快速提高语文素养的重要载体，又表达本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系严密，可引导学生树立“爱护野生动物”的意识，号召全社会都来爱惜动物、爱护动物。 2、教学目标 依据新课标的要求，从学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计这篇课文的教学目标： 学问与力量：1、通过品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领悟文章的深刻主旨。2、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。 过程与方法：通过质疑、问难、小组争论、全班归纳的方法进展探究性学习。 情感态度和价值观目标：学习动物互助友爱、无私奉献的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识、社会责任感。 3、教学重点、教学难点。 教学重点：领悟老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮丽，让学生领悟文章深刻的主旨。 教学难点：1、学习准确、生动、传神的语言描写。 2、通过对课文内容的理解，培育学生自主合作探究的学习力量，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物爱护意识、社会责任感。 我采纳电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮忙学生走近、理解、感悟生活；并采纳激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的才智。 教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情境，组织教学。把班上学生根据力量强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。 教师要组织学生绽开争论和沟通，并进展适当点拨。采纳了激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法、小组争论法进展教学。 依据课文特点和学生实际状况，教师适当使用多媒体课件帮助教学，表达以“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进展学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。详细做法是： （1）指导学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。 （2）指导学生进展小组合作与沟通。 （3）指导有条件的学生上网搜寻有关和斑羚的资料。 我依据学生的身心进展特点、认知规律、思维进展规律并结合语文学科特点，依据教学目标的详细要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培育学生思维的有序性、规律性、综合性。还要突出表达学生的主体活动。规划两课时完成教学目标，所以确定以下教学步骤： 课前布置预习： （1）朗读课文23遍。 （2）自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本上。 （3）预备复述文中斑羚飞渡的主要情节。 （4）找出你认为文中的美丽生动的语句加以赏析。 （5）搜集和斑羚的有关资料。 课堂教学流程： 1、创设情境，导入新课。 同学们，先听教师给大家讲一个动人的故事，有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，状况非常危险，眼看他们就要被大火淹没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们快速地聚集在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一局部蚂蚁因此得以存活。同学们，在这生死关头，小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每一个人的心。今日，我们将来看看沈石溪笔下温存得意的斑羚经受的那令人触目惊心的悲壮的一幕。 2、检查预习： a、重点检查生词、词语的整理； b、及斑羚简介。 3、整体感知课文。 请同学们依据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，预备复述主要的故事情节。同学们思索后沟通，请23名学生复述。 4、自主、合作、探究性学习。（教师出示问题组） 质疑：（1）本文详细写了哪几只斑羚？其中哪只是主要的？ 一只老斑羚（坠崖的斑羚）、一只身材特殊高大、毛色深棕、油光水滑的公斑羚（镰刀头羊）、灰黑色母斑羚、半大的斑羚。镰刀头羊是主要的。 （2）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，在文中勾画出描写镰刀头羊的句子，重点写了它哪些表现？（重点写了镰刀头羊的三次叫声） （3）镰刀头羊“咩咩”发出的吼叫是什么意思？请你把“羊语”翻译成汉语。 a、我也无能为力。 b、回来，危急！听我命令：老少分别列队！ c、为了群体的生存，咱们正值盛年的羚羊只能舍弃自己的生命了！包括我自己在内。 （4）文中有几次对彩虹的描写，你知道它们对表现镰刀头羊的形象有什么作用吗？ a、斑羚身陷绝境时彩虹消失：镰刀头羊之所以想出了方法，或许就受了彩虹的示意，说明它具有聪慧的头脑。 b、斑羚飞渡时彩虹相映：衬托出飞渡的气概，渲染飞渡的悲壮丽。 c、头羊走向“那道绚丽的彩虹”：渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 （5）谈谈你对镰刀头羊的印象。 富于才智、有决断力、遇事镇静、临难沉着。 （6）在斑羚飞渡的大事中，从斑羚身上反映出什么珍贵品质？（牺牲精神、团队精神、视死如归的精神、以及才智、尊严） （7）人类在文中扮演什么角色？ 自然的掠夺者、侵略者，残忍的屠杀者。 本环节的问题设置由浅入深，便于学生从简洁的问题入手，抽丝剥茧，从对镰刀头羊的分析逐步过渡到对文章主旨的把握。通过自主、合作、探究性学习，真正的实现“课堂教学要以教师为主导，学生为主体”。 5、品尝赏析。 请学生从文中找出他们喜爱的精彩片段、美丽生动的语句，进展品尝赏析，说说你喜爱的理由。 （1）精彩片段：重点引导学生赏析第一对斑羚试跳胜利的全过程。教师出示幻灯片要求学生用适当的动词补充完整语段。想想这些动词用得好在哪里，并让学生尝试在黑板上用简洁的图画演示斑羚是如何在空中完成对接的。教师再出示图片形象的展现斑羚飞渡的空中对接过程。设计这一环节的目的是让学生通过对在斑羚飞渡过程中的恰到好处的动作描写的赏析，分析准确的语言对表现事物的作用，并把这种写作方法用在实际的写作中去。 “从那拨老斑羚里（走出）一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚（示意）性地咩了一声，一只半大斑羚（应声走）了出来。一老一少（走到）了难过崖，（后退）了几步，突然，半大的斑羚朝前（飞奔）起来，差不多同时，老斑羚也快速（起跑），半大的斑羚跑到陡崖边缘，纵身一（跃），朝山涧对面（跳去）；老斑羚（紧跟）半大斑羚后面，头一（钩），也从陡崖上（窜跃出去）；这一老一少跳动的时间稍分先后，跳动的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”“老斑羚靠着娴熟的跳动技巧，在大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体消失在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳动力量明显要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体消失在半大斑羚的蹄下时，刚好处在跳动弧线的最高点，就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽敞牢固的背上（猛蹬）了一下，就象踏在一块跳板上，它在空中再度（起跳），下坠的身体奇迹般地再度（上升）。而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更凄惨，在半大斑羚的猛力（踢蹬）下，像只突然断翅的鸟笔直（坠落）下去。这半大斑羚的其次次跳动力度虽然不如第一次，高度也只有地面跳动的一半，但足以够跨越剩下的最终两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻松地（落）在了对面山峰上，兴奋地咩叫了一声，钻到磐石后面不见了。 （2）美丽语言的赏析。 例如：a、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（由于每一只获得新生的斑羚都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。） b、“但让我震动的是，从头至尾都没有一只老斑羚调换位置。”为什么感到“震动”？（由于“我”是猎人，参照人类在这种生死关头经常会有临阵脱逃的表现，但作为动物的斑羚却没有。可见动物的品德有时比人类还要高尚。） c、“它（镰刀头羊）走了上去，消逝在一片绚烂中。”这句话里，“绚烂”指的是什么？（“绚烂”不仅指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。） 教师要组织学生开展四人学习小组的争论和沟通，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人预备朗读观赏的语段或句子，一人整理发言预备沟通。设置本环节主要目的是培育学生的团队合作精神，通过合作共同完成学习任，并在合作中品析本文的精彩片段和美丽语言，领会祖国语言的美。 6、指导学生归纳主旨（赞扬斑羚的自我牺牲精神；对人类的责备）。 7、拓展迁移。 引导学生回忆叙述生活中曾见过或者做过爱护小动物或残害小动物的故事，要求表达清晰、生动、突出重点。本环节的设置主要在于熬炼学生的口语表达力量，让学生在课堂上开口讲话。 8、请学生谈本节课的收获。设计这一环节旨在引导学生对本课进展小结，加深对课堂内容的印象。 9、布置作业：同学们，动物是人类的朋友，请给狩猎队写封信，谈谈你的看法。 斑羚飞渡导读课件篇三 本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 因此，从内容来看这篇课文特别具有情感性，又表达本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用： （1）课文表达了较强的时代的气息，严密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的动物爱护意识和社会责任感。 （2）课文适应初中学生的身心进展，有利于激发学生的学习兴趣和培育创新精神。 一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“爱护野生动物”实践活动。 本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思索的深度不够，所以感悟起来有肯定的难度。 同时，学生已有两年微机操作的阅历，已具备上网搜寻与制作电脑小报的力量；并且社会课上及课后已做过比拟标准的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展其次课时的活动。 依据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为： 1、理清并感受文中生动、感人的情节； 2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育学生阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。 2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。 3、通过“爱护野生动物”活动设计，培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 通过感受动物自我牺牲、舍己为人的珍贵精神，激发学生的动物爱护意识。 依据加德纳的“多元智力理论”，既培育学生德、智、体、美、劳全面进展又形成良好的共性的教学目标，又注意培育学生自主、合作、探究的学习力量，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领悟、认同的情感、领悟的写作意图。据此，我采纳多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮忙学生走近文本；并采纳激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的才智。 为了能充分发挥学生的主观能动性，在其次课时把班上学生根据力量强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。 为了加强文本与社会实际的联系，扩大学问面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，其次节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进展“爱护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推举内容对口的网站或网页，为优化学生的设计多提意见。 授课过程中教师要激发学生兴趣，组织绽开争论和沟通，并进展适当点拨，主要贯穿以下教法。 在导入新课时，教师先给学生观看一段flash（斑羚飞渡这个故事的前因），创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声琅琅，才能加深了学生对课文的理解。 依据课文特点和学生实际状况， 新课标在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。” 本科课详细学法主要有： （1）学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。 （2）学生反复朗读感人语段，品读与倾听。 （3）学生上网搜寻有关野生动物的资料。 依据学生的认知规律、思维进展规律并结合语文学科特点，依据教学目标的详细要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培育学生思维的有序性、规律性、综合性，还要突出表达学生的主体活动，所以确定以下教学步骤： （1）朗读课文23遍。 （2）自学文中的生词、重点词语。 （3）找出你认为文中美丽生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。 （4）搜集斑羚的有关资料。 斑羚飞渡导读课件篇四 （一）教材的地位及课文特点： 本单元编选了珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎等五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思索。本文斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼！ （二）教学目标及确立依据 初中语文新课标要求“重视学生思维力量的进展“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的关系“结合本单元，本课特点以及所教班级学生的实际状况，我把本节课的学习目标定为： 三维目标： 学问与力量：夯实根底，扩大积存，品尝观赏，提高阅读分析力量。 过程与方法：师生互动，合作沟通，大胆质疑，培育自主合作学习的力量。 情感态度与价值观：感悟老斑羚身上所折射出的珍贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，并生成群体意识和牺牲精神。 （三）重点、难点及确立依据 重点：领悟文章主旨，赏析精彩片断，并有感情地朗读。（本文语言美丽，描写细腻传神，且具有丰富的人文内涵，很适合学生观赏，易于激发学生的情感体验。） 难点：领悟在表达故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。（本文虽蕴含丰厚，但哲理浅显。） （四）学情分析：本文故事性强，情节扣人心弦，简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，初一学生学起来有肯定的难度，教师应重点突破。 依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学： （一）朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵。 （二）争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习，合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 （三）情境设置法：在本节课中，利用激情的语言、歌曲、课件展现创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 叶圣陶先生说“教是为了到达不需要教“，叶圣陶先生还说“凡为教者必期于到达不教“的目标。 本节课的教学充分表达了新课标的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。因此学法详细如下： （一）圈点勾画法：让学生勤动笔勤动脑，积极主动读书。 （二）朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 （三）争论法：引导学生积极参加、合作探究。 （一）激情导入，创设情境。 “兴趣是最好的教师“，有了兴趣才会积极主动地学习；有了兴趣，才会有探究的欲望。为了激发学生的兴趣和欲望，我的导言是这样设计的： 今日想和大家一起探讨有关选择的话题，先请同学们看一段电影片段。（播放电影惊涛骇浪片段）。这组镜头表达了1998年中华大地上洪水肆虐的情形。洪峰中，曾有一对夫妻为了能够逃命而抓住了一棵树，他们紧紧地抓住！水越来越猛，树慢慢地弯了下去，这棵树承载不了两个人的重量。这时妻子安静地看了丈夫一眼说：“孩子们还等着你，多保重啊！“还没等当教师的丈夫明白过来，妻子已沉着地放开了抓住树干的手，消逝在了湍急的洪流中在生与死的选择中，有谁不渴望生存？然而，妻子选择了牺牲！在这里，人类唱响了真情的绝唱。那么，在动物界中，当种群面临危急时，它们又会做出怎样的选择呢？今日，就让我们一起走进沈石溪先生的斑羚飞渡一课，来一睹斑羚飞渡这一堪称罕见的自然奇观！ （二）自主学习，圈点勾画。 1、让学生以自己喜爱的方式自由读文，勾画诞生字新词，结合课文，师生合作解决。 2、让学生再次扫瞄课文，圈点出重要的词语，让学生生动地复述故事，师生共同评价。 （通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程中，抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的根底。） （三）合作探究，解决疑难。 1、默读课文，让学生自主提出疑难问题，分组争论解决，解决不了的，全班沟通，师生合作解决。 2、教师注意引导学生提出值得探究的问题： 如，、彩虹在文中屡次消失，有何意义？ 、课文描写斑羚飞渡的胜利，近乎奇迹，真实吗？（新课程标准特殊注意培育学生的疑心精神，鼓舞学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育学生的疑心精神，激发学生勇于探究，大胆创新的科学精神。） （四）品读赏析，再现情境。 首先让自由选出自己喜爱的语段，在头脑中再现画面，然后带着丰富的感情放声朗读，并说出自己喜爱的缘由。（在这个过程，师生共同点评，指导朗读和赏析）（如有谈到第9段的，用课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象地感受这一震撼人心的画面。） （让学生自己选择喜爱的语句和段落畅所欲言，不但表达了对学生个体差异的敬重，而且有利于实现目标、突破重点、解决难点。多媒体课件的运用，更形象、更直观。） （五）归纳主旨，联系生活。 （陶行知先生曾说“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。“因此，在教学中要把课本和生活有结合起来，让学生在阅读中反思，在反思中提升。因此，本环节我创设情境设置了两个问题，让学生畅所欲言： 1、 斑羚虽然没有人类丰富的语言，没有人类简单的情感，但斑羚在面临族群生死危机的紧要关头能做出的完善处理，却不能不令我们赞叹，那么在斑羚身上有哪些值得我们学习的东西呢？ 2、 悲壮的场面成就一段感人的故事，高尚的品行谱写了一曲豪壮的篇章。我们不能不赞叹斑羚在面临群生死攸关时所进展的近乎完善的处理，它们靠的正是顾全大局的群体意识，实在是太难得了！其实，我们人类在这方面也有出色的表现，你能举出例子吗？ （六）反思人类，提升主题。 1、要求学生各抒己见：在斑羚飞渡的悲壮故事中，人类充当了什么角色？ 2、（展现课件动物大观，教师配以精彩的讲解。）迁移训练：雨果说“动物生存，人则生存“，请同学拟一则公益广告，为爱护我们的动物朋友向全社会大声呼吁！ （学生撰写广告词，然后沟通，师生评价。） （此环节的设置不但提升了学生的理性熟悉，而且培育了学生的思辩力量，表达力量。） （七）师生小结，作业设置。 首先，学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和确定。（目的是使学生对本节课的学习有系统完整的印象。） 其次作业设置：（习题三）试给狩猎队员写一封信，谈谈你对这件事的看法。（意图是引导学生从“动物园是人类的朋友“的立意动身，联系生活，思索人与动物的关系。） （八）播放歌曲，激情完毕。 播放歌曲一个真实的故事，然后教师动情地说：我们只有一个地球，同根相残，等待我们的也必将是死亡，那么，就让我们像歌中的仆人公徐秀娟一样，珍视生命，关爱动物，还动物朋友一个自由、安全的生活空间吧，信任我们每一个人都不盼望这悲壮的一幕在自然界中重演，那就让我们行动起来。做一个保卫生命之彩虹的小卫士，信任大家肯定会做得最好！（让学生在感人的故事中，陶冶情操，在激情的语言中，净化心灵，在美丽的旋律中，放飞思想！） 语文板书，是一篇课文内在品质，与外在形式和谐完善的统一，它呈现给学生的不仅是一种愉悦的享受，更是一种深入的思想启迪，令人久久回味。（讲解：只要人人都献出一份爱心，那么类似因人类捕杀而演绎的斑羚飞渡的悲壮故事就不会重演！） 斑羚飞渡导读课件篇五 1教材的地位及课文特点 斑羚飞渡是人教版七年级第六单元的一篇富有哲理的文章。本单元的课文都是有关动物的文章，学习这类文章不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生对人与动物的深入思索。斑羚飞渡描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲老斑羚的方法去摆脱逆境的创举，让每个读者受到心灵的震憾。 2学习目标和重难点确实立 新课程标准要求注意学问力量情感之间的联系和进展，结合本单元课文特点，我把这篇课文的学习目标定为： 学问目标：把握几个重要的词语，了解课文内容，有情朗读，品尝语言。 力量目标：培育学生口头表达力量和对学生对事物的独特的见解。 情感目标：感悟斑羚精神，引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，珍惜生命。 重点在引导学生复述表达课文内容和合作探究斑羚精神。难点是培育学生对事物的独特看法和理解如何处理人与自然的关系。 依据新课程要求，我实行以下教学方法： 1情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。 2有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领悟其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。 3合作争论法。自主学习，合作争论老斑羚的精神，发表自己的共性见解。 4换位思索法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思索。 新课程标准要求提倡自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下： 1自主圈划词语，朗读感悟，特殊是找斑羚飞渡的动词。 2朗读法。重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的表达。 3争论法。学生畅谈自己的看法。 4习惯法。注意课堂教学中学生细节习惯的培育。 1叙述故事，触动心灵，图片导入。 同学们，在上课之前先给大家讲一个故事。南美洲的一片森林里发生了一场大火，顺着火势游走的火舌，像一条红色的项链。在火舌的包围圈里有一片黑压压的蚂蚁。可怜的蚂蚁立刻就要葬身火海了。状况非常危险。可没有想到，火海中的弱者没有束手待毙。蚂蚁快速聚集成一团，像球一样快速向河边滚去。蚂蚁团始终没有缩小，外层被烧焦的蚂蚁英雄至死也离开自己的岗位，为内层的蚂蚁奉献了自己的生命。 同学们，听到这里莫非你们不感动吗？今日我们学习的斑羚飞渡同样有这样震撼人心的宏大壮举！ 导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的留意力，激发学生学习的兴趣和欲望。 2把握重点，再现飞渡，复述故事。 学生朗读课文重点段落，圈出重点语句，感受飞渡精神。 让学生复述故事，整体感知课文，培育学生的口头表达力量。 课件展现飞渡的过程，激发学生想说的欲望 3整体感知，自主探究，品尝感悟。 自由朗读课文的前半局部和后半局部，找出自己感受最深的地方，畅谈自己的共性感受。 找出自己喜爱的语句朗读，并说说为何喜爱？ 通过此环节培育学生的共性化理解，深刻感悟文章内容。 4角色体验，联想拓展，尝试沟通。 创设四种角色，让学生把自己的想法写下来，并进展沟通，共享各自的体验成果。 a.假设你是斑羚中的一员，你会在难过崖上想些什么？ b假设你是一只老斑羚，飞渡前你会对小斑羚说些？ c假设你是一只胜利飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么时候呢？ d假设你是猎人，观察这样的斑羚，你有什么时候想法？ 本环节旨在让学生明白如何换位思索，在自己的成长中面临的很多问题需要换位思索，懂得宽容理解别人。 5总结存储，感悟事理，课外延长。 总结课堂的收获，对学生的表现予以确定和鼓舞。 让学生谈谈自己在本文感悟到的哲理，可以引导从斑羚和人两方面谈自己的看法。 语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：请以“爱惜动物”或“爱护自然”为主题拟一条标语；人类与自然该如何相处？反思一下，面对自然我们人类该忏悔的有哪些？ 6时间设置 叙述故事，触动心灵，图片导入。5分钟 把握重点，再现飞渡，复述故事。10分钟 整体感知，自主探究，品尝感悟。10分钟 角色体验，联想拓展，尝试沟通。15分钟 总结存储，感悟事理，课外延长。5分钟 斑羚飞渡导读课件篇六 教师们，同学们： 你们好！ 我的说课分五局部： 1、斑羚飞渡这篇课文的选材特别好，有以下特点： （1）课文表达了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育学生的社会责任感和动物爱护意识。 （2）课文适应初中学生的身心进展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。 2、教材与学生 教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的进展”。要认真讨论教学的对象，依据学生的身心进展的规律和语文学习的特点来进展教学设计。由于这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“爱护野生动物”的意识，号召全社会都来爱惜动物、爱护动物。 3、教学理念 （1）全面提高学生的语文素养。培育学生喜爱语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国的语言，使他们具有实际需要的识字、写字力量，阅读力量，写作力量，口语交际力量，形成良好的共性、健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐进展。 （2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分表达语文学科的工具性和人文性的统一。 （3）积极提倡自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 （4）努力建立开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习面，开展“爱护野生动物”的活动。学习可以充分运用现代科技手段帮助教学。 4、教学目标 教学目标的设计要依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来设计。这篇课文的教学目标是： （1）通过复述斑羚的故事，培育学生的阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。 （2）通过学生自主、合作、探究性学习，领悟动物之间老斑羚们那种在危险关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领悟文章的深刻主题。 （3）通过总结课文中的示意，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增加爱护动物的责任感。 （4）通过合作探究性学习，培育学生团结协作的精神，培育学生分析问题的力量，概括问题的力量。 5、教学重点 （1）引导深复述故事 （2）自主合作、探究性学习，领悟动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮丽，让学生领悟文章深刻的主题。 6、教学难点 通过对课文内容的理解，探讨培育学生自主合作探究的学习力量，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物爱护意识，增加社会责任感。 教师充分考虑发挥学生的主观能动性，学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观创设情景，组织教学。把班上的学生根据学习强弱的搭配分成几个四人小组，这样有利于同学之间的沟通和团结互助、共同提高。 1、教师的导入不易太生硬，应用学生简单承受的方法，提高学生的学习兴趣。 2、教师要组织学生绽开争论和沟通，教师适时点拨。 3、教师可适当的使用多媒体帮助教学：如展现有关要检查的预习状况如生字、斑羚简介、难过崖、用画面生动再现斑羚飞渡的悲壮场面。 1、指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。 2、指导学生进展小组合作与沟通。 3、条件的学生可以上网搜寻有关野生动物的资料。 4、学生依据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物爱护方面的小论文或简洁的调查报告。 通过一系列的语文活动绽开，我信任肯定可以解决重点、突破难点。 (一)课前布置预习作业： 1、朗读课文23遍。 2、自学课后生字并制成卡片，写出重点词语的解释并造句，做在语