电子设计大赛看研究生的创新能力.docx

电子设计大赛看研究生的创新能力 中国讨论生电子设计竞赛(简称研电赛)发起于1996年，是教育部提倡的“全国讨论生创新实践系列活动”主题赛事之一，有着广泛的社会影响力，对提升讨论生工程设计力量和推动讨论生培育模式的改革发挥了重要作用1。研电赛的目的是推动高等院校及科研院所电子信息类讨论生培育模式改革与创新，竞赛始终坚持“鼓励创新，鼓舞创业，提高素养，强化实践”的宗旨2。竞赛实行题目自拟、时间宽松的竞赛方式，作品掩盖了信号处理、测量与掌握、电力电子和通信等电子信息相关领域。研电赛受到了全国各高校的高度重视，电子行业企业也特别看重学生的电子设计竞赛经受，学生参赛踊跃。尽管研电赛呈现出了逐年上升的进展势头，但评审过程中仍暴露出了一系列亟待解决的共性问题:学生们的作品创新缺乏、缺少创意，对作品的应用定位欠考虑。笔者参与了2023年东北赛区初赛和全国决赛的评审工作，发觉在众多的作品中能够吸引人、富于创意的作品极其少见，多数参赛作品是指导教师的科研工程，作品完整性较好，但缺乏想象力和制造力。透过这些现象，可以发觉在讨论生培育模式方面仍存在肯定问题，还有许多急需的工作要做，还有较长的路要走。 1变被动为主动走自由进展之路 传统培育过程中，讨论生主要是帮助指导教师做科研工程、撰写学术论文，指导教师实行布置科研作业的方式开展教学工作。在这个过程中，所做的课题由指导教师来指定，所采纳的讨论方法也由指导教师来规划，讨论生完全处于被动学习的状态，其想象力和制造力很难得到激发。这一点从研电赛的局部作品中清楚可见:有很多参赛作品就是一个一般的开发工程，其完整性较好，不否认其工作量，但从创新创意的角度看，甚为寻常，当问及作品的创新之处时，参赛队员们的答复很难令人满足，更难留下深刻印象。这里暴露出的一个问题就是，讨论生在培育过程中缺少主动、自由的土壤，自然无法将其创新潜能发挥到极致。创新需要激情，需要思维发散，需要以兴趣为导向。应当给讨论生留有大量的时间去思索、去钻研、去探究。在讨论生的培育过程中，应当努力为学生潜能的充分开发制造宽松的环境与气氛，坚持以进展人的主体性和制造性为各项培育工作的核心，鼓舞讨论生自己提出具有潜在制造性但有肯定风险性的课题，鼓舞讨论生去做有创意的科研课题。在这一过程中指导教师角色也应转变，转变在学生心目中的“老板”形象，变成讨论生的科研参谋。当学生遇到难以攻克的问题时，指导教师只需给出大致的解决方向以供参考，而详细的尝试由讨论生自己来规划和执行，这样既可以发挥学生的积极性又可以熬炼他们的解决问题力量，同时在创新的道路上锤炼了他们勇于克制困难的坚韧意志。 2加强沟通走共同进步之路 参赛作品中，有些作品的缺乏之处，在其它作品中能够找到解决方案，试想假如两个参赛队赛前能沟通一下，那么他们都将获得较好的成绩。一个人的熟悉是有限的，与他人沟通有时会得到意想不到的收获。从这一点可以看出沟通对于讨论生培育起着不行低估的作用。研电赛的一个重要目标是全面提升参赛学生的电子设计创新力量，提高电子信息类讨论生培育质量。但是由于学校层次、学生力量的不同，以及地方经济进展的不平衡，全国范围内研电赛参赛者力量方面目前差异较大，有必要以研电赛为契机，加强学术沟通，促进各学校共同进步，详细实施方法可以从以下三个方面入手:(1)以赛区为单位，参赛成绩好的院校通过沟通活动，把设计中的阅历和独到的思想共享给赛区范围内的其它院校。比方，东北赛区的研电赛历年来获奖层次高、获奖数多的高校是哈尔滨工业大学，东北赛区组委会可以组织哈工大的获奖同学，到其他高校开展系列阅历共享活动，谈阅历讲体会，沟通技术难点，共享创新创意，这样在熬炼学生的同时，可以互通有无，提高整个赛区的电子设计水平。(2)每一届全国研电赛决赛中都会涌现出肯定量的优秀作品，可以将这些作品汇编成书，出版一本参赛作品论文集精选，发放给全部本届参赛学校和参赛队员，通过学生阅读和自由沟通将作品在各个院校内部传播。这样既宣传了竞赛，同时对讨论生也是一种鞭策和鼓励，更重要的是讨论生可以从中猎取大量珍贵的设计阅历。(3)各赛区可以不定期的召开有关研电赛的研讨会，进展专题技术讲座，探讨电子信息类讨论生培育模式的改革方法，沟通各学校的竞赛组织及竞赛指导阅历，最终到达共同进步的目的。 3校企合作谋求真正产学研结合 评审中发觉，有些参赛作品创意不错，但对应用的定位不明确。这里凸显出来的问题是，讨论生的培育与企业实际需求相脱节。学生具备了肯定的创新设计力量，但所做的工作未从实际应用动身，为了讨论而讨论，为了创新而创新。针对这一问题，在选题等方面应实行“从企业中来到企业中去”的方式，加强校企合作，探究一种讨论生培育的新出路。“从企业中来”是指讨论的课题应来源于企业的实际需要，由企业提出;“到企业中去”是指所形成的成果要承受企业的实际检验，同时取得成果的人最终也要进入到企业中去。当学校和企业亲密联系、充分合作之后，既可以监视和修正讨论生的培育过程，同时优秀讨论生还可能从企业争取到肯定量的奖学金作为培育经费，为讨论工作奠定经济根底。一旦产学研有机结合起来，讨论生培育过程将走向良性循环:所培育的讨论生正是企业所需要的，企业聘请时情愿接收;学生就业率高，学校声誉好，生源质量自然会提高，进一步正面影响讨论生的培育效果。这样下去，讨论生的培育质量会得到质的提高。 4师生共同分类精准定位培育类型 当前讨论生入学时就已经区分成“学术型”和“专业型”两种，但培育过程却难以按学生意愿实施。实际培育中，讨论生是“学术型”还是“专业型”大多取决于指导教师。若指导教师本人主要做学术讨论，那么所带的讨论生通常会按学术型培育，给学生安排的课题任务主要集中在理论讨论方面。若指导教师主要做工程工程，那么所带的讨论生通常会按专业型培育，给学生安排的课题任务主要集中在技术开发方面。面对这种问题，讨论生培育单位应当一方面听取讨论生本人的意愿，另一方面指导教师也应根据“学术型”和“应用型”做出分类，使学生的意愿和教师的类型精准对接，使高校讨论生培育模式真正从单一模式走向双元模式。 5结语 中国讨论生电子设计竞赛当前正处于蓬勃进展阶段，对讨论生培育模式改革的探究发挥了重要作用。本文从参赛作品中存在的问题和缺乏动身，分析了作品折射出的讨论生培育问题，对讨论生培育模式进展了探讨。针对讨论生创新力量缺乏问题提出转变传统的被动培育模式，转变指导教师的角色，给讨论生供应自由发挥空间;针对缺乏沟通问题，提出优秀指导教师、获奖学生相互沟通以及出版作品论文集等建议;针对应用定位不明确问题，提出从企业中来，到企业中去的校企合作培育方案;针对培育过程中学术型与专业型定位不精确问题，提出将指导教师分类，结合学生意愿的培育类型确定方法。 ：盖建新 童子权 于佳 单位：哈尔滨理工大学 测控技术与通信工程学院