新课改英语心得体会初中英语新课改心得体会(9篇).docx

新课改英语心得体会初中英语新课改心得体会(9篇)关于新课改英语心得体会有用一 一、细心设计教学环节 教学目标的设计关注到学问力量、过程方法，情感态度价值观的三维要求，不高、不低、不空。从“读准、读通”到“读懂”，再到“悟寓意”，最终到拓展延长，环环相扣，螺旋上升，实现了根底学问、根本技能、思想教育的最正确结合。 二、重点引领学生运用已把握的学习方法学习课文。这过程中教师进展适时适当的引领和点拨，让学生读准、读通、读懂古文。目的是让学生既“学会”又“会“会学”。课堂上先放手让学生的自学，再让学生提出自己弄不明白的地方，我才进一步进展教导。注意培育学生自主学习的意识和习惯，积极提倡自主、合作的学习方式，把时间和学习的主动权还给学生，旨在努力培育学生良好的学习品质和学习习惯。详细表达在“读准、读懂、悟理”三个教学环节中，我都要问问学生：“你认为哪些句子不简单读好?读时留意些什么?”、“你觉得哪句话不好理解?”、“从这则寓言想开去，你认为这则寓言告知我们什么道理?”等。在自主学习前提下，开展合作学习，实现资源共享，生生相互促进、提高。 三、由文本走向生活 陶行知早就提出：“生活即是教育”。语文学习的外延与生活的外延相等。学在课内，得结于课外。我在让学生深入理解郑人死板，顽固的特点的根底上，让学生引申到生活中去，领悟其中包蕴的道理：“做事要敏捷变通，详细状况下采纳详细方法”，让学生多发觉生活中类似的人或事情，并引以为戒，由此让学生从文本走向生活。 固然，教学是一门圆满的艺术，在这堂课中也有一些缺乏： 1、激发学生学习文言文的兴趣方面不够。 文言文是我国古代文学艺术的珍宝。悠久的历史、绚烂的文化、传统的民族美德等无不以文言文的形式记载下来，因而学习文言文，可以有效地提高学生的语文素养。小学阶段选编这四篇文言文(第十一册两篇，第十二册两篇)，旨在让学生初步了解汉语言文化的博大精深，初步感受古文遣词造句的凝炼，精要之处。激发学生学习文言文的兴趣，为初中的进一步学习奠定根底。文言文对于小学生来说，有肯定的难度，学生读得拗口，多感到枯燥无味。因此，教师要擅长激发学生学习的兴趣，使孩子们感到古文的“易”、“趣”、“活”，这将会极大程度地提高课堂教学的效率。都说：“兴趣是最好的教师。”今后在激发学生学习兴趣方面要赐予充分的关注。 2、朗读训练 朗读很重要，无论是现代文还是古文。加强朗读，在新课标上已明确指出，文言文的朗读最简单破句，所以要在重音、停顿、语速、语气等方面加以指导。课上我虽然组织学生屡次多形式的朗读，但也忽视了一些根底差学生的朗读训练。 3、教师的语言要求 这一点我是深有体会的。教师用语直接影响课堂教学的效果，尤其是在提出问题或总结时语言要精练明白，让学生一下子就明白，起到画龙点睛的作用。教师的课堂语言要进一步锤炼。 关于新课改英语心得体会有用二 近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，很多先进阅历纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我实行了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推动的课堂改革策略，有如下心得体会： 一、教学理念的更新 1 学生是主体 学生是课堂的仆人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培育学生学习的兴趣，一味的实行压制、强迫的手段，经常适得其反。近一年的改革，转变了我错误的熟悉，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际状况，依据学生的最近进展区进展教学，调动了学生的积极性。 2.自主学习值得提倡 学生的学习力量存在差异，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培育和力量的培育。所以，在教学中依据学情、学问的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。 3.小组合作的优势 传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间相互帮忙，有利于让每一个学生参加到课堂教学中，体验到学习与胜利的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不行无视。 4.教学目标是课堂的指向标 课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对比目标。目标的展现，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。 5.新课程教学的核心是思维力量和创新力量的培育 “吾生也有涯，而知也无涯。”学生对学问的探究永无止境，而教师教学不能仅传授学问，把学生当作学问的容器，更重要的是教会学生思索、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。 二、教学模式的创新 在教学中总结了“三自”学习法，培育学生自主学习与合作学习的力量。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于根底学问的把握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达力量的培育;复习课则侧重于学问的落实。课堂设计上，以理念引领教学，表达学生的主体，培育学生的力量。 三、教学手段的革新 让学生真正做课堂的仆人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学阅历告知我，传统的学究式阅历教学已不受学生欢送，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境地。况且，学生的作题力量不是靠教师的讲而培育出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素动身，创设情境，让学生体验胜利的欢乐，体会到做仆人的幸福。 四、教学内容的添新 新课程改革的一项重大突破是转变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必定导致视野狭隘。 五、实践活动的出新 活动是让学生在消遣中学习，在学习时消遣，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜爱板着脸孔教学生学习，情愿用自己的热忱和阳光去感染每一个学生。 关于新课改英语心得体会有用三 第一，新课标的许多东西是对的，特殊是学科的核心素养提法表达了很先进的教育理念。课程内容以学习任务群也给人以耳目一新。但这里最令人关怀和怀疑的是这十八个学习群在高中三年中如何安排。按新高考的模式，到高三其次学期应当只剩下语数的高强度高频繁的复习了，而在此之前，高一高二的学生可能主要精力放在应付六科中所选三科的学考上面了，而语文科这些学习群应当在高一高二学段来完成，可以留一点点到高三第一学期的上半阶段，这样，任务群的学习时间估量不够，而学校教学上的安排和学生的主观意愿确定放在近阶段要考试的物化生政史地等科目上了。所以，初步估算，语文科的学习群可能走马吃花地完成，要实质性地切实地完成这些学习群估量很难。这是一个特别可以预见的冲突问题。 举个例，高一语文科每周安排45节课的话，光第五个学习群就要十周时间，而这学习群光作文就要不少于8次，一半在课内写的话就要花去两周。所以，本人认为在语文课的课时上，高一高二确定没有足够时间来完成这些学习群，而高三确定以备考复习训练为主，不再搞学习群。全部学习群共432节，不包括作文，而高一高二每学期估量不到95节的上课时间，这样，完成这些学习群时间确定不够。固然，专家们可能认为，一些学习群可以放在课外，但不同根底的学生课外学习意愿学习力量不同，或许只有极少数的重点中学学生可以完成一些。 按新高考方案，可以猜测，学生在高一特殊是高二阶段，主要精力放在六科选三中的学考科目，到那时，尽管新课标很美妙，上级多么重视，估量语文科很可能还是成为鸡胁，学校领导不重视，学生更不喜爱，学生可能会想：等高三再来弄这一科吧。但高三谁还有心来完成这些新课性质的学习群呢? 其次，因各地区各学校教育不均衡，学生学习力量不同，估量对新课标的执行存在较大的差异。如张生民教授讲座中那个有关战国四君子研读的设计，可能全广东省只有那么几个重点中学能完成，由于作为三四流的中学的高一高二学生，要独立读完四君子原文，几乎不行能，假如给他们全部译文，他们就无急躁去读原文，直接读译文，究竟人性是懒散和喜爱走捷径的，要逼他们读，只能在课堂上，不发译文，不带手机，逼他们硬着头皮读，但估量他们很难读懂原文，至多一知半解，这样要完成探究题就很难，真的是“薄弱学生百事哀“了。 学生根底太差，很难独立完成学习任务，小组探究的效果也就表达不出来，个别学生可能直接去上网查找现成答案，这样根本达不到课标所要求的东西。又如，第18个学习群“学术论著专题研讨“对三四流学校学生来难度较高，这些学生，一般的文本都读不好，更不用说论著类了。所以，三四流的学校执行新课标可能大打折扣。 第三，教师可能不喜爱新课标，特殊是教育不兴旺地区的教师。什么缘由呢?教育不兴旺地区教师长期教育理念落后，他们的课堂比拟传统，师讲生听，间或提一些问题让学生答复，教师不用细心进展教学设计，学生也形成你说我听的习惯，懒得开口动笔。这样的课型教师备课易，课上完就无事(固然得评改作文作业)，也不管学生是否听懂，或者得到什么样的学习。这样的教师饭碗还是好端的。再加上缺乏人事竞争机制或优胜劣汰机制，教师教得好与教不好无什么差异，特殊是职称评上中高的教师更是不思进取，满意于混日子，他们对教学改革确定是很抵触的。 第四，新高考模式与新课标的实行，势必带来学校的学科设置的变化，同时师资配置会有较大的变化。各校语文教师工作量会有较大的增加，语文教师确定不够，而从人事方面也不行能在短短一两年时间内配齐，这是面临的一个较大较麻烦的问题。正常状况下高一高二每位语文教师上两个班，而到高三复习期间每位教师只能上一个班，这样，语文教师就大缺特缺了。 还有一个问题，新课标的实施逼使备课组教师要团结协作，共同合力完成教学设计，假如连最根本的配置都不够，那么更不用说备课组的共同战斗力了。 第五，新课标要求学生要多阅读，要整书阅读，这个理念固然是对的，但现在觉得要让学生读课外书难度较大。首先，手机对学生来说已成为不行放弃的东西了。许多学生日夜离不开手机，他们宁可看电子书，也不读整本书。他们和当前社会成人一样，急功近利，追求碎片化快餐化。更多的学生被手机网络嬉戏所迷，以嬉戏度日。其次，一些学校图书馆藏书不多，不能满意学生阅读的需要。还有，学生并不喜爱经典文学作品，曾调查过，高一级不到非常之一学生读过红楼梦，至于外国小说就更少涉猎了。 所以，光提高学生阅读兴趣难度就很大了，更不用说还要写读书笔记等等。 以上是我对新课标实施的一些担忧的问题，固然，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，我信任新事物是能战胜旧事物，前途是美妙的，道路是坎坷的。 关于新课改英语心得体会有用四 这学期我担当一年语文科的教学，在学校领导的关怀和语文教研组其他教师的帮忙下，我感到自己的业务力量得到了提高，教育教学理念得到了更新。本学年我担当了一（1）班的语文教学工作。现将我一学期来的工作总结如下： 为了让自己更深入了解新课程的根本理念和课程目标，我常常查阅各种有关新课改的书籍。在教学实践中，我努力探究互动教学、合作教学与探究教学的方式，并坚持写教学后记，既发觉了教学中存在的问题，又积存了阅历。面对新课程实施中消失的新问题，我一方面对老教师虚心请教，另一方面找学生座谈，进展自我反思，对症下药。教学之余我也会在互联网上扫瞄一些最新的教改动态、教改成果，常常写一些教改札记，进一步提升自己的教学理论素养。通过一学期的努力，我感到自己对新课程的理念领悟更深了，在教学实践中能够自觉主动地贯彻新课程的理念，互动教学、合作教学与探究教学的方式已初见成效。 对于上课我给自己定了这样一条原则决不上无预备之课，每一堂课力求让学生有所收获。因此在教学预备环节我经常会花费大量时间钻研教材、编写教案、讨论教法、学法，但决不照抄照搬别人的教案，我力求在教学设计中表达自己的思索，自己的教学特点，这样更便于我轻松自如地驾驭整个课堂教学的节奏。固然在备课过程中也会遇到一些难题，我一方面对组内教师请教，另一方面上互联网查阅相关资料，力求用最通俗、最形象的方法突破重点难点，决不回避。备课最难的当数备学情、学法了，全班学生“一刀切”明显不符合学生实际，也达不到预期效果。因此，对于根底较差的学生，我要求他们弄懂教材就行了，对于根底较好的班级，我比拟留意学问的迁移、拓展、创新，要求他们既要走进教材，也要从教材中跳出来。在教学实施环节，我比拟注意创设教学情景，最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生有效地参加教学活动。上课前我会努力调整心情，决不把自己的坏心情传染给学生，影响课堂教学的效果。固然在教学实施过程中，确定会消失背离教学设想的状况，这时我会现身说法启发学生的思维。对于上课说话、睡觉的学生，我会让他们站起来来个一分钟即兴演讲或讲个故事，这样既活泼了课堂气氛，又防止了课堂违纪现象的发生。在教学稳固环节，我细心设计作业，决不简洁地照抄照搬课后练习，而是依据学生的兴趣以及课堂教学的内容有针对性的加以设计。每次作业量少而精，既不增加学生负担，又能让学生获得做题的成就感。为了提高学生的阅读力量和理解力量，我注意学生良好学习习惯的养成，让他们学会勾画、圈点。引起学生学习的留意。在教学评价环节，我依据新课程的特点设计考卷，增加了开放性与探究性题目，开拓了学生的学问视野。学生成绩出来以后，我仔细做好质量分析，针对考试中存在的问题，找缘由、找对策、找差距、找学生。一年下来，我已形成“诵读质疑探究合作迁移”的教学模式和教学风格，语文成绩得到提高。 三、积极参与校本教研，并在教学实践中不断提高和丰富自己的教学理论素养。 以上是我对自己一学期来教学工作的总结。固然在我的教学实践中还存在着一些承待解决的问题，如教学理念、教学方式有待于进一步更新等等。在以后的教学实践中我会朝着更高更远的目标奋进！ 关于新课改英语心得体会有用五 (一)总体目标 坚持以促进学校内涵进展为宗旨，以深化课程改革、推动素养教育为核心，以标准学校办学行为、教师教学行为为前提，根据“整体推动、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学治理，深化课堂改革，积极探究自主、高效、布满活力的课堂教学模式。 (二)根本目标 1、教师观念切实转变。高效课堂构建对教师是一次教育观念的大变革。通过这一工作的开展，教师要进一步更新教学观念，提高对有效教学理论的理解与运用，提升对课程改革的熟悉，增加推动素养教育的责任感、使命感，提高教学工作的理论水平，改善教学行为与治理行为。 2、课堂教学优质高效。构建高效课堂是课程改革的必定要求，是提高教学质量的必定途径。通过构建高效课堂，力争做到课堂教学的“高效率、高效果、高效益”;让课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂，实现由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证;让课堂由学问传授的场所，进展到培育学生自主学习力量的平台。 3、教学治理全面优化。我们学校要抓住机遇，以高效课堂建立为抓手，统领学校教学工作，全面促进学校进展，在提高学校课堂教学水平的同时，促进教师队伍素养和业务力量提高，促进学生学业水平普遍提高，最终实现课程改革目标，为学校将来的持续安康进展打下良好根底。 4、均衡进展逐步推动。高效课堂构建是一个促进教师学科教学、学校教学工作均衡进展的平台。借助这个平台，学校内部能够实现学科间、教师间教学水平的均衡提升。 (三)根本思路 1、注意统筹协调，系统推动。高效课堂建立是一项系统工程，涉及教学、治理、评价等很多环节，必需通盘考虑影响课堂教学效率的全部要素、环节及其主次关系，突出重点，要坚持“学校统筹、学科实施”的推动策略。来源：小精灵儿童资讯站 我校连续借鉴：安阳殷都区“主体多元，双向五环”的教学模式，并结合本校实际，力争创出本校的特色，让“开辛五步教学法”向纵深处进展。本学期，我校积极响应区教育局精神，规划四-六年级(语文、数学、英语、科学)学科实施课改。成立课改领导小组，充分利用校本教研时间进展课改的“磨练-反思-实践-总结-再实践”，并准时收集整理课改日志，选编课改优秀导学案，做好课改阶段性总结。 2、突出学生主体地位，提高参加意识。学生是高效课堂建立的主体，必需充分发挥学生的参加意识，调动学生的积极性，让学生全员、全程、全面参加高效课堂建立，要多倾听、时刻考虑学生的需求与感受。 3、立足实际，自主创新。高效课堂构建没有最高标准、最好标准，也没有唯一标准、永恒标准。因此，我校要立足实际，形成自己的思想与模式：“开辛五步教学法”，在突出学科共同要求的同时，着力表达学校特色。 4、注意方法，科学讨论。在高效课堂构建工作推动过程中，要敬重科学，讲究方法，做到定性分析与定量分析相结合，不盲目实施，要积极稳妥,保持学校教学工作的稳定性。 (四)深入开展校本教研。 其一、全体教师间周做课。教师共同听课，共同评课，评出优点，找出缺乏，使教师之间相互学习、相互沟通，共同提高教育教学力量。 其二、实行“请进来，走出去”的方法，邀请有阅历的教师来我校指导教学工作，并且让我校教师走出去，到外学习先进的教学方法，提高业务力量，为我校的教学工作效劳。 加强校本课程的开发。连续进展简笔画校本课程的试验。学校要想方法克制困难，挖掘教师潜力，鼓舞教师跨学科担课，保证学校按新课程标准开齐课程。 其三、连续做好我校的市级课题讨论工作，务必在一年内圆满完成课题的结项工作。 坚持开展校本研修。校本研修就是立足本校教师自主开展教研和科研，通过自主的教研发觉教育教学实践中存在的问题，并找到解决问题的方法，不断提高教育教学效果。通过自主的教研活动提高教师业务力量和综合素养，到达自主进修的目的。 关于新课改英语心得体会有用六 作为一名刚踏上工作岗位不久的英语教师，急需就是仔细学习英语新课程标准。通过学习，我知道了根底教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白了这一阶段的总目标是培育学生的综合语言运用力量，要促进其力量的形成是建立在学生的语言技能、语言学问、情感态度、学习策略、和文化意识等素养整体进展的根底上。 采纳活动途径，提倡体验参加;注意过程评价，促进学生进展;开发课程资源，拓宽学用渠道。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标，价值主要通过课程来表达和实施。通过学习英语新课程标准，我感觉收获很大，进一步明确了如何才能成为一名合格的英语教师。我的学习体会总结如下： 一、要处理好教师和学生的关系 新课程强调教学过程是师生交往,共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育力量的关系,注意培育学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有共性的过程。教师应敬重学生的人格,关注个体差异,满意不同需要,创设能引导学生主动参加的教育环境,激发学生的学习积极性,培育学生把握和运用学问的态度和力量,使每个学生都能得到充分的进展。教师应当与学生建立良好的师生关系，加强师生间的情感沟通，在课堂教学中培育积极向上的情感态度，留意与学生情感沟通和沟通的方式，时间，场合。多采纳合作学习，培育合作精神，多使用鼓舞性语言，增进师生间的情感沟通。在英语教学中关注和培育小学生的积极情感态度，有利于强化学生的学习效果，增加他们学习英语的自信念和培育他们的合作意识，使教学到达事半功倍的效果。 二、必需把握课改方向 通过学习,我了解本次课程改革就是要改革以往过分重视学问的讲解与传授,无视对学生实际运用语言力量的培育的倾向,把进展学生的综合语言力量,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程。所以新课程标准要求教师必需以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培育学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成肯定的综合运用语言的力量。兴趣是最好的教师，让学生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动供应源源不断的动力，课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言学问和语言技能，更要关注学生学习情感态度的进展。课程标准特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中进展综合语言运用力量，提高人文素养，增加实践力量。 三、运用任务型教学途径 任务型教学就是以详细的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展现成果的方式来表达教学的成就。通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的表达，有利于提高学习的自觉性。它有明确的目的,有利于鼓励学生的积极性，帮忙学生更好地在实践活动中学会英语，运用英语。 通过仔细阅读与学习英语新课程标准，我学到了许多东西。我想在以后的教育教学工作中应当大胆尝试新课程标准,进而不断提高英语教学水平。 关于新课改英语心得体会有用七 今年假期有幸参与了小学英语“课程标准解读”远程培训工程，通过这次学习我获得小学英语课标方面许多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改良课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，全部这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进展自主分析和敏捷应用。 通过学习我体会到以下几点： 一、英语教学要以学生的进展为根本动身点，力求表达素养教育的思想 。 英语课程标准明确指出，英语课程要面对全体学生，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮忙他们建立自信。在英语学习的过程中，进展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用力量。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身进展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，由于他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经受，这些正是搞好教学的根底。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经受、情感、思想和熟悉，从而激活他们的这些实践阅历，让他们积极主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习兴趣，让课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。 二、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。 以往我们关注的只是支离破裂的学问点和技能块，而不是一个面的累积。要依据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中进展语言、思维、沟通与合作的力量。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、共性进展、和谐关系。同时坚持“进展为本”的原则，在时间、空间上为学生供应充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打根底。改版后的英语课程标准特殊强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中进展语言力量、思维力量以及沟通与合作的力量。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的时机，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感;在教师的引导下，通过观看、发觉和归纳等方式，把握语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作进展沟通与合作的力量。我想这一点也充分表达了课标的工具性。 三、注意评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。 英语课程标准强调评价应有益于帮忙学生熟悉自我、树立自信、有利于学生进展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。英语课程标准提出 英语课程的评价体系要注意表达学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进展评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参加评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。 新课标对课程评价进展了较为详尽的阐述，最核心的理念是转变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系表达了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于帮忙学生熟悉自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的进展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于转变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有根本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反应调整、展现鼓励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要敬重共性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还提倡学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评价主体的多元化。 以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，仔细踏实的学习和实践，一点一滴地积存本地阅历，更好的帮忙一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际力量。 关于新课改英语心得体会有用八 进入七月份以来，系列的新课改培训始终在如火如荼地进展。由于本学期我还在上高二的信息技术课，下学期还不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各种培训都没有时机参与，更谈不上能直观的与专家、教授进展沟通与共享，有点圆满。所幸的是广西新课改培训工程网站上的新课改学习视频也比拟全面的叙述了信息技术学科将来进展的指导思想、教育教学理念，以及我们信息技术教师在新课改中应具备的专业学问构造。通过几天的视频学习、网上在线争论及参加的专家答疑，收益非浅。作为一名一线的信息技术教师，如何才能更好去适应的新课程理念，摆脱传统教学的弊端，更好的效劳于将来地教学工作呢？下面从几个方面谈谈自已的一些看法： 我认为新课程的宗旨就是为了每一个学生更好的进展。新课改后，信息技术教学也由原来培育学生的学问与技能提升到如今的培育学生的信息素养。所以，在寻常的教学中，我们应让学生在消遣中不知不觉把握教学内容，得到情感体验与教育，能发挥自身主体性和主动性，变被动承受为主体参加，我们教师也由传授者为引导者。所以，在平常的教学中，我们应更注意设计，注意方法，注意课堂实效，从而实现“学问技能为根底目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到根底学问，把握根本技能，全面训练学生思维以及想象力、观看力、语言表达力量和团结协作精神，重视对学生自信念的树立和培训，培育吃苦耐劳、乐观向上的精神。 随着新课程改革的实施，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上处决于教师的素养。由此，教师的专业化进展更尤为重要。信息技术是一门新的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍，与其他学科教师相比，信息技术教师更面临着专业化进展问题的严峻挑战。众所周知，信息技术教师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房治理员，电脑修理工，还要维护校园网，给其他教师制作课件，甚至还兼着学校的打字员、电工等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业化进展。而新课改的实施，对教师的要求越来越高，另外，随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越来越大、要求也越来越高。信息技术教师要担当起培育这种素养的职责，只有走专业化进展的道路，提高自身专业素养，才有可能培育出适合信息社会的人才。 在新课改远程培训工程信息技术专题视频学习中，有一个专题就特地针对学生的差异作了探究。专题认为，学生个体差异是客观存在的，特殊是在信息技术学科的学习中，这种差异尤突出。因此，在日常的教育教学中，理性对待学生间的差异并想方设法解决这些差异，是我们教师在将来教学中都面临的问题。我认为，我们应用积极乐观的态度对待学生的天性，用动态进展的眼光对待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，进展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的缺乏，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。 总之，实施新课程是社会进步的需要，我们教师应在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，不断地完善自已。 关于新课改英语心得体会有用九 一、教学思想与教学目标： 遵循教育部制定的全日制义务教育语文课程标准，高举新课改理论旗帜，以其鲜亮的教育抱负和浓郁的时代创新气息，进展语文教育与教学的改革。语文教师应尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，树立大语文教育观，要克制语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。充分引导学生关注社会与人生。逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，使语文教学将变得更加开放、创新，教学过程中要严密结合三维目标，即从“学问和力量”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面动身设计课程目标，改革课程内容、构造和实施机制。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有共性地学习。促进学生语文综合素养的全面提高。 二、教学设想与教材处理：本期完成“必修三”与“必修四”的讲授，“阅读鉴赏局部共计27篇课文。约76课时完成。“表达沟通”、“梳理探究”，“名著导读”约20课时完成。本期学习时间约为30周，教学任务应完成必修3与必修4两本教材。 新编语文教材与传统语文教材有所不同，它以实现不同力量层级目标而划分“单元”，着重学问与力量、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，教师在使用新教材过程中，要留意教学单元的整体性、力量性以及读写结合的“系统性”，还应留意“阅读”局部与“写作、口语”局部的交替式(穿插)教学，避开单一的直线式重复性教学。对必修三与必修四的教材处理是： (1)“阅读鉴赏”单元与“表达沟通”单元教学、及作文教学相辅相成。 “阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排挨次讲解“表达沟通”的一个学问点。作文教学主要依据“表达沟通”学问点地排序来进展。本期大作文要求写六篇，小作文四篇，每两周一次大作文，一周一次小作文，都要求课堂完成任务。本期作文文体训练主要是针对谈论文，每篇大作文与小作文都要配备教师讲授和指导资料，每篇作文都要求有学生习作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，对病文要求进展修改。每次大作文完成应花至少四课时进展，总计作文课时为30课时。在这过程中，必需每一周要求学生写一篇周记。 本期周记要求主要依据学校所发资料作文周规划完成，主要针对谈论文形式进展训练。同时每两周依据“阅读沟通”每个学问点的不同特点，带着学生走出教室，走向社会和自然。同时，要连续组织学生课前3分钟演讲，并在本期进行背书竞赛、朗读竞赛、辩论竞赛等，加强学生演讲与朗读的力量，让学生听说读写素养得到全面进展。 (2)“阅读鉴赏”单元教学与“梳理探究、名著导读”单元教学穿插进展。为了避开教学的单一性，也为了调动学生学习积极性，在每上完一个阅读单元后就进展“梳理探究”或“名著导读”单元教学。这样，学生能够充分地利用教材而不断地扩大学问和提高力量。 (3)“梳理探究”与“名著导读”采纳课内课外相结合，以点带面的形式进展。 “梳理探究”与“名著导读”局部采纳课内课外相结合的原则，以课内为点，课外为面，辐射开来，扩大教学内容及增加学生的学问积存，提高学生的语文力量。如“梳理探究”局部，就会依据教材，教师与学生一起搜集编写学问资料，依据教材进展整体上的分析和探究，并进展总结归纳，形成文字材料，统一印刷，让学生课外进展阅读与背诵。如名著导读中的红楼梦高老头这些文学名著，主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料，并写出影评，根本上不占用课堂时间。 (4)、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式力量课型。 每个单元精讲12篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重力量的全程培育，突出以学生为中心的思想，努力转变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将“自读”与“教读”两课型作简洁化“一刀切”的方法处理。 (5)以单元小测验形式检验学生学问水平与力量。 新课改并不是就不考学生了，依旧要用检测题对学生所学学问进展了解，书本学问把握的程度凹凸其实很大程度上打算一个学生水平与力量的凹凸。所以，一个单元完毕很有必要进展一次测验，有利于促进和提高学生学习语文的积极性 (6)、推举课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积存和素养。 充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必需安排肯定的课时，对学生进展阅读指导，提出详细的阅读意见，做到有规划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检测或讲座或串讲因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处。