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童年的发现教学反思范文(12篇)_童年的发现教学反思 童年的发觉这篇课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。 语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被教师误会有一丝的愤懑。这些情感靠一味地品词析句，可能学生也不能有深的理解。于是，我让学生分角色朗读课文，再进展比拟朗读。在学习最终一个自然段时，我引入了哥白尼，布鲁诺的故事，然后请学生围绕“下课后，学生们围着小仆人公会说些什么”这一主题进展小练笔。有了角争朗读的入情入境的感受，有了比拟朗读的体会，有了故事人物的比照，还有了情景的想象，学生对于的这种求知若渴，大胆想象，幽默和愤慨，就不难理解。 童年的发觉教学反思范文【篇2】 这篇课文我仔细地读了三遍，我的兴趣点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简洁生命进化成人的过程？于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关资料。童年天真得意，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发觉课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。 那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题布满了好怀疑与奇怪。于是我思索，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，根据学生的阅读习惯进展教学。第一课时以“发觉”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯，同时，透过课外学问的补充阅读，满意学生兴趣，初步了解进化论的相关学问。以“形象”感悟为线索，引导学生观赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真得意的形象，享受童年发觉的欢乐。读通了课文，理解了字词和课文资料，而且培育了学生边阅读边思索的习惯，学得扎实到位。透过对童年形象的感悟，观赏了课文的语言特色，透过仿照课文说自己童年的发觉，培育了学生的语言表达潜力，较好地做到了语言文字训练。 童年的发觉教学反思范文【篇3】 我国中小学始终是以“读懂课文”为主要目标来组织阅读教学的。通行的阅读教学模式是“初步理解课文分段讲读分析概括总结全文”，学生主要的是获得文本的“意”，课文学完，学生脑中留下的也只有文中的人和事了。因此，学生在小学阶段学了二三百篇课文，实际上只是知道了二三百个故事。 这种现象的消失，说明我们对语文课程中阅读教学的任务熟悉不够全面。语文课程中的“阅读课”，实质上是“阅读课”和“语言课”的综合，其准确名称应当是“语文课”。语文教学肯定要把语言学习的任务落到实处。童年的发觉是义务教育课程标准试验教科书五年级下册其次组的一篇讲读课文，在教学时，我尝试着用多元化的视角来引导学生学习文本语言。 一、有效进展说话训练 有效进展说话训练的关键是选准说话训练点，设计训练步骤。例如，第13自然段，写的是童年的一个“重大”发觉，大胆猜测“母亲怀胎”反映了人的漫长的进化过程。这一段文字就是一个很好的说话训练点，我设计了以下训练步骤： 让学生阅读这段文字，并发觉这段文字的语言规律，熟悉到只要抓住“从变成经过，折合”这几个词，就能带出这段文字的主要内容并能顺当记住，也就能通顺连贯地说好这段话。 让学生反复阅读，理解内容，把握要点。 个体练说，强调要把文本的语言转化成自己的个体语言。 说话沟通，相互评议。 二、强化语言的输入与输出过程 语言力量的提高首先依靠于大量的语言输入，由于没有足够的语言输入，语言输出就不能完成;但是，没有大量的语言输出的练习，学生的语言力量也很难提高。由此可见，学习课文语言必需强化学生的语言输入与输出过程。这篇课文的语言词语丰富，情感饱满，学生特别喜爱。我从激发学生兴趣入手，让他们选择自己喜爱的段落，反复朗读，从中体会语言的精妙并进展沟通。例如，“梦中飞行”一段大家都很喜爱，在沟通时，有的同学说道：“从双脚一点轻轻跃起这两个词看出他如此轻松地离开地面对空中飞去，只有在月球中才会这样，让人感觉到有一种奇妙的力气在帮忙他。这里的点和跃用得特好，很传神。”有的同学说道：“从在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和清澈的湖面上回旋这句话让我仿佛看到他一会上天，一会下地，忽高忽低，忽左忽右，给人自由拘束的感觉。这些词语用得精妙绝伦，让人心旷神怡。” 当学生有了独特的体验并输入了文本的美丽语言时，我趁热打铁，再让学生在情境中对这段文字进展仿照运用，练笔写我的梦。在写作时，学生都能敏捷运用文本的语言来表达自己做梦的真实感受。 三、用多种方法学习课文语言 这堂课我主要采纳了以下几种方法引导学生学习课文语言： 1、学习课文表情达意的方法。如：在学习写“发觉”的段落时，我引导学生学习“地上的距离很远很远，在地图上画出来的只不过几厘米”这句话的表情达意的写法，通过争论，大家领悟了这句话的前半句用两个“很”强调了“距离”的“远”，后半句用“只不过”强调了“距离”的“近”，前后比照鲜亮，表达效果特别好。接着我又组织学生进展迁移运用，要求也用“很很，只不过”说一句话，把的“发觉”说清晰。有的学生这样说：“人类进化的过程很长很长，但是母腹中的婴儿只不过用九个月的时间就再现了这一过程。” 2、从培育词感和句感的角度，让学生抓住句子中的关键词语来谈自己的阅读感受。如课文中有这样一句话：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真，恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。”有个学生就抓住句中“翻来覆去”、“恨不得”等词语谈了自己的感受：“他对一条鱼都会这样认真观看，翻来覆去看个不停，从恨不得这个词中，更可以感觉到他想有惊人发觉的急迫心情，可见他对探究是何等的痴迷!” 3、抓住文本与生活的结合点，拓展学生的课外视野，让学生进展写作练习。例如：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况;其二，用幽默自嘲的方式，表达了对自己的遭受的看法。在教学完毕时，我要求学生依据这句话的意思，学习本文的语言，在课后写一个片段，写出某个科学家的一次遭受。 童年的发觉教学反思范文【篇4】 童年的发觉这课的教学设计有以下几个想法： 1、学路确定教路。 结合学生需要以及课后习题来确定学习目标。如目标“能用自己的话说说我的发觉以及发觉的过程”，其实就是概括文章主要内容、理清文章脉络的练习，依旧是高年级学生首要训练重点;“能正确读写本课积存的词语”这一目标确实定，就是化字为词，反复认读，强化积存的一个过程。 2、关注预学要求。 一次偶见苏教版的教材，每课后面均有一个积存本课词语的练习，人教版的没有，于是除了常规预习作业外，我要求学生也要把每课自己喜爱积存的词语整理在课文后，不懂的加以理解，给肯定的自选权。对于学生的预习，教师肯定要有检查环节，一方面对懒于预习的学生起催促作用，另一面对预习到位的学生赐予鼓舞，更重要的是教师可以准时发觉问题，了解学情，把握第一手材料，在课堂上学生会的坚决不讲，有效节约课堂时间。比方本课听写词语环节，就选取了五个学生在预习中简单出错的词语，共同订正共同强化。设计好预学要求很重要，它能让学生有备而来，打有预备的仗，目的性强且有针对性，学生知道自己要做什么，如何去做，更有利于学生课堂展现自信念的培育。 3、生活、语文两贯穿。 让生活是语文，让语文即生活，是我始终以来孜孜追求的境地，努力使得孩子们的学习贴近生活，让他们从中感到欢乐。比方猜词嬉戏环节的设计就是有心而为之，词语的选择要选生活中使用频率高的，理解的语言也要贴近生活。如：“倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。(随心所欲)”;“夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。(翻来覆去)”;“用来形容天空或湖面(清澈)”等，而且描述的语言也是细心设计过的：“随心所欲”一词的释义是引用前一课祖父的园子里的一句;“翻来覆去”和“一本正经”的释义是近、反义词的练习;“绞尽脑汁”释义中“拦路虎”是三字固定词语的运用等等。这个嬉戏是我学生最爱玩的文字嬉戏之一。 童年的发觉教学反思范文【篇5】 今日，我和孩子们一起学习童年的发觉，备这节课我是费了一番功夫的！为了了解学生的承受力量，设计的每一个问题，我都问了也上五年级的儿子一遍，看看他比拟简单承受哪一种说法。修改了几遍后，又将教案顺了又顺，但是真正上课时并没有到达预期的效果。几个地方真该好好反思一下。 “梦中飞行”一段，原来想作为朗读训练点，指导学生朗读，可没想到第一个叫起来的同学读得那么好，重点的词语突出，语调美丽自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我没有利用好这个时机，而是又叫了一个学生，结果读得不及第一个学生好。后来想想真该直接让同学们跟着这位学生练一练，用学生教学生，这不是很好地契机吗？ “他可能还观看过什么？”这个问题，确实可以训练学生的想象力，学生想的也比拟精彩，比方：还可能翻来覆去地观看青蛙、猴子怎样上树吃食但是，教师只顾赶时间，没有留意引导学生把话说详细。同时，这里也可以引导学生练习说话：你有没有痴迷地想过一个问题或者观看过一种事物？怎样观看的？说一说。这样可能课堂教学的容量更大一些，学生的语言训练也比拟准时有效。 课文最终一句话“世界上重大的创造与发觉往往会遭到驱除和迫害的风险。”()学生用结合课文内容和举例两种方法来理解，但是在语言表达上还是不够完整，再则，教师当时也没有准时总结费奥多罗夫乐观的性格特点，教师的教学也显得不够完整。 总之，远远没有抱负的效果，看来，教学设计既需要找到关键点，还需要留意一路风景，有花有草，才能有滋有味。 一个人的性格打算他的行为习惯。一共性格内向、不善言谈的教师同样会打算他的教学风格。我就是这样的教师。在学生眼里，我是成天板着脸孔，对学生到处严格要求的“严峻”教师。以往上课，我很严厉，微笑算是对学生最好的嘉奖。随着新课程改革的步伐，我们教师的角色也发生了变化，从学问的传递者到学习的指导者和促进者。我也在努力转变自己，改良教学方法。一次“换脸”的经受，使我喜爱上了我的“新脸孔”。 那是前几天的一节语文课，我们学习童年的发觉这篇课文。当学生预习了课文之后，我提出问题：“小发觉了什么？”学生异口同声地答复了问题。我又提问：“小是如何发觉胚胎发育规律的？”学生答复：“的发觉起始于梦中飞行。”我刚预备根据思路连续发问。几个淘气的学生就迫不及待地说自己常常做梦也会飞。他们的话引起了哄堂大笑。我压住了火气，问大家：“你们在梦中也会飞吗？”同学们兴奋地争论开了，教室里成了一窝蜂。一场关于“梦”的辩论开头了。怎样把学生引入课堂，连续课文的学习呢？我只要严厉地说一声：“好了，请大家宁静！”学生就会停顿无休止的争论。但假如这样，学生虽然宁静了下来，但他们的心还在关于“梦”的回想中。往日的课堂，学生都是被动地思索问题，从来没有像今日这么兴奋、积极主动。经过短暂的思索之后，我微笑着问学生：“谁做过关于飞行的梦，请举手！”结果，全班学生几乎同时举起了手，而且有的学生将手举得很高。再看看学生，个个流露出兴奋、惊异的神情。我因势利导，接着问：“人做梦为什么会飞呢？”有的学生说：“我很想飞，假如能飞该多好呀！这个愿望只有在梦里才会实现！”有些对课文比拟熟识的学生说：“是由于人在长个。”这样，学生又以“为什么人长个时就梦见会飞”为题进展思索，自己回到了课堂教学。之后，学生对问题的思索更加积极、主动，课堂气氛也相当活泼。 教学任务完成时，我又将关于“梦”的问题引入课堂。“小梦见自己会飞，通过询问教师，知道了在梦中飞行的缘由，这与发觉胚胎发育规律有什么关系？”学生说：“由于他擅长思索，追根问底，又擅长分析推理，所以有了惊人的发觉。”我又问：“你们做梦也会飞，为什么没有发觉胚胎发育规律呢？”学生经过片刻思索后，说：“由于我们不擅长思索。”我借此为题，对课堂作了总结：“假如同学们也和小一样，在生活中到处留心，勤于思索，那么每一位同学都可能有像小一样的重大发觉！”下课铃响了，学生还意犹未尽，一再请求我为他们讲一讲“人是怎样进化而来的”。 学生对教学内容之外的问题争辩不休时，假如教师严峻地呵斥，强行将学生往课堂上引，那么也就不会消失学生这样积极的兴头。看来，多给学生一些微笑，多一份宽容，换一个脸孔对待学生，会激发学生剧烈的求知欲，会使学生更积极、主动地参加学习活动。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且会使学生更加喜爱教师，信任教师。 有的教师往往将自己的心情带到课堂上。快乐时，课堂气氛还比拟活泼；而过于严厉往往会使学生想说的话不敢说，学生的思想难以充分表达出来。特殊是高年级学生对教师的心情反响很敏感。过于严厉的课堂气氛会使学生疲惫，丢失积极主动的学习行为，天长日久，学生就会对这门课甚至对学习失去兴趣。因此，营造一个宽松、自由、活泼的课堂气氛，使学生积极主动地参加学习活动，是教师角色转变的一个重要要求。 经过这一次的体验，我信任，今后无论我心情如何，都会微笑着面对学生。以微笑激发学生的求知欲望，增加学生学习的信念，营造一个严而不死、活而不乱的课堂气氛，使课堂成为布满欢快的、积极主动探究学问的乐土。 童年的发觉教学反思范文【篇6】 这几天，间续地听了教师们的许多节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是教师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实学生的语文根底，这让我这个这几年一向受外面还在不停地翻着把戏上语文课熏陶的语文教师，感受良多，我觉得我们一试验的孩子们太幸福了：他们赶上了一个好的时候，他们的将来就应是布满期望的！不多说了，下面我来说说我上的这节语文课。 一、教材分析： 我上的这篇课文是义务教育课标试验版小学语文五年级下册其次单元的第三篇讲读课文童年的发觉。本课讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发此刻几年后教师讲课时得到证明。 课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被教师误会有一丝的愤懑。 选编本课的目的，是透过学生有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交错的情感；激发学生探究的兴趣，培育想象潜力。教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文资料，感受人物的特点，体会的思想感情。 本节课的教学目标是： 1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“清澈、困惑”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文资料，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 二、设计理念：依据这篇课文的详细资料，结合我们班学生的详细特点，我在设计这节课的时候着重有以下三方面的想法： 1、学生学习的自主性。最近间续地听了一些教师的课，心中就在想：哎呀，这个地方上得好，是让学生自己说出来的，这个地方处理得好，这些问题是由学生自己提出来的，我们教师的课堂上真正地实现了由教师领着学转变为学生自己想要学，我想这也就是课堂教学中学生学习自主性的一个明显表达吧！因此我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中表达学生学习的自主性，让学生自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让学生依据板书自己提问，并透过默读自己到文中找寻答案的环节。 2、语文学习的欢乐性。我做教师的一个最大愿望就是能让我的学生像我一样每天欢乐，每一天都拥有一个好的心情。这不仅仅是在课间的班级生活中，更重要的是在我的语文课堂上，怎样能让我的学生在欢乐中不知不觉地学会每篇课文中就应学会的资料。因此在我的教案中我设计了复习导入的快乐辞典闯关环节，设计了赵本山的小品环节，设计我作为一个小组组长的自我吹嘘环节等等，试图给学生一个宽松的学习语文的环境，总之目的就是让我的学生能够快乐欢乐！ 、阅读教学的讨论性。我的这个想法来源于前几天在魁星博客上看到了张宏主任的一篇文章，写的是在听完宋慧颖教师的草原一课之后的随想，其中有一段是关于学生在小组争论或自我学习之后该如何进展汇报沟通的具体阐述，看了以后给我的触动挺大，再结合我们班的实际状况。我们班是本学期新组建的班级，学生生源来自四周八方，大家的学习习惯各不一样，尤其是一到小组合作时更是无所适从，不是大家关于组内如何争论意见不一，各不相让，就是不知该如何汇报。为此，我就想就应对学生们进展一下关于小组合作沟通学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进展一些主题性讨论呢？例如本课中的如何进展小组合作学习，包括具体指导到组内该如何进展争论，争论后又该如何进展汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进展朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向教师和同学进展汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了必需的语文学习潜力呢？这还只是一个思索，我自己也没有一个准确的答案，我只是想试一试。 最终，我想说说我对这节课的反思，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文资料理解不够。学生之所以读的不够是由于时间不够了，时间不够了的缘由就像严华主任所讲的那样，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进展小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂。其实这点在备课时，我也曾琢磨过，按理说这课挺好讲的，教师指导学生重点学习“发觉规律”这局部资料，然后放手让学生小组合作学习后面两个资料，有放有收，以我对我学生的了解，学生学习必需会相当简洁，课堂气氛也必需会相当喧闹，但我又总觉得小组学习这个局部是个心病，所以迟疑来迟疑去，最终，还是张宏主任的一段话给了我进展这节能够说是我自己的一堂试验课的士气，那就是，还是他在听完宋慧颖教师的课后写的那篇随想里的结尾一段话，他是这样说的：我想，学生的训练有素中的这个“素”，就是学生的语文素养，语文素养，它恰恰是我们进展教学的最终目标啊。它来自于我们平常的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们就应不管有没有人听课，不管还有什么重 要的环节，要好好抓住一个个这样的训练时机，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。我想这段话将是我今后努力的方向啊！ 童年的发觉教学反思范文【篇7】 童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却消失了问题。我问：你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚刚还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、观看得来的，都行。 可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不行动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生呢，于是我立刻想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！好！立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：小时候呀话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。 课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎么办呢？首先，教师切忌动怒。必需抑制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。其次，教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。 我们虽然可以在课前做好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到。 童年的发觉教学反思范文【篇8】 童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，叙述了在九岁的时候通过思索、观看，发觉了胚胎发育的规律。 本课的重点是讲童年的发觉。我在引导时着眼点放在发觉的过程上。通过读议，让学生明白，童年时之所以会有这个发觉，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。同时重视朗读，有感情的朗读。关于梦的一段，我指导同学们读出梦的奇妙和梦中飞行的奇异；在读关于请教教师有关梦的问题局部，我和同学们分角色朗读，让他们读出奇怪心理和迫切探究的心情。但在同学们表达、争辩时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好象都程式化，所说的都与教学参考差不离，好像与我想要的有肯定的距离，总之没有我想象中的好。 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的教师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度“？我觉得教师还是应当学会在课堂上“查找冲突”、“挑起冲突”。 童年的发觉教学反思范文【篇9】 童年的发觉是部编版五年级下册第23课。本文是苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。文章以第一人称视角叙事，以一个儿童的眼光去思索和探究人的起源这个科学性很强的问题。文章展现了“我”对这个问题思考探究的过程。表现出“我”有着剧烈的奇怪心、求知若渴、擅长观看、擅长思索的特点。 本文是一篇略读课文，探究胚胎发育规律经受了“梦中飞行询问教师痴迷思考得出结论”几个阶段，最终由于自己的结论在生物课上得到验证，自己情不自禁发笑。教师误会了笑声，自己被驱除出教室，以幽默的语言自嘲世界上的重大发觉，有时还会给人带来被驱除和被迫害的风险。 由于是略读课，所以我紧扣自学提示让学生自主学习。针对课文内容，我设计了以下几个问题：1.童年时，有什么发觉？2.这一发觉历经了几个阶段？3.我是一个怎样的孩子？4.如何理解文章最终一句话？5.沟通你觉得好玩的局部。 在认读生字环节，由于没有提前布置预习任务，所以这一环节消失了不少问题。根底较弱的同学总也读不精确，只能课下让师傅辅导认读。同时，在这一环节，我只让同学们画出了需要积存的成语，却遗忘了借助字词句段篇理解成语的意思。 在自主学习环节，问题一同学们很快就找到了答案。在解决问题二时，同学们一时不知如何答复。我引导同学们抓住关键词句，如我的发觉始于梦中飞行，那么第一阶段就是梦中飞行。有了梦中飞行后，我又经受了哪些？同学们这才有了思路，纷纷找到“询问教师”。但是后两个阶段概括起来有些困难，在提示下，局部学生可以说出“仔细思索”。在一点一点的提示下，阶段梳理完毕。反思整个梳理过程，课堂相对沉闷，学生对课文不熟识，思索时间缺乏，处于一种接收状态，课堂失去了应有的熬炼力量的作用。 问题四是最难的一个问题，学生学问储藏有限，不理解这句话的含义，我简洁给学生补充了科学进展史上遭到迫害的例子，如哥白尼，布鲁诺。在学生还不能理解的状况下，我直接让学生参考字词句段篇。这也算是一种直接的处理方式吧。课后反思，学生不理解的缘由一是学问储藏问题，二是学生读课文的时间少，对课文不熟识，思索感悟的时间较少，没有结合课文理解的境况和想法。 课堂上的另一个失误就是问题五。课堂上虽然设置了问题，但是并没有让学生再次读课文，沟通自己觉得好玩的地方。这一问题形同虚设，没有发挥应有的作用。 反思整个课堂，问题较多，课堂效果不佳。课堂上没有让学生得到应有的熬炼，没有结合语文要素绽开学习。面对课堂宁静时刻，自己有些惊慌，没有给足学生充分思索的时间。整个课堂显得沉闷无趣，一问一答模式较多，没有发挥学生的积极性和主观能动性。另外，板书设计不标准，这是备课环节的一大问题。在教学中，还需要强化目标意识，在教学环节中表达教学目标，渗透教学策略。 童年的发觉教学反思范文【篇10】 童年的发觉是人教版第十一册第五单元的一篇略读课文，课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。 么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论” 等问题布满了好怀疑与奇怪。于是我思索，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，根据学生的阅读习惯进展教学。第一课时以“发觉”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯，同时，通过课外学问的补充阅读，满意学生兴趣，初步了解进化论的相关学问。以“形象”感悟为线索，引导学生观赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真得意的形象，享受童年发觉的欢乐。读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培育了学生边阅读边思索的习惯，学得扎实到位。通过对童年形象的感悟，观赏了课文的语言特色，通过仿照课文说自己童年的发觉，培育了学生的语言表达力量，较好地做到了语言文字训练。F 童年的发觉教学反思范文【篇11】 这是我其次次教学童年的发觉这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种缺乏就出现在眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估量，我都进展了较为周密的考虑，希望能有所突破。 或许是预备充分的缘由，前面的课堂效果较为抱负，我心中颇为得意。没想到，意外消失了。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚刚还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生。我立刻想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。但这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的观看就会是多角度的，对他们的观看力量、写作力量的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的思索：我们常会遇到学生思路不畅的状况，首先，教师切忌动怒，必需抑制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。其次，教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会消失思维障碍，消失冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维。这一点就充分表达了教师的教学机灵，同时也可以看出教师的教学机灵是多么重要。 固然，一个教师的教学机灵并不是天生的，它需要教师不断地学习思索实践，再学习思索实践，长期坚持，循环往复，经过艰难磨砺和专心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于共性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的力量。它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业学问，还要有开阔的心胸、灵敏的思维、丰富的阅历、迅捷的反响力等。因此，我们不能不永久当“学生”。 童年的发觉教学反思范文【篇12】 本课讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。 童年时发觉胚胎发育规律的过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年的发觉。 1.在课前我布置学生收集有关科学家创造、发觉的故事读一读。 2.本课的重点是讲童年的发觉。我在引导时着眼点放在发觉的过程上。让学生自主读书，并思索： （1）“我”发觉了什么？ （2）是怎么发觉的？ （3）你认为费奥多罗夫是个怎样的孩子？ 通过读议，让学生明白，童年时之所以会有这个发觉，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。 3.重视朗读，有感情的朗读。关于梦的一段，我指导同学们读出梦的奇妙和梦中飞行的奇异；在读关于请教教师有关梦的问题局部，我和同学们分角色朗读，让他们读出奇怪心理和迫切探究的心情。 收获：读完本课后，我也对进化论产生了深厚的兴趣。想想自己童年时怎么没有这么多奇怪，还是没有大胆的想象力。