秋天教案与板书设计《秋天的怀念》第一课时板书设计(九篇).docx

秋天教案与板书设计秋天的怀念第一课时板书设计(九篇)秋天教案与板书设计(推举)一 农夫伯伯拿起镰刀，挑起箩筐，去收获秋天。 秋天像个魔术师，把大地变得五颜六色。 秋天是红色的，树上的大枣红了，犹如一盏盏红灯笼。 秋天是洁白的，棉花开了，吐出了甜甜的微笑。 秋天是紫色的，一串串葡萄你挤着我，我挤着你，亲切得就像一家人。 秋天来了，我们看到了他，他是南飞的大雁；我们闻到了他，他是稻花的芳香；我们听到了他，他是农夫伯伯丰收的欢乐 秋天教案与板书设计(推举)二 秋来了，迈着轻快的脚步。大地一片成熟丰收。 收获的季节也是爱沉淀的季节。在这浓浓的布满爱的季节里，我最深切地感受到那么一份肤浅博大父爱。 有人说：“父爱如山。”也有人说：“父爱，就是在你摔跤时背对你走开，却又在拐角处回头看你一眼。”是的，母爱如涓涓细流，父爱则是难移的山，雄伟坚实、沉入心底。 严峻是父爱的表象。当时，我下定决心要学钢琴，殊不知开头是何等很枯燥。父亲见我玩心太重，便严厉地告知我：“果真不想练，不想学，可以放弃，这是你自己选择的，固然也可以自己选择放弃。”我说：“学琴花钱太多”心疼家里的钱，理由中的一个，我这时把它放到第一位，便又坐在了琴凳上。父亲说“学费是大人考虑的事。”我无语。但此后每天父亲至少把我“摁”在琴凳上一小时，盯着我练。夜深了，我都已经睡眼模糊，却观察父亲那眼里中带着些许疲乏的眼神对我，“好好练，练好了就去睡觉”。渐渐，我已习惯我每天的练琴功课“严父出乖女”吧。 父爱是细腻的。记得一个夜晚，我梦见自己参与跑步竞赛。我使出浑身解数，一个劲向前冲，可路好像跑也跑不完，我舍命一样。其次天，我观察父亲的眼睛里布满红红的血丝。“你昨晚踢了多少次被子，连我都忘了。”父亲说。我的眼睛不禁潮湿了。 肤浅是父爱特质。我永久忘不了那场大暴雨。那天下午，父亲本以为雨一会儿就停，不料越来越密集，他只好骑上车子，到学校接我回家。瓢泼大雨越下越大，慢慢的，地上积水已经大得自行车过不去了。父亲便把车子放在四周的朋友家里，带着我向不远处的家走去。此时，雨衣已经不管用了，我们俩都已全身湿透。父亲用沾满雨水的大手攥紧了我的小手，对我说：“别怕，爸爸在。”天上不时传来隆隆的雷声，伴随着雨滴砸到地上的声音，天涯不时出现白色电光。我心里怕得要命，嘴里小声说“我很英勇，肯定会没事”来为自己壮胆。家四周的丁字路口上，水已经形成了大漩涡，父亲攥紧我的手，带着我绕远路回家。“不用怕，爸爸在呢！这里水不多，肯定能到家的。”就这样，我们大手拉小手，走回了家。 秋天，爱在沉淀。这个浓浓的布满爱的季节里，父之爱，点点滴滴涌上我的心。积攒积累化为我布满感谢的召唤爱你，父亲，感谢你给与我最博大肤浅的爱，你永久都是我心中最雄伟高大的那座山。 秋天教案与板书设计(推举)三 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮忙学生积存语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达力量。 本课时是第一课时，在初读后，教师敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带着孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。 课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进展了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积存。比方“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积存运用。 教学中，努力营造了一个美的气氛，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的共性体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进展对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 讲完秋天的雨一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许很多多的思索. 讲课前，全体教师（片区教师）就这节课进展了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太抱负。认真一想，之所以有这样的感觉是由于在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着根据自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。 讲课中，学生的精彩答复为突破本节课的难点如同注入了一股新奇血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有到达入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，熬炼表达力量。 讲完课，自己悄悄回味同时感觉教师创设情境及营造气氛对学生的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢？我认为这就是一个教师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文教师，首先要加强底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有规划地去读，做好读书笔记。是幻想，就要坚持！ 附评语：每教学一课，或是间或思索或是深入思索，都会强化我们对课堂教学的再熟悉，你能这样想也能这样做，真好！ 秋天教案与板书设计(推举)四 深秋到了，走进空旷的校园，一阵凉风吹来，让人感到一阵凉意。 秋天的校园照旧光荣宜人，树照旧是那么绿；花儿好象不知道深秋已经来了，照旧竟香开放，照旧用它那芳香吸引着只只蜜蜂；蝴蝶照旧在校园里翩翩起舞，照旧用它那漂亮的身影吸引着同砚们的眼光。 校园的花坛里落着从树上落上去的几片黄叶，人们的呼吸在的空气中凝成了乳白色的热气。 深秋到了，走进空旷的校园，一阵凉风吹来，让人感到一阵凉意。 虽然已经是深秋，但太阳照旧每天下班，赐与植物足够的光和热，使它们可以或许在严寒的深秋仍旧长得很好。 校园里的树时而随风摇荡；时而站立不动；时而从树枝上落下几片不幸的树叶。但是，这些并不影响绿树在深秋的魅力。校园里的花都还是开放，蜜蜂还是劳碌得采蜜，有许多蜜蜂在花的四周飞来飞去，在查找哪一朵比拟好。 深秋的天空特别肃穆而开朗，在自习事后，天空一片漆黑，让人感到很神奇，高高的天空有几颗星星来点缀，让人猜想：别的星星都到哪里去了？ 我爱深秋、爱这开朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！ 秋天教案与板书设计(推举)五 秋的天空，不时会有热辣的太阳闪烁，可我们还是慢慢感觉到了秋天的气息与气氛。 初秋的早晨，已变得沉静，太阳也姗姗来迟了。夏天里那清澈透亮的天空不见了。天空抹上了一层淡淡的青灰，略显着愁闷的神情。秋天收敛起张扬，进入了深思。微风吹拂，吹得身上有了些许的凉意。 凝眸远望，那黛青色的山在天空下悄悄地伫立。它似在仰视着天空，又似在俯视着大地。我们从它静穆的姿势里，感觉到了它的厚重与肤浅。 繁花盛开、百花争艳的春天当然得意，瓜果遍地、果实累累的秋天更讨人喜爱。 那天，雨过天晴，秋高气爽。我走在路上背着书包开心地走在回家的路上。你看！这儿地瓜秧藤蔓相绕，像一块黄绿色的地毯令人得意；大路旁边的棉田像无边的白色海洋，一阵微风吹过，棉叶发出刷刷的声响；那边的玉米，挺立健壮，像茂盛的森林，无边无际。 我们下了大路，走在田间小路上，来到一块棉田。您瞧，沉甸甸的棉桃把枝条都压弯了，一个个棉桃似一个个铜铃，似乎给人们奏出美丽的乐章。不少棉桃突出了洁白洁白的棉絮，棉絮上还有一些小水珠，晶莹透亮。离开棉田来到玉米地，这里更喧闹。你看吧，一株株一人多高的玉米秸，足有一尺长的牛角似的玉米棒插在粗大的玉米秸秆腰部，棒尖露出黄金般的牙齿，谁见了不生宠爱之心呢？哎，你瞧！一株株玉米多美气，叶子上还挂着晶莹的水珠，多像一串串珍宝啊！微风轻轻拂过，玉米似乎感到了些许凉意，轻轻抖动了几下，几颗珍宝落下来倏然钻到地里去了。 地头上，农夫开垦的荒地里，一株株红高粱高高地举着红红的火把，威猛地矗立在那儿。一阵风吹来，高粱东摇西摆，像刚会走路的孩子，叶子相互碰撞着，摩擦着，发出一片沙沙声，真是喧闹非凡。 快瞧，那边的豆地里，豆秧手挽手地连成一片，轻轻地摇摆着身子，一串串毛茸茸的大豆荚，着实逗人宠爱。 望着漂亮的秋天，令人心潮起伏。这一切，都是英雄的人民在党的英明领导下获得的丰硕成果啊！我信任，随着祖国建立事业的迅猛进展，明天的秋色肯定会更美！ 秋天教案与板书设计(推举)六 今日我说课的内容是秋天的思念。这篇课文选自s版语文试验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键到处理这几个方面进展说课。 (一)关于课题 秋天的思念是史铁生写的一篇思念母亲的散文。课文叙述了一位重病缠身的母亲爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子、鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的宏大和无私。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴实真实，意味深远，寄悲观于沉着，蓄才智于仔细的人生思索之中。 (二)教学目标: 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，喜爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为： 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.体会怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、宏大 3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。 (三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。 (一)教法： 1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情， 悟人生之道。 2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。 (二)学法： 1.引导学生在读中品、品中读，从而表达学生的主体地位。 2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。 学生是学习和进展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件) (一)课外引读，激情导入 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中思念母亲的句子： (幻灯片合欢树片段) “我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。”合欢树 让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?介绍的同时也介绍的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习(教师板书课题： (板书：12 秋天的思念) (二)初读课文，初步感知“爱”。 通过第一遍初读课文，梳理课文内容，争论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。 (三)精读课文，深层感悟母爱的宏大。 在这篇文章中，“好好儿活”消失了两次(板书)，表达的是母亲对孩子的爱，表达的是子女英勇面对生活的信念，也是我们每个人应当拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深入进展如下三个层次的教学设计。 1.理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活;(板书：娘俩儿) 这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么状况下说的?母亲为什么几次三番要带儿子去看花?适时出示课件，介绍资料，帮学生理解当时的心情会怎样?同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。 2.指导阅读赏菊局部，探究“我俩”的好好儿活;(板书：我俩儿) 先指导学生读书，然后组织学生争论母亲非要儿子去看菊花的用意。学生在理解的根底上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最终，通过赏析作品和沟通查阅的近期资料，使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。 3.升华感情颜色，思索“我们”的好好儿活。(板书：我们) 回过头来再看课题，让学生思索秋天的思念中思念的毕竟是什么?跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生态度。 (四)总结全文，回扣中心，拓展思索 对于这一局部的教学，我预备通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进展。在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经说过的一句话：每次，醒来之后发觉自己还活着，这本身就是奇迹。(课件出示)让学生感受到生命的价值，同时深入体会母亲的良苦专心，突出宏大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这局部的教学，目的在于熬炼学生的口头表达力量，规律思维力量及学生的写作力量，提高学生的语文综合素养。 (五)课后练习 依据新课标的要求：通过语文学习，使学生具有适应实际需要的阅读力量、写作力量、口语交际力量。因此，我为学生布置了三项练习，力求让学生说、读、写三方面力量得到进展。 1.表达练习:结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学，把这篇课文叙述给你的父母听，肯定要说说自己学后的感受。 2.写作练习:回忆母亲爱你的点点滴滴的细节，写一篇习作，体裁不限，但肯定要表达出自己的真情实感。 3.阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品 (一)教学第一层次感知“娘儿俩要好好儿活”的含义，是本文教学的重点和难点，我抓住关键词“忍”字，指导学生理解，突破重难点。在我拒绝了母亲看花的要求，并说：“我活着有什么劲?”的时候，母亲是怎么做的? 引出句子：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活!(课件)抓住三个动词“扑”“抓”“忍”，先让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，再是对“忍”的品尝。 这里先让学生小组争论：母亲“忍”住的毕竟是什么?(课件)然后紧紧围绕“忍”，牵一发动全身，引导学生一层一层地体会意思，每体会到一层就把体会到的意思 “送进去”读出来。一次一次的读，一波一波地把情感催过来。既培育了学生的朗读力量，又让学生剧烈地感受到要“好好儿活”的含义。这样，母亲的“苦上加苦”，“苦口婆心”与“良苦专心”不仅送进了儿子的心里，更送进了孩子们的心里。 最终提问：这“忍”中透着的是看不见的爱，那么“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”，这 “好好儿活”毕竟要告知儿子什么呢?把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，使语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来。 (二)精读课文其次层次，探究“我俩儿”的好好活。在这个环节中，我指导阅读兄妹俩赏菊局部，通过对风光的感受，理解“我俩的好好儿活”。 同学们，母亲去世七年之后，写了这篇文章，结尾就落在这里“要好好儿活”。那么，他毕竟懂得了要怎样才是好好儿活吗?我们一起来读读描写菊花的句子。(课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。)让学生借着菊花的“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种味道，进展共性理解，然后带着自己的理解再读读这句话。 伴随着生命的脚步，如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33 年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。我们来默读他在病隙碎笔中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境地。(出示课件：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意)用病隙碎笔中的话，告知学生，对 “好好儿活”的理解到达了更高的境地。由教学文本走向课外读物，把学生引向更丰富、更宽敞的天地。因他对生命的理解，我情愿严肃地向大家推举这几本专著 (课件出示：推举书目：我与地坛、病隙碎笔、务虚笔记) (三)指导朗读：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活 先指导学生自己读，然后指名读，假如学生读得不到位，教师激情描述，营造气氛。母亲此时已经病入膏肓了，不久就要离开人世，可是，当他看到深爱的儿子正由于患病着身体和心理的双重熬煎，悲观厌世，丢失了对生活的盼望的时候，她怎么安心地离开这个世界?怎能扔下自己深爱的儿女?此时，她心里所经受的苦痛，远比肉体上的痛苦苦痛千百倍，这是一个怎样专心良苦的宏大的母亲啊!让我们带着母亲的伤心，带着母亲的哀痛，带着母亲的不舍，来读读这句话。通过教师的引导，信任学生能够走近这位宏大的母亲，感受母亲的崇高母爱，将自己的感悟通过自己的读书声告知给大家。 以上就是我对秋天的思念这篇课文的一点浅显的熟悉，如有不当之处，还请各位领导教师批判指正。 感谢大家! 秋天教案与板书设计(推举)七 雨， 已经， 下得很长了。 “丁丁东东”像是雨滴在敲打着钟面。 “滴滴嗒嗒”打在了学校的屋顶上。 雨，不是下的特别大， 却丁丁东东的 下个不停了。 于是，房子前面的小河满出了泉水来。 滴滴嗒嗒的水声，像一股新奇的泉水，从地下涌出来，快乐得丁丁东东，丁丁东东，你推我挤似的。 翻开一把金色的小伞，走在森林的大路上，听小雨滴打在柳树的长头发上，打在小花的花瓣上，打在我们的头上，打在我们的小脚上。沙沙沙、丁丁东东、哗啦啦、哗啦啦，发出各种不一样的声音，小雨滴在这座森林里尽情地唱着美丽的歌曲。 小雨滴在荷叶上会聚起来，成为一棵大水珠，顺着叶脉跳下来，打在大鼓似的; “啪!” “沙沙沙!” “咚-咚咚咚-” 突然，吹来一阵凉风，荷叶上的水滴都汇在了一起，荷叶快要坚持不住了，一弯腰，上面的小雨滴全部滑落了下来。 “沙沙沙，”“哗啦啦!”“咚咚咚!”全部的声音都敲起来了，敲在叶片上，敲在大地上，地球似乎就是一面小鼓，雨滴们争先恐后地抢着要敲打地球。 站在阳台上看，雨滴圆圆的，亮亮的，随风飘散，然后轻轻地把果子撒在了大地妈妈怀里。 大人们说，这就是秋雨。下了秋雨，秋天也就来了。 我喜爱秋雨，它在林子里唱歌，在大地上播种。于是，秋天听到了雨的啪打声，清醒了，全部的果子都回到了大树妈妈的身子里，让母亲抱它亲它教它播种。我抬起双手，让雨打在我的手心上，我摸了一下这大地的乳汁，凉冰冰的，甜 蜜蜜的! 秋天教案与板书设计(推举)八 一、设计意图： 进入秋季，我们的主题活动也进入“多彩的秋天”，孩子们通过参观、调查、采访以及收集资料等活动发觉了秋天许多特有的现象：秋天的树、秋天的果、秋天的天气，更发觉了秋天是一个疾病易发的季节。所以，有的孩子认为秋天好，有的孩子则认为秋天不好，于是很自然地分成两派。为了证明自己的观点，他们就各自去查找、获得依据。在此根底上就形成了辩论活动“我眼中的秋天”。 二、目标： 1、能明确自己的观点并依据自己的观点去调查取证。 2、能大胆沟通，并能运用各种手段辩驳。 3、相互敬重，遵守辩论的规章。 三、预备： 1、“给家长的一封信”，让家长协作，供应各种渠道让孩子收集资料。 2、常常进展一些户外活动，让孩子描述自己的感受。 3、多带孩子观看秋天的气候、风光以及特有的一些现象。 四、过程： 1、明确自己的观点。 孩子们发觉了秋天许多特有的现象，也有了自己的一些独特的思索，所以在教师的帮忙、调整下，他明确了自己的观点。 2、调查取证、收集资料、相互沟通。 3、调查论证的过程是辩论赛中必不行少的环节，它通过孩子们自身的探究去感受、发觉、体验，从而变成了孩子自己的阅历，使这些阅历真正地为孩子所用，为辩论效劳。 3、辩论赛开头。 陈述各自观点。 自由辩驳。 总结陈词。 评比小小辩论家。 4、教师总结。 秋天教案与板书设计(推举)九 我喜爱秋天。 可以说，我喜爱秋天是没有理由的，但也可以说，有许多理由。由于秋天无论怎样看都好美！ 秋天，风已经带上些不知名的凉意，但阳光却又毫不吝啬的将暖和温暖洒向大地，说不出那是一种怎样的感觉。在微风的吹拂下，树叶沙沙作响，那秋风就这样温顺地摩挲着大地上的万物。天空湛蓝的颜色是那样的绚丽，那样的令人高兴。 我最厌烦雨天，但秋天的雨我却最爱。秋雨绵绵，整个城市都被笼在这烟雨模糊之中。就连雨点的滴答声都有了节奏，轻快地在地面上蹦跳，好像一群顽皮的孩子手舞足蹈的玩耍一般。 一场秋雨过后，天空又晴了，天又蓝得刺眼。似乎从来没有阴沉过，太阳又高兴的大笑起来，把眼睛眯成一条细缝来认真打量这片美得晃眼的大地。 走在林间，落叶在脚下“咯咯”地偷笑，抬眼看去，又是红的、黄的枫叶在摇摆。间或几只喜鹊扑闪闪地飞起，高兴的鸣叫着，它们玩耍着飞出枫林，林中又恢复了刚刚的谧静。我开头慢慢的想入非非了，这景象还着实有着那样几分诗意。 我喜爱秋天，可济南的秋天是短暂的。或许，今日还是这番景象，明天又已是那番冬的寒意。我不舍那美妙的秋天，但每每这时，我才发觉已是冬天了，只好无奈等待隔年这炫彩的秋。