英语课后教学反思英语课后教学反思简短英文版(九篇).docx

英语课后教学反思英语课后教学反思简短英文版(九篇)有关英语课后教学反思(精)一有关英语课后教学反思(精)五 常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不肯定能上好课，但是你要想上好课，却必需要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推动，打算着教学效果的好坏。要运用好提问，应当留意这样几点： 1、提问要有规划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进展细心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，细心筹划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思索，要削减或避开走过场的应答式提问简洁地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，外表喧闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。 3、提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生承受力量有差异，所以我们说要因材施教。提问要依据学生的实际水平，不行过浅，以免走过场；又不行过难，以防学生茫然失措，产生畏难心情。 1导入新奇，先声夺人良好的开端是学习的一半，一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新学问的情境，并能激发学生的兴趣和剧烈的求知欲。因此，教师肯定在巧设开头，在最短的时间内，使学生进入最正确的学习状态。 2以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培育学生语言运用力量。在教学中，作为小学英语教师，肯定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采纳多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部熟悉和情意方面的储藏，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培育安康的共性。 3采纳竞争机制，嬉戏竞赛进入课堂。 爱表现是孩子的天性，运用竞赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。苏姆林斯基说过“胜利的欢快是一种巨大的心情动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生供应了获得胜利的时机，让全体学生参加竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂布满无限的生气和活力，从而提高了英语课堂效率。工程可以有多种：朗读竞赛、字母、单词书写竞赛、赛拼读音标的速度和力量、讲故事竞赛、口语交际竞赛等。 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思索对象而进展全面、深入、冷静的思索和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进展端详和分析的过程。本人认为，每堂课后，准时仔细的进展课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好方法。 总之，我们只要在教学中以敏捷多变的教学方法吸引学生积极参加课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会渐渐实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进。 有关英语课后教学反思(精)六 在小学英语的教学的过程中，许多教师为了培育同学的学习兴趣，常常利用嬉戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使同学在欢乐中承受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发觉：许多同学原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在。在课堂教学中常常是：课前教师不遗余力的细心设计组织来吸引同学兴趣；课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，同学懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，同学则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其缘由不难发觉，布置不合理，学习没和时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。 面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我认为，小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。由于培育兴趣主要是为学习英语，嬉戏应成为小同学学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发同学对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们注意学科自身，从学得后发生的成功体验来不时滋长兴趣，挖掘同学学习的内驱力。 “不学习语言规章，不把握相当的词汇，英语的应用力量就是空中楼阁”我们体会到：语言学问自身具有的魅力，才是同学耐久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮助同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点： 在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计嬉戏注意面对全体同学，难度适中，让大家都参加。我依据个人素养，性格特点，记忆力，反响速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促同学不时上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立考虑和合作探究的创新精神，实践力量，无形中调动同学的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此发生的成绩感又转化为无穷尽的学习后继力。 做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小同学天生喜爱嬉戏，争强好胜，有些同学做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，我要能理解同学的心理，不一味批判，而是积极讲清晰。 我认为不力量求面面俱到，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上嬉戏消遣课。 有关英语课后教学反思(精)七 外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七、八年级阶段所获得的语言技能，能否在九年级得到连续进展，这就给教师提出了更高的要求。课堂上教师要少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主;要侧重学问的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。教师应当采纳任务型的教学方法，使学生上课时就能置身于一个讲英语、用英语的环境之中，在既紧急而又活泼的气氛中来学习英语。同时教师要关怀学生，尤其差生，要同他们交朋友，不呵斥他们，要常鼓舞他们的学习自信念和学习热忱。让他们在自信中学习，在欢乐中进步。所以培育良好的师生关系对学生的学习兴趣是大有帮忙的。因此，教师在新课程改革中必需要与实践相结合，积极参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。 一、突出重点，做好学习方法上的指导。好的学习方法可以起到事半功倍的效果。如：把早读课交由学生自己支配，但不是漫无目的的瞎读，而是有重点的读书，读自己认为把握不够的局部。如：单词过不了关的，就记单词;课文不熟识的，就读课文;句型记不住的，就背句型和例子。同时，还要引导学生留意总结答题阅历，探究答题规律，养成良好的答题习惯。并且，要求学生建立改错本，将错题整理收集起来，反复加强记忆。对于那些没有建立错题本的同学，要求他们将做过的试卷很好的保存起来，以便自己复习时能用得着。在月考后教师还要了解今后的试题注意学问的掩盖面，着重考察学生分析问题和解决问题的力量。在平常的复习工作中，除了抓根底学问外，注意提高学生的试题分析力量。要留意收集中考的信息，最大限度地把握中考命题的有关信息，讨论复习的对策，突出重点，提高复习效果。 二、提高课堂效益意识和课堂45分钟的效率。教学效益首先表达在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能提高学生的参加面。大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分“为学而教”，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂教学设计要有助于学生在课堂上积极参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。 作为学生中考的把关者，九年级英语教师必需要有正确的意识，应充分熟悉到一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 三、树立信念，明确目标。九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进展英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采纳敏捷多变的教学方法。 英语学习还要制定一个切实可行、周密有效的规划。教师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此根底上进展总结。在教学过程中，要留意思想教育与学问教学相辅相成，寓思想素养教育于学问教育之中。平常的教学中适时向学生叙述中国经济的迅猛进展急需大量的外语人才、奥运会、世博会的举办更需要更多的人会讲英语等信息，使学生熟悉到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的抱负，努力学好英语。 四、夯实根底，查缺补漏。英语根底对于英语学习至关重要，对英语根底不好的同学更应加强这一要求。第一要立足课本，夯实根底。九年级英语学习主要是以深化根底学问为主。在学习中要分阶段学习，要以大纲为标准，以课本为依据，根据课本的编排挨次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习。其次要找出缺乏，查缺补漏。查缺补漏主要表达在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进展。在教新词的过程中准时讲解有关的语言学问和单词辩音，准时归纳所学过的单词;在复习时要擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一稳固。要不断提高英语的日常交际力量，努力使根底学问转化为技能，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。 五、融洽师生关系，与学生和谐相处。师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语课很难教，枯燥无味，语法多，课文长，需要有根底、又要有毅力和急躁的学生才会跟得上。假如融洽了师生关系，学生会听从教师的安排与提倡，促使教学质量的提高;相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。 和谐的师生关系还需要满意学生各种的需要，如关怀、敬重、自身价值。依据这些教师就需要了解并准时解决学生的合理需要，有些临时解决不了的要制造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，要真诚地喜爱每一个学生，关怀、理解、爱护、敬重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。只有不断地深入培育，才能消失乐教乐学的喜人局面。 有关英语课后教学反思(精)八 在英语课堂教学中常常会发觉：不同班级甚至同一班级的学生英语根底参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信念，其中特殊是不少学生在初中阶段英语学习的根底没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信念，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调全都，从而给课堂教学的顺当实施带来很大的困难。因此，假如我们在课堂教学中不对学生、对学问、对教学方法等方面进展反思与求证，我们就很难进一步进展和提高学生各方面的力量。 在英语课堂教学过程中，如何转变教师的教学观念，如何进展教师角色的转变，如何运用合作式手段进展教学，如何鼓舞学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成学问的“加工场”等问题，假如能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。 1.英语课程改革教师观念的转变 从学习的内涵来看，应当转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。 语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必需回归于和生活，语言只有在生活中才能给予活性和灵性。语言强调“communicationandconversation”，因此，我主见在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中敏捷学英语、用英语”。 从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“ 在传统的英语教学中，教师特殊重视学生课堂上英语学问的消化，讲究学问点的把握程度，教学中重视课内学问的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏敏捷性和制造性。在课堂上极大限度地为学生供应时机，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的仆人，但凡学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评;但凡学生能够参加活动的，学生必需参加，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应当转变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培育学生和教师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。 2.英语教学改革与教师角色的转变 “学问的传授者”转变为：“情境的设计者、筹划者” 在课堂活动开头之前，教师首先应当是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必需了解对象，并依据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，细心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参加意识。教师应当依据学生共性特点和学问水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使根底差的学生由于活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让根底好的学生由于任务简洁而失去兴趣，尽量让全部学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的筹划。 从“学习的治理者”转变为“学生学习互动的导演者、参加者、制造者” 在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要依据教学大纲的精神进展正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进展演示，保证活动有组织、有规划地进展。 那么，下面谈一下在详细的课堂教学中，详细可实施的策略： (一)建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。 课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为了学生的进展效劳的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。 (二)创设“我要学”的课堂环境 要发挥能动作用，运用制造性的教学思维，把教材内容激活起来，复原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领悟、接收教材供应的信息，语言强调“languageimmersion”，让学生在参加、沟通、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为动身点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。 3.自主学习的根底上，运用合作式教学手段 在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素养的进展。 师生合作。 跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓舞学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新进展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音精确无误后，他就可仿照我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的奇怪心和制造精神，给学生一个展现自己的时机，也能开拓教师的思路。 生生合作。 在进展英语授课的过程中，我会依据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进展争论，最终合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密度，培育学生主动思维、大胆实践的力量。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进展学习，学习就变得更加开心，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面对了全体学生，重视了学生的个体差异，满意了学生的不同需要。 4.不断提高教师个人综合素养，适应新形势下的英语课堂教学 在英语课堂改革中，对教师的要求也是比拟高的，因此教师要努力做到以下几点： 教师要不断提高自身的情感素养。 要使学生有饱满的热忱和乐观向上的学习态度，教师就应当注意自身情感素养的培育，不能把自己生活中的苦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。 敏捷运用教材，活化教材内容。 新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，敏捷性强。要求师生的协作性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。 教无定法，活化教学手段。 学学问，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用力量，通过实践说明：可采纳探究性学习，由于疑问最简单引发探究反映，没有提出问题的意识和热忱，不会提出问题，缺乏对学问的理解和批判意识，就谈不上有创新。 4.4扩大学问面，使学问融汇贯穿。 面对教材中的学问量大，学问面广这新要求，教师应适当扩大自己的学问面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。固然，另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料，通过收集资料以求得问题的完满解决，并将之与己有的学问进展联系，熬炼学生探求新学问和批判思维的力量。 因此，我们要细心地教学生学会学习，鼓励他们的自信念，提高他们的自学力量、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力，不断探究，不断创新，塑造我们自己的教学模式，打造我们高中英语教学美妙的将来。 有关英语课后教学反思(精)九 本课执教的内容为pep 8 unit 2 whats the matter, mike? a lets learn lets play. 主要让学生听、说、读、写四会词组：have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt. 认读三会词组: have a sore throat. 同时把握重点句型whats the matter? i feel sick. i have a. 并要求学生能在实际生活中运用, 提高英语的语用力量. 分析学生：针对学生现有的水平结合本课的教学内容, 在备课时我预设学生在学习以下内容中有可能遇到肯定程度的困惑: 第一,对sore throat的读音;其次, hurt一词在表达中的运用以及他在句子中的第三人称变化形式.因此在教学设计中也针对以上两点做了更细致的安排. 详细流程操作如下: 在热身环节中通过熟识的歌曲和亲切随和的师生沟通让学生在渐渐进入英语课堂的气氛中,并复习第一单元的相关学问;并通过tpr 活动在嬉戏的过程中不知不觉地进入新授环节, 考虑到这五个新授单词具有共同的构造,因此我将其分为三类,其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(难易结合); 其二是have a toothache, have a headache(查找规律并穿插新的单词: earache, stomachache); 其三是hurt(作为重点操练).以上单词多通过观看ppt 图片,从形象直观的角度来加深对词组的理解. 为了稳固学生的瞬间记忆到达坚固记忆的目的,在新授的过程中穿插很多小操练,包括look and guess, look and say, make a sentence. 为了突出重点、突破难点，我利用音标让学生学习have a sore throat，在稳固音标的同时也加深了对该单词的读音，从而分解难度。在hurt以及其在句子中的特别运用上，我设计了很多学生喜闻乐见的人物，并假设这些人物的身体某处受伤，从而让学生表演并表达，在嬉戏中降低学生的难度，并较深印象。在综合操练和稳固延长环节，我通过综合的儿歌和情景演绎(医生与病人)、赛华佗等环节使整堂课的趣味性得到连续和升华。也成为本次课的另一个高潮。 教学心得：新课标强调从学生的学习兴趣、生活阅历和认知动身，提倡体验、实践、参加、合作及沟通的学习方式和任务型教学途径，到达提高学生的综合语言运用的力量。通过本课的设计，我有如下体会： 首先，教师要结合教师内容和学生特点，从激发学生的兴趣动身，合理地设计任务型教学活动，让学生在参加丰富多彩的活动过程中，完成英语学习的任务，体验英语在生活中的价值。我在单词教学中，依据学生的这些特点，以形体语言、嬉戏、歌曲交替或同时进展，融入单词教学当中去，增加英语学习的趣味性。 其次，本课将有规律的含有一样元音因素的单词分类教学，编成节奏感较强的韵律，不仅使学生乐于承受，而且降低了学生的学习难度，这是本课设计的一个亮点。教师用红色强调具有一样发音的字母，还能联系以前所学的单词进展迁移归纳。 再次，尽管作为小学六年级的学生，学问性与趣味性是两个及其重要的关键点，而且在很多教师的眼中或许学问性更居主导地位，但是我认为学生的学习动机和学习欲望是学习的一切，我们不能由于马上到来的毕业考而抹煞了学生学习英语的乐趣性。因此在操练环节中，教师采纳多种操练形式，包括创编儿歌、情景演绎(医生与病人)、赛华佗以及造句等环节让学生在不同活动中运用英语，遵循在做中学，在乐中学的原则，而且从整个教学过程中来看学生的英语学习兴起较浓。 本节课的优点及需要改良的地方： 能抓住学生心理特点运用多种方式进展呈现、操练等。整个教学过程中，学生学习兴趣高涨，但是从六年级的整个教学环节来看，这样的一节单词课上一节好像进度过慢，因此教师可以适当加快进度，对教材内容进展有效整合，从而加快六年级毕业班的课程进度。