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语文赵州桥教学反思范文（6篇）语文赵州桥教学反思1 赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。 在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。赵州桥的结实表达在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比拟重，另一个比拟轻。 我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中曾经受过10次洪水，次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太结实了。 引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已长远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习气氛。 语文赵州桥教学反思2 赵州桥是一篇说明文。课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。 我进展公开教学的是课文的其次课时。教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回忆赵州桥的历史、建筑人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界著名的桥产生了极大的兴趣。 描写赵州桥宏伟的局部主要使用了说明的方法，为了让学生有一种直观的感受，我采纳了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到赞扬时，同时也体会到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采纳了围绕中心句子进展描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进展了总结。 课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但结实而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，奇妙地将两局部内容严密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。引导学生想象图案的精致，在教学中，我引导学生绽开联想，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。 在这篇课文的结尾，我们能够体会到，不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到在写作时布满着傲慢和骄傲的感情。最终，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。 在教学中，我的过渡语不够流畅，还有很多缺乏之处有待今后学习和改良。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。 语文赵州桥教学反思3 赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。依据教材的特点和教学要求，我确定了教学难点是：帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让学生了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。在此根底上，我确立了教学中应当留意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。因此我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、以读为主，学习的写作方法。 阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。让学生自己通过朗读猎取新的学问和感受。我先让学生回忆18课中最终一句话的作用，然后引导学生找出本课中哪句话也有这样的作用，这样学生就找到了最终一个自然段，我问学生为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样学生读书的欲望被激发了，他们都想知道这样说的理由，读书就顺理成章了。 例如在学习第一自然段时。我让同学们选择自己喜爱的方式来朗读这一段，并说一说有几句话，都介绍些什么？（初读）这样学生很快便知道这段话有2句话，他们知道了赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“是想给我们一个大体的介绍，我还知道了赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世著名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建筑的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参与建筑而使它知名还是由于其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点？”（教师出示句子填空）（）是赵州桥“世界著名”的缘由之一。这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互争论中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。借此段的学习，我让学生把我们本地的夷陵长江大桥，按这样的写作方法介绍一下，学生很快能够用简洁明白的语句说出来，这样读和写很自然的结合，学生的写作力量也得到了训练。在学习其次段时，我留意抓住重点句子：赵州桥特别宏伟。让学生和小伙伴争论找出怎样写它的宏伟的。这样学生很快就知道是从桥宽、桥长，桥下没有石墩以及这座桥设计上的特点和作用来写的。在指导学生理解句子；既又.时，让学生说出这种设计的好处后，再让他们仿照这个句子的写法说一句话话，学生能够运用。 在读第三自然段第一句话时，我把句子分解，让学生先弄清这座桥不但结实是指什么？然后再让学生说美观是讲什么？这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。 二、美的熏陶。 第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（栩栩如生），我先让学生用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让学生加深对课文的理解。我让学生表演“前爪相互抵着，各自回首眺望”时，学生不知道“抵着”和“回首眺望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很简单的理解了这两个词的意思。然后告知学生，只写了一样物，但是却写得特别生动详细，从而告知学生，写文章时要抓住事物的不同形态进展描写。 同过本课的教学，我看到了学生潜在的力量，教师只要引导和点拨到位，学生学习的兴趣和学习的气氛自然深厚，他们猎取学问的感受也是轻松开心的。 语文赵州桥教学反思4 赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。在讨论教材时，我发觉这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备学生发发觉。教师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界著名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、结实、美观的特点都是它得以世界著名的缘由。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简洁的教学程序，在教学中以教师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的气氛和人性魅力，使学生对赵州桥产生深厚的兴趣。 一设计简洁的教学程序 语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。课堂中的“简洁”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的精确把握，我们的“简洁”应当让学生学得更轻松、更欢乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：深入地解读文本，收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传奇，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感慨赵州桥的宏伟、结实、美观，更感慨中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我设计了简洁的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、结实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力， 二以教师之情拨动学生之情 教师也是一本书，教师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只有教师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出的情感骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感，。例如我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的结实宏伟，感慨古代劳动人民的才智和才能。结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的结实，感受它的“世界著名”。抓住关键词“抵”、“回首眺望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。最终我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们骄傲的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最宏大的石拱桥”更是让学生对中国拥有这座神桥骄傲不以。此时学生的情感，教师的情感，的情感，文本的情感融为了一体，两个字骄傲。 三用多媒体突破难点 在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，结实的特点“跃然图上”，学生理解起来简单多了。 在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，学生对图案的美赞叹不以，特殊是“有的龙前爪相互抵着，各自回首眺望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首眺望”这些关键词的意思，朗读时脑海中出现出龙的这些画面，读得特别到位。 关于赵州桥的根本资料，我用“国家档案”的形式消失，别致新奇，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的工程，还认为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功绩啊！ 经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文教师的的指导，赵州桥一课的教学到达了预期效果学生理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此布满才智和才能的祖先感到傲慢，他们对赵州桥布满了憧憬之情。课上完之后，大家又在一起争论，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰出名的古建筑。我们每天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点圆满！ 最终我想说：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，我盼望自己和学生一起成长，由于“最美的教育是和孩子一起成长”。 语文赵州桥教学反思5 新一轮的课例教研活动又在如火如荼地开展着，当我迫不及待地登陆教研中心的网站，看到三年级的研讨课文是赵州桥时，我的心中真的一喜，缘由是假期里我们考的教学设计就是这一课，由于我以前没有教过三年级，考试时我竟把整篇课文设计成了第一课时，所以想借着教研的时机好好学学。 这次课例教研崔教师给我们提出的讨论主题是转变学生的学习方式，创立高效课堂；讨论重点是说明文教学如何表达语文味。何为语文味？我们教研组认为就是培育学生的听、说、读、写力量，通过重点词语的理解，体会文章表达的情感。下面我想谈谈听了同组姐妹的课以及自己授课过程中的几点体会： 晓红的课注意传统文化的熏陶感染。教师不是单纯依靠课本的只字片语，而是挖掘他们背后的文化底蕴。比方从一个“创举”的背后挖掘出赵州桥与世界其他国家的拱桥要早多少年？当时有没有这样的桥？晓红还调出了国宝档案中的资料补充到课堂，使学生在学习语文中受到祖国民族优秀传统文化的熏陶和感染。 老杨的课最令我难忘的是几组数据的调入：赵州桥在经受10次洪水，8次地震摇撼之后，仍旧安稳无恙。存在1400多年中，仅仅整修过9次。1400年后世界对它的评价等。我想听完了这些，没有哪一位同学不佩服设计者的奇妙构思，学生朗读时的赞叹、民族骄傲之情也油然而生！ 我上的是其次课时，重点学习的是第三自然段，在备课时我设计的这课时的目标有：一、熟悉过渡句并了解它的作用；二、有感情地朗读这段，真实感悟图案的精致；三、小练笔：学习本段的写法：围绕一个意思写一个片段，并用上“有的；有的；还有的。全部的。”这样的句式。 在处理第三自然段第一句话时，我运用课件把句子分解，让学生先弄清这座桥不但结实是指什么？（上一段内容）然后再让学生说美观是讲什么？（下一段内容），并让学生说说这样写的好处，这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。 对几种雕刻图案的处理，我是先让学生看课件中展现的图案，发挥自己的想象，用自己的语言描述或动作表现将自己看到的画面说一说，教师准时加以评价。然后让学生读文，看是用怎样的文字描写的，让学生带着自己的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘也是美丽的，表达的是劳动人民的才智，心中自然产生一种骄傲的情感。之后实行指名读、师生协作读的形式进展朗读指导。最终，实行填空的形式帮忙学生进展背诵积存。 三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应当贯穿课堂教给学生。赵州桥这篇课文在构造上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，我在这方面花了稍多的时间引导学生理解什么是总起句，总起句的作用是什么。在指导学生围绕一句话写一个片段时，我给学生确定了几个主题，让学生选择自己感兴趣的一个主题进展写作。对这些初学作文的小学生来说培育了写作兴趣，让他们品尝到了写作的乐趣。 固然我的课堂当中也有许多的缺乏，比方说让学生了解分号的用法局部，在备课时我是这样设计的：1、请同学们想想文中画线局部的内容能否交换挨次？你发觉了吗，有的有的还有的这三个句子之间用的是什么标点符号？2、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗?这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精致图案，也可以先说后面一幅精致图案，中间用分号，最终用句号。这说明分号前后的三个句子是并列关系。可是在实际课堂中可能由于时间的关系，急于往下进展，结果把这局部给删掉了。还有就是在练习说话训练时，只有少数优等生畅所欲言，在夸赞桥栏精致的图案，夸赞的方式有点单一等。今后我要再深入讨论教材，既要让学生学好学扎实，又要创立高效课堂，不要每篇课文都面面俱到，而是每篇课文训练有侧重点，把握时间，拓展学问。 语文赵州桥教学反思6 赵州桥是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观三个特点，表达了古代劳动人民的才智和才能。 我主要以宏伟、结实、美观三个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。 在体会宏伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比拟，用真实的长度来体验赵州桥的宏伟，可以说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气概，感受到了赵州桥的宏伟。 在介绍结实时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会结实，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么结实。这个地方的处理显得 有些拖沓，尤其是有几个好处这块，假如当时直接出示“既”和“又”或许会让课堂变得更为紧凑。观赏赵州桥“美观”的教学局部我觉得是这节课比拟缺乏的，开头创设了不错的观赏环境，通过配乐朗读调动了学生的心情，但是那些精致的图案并没有带着学生细细观赏，也没有通过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子 去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来一次配乐观赏，再通过图片的感染，让学生更深刻的表达赵州桥的美，然后再背诵，效果或许会好许多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。 最终通过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建筑的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。 还有一个“过渡句”的处理不是太得当，应当放到其次和第三自然段中间，那样会显得更加自然。 总体来说，感觉自己在品读课文上有了进步，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学构造也更为清晰，手段更多样了，知道了其次课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自己的课堂。收获还是不小的。 赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。这堂课上完，胜利之处有： 1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标： 解决教学中的什么问题力求美观有用，让孩子形象直观地感受。 2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积存语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点： 一、四自然段以读代讲。 3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标： （1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的局部。 （2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 （3）积存语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。 4、重视朗读指导，培育学生的语感。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。 圆满之处： 1,没有收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。 2,课堂调控力量还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生协作不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。