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课题实施方案范文锦集8篇课题实施方案 篇1 一、课题的提出(为什么提出这个课题) 新课程强调教学面对全体学生，要求学生转变原有的单一、被动的学习方式，充分调动、发挥学生的主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有共性的学习;强调教学过程是师生沟通、生生合作、共同进展的互动过程。 我校是一个城市与农村结合的初中，从目前我校学生学习化学的状况来看，大多数学生处于一种应付式的学习，学习只是迫于升学的压力之下，学习缺乏主动性，不擅长与他从沟通共享学习的乐趣，学习任务不能按时完成或完成质量不高等。开展小组互助合作学习讨论，有助于学生之间相互帮忙、相互沟通、相互评价，有效唤起学生有效地唤起学生学习热忱，准时调动学生学习的积极性，增加学生主动共同探求学问神秘的动力。将学生从一种被迫学习的状态引导到一种自觉自发的学习状态，培育学生对学习化学长期的学习兴趣。使学生感受学习化学的乐趣，感受与沟通共享的乐趣，提高学生学习化学的力量，提高学习化学学业水平。 二、课题讨论的对象 九年级一至四班全体学生 三、课题讨论的目标及内容： 讨论目标：通过对小组互助合作学习的讨论，分析初中化学教学的现状以及开展合作学习的重要性、必要性;分析合作学习的操作环节，提升合作学习的有效性，激发学生学习化学的兴趣，促进学生成绩的提高;全面了解初中化学合作学习中消失的问题以及相应的措施;取得理论讨论的阶段性成果，初步把握提高初中化学试验合作学习的有效策略，并完成实践性成果和理论成果。 讨论内容： (1)科学组建合作小组的讨论：如何合理安排互助合作学习小组的人员和人数; (2)选择有合作价值的学习任务的讨论：如何制定小组互助合作学习的标准和学习目标; (3)提高小组成员的合作技能的讨论：如何在小组中培育学生自主学习、独立学习的力量; (4)建立合理的“合作学习”的评价机制的讨论：如何对小组互助合作学习的效果进展评价。 四、课题讨论手段与方法 行动讨论法：关注并讨论教师的教学行为和学生的学习行为及两者的默契程度; 个案讨论法：选取具有典型性的案例讨论分析，并对优秀个案予以推广; 观看法：教师通过多方面观看，充分了解学生的学习需要和学习潜力; 调查法：通过问卷等形式了解学生自我评价状况。 五、课题讨论过程与人员分工 (1)预备阶段：查阅有关小组互助合作学习讨论的资料，制定讨论方案。选定讨论班级，对学生进展问卷调查，了解学生目前的学习状况，并进展初测，依据班级学生的性别、学业、兴趣、共性特点等因素，将学生按一优、二中、一差分成四人一组互助合作学习小组。并制定小组学习目标及学习要求，初步制定小组学习评价的方式和方法，制定量化评分表。 (2)实施阶段：按小组开展互助合作学习活动，以单元教学为单位，每单元教学完毕进展统一测验，结合测验成绩和平常小组互助合作学习中的表现等诸方面综合考察每一位同学在小组、全班中的进步，考察小组整体的学习水平，并与平行班级作适当的比拟。并依据每位学生在小组中的表现，对小组成员进展调整，以使小组组合到达最优化。定期搜集整理资料，撰写讨论记录和教学反思。 (3)总结阶段：整理讨论材料，撰写术论文，进展讨论工作总结，预备结题材料。 课题实施方案 篇2 一、课题的提出 计算教学是小学数学的重要组成局部，儿童熟悉数学是从认数和计算开头的，它是学习数学的最根本力量，小学数学新课程标准指出：小学数学教学的一项重要任务是培育计算力量，应当要求学生算得正确、快速，同时还应留意计算方法的合理性和敏捷性，培育学生的计算力量是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要根底，是学生今后学习、生活及参加社会所必需的根本素养之一。实施新课程以来，我们发觉，学生在计算方面消失了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的转变，鼓舞学生算法多样化，但却在肯定程度上忽视了学生良好计算习惯的养成以及实际计算力量的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，常常会消失这样那样的错误。 小学阶段是学生计算力量的最正确培育期，是培育学生仔细、细致、急躁、不畏困难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。为此，我们确立了如何在素养教育下培育小学生计算力量的讨论试验课题，探究如何在平常的教学中培育小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算力量。 二、国内外同一讨论领域的现状与趋势分析 依据我国数学课程标准要求，培育学生的思维力量、运算力量、空间想象力量、解决实际问题力量以及创新意识。其中，培育学生的运算力量是特别重要的，在新课程改革向纵深推动的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算力量有所下降，很多学校就这方面也进展了肯定的讨论，如：提高学生兴趣的情境教学法;呵护学生的心理分层次作业布置;让学生布满自信的竞赛鼓励法等等。纵观世界各国，在对学生计算力量的培育上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但非常重视心算和估算力量的培育;日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进展“计算的反复训练”。 本课题将充分利用国内外已有的计算教学的阅历与理论，在国内外已有的调查，讨论，分析结果的根底上充分结合当前我校学生计算力量的实际，进一步开展争论，力求构建符合我校教育实际状况的教学方法、教学策略。 三、课题的理论意义和实践意义 数学课程标准对学生的计算力量作了如下的要求“体会数和运算的意义把握数的根本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的学问和技能解决实际问题。”每一个目标要求都没有离开“算”，教学实践证明：学生的计算力量是保障其进展任何数学活动的根底，是保证学生将来进展的重要力量，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培育和进展学生规律思维力量的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材名目就可以明白;并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简洁的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们想通过此课题的实践讨论，克制计算教学的一些弊端，使我们的计算教学布满活力与生气，能提高学生的计算力量，让学生喜爱上计算课，做计算题。 四、完成课题讨论可行性分析课题组长是我校完全小学校长，课题组成员有专职教研工作人员作理论及实施方案的过程指导;有业务校长和有丰富的教学及讨论阅历的骨干教师，为新课题的讨论打好了必要的根底。 五、课题界定 计算力量应指学生数学根本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在讨论在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的缘由，在此同时查找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算力量。 六、课题讨论目标及主要内容 1、课题预期目标 通过本课题的讨论，分析影响小学生计算力量的各种因素，仔细讨论提高小学生计算力量的策略，努力提高学生计算力量，培育学生的口算、心算、估算和笔算力量，培育良好的计算习惯实现算法的多样化与优化的有机结合，探究家庭作业的最优化模式，促使学生在生动活泼、轻松开心的学习中渐渐喜爱数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的计算力量，为学生今后的学习奠定扎实的根底。 2、课题讨论的内容 、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的缘由。 、查找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。 、探究家庭作业的最优化模式，促使学生在生动活泼、轻松开心的学习中渐渐喜爱数学，对计算产生兴趣。 七、本课题采纳的讨论方法 1、文献资料法。成员通过对国内外已有的讨论材料进展学习、争论，并结合本校学生现有的计算状况制定讨论方案，指导课题讨论。 2、调查分析法。对试验班学生计算状况的摸底测试、调查分析，了解各年级学生计算力量的现状，为其次阶段的课题讨论供应依据。 3、阅历总结法。成员注意收集讨论活动中的全部资料并进展整理，同时对讨论活动中取得的阅历、体会准时进展总结归纳，形成讨论的规律及方法。 八、完成课题试验的保障条件 1、技术支持：邀请中心校教研室领导为课题的理论指导和详细指导。 在课题组的组织下，调动学校优秀教师进展试验，保证明验的实效性。 2、经费支持：我校领导始终以“科研兴校”为理念，在教学科研方面始终给与极大支持。可以为本次试验供应活动的经费和设备。并从各方面给与支持和帮忙。 九、讨论步骤 预备阶段(20xx年12月20xx年1月) 确定课题，制定课题讨论实施方案，学习有关理论，落实课题组分工。 调查阶段(20xx年2月20xx年3月) 设计调查问卷，分别对学校各年级学生计算力量进展调查，全面了解学生计算水平 实施阶段(20xx年3月20xx年9月) 实施讨论方案，依据调查与分析结果，组织争论讨论，提出提高学生计算力量的若干策略，并进展实施尝试。 总结推广阶段(20xx年9月20xx年12月) 全面收集调查分析、数据;撰写课题讨论报告;并撰写论文，在学校推广。 课题实施方案 篇3 一、课题的提出 当今社会正在以前所未有的速度向前进展，教育改革正在以天翻地覆的态势席卷全球。 纵观各国政治、经济、文化、教育，无一例外都处于运动、变化之中，且全部的变化都表达着综合国力的竞争，这又是当今世界竞争的焦点。 然而，全部的竞争又都源于一个根底教育。 因此，最大限度地调动一切能够促进教育进展的因素，最快地进展教育，很自然地成为教育工思维的集中点。 在这种状况下，我们提出了“素养教育”，提出了课程改革，提出了优化教学过程等新的教育观念，进展了教育思想、教育体制、教育方法的革命一切又都是为了更好地促进教育的进展，促进综合国力的提高。 在这一过程中，高科技手段必定地被选择，堂而皇之地登上了教育舞台，参加到教育的实践活动中这就是信息技术的应用。 毋庸置疑，信息技术给每个学生翻开了熟悉世界的一扇窗子的同时，也给他们制造了熟悉世界的新手段、供应了熟悉世界的新途径。 以此为突破口，动力区小学品德与社会学科着重讨论和探究有利于培育学生“收集、处理信息的力量”的课堂教学模式，强化教学实践，实现教育信息技术与学科教学的整合，在使学生树立终身学习意识的同时，培育其终身学习的力量，为创立学习性社会做好奠基工程。 关于这一点的熟悉主要有以下七方面。 (一)信息技术的应用会拓宽学生思维的领域，为学生供应丰富多彩的世界。 信息技术可以给学生供应宽阔的世界，丰富的网络资源在拓宽学生学问面的同时，也开启了学生才智的闸门，学生上网查询需要的信息，下载相关的学习资料，在学问的殿堂中他们可以自由地采撷，一个丰富多彩的世界将展现在学生的面前。 通过这种教学，有利于培育学生的发散性思维及制造性学习的力量。 (二)信息技术的应用会提高学生自主学习的兴趣，为学生制造主动学习的时机。 传统的教与学的方式已经不适应现代教育对人才培育模式的需求，现代教育理念更使教学活动中学生的主体地位突显。 而信息技术的应用无疑会激活学生学习的兴奋点，使之产生自主学习的兴趣，从而为学生的主动学习制造了时机。 (三)信息技术的应用会转变学生认知的方法与途径，为学生真正成为学习的仆人制造条件。 中国的教育多年来始终坚持“填鸭”的方式，忽视效果，注意“完成任务”。 而现代社会的“学问经济”对人才的需求是终身学习型的。 这就在要求学生要永久处于学习中的同时，还要求学生要不断地转变猎取学问的方法与途径，转变学习方式的单一化、肯定化，在学习中主动参加、乐于探究、勤于动手，从而培育自己收集和处理信息的力量、猎取信息的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 现代信息技术应用于教学领域正满意了社会对教育的这一要求，为学生成为学习的仆人，而且是终身学习的仆人制造了条件。 (四)信息技术的应用在培育学生收集、处理信息力量的同时，有利于提高学生的综合素养，更大限度地促进教育为社会进展效劳。 社会的进展瞬息万变，对人才的要求日益提高。 教育的功能之一就是为社会供应后续人才，国际间综合国力竞争的剧烈要求综合人才的培育必需跟上时代前进的步伐，所以，信息化社会中，收集、处理信息的技能是人才考核的基点，从这一基点动身，教育为社会进展效劳的功能会更好地表达出来。 (五)信息技术的应用会使教育更好地效劳于学生的成长，使教育更好地效劳于社会的进展，在促进学生创新力量提高的同时，加强与学科的整合，提高教学的育人功能。 学生的成长离不开良好的教育，社会的进展是以教育的进展为前提的。 我国现在正在进展的新一轮根底教育课程改革，将课程目标定位于将来社会人才的素养构造，以学生的主动进展作为课程目标的根本价值取向。 在这一熟悉的根底上，通过信息技术与学生品德与社会教育的结合，在先进的教育思想、科学的教育理论的指导下，会使学生的学习活动有质的飞跃，更有力地促进学生创新力量的提高，从而促进教育更好地效劳于社会的需要。 (六)信息技术的应用会更好地表达学生共性化学习的特性，充分实现学生的共性进展，使教育园地里百花齐放，各种人才层出不穷。 以人为本的教育理念已经为现代教育工所承受，教育也正在“走向生本”。 根底教育是为人的一生打好根底的重要阶段，现代教育应当使全体学生在全面进展的根底上实现共性进展，充分进展学生的自主性、自觉能动性和开拓制造性;使学生不仅学会学习、学会生活，而且要学会制造、学会做人;在为每个学生接收终身教育奠定坚实的根底的同时，也培育出社会所需要的各种人才。 (七)信息技术的应用会在学生的学习过程中引进智力资源，更好地促进教育的现代化。 教育的现代化是社会进展的大势所趋，在学生的学习过程中，信息技术的应用是一种智力的支持，将为学生的进展插上腾飞的翅膀，将导致教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，进而促进教育的现代化。 动力区小学教学中的品德与社会学科在以上思想熟悉的指导、驱动下，树立了“利用信息技术，培育学生收集、处理信息的力量”的.教育理念，以期通过这种目标明确、手段科学的教育实践活动，到达为学生的成长夯实根底的目的。 二、课题讨论的目标与效果猜测 (一)课题讨论的详细目标 1、教师首先把握计算机及其网络技术，并以此为平台，通过不同的教学形式，指导学生去收集、处理信息和资料。 使学生能够通过网络技术，把握收集、处理信息的方法，并在不断地学习活动过程中，收集、处理信息的力量和学习兴趣有所提高。 2、教师实践新课改所提倡的指导式的教学模式，还课堂教学中学生学习活动的主体地位。 在学生收集、处理信息的学习活动中，教师成为学生学习活动的指导者、合、参加者，并对学生收集、处理信息的力量赐予鼓舞性、进展性的评价。 调动全体学生积极参加，在学生的亲历性学习、体验性学习过程中，与学生共享猎取新学问的喜悦。 3、师生互动、生生互动。 在学生收集、处理、沟通、汇报信息、资料的过程中，教师适时地赐予启发、指导、点拨、总结和升华。 使学生在教师的帮忙下，利用多媒体技术，能够开心地进展自主和合作学习。 (二)课题讨论的效果猜测 在“建网就是建学校”思想的指导下，以新一轮根底教育课程改革为契机，以应用信息技术为教育教学改革和进展的突破口。 教学中留意利用现代信息技术与品德与社会学科教学的整合，在培育学生动手实践、自主学习的过程中，不断提高品德与社会学科的教育教学质量，学生的收集、处理信息的力量会有很大的提高，从而为学生的安康成长带来更为宽阔的前景。 三、提出课题的依据 (一)教育行政部门的推动与支持 1、原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确指出“我们应当深刻熟悉信息技术的宏大力气，加快在中小学普及信息技术教育的步伐，努力推动信息技术与其他学科教学的整合，鼓舞在各学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学生的学习中”由此可见，信息技术的应用作为一种新的学习手段，正在以其高水平、高效率取代传统的学习方式，这不仅仅是学生个体学习行为的转变，而且会带来教育各方面的根本性变革。 这种变革对教育的影响将是特别深刻的。 2、就哈尔滨市的教育进展而言，“建网就是建学校”的理念已经深深植根于每一名教育工的思想之中，“抢先一步就等于抢先一个时代”。 当今的世界科技进步日新月异，学问经济对人才的要求标准越来越高，这就促使我们必需转变人才培育的模式与方法，选准人才培育的切入点，以适应社会进展对人才的要求。 (二)科学的教育理论的支持 1、教育家萨奇曼的讨论训练理论指出： (1)“使儿童进展起探究材料、处理材料的认知技能”，会使“每个儿童”能够形成“有效地探究的规律与因果性概念”。 (2)“通过详细插图的分析，形成概念，发觉变量间的关系，使儿童绽开迄今以来没有过的新型的学习”。 (3)“利用发觉的喜悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋这两种内发性动机作用”。 2、利用信息技术反映事物的形象性与直观性，在实现与思品学科有机整合的根底上，转变学生学习的手段，提高学生学习的兴趣，全方位地创设浓烈的学习气氛，以生为本，在教育资源的开放和延长中，使每个学生的主体能动性都得到鼓励。从而。 不仅使学生把握了现代科学技术学问，而且培育了学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，这正符合马克思主义关于人的全面进展学说的指导思想，客观上追求了教学与教育的统一，小处着手是培育了学生的“收集、处理信息的力量”，实际上大处着眼是“到达了促进学生共性安康进展的目的”。 3、适应现代教育进展的需要。 结合当前的课程改革的教育形势，以素养教育为动身点，这一探究的目标能充分发挥学生学习的主动性，使学生在收集材料的过程中发觉问题，即初步感知道德熟悉这也是品德与社会学科要实现的教育功能。 同时在教学活动中，通过师生沟通、争论与教师归纳、升华小结，使学生对自己收集的信息进展梳理与整理。 使学生懂得了哪些信息与教学内容有关，哪些信息与教学内容关系不大或无关，从而，产生学习的愉悦和自学探究与处理材料时所伴有的智力兴奋。 这正是我们实施素养教育所要讨论和探究的，即如何激发学生学习兴趣，培育学生学习力量的两种内发性动机作用。 四、试验坚持的原则及进展试验的方法、措施 (一)试验坚持的原则 1、在科学的教育理论指导下，从实际动身，坚持实事求是的原则。 2、在实践操作的过程中，从学科特点动身，坚持生活性、实践性、活动性、有效性原则。 3、在遵循品德与社会学科“以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性进展”这一课程核心的前提下，坚持教育为儿童的安康成长效劳的原则。 (二)试验采纳的方法、详细措施 1、方法。 (1)行动讨论法。 即参加试验的教师在实际工作中发觉课题、确定课题，并在实际工作中进展讨论，然后再恰中选择适合学生收集、处理信息、资料的详细内容，课前布置学生收集相关信息和资料，学生带着问题，以个体或小组合作的方式进展学习活动。 (2)实践反应法。 即通过对学生各种学习力量的培育，在实践的详细操作中，观看、评价学生实际力量形成的程度，在此根底上总牢固验取得的成果。 2、详细措施。 (1)上课时，教师导入新课后，结合问题，学生绽开沟通。 内容包括学生收集信息、资料的方式方法、困难、体会以及学习问题探讨等等。 (2)、围绕学习问题，结合资料，学生进展汇报，以反应收集、处理信息的力量。 汇报过程中，学生相互补充、相互点评，教师适时引导、点评、总结，进而升华问题的道德熟悉，使学生在动手、实践、合作中猎取新知、培育力量，形成道德行为，完成教育教学任务。 五、试验中各变量确实定与处理 将试验中教师、教学方法、教学媒体确定为自变量，学生、收集的信息及处理信息的技能确定为因变量。 在本学科的教学活动中加强对学生收集、处理信息力量的培育，其他学科的教育、教学活动正常进展，从本学科对学生进展思想品质、道德观念教育的特地性的角度考虑，其他学科对学生的影响忽视不计，视为无关变量。 六、试验步骤及试验对象确实定 (一)试验步骤 第一阶段：20xx年9月20xx年7月 教学实践活动(研讨课、阶段性小结、教案记载) 其次阶段：20xx年9月20xx年7月 探究、阶段小结(研讨课、阶段性小结) 第三阶段：20xx年9月20xx年7月 成果汇报、形成论文，课题结题 (二)成果形式 汇报课、论文、结题报告 (三)试验对象确实定 动力区工农兵小学三年级学生教师刘洪波 动力区风华小学三年级学生教师张春凤 动力区锅炉小学三年级学生教师李慧敏 七、课题讨论的可行性论证 (一)领导重视 随着国家“科研兴教”理论的提出，“科研兴校”的思想渐渐深入人心。 参加试验的工农兵小学、中山路小学以及锅炉小学、风华学校的领导非常重视教育科研工作，大力支持此项课题试验。 (二)参加试验的教师具备肯定的科研力量 试验教师张晶教师、袁琳教师等曾屡次在市、区做过公开课，有肯定的教学阅历和科研力量，有积极参加的态度，胜任课题的试验工作。 (三)建立课题讨论的保障机制 1、课题组织机构 课题负责人：张喜芬(课题组组长) 课题组成员：张春凤、刘洪波、崔秋红、李慧敏 2、明确分工 (1)课题组组长负责课题试验方案的制定与实施，在试验进展过程中负责整体协调与沟通，进展阶段性成果的总结、课题规划的调整，宏观调控试验的进程。 (2)各试验教师在实际工作中注意阅历的积存与总结，在坚持既定原则的根底上，开拓思维，以积极的态度投入到课题的讨论中，加强信息的沟通与沟通。 课题实施方案 篇4 一、指导思想: 以县局、镇总体思路为目标，以学校马上推广实施的“一本、三化、五性”工程为动力，即；一本以提高课堂效率为根本；三化实现课堂教学课题化、科学化、标准化；五性课堂教学课题突出主体性、全面性、层次性、制造性、开放性。以先进的教育理念为指导，结合学校各学科课堂教学实际，初步尝试构建各学科教研课题。进一步提高课堂教学的水平，锤炼教师队伍。 二、目标要求: 通过建机制、引路子、培新秀、推普及、搞评比等系列活动，使学校研训活动不断引向深入。我们的研训目标可以概括成三句话： （一）以学校10个课题为导向； （二）以课题代言人为标尺，为楷模； （三）到达广起研训的良好态势。 三、详细措施： （一） 建机制 本学期以及更长的一段时间里，大搞课题的应用与推广，为了使此项工作落到实处，学校组建了课题领导小组，制定了各项规章制度：课题领导小组工作职责、课题组组长职责、“课题”工程工作制度、课题教师职责、课题活动制度。 （二） 引路子 1、开学第一周，我们将开二次不同层次的会议。一是教研组长的会议，在上学期课题讨论的根底上，确定各学科教学课题，征求意见，布置实施方案。二是主研人的会议，初步确定切合本校教学实际，适合在本校推广的总体教学课题。了解学校及各学科的教学课题，明确今后课堂教学的根本授课思路。 2、开学其次周，各学科尝试运用课题进展授课，对教学实践中存在的问题进展反应。学校将组织教研组长对各学科教学课题，进展微调及细化整改，力争到达初级规模。 （三）培新秀。 为了把课堂教学课题应用到实际教学中，学校将组织分五个阶段进展： 第一阶段：3月1日-9月1日 围绕各学科课题，开展课题主研人微调及细化整改活动，要求课题主研人精通教育理论，必需吃透新课标，树立新的教学理念，为了使他们尽快的把握以上内容，学校本学期搞三轮关于新课程标准内容的理论学习，搞两次新课程标准的竞赛。在此根底上要求课题主研人必需与其他乡镇特殊是一、二、三小，准时向他们学习好的阅历，好的方式，以充实学校的教学资本。 其次阶段：9月1日-9月17日 开展各课题示范课活动。为了进一步提高学校课题主研人的整体水平，准时收看“空中课堂”，骨干教师讲示范课。然后结合学到的阅历和自己的教学实际搞出各自的示范课。学校必需有必要的课题讨论的档案资料。 第三阶段：9月18日-11月18日 学校轮番讲课、评课，促使教师的业务水平得到不断提高，学期末搞评比。 第四阶段：11月19日-11月30日 检查学校课题代言人收看县“空中课堂”的笔记。再组织讲仿模课，结合学校课题代言人的课，掀起人人学、议、讲活动。 第五阶段：12月1日-2月13日 学校领导深入各年级随机听课，对比各学科教学标准进展检查，假如消失不合格课，将追究责任。 四、评价嘉奖方法： 1、建立评价阶梯体系，即校长-主任-教师，层层落实，逐层评价。 2、充分调动教师的工作积极性，结合工作实效进展嘉奖。 3、学校在抽查中，假如消失不合格课，将给与一次整改时机，如再次达不到要求，则进展适当处理。 课题实施方案 篇5 为有效地落实素养教育，进一步提高学校教育教学质量，不断提高教师的教育科研力量和专业成长，走“科研兴校”之路，以“校本”为依托，从解决教育教学的实际问题入手，从提高教师问题意识和力量开头，在上学年我校小课题讨论的根底上，经学校讨论，打算于20xx年9月开头，连续在我校开展教师小课题讨论活动。 一、 指导思想 以国家中长期教育进展纲要为指针，以科学进展观为指导，以培育教师的问题意识和科研力量为基点，以促进教师专业进展，提高教育教学力量为目标，坚持面对实际，重在实效，重在通过小课题讨论，改良自己的教学实践，促进教师自身的专业进展，使教师不断适应教育改革和进展的需要。 二、 讨论意义 通过小课题讨论，帮忙教师去发觉问题、解决问题，从而提高问题意识和力量，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过小课题讨论，培育每个教师的课题意识，培育教师的课题讨论方法、流程，为今后担当大型课题打下良好的根底。 三、 小课题领导小组 领导组长：巩向刚 副组长：李 慧 牟维和 组员：陈丽艳 于慧静 牛晓斌 刘丽萍 田桂芳 田继红 指导小组： 组长：牟维和 组员：巩象树 牛凤玲 王传玲 四、工作目标 1营造深厚的教育科研气氛，保证教研活动课题化，提高科研成效，创立合作、共享、创新的学校文化，创立教师进展型学校。 2讨论和解决学校教育教学中的真实的问题。以课堂为现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点，教师依据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发觉的问题进展立项讨论，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。 3引导教师在实践中学会讨论，成为学习者、讨论者，提高自我进展意识，提高教师将教育科研与日常教学工作进展有机整合的力量，促进教师专业进展。 4提高教育质量。扎实、高效地讨论教育教学中的现实问题大力促进讨论成果的转化和推广，促进教育教学质量的全面提升。 五、小课题讨论的途径 小课题讨论经常以课堂为现场、以教学为中心，以教师个人为主体、从实际动身开展教学讨论。在小课题讨论过程中，教师可以依据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发觉的不同的问题进展共性化的讨论，甚至得出共性化的结论。 六、 小课题讨论规划安排及实施流程 学校小课题讨论的周期为一学年。 （一）预备阶段（20xx年9月） 以学科教研组为单位开展教师沟通，主要沟通在“课堂与教学”中遇得到的问题与困惑，以确定自己的讨论方向。 教师或学科组申报课题。学校科研处进展审定并批准。 实施阶段（20xx年9月20xx年2月30日） 教师开展实践讨论：分析问题、查找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人胜利的阅历与案例、记录自己的教学体验与反思）。 学科教研组进展问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与沟通。开展优秀青年教师沙龙活动，让青年教师进展沟通，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进青年教师的成长。 教师连续进展实践讨论。组织青年教师轮听课及赛课活动，结合学校的教学月检及公开课等活动，协作教务处抓好青年教师的研讨课。 （三）总结阶段（20xx年6月） 教师总结讨论的成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴定。组织开展学校小课题讨论评比，结合评比优秀青年教师活动，总结好的做法，树立典型。 七、教师小课题讨论的治理 实行个人、教研组、学校“三级治理”机制。以学科组或个人自主治理为主。即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践讨论、中期报告、结题辩论等。学科教研组负责组织沟通与共享、包括“选题”阶段的教师沙龙和“讨论”阶段的教学观摩和主题研讨，课题推举、开题把关、过程治理、中期检查和全程评价。学校成立“教师小课题讨论领导小组”，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题讨论阅历的教师担当指导教师，实行专业引领，详细工作由科研校长牵头，科研处、教务处负责规划推动安排，各教研室、教研组分头开展行动讨论。 八、讨论成果评价及嘉奖方法 教师小课题讨论实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“力量评价”与“态度评价”相结合、“定量评价”与“定性评价”相结合。 1、在小课题讨论中，要求每个学科组或教师个人要有讨论方案，科研处制定小课题讨论跟踪调查表，加强对课题讨论的检查、指导，准时发觉问题，调整讨论思路，让课题讨论真正落到实处。 2加强对参与小课题讨论课题组或青年教师的考核，学年末，将对课题等进展全面考核，将考核与评优等挂钩，并制定青年教师成长档案，记录青年教师的成长轨迹。 课题实施方案 篇6 引子： 教育科研在学校进展中起着先导作用，这已经渐渐成为教育工的共识。但不行否认的是，当今学校教育科研也面临着不少困难，存在着不少问题，主要表现为“三多三少”，即：课题多，精品少；论文多，成果少；人员多，人才少。其缘由是多方面的，详细到一线教师，也可以归纳出很多种，其中之一就是：一个“六仔细”就已经让我们教师累得筋疲力尽，很少有时间和精力进展这方面的讨论与探究；另一个缘由便是我们缺乏这方面的有效培训，特殊是年轻教师，对如何开展教育科研还比拟生疏，有的甚至连一个像样的课题方案都不知如何撰写。 为了增加教师的教育科研意识，提高教育科研力量，今日，想围绕最根底的“如何撰写小课题方案”这个话题，与大家谈谈自己的熟悉。 一、课题方案就包括哪些内容 （一）完整的课题方案就包括哪些方面 1课题的表述（课题名称） 2课题涵义（课题的界定）（讨论对象与范围） 3讨论的目的和意义 4讨论的内容 5讨论的方法 6讨论的步骤 7讨论的预期成果形式 8课题组成员及其分工 9经费预算与设备条件要求 其它还可以写入讨论的理论依据、国内外讨论现状、水平和进展趋势等。 （二）小课题方案可以简洁一些 1课题的表述（课题名称） 2课题涵义（课题的界定）（讨论对象与范围） 3课题提出背景 4讨论目标 5讨论方法 6讨论步骤 7成果形式 二、撰写留意点 1课题名称（课题的表述） 讨论课题必需有一个名称表述其所讨论的问题。这看起来是个小问题，但实际上许多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。 一个好的课题名，要符合精确、标准、简洁、醒目的要求。 精确，就是课题名称要把课题讨论的问题（讨论内容）是什么，讨论的对象是什么交待清晰。 表述精确的课题举例：“提高数学课堂听课效率的讨论”、“讨论的对象非常明确数学课堂的听课效率”。 表述不精确的课题举例：“情境教学优化课堂”。“情境教学”本身就是一个大课题，有很多值得讨论的领域；“课堂”是一个场所，不能用“优化”与其组成动宾构造的词（应当是“优化课堂教学”）；假如是“优化课堂教学”，是什么学科的课堂教学？ 标准，就是所用的词语、句型标准、科学，特殊是结论式的句型不能用。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率”，假如是一篇阅历总结或论文的题目还不错，但作为课题的名称，则不好，由于课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正预备进展讨论，不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的讨论”。 表述不标准举例：“语言训练融入课堂教学”（在后面加上“的讨论”三字即可）； “让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学”（改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的讨论”）； “注意学生动手操作，优化数学课堂教学”（改为“数学课堂教学学生动手操作的讨论”）； “优化音乐课堂教学，丰富学生审美体验”（改为“音乐课堂教学丰富学生审美体验的讨论”）。 简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。 如：“在