课文故宫博物院教学反思（通用6篇）.docx

课文故宫博物院教学反思（通用6篇）课文故宫博物院教学反思1 上完公开课故宫博物院之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。 读过福州一中陈日亮教师的书我即语文，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应当把一篇课文上得支离破裂，而应当相应设置若干种课型，这些课型分别安排自己的主攻目标，比方，有只给学生自主学习的预习课，有教师主持引领的新课教学，有集中稳固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必需花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，确定会转变之前传统的教学模式，比方在教学内容和教学程序上，都会产生肯定的变化。 故宫博物院安排两教时，第一教时，教师布置预习作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章构造挨次，了讲解明挨次的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练习也都必需完成。在这一节课里，教师巡察班级，了解学情，对个别难点进展适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便其次节课吸引学生的关注。在其次节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展现个人的学习成果。一旦答复正确，学生心中就能猎取莫大的成就感。 公开课上完，我在来个班进展了调查，好中差的层面都询问过这样的问题：“苏州园林那样一节课教一半两节课完成教学任务，而故宫博物院那样前一节课预习后一节课教课，你说那一种教法你更喜爱、听得更清晰？”学生异口同声地答复我：“像故宫博物院这样上比拟好。”我再问：“可是，故宫博物院上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？”“听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，由于我这堂课没有误人子弟。 语文教改的口号喊了这么些年，最根本的信念是“以人为本”，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不冲突。了解学情、敬重学情，是教师进展校本教研并实施教学的重要依据之一。固然，2023版的语文课程标准和厦门市中考说明，也是教师严格施教的主要依据。这里就不赘述了。 课文故宫博物院教学反思2 故宫博物院根据空间挨次，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学习情境，引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参加教学活动的积极性；自选作业尽可能地面对全体学生并敬重他们的个体差异。 本节课上的比拟胜利的地方是： 1、积极创设情境，激发学生学习的奇怪心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的留意力，引发了学生的奇怪心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参加的兴趣。 2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。故宫博物院这篇文章运用空间挨次进展写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清楚的影像；建筑群雄伟壮美、精致的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段帮助教学，主要用以下整合突破： （1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。 （2）通过多媒体展现故宫建筑平面图帮忙学生直观的梳理写作挨次。 （3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段帮助教学能够更好地突破本课的教学重难点。 课文故宫博物院教学反思3 胜利之处： 本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速精确提取文章重要信息的力量。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。 我将此文的授课环节设计为三个局部：导语引入，文本解读，课后争论，时间为2课时。从整体上看，导入局部较好，简洁明白，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章构造安排的特点。学生通过阅读和争论，比拟快速而精确地提取出关键信息。整节课程根本上到达了教学目的。 缺乏之处： 1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在教师主观引导下进展。 2、教学环节之间过渡处理不太好， 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采纳了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。 3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的争论题目没有充分绽开，前松后紧。 教学环节与前设计稍有改动，由于时间关系，我没有带着学生比照“前朝”与“后廷”的详略。 我会在今后的教学中留意克制以上的缺点，多和同科教师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习力量和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。 课文故宫博物院教学反思4 一、这堂课胜利的地方： 1、故宫博物院一文，文章思路很清楚，它是按巡游者参观故宫的挨次，由南到北依次介绍说明，因此在教学中根本完成了教学任务，学生学后对文章的构造、挨次一目了然。 2、亲密联系学生的学情，讲说明文没有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的阅历之谈，把故宫博物院放置于中国封建王朝顶峰时期的文化背景之上，为相对积存匮乏的学生补充了大量有益的人文历史学问，提升了学生的文化素养，对他们是一种良性的熏陶，同时也激发了他们学习说明文的兴趣。授课台风潇洒大气，课堂环节的连接自然流畅，在课堂上营造出“故宫”的一点气氛。 3、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，让学生能够深入课堂情境，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言精确而生动的特点的教学。 4、文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略清楚得当。我在对学生的口头介绍中对表达的详略进展了学问的梳理，学生把握较好。 5、在不枯燥、不平板的授课过程中能够兼顾对于说明文根底学问的稳固，例如：说明方法、说明挨次、说明文构造。温故而知新。 6、设置了适当的争论环节和课后思索题，激发学生的探究欲，引导学生积极思索。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有肯定的文采和思想性。 二、这堂课需改良的地方： 1、由于做公开课我担忧一课时完成不了，在实际教学中，我的课堂设计完成前半局部显得紧凑，还需要更优化，更合理。 2、对于学生的预习工作安排得还不够到位，读课文的遍数还不够，以致学生对文本的体会还不够深，课文里一些细节没有捕获到，从而在课堂上思索、发言受到了一点点限制。 3、讲课要更好地做到详略得当、文理并茂和文情并茂。 4、课件要做得更加精致，运用链接来给学生带来更美的感受，做到课文、课件、讲课照应起来。 5、要更好地鼓舞和激发学生的参加热忱，在学生回答下列问题后应准时赐予鼓舞性的点评，不要轻易地否认一个学生地答复，要更加讲究点评的说话方式。 6、在学生回答下列问题前，应让学生更充分地思索，这样回答下列问题的质量就会更高。一些环节可以转换成让学生当堂说出，对于临下课几分钟的处理可以更加随机应变，变成处理一下目标检测上的局部重点习题。 课文故宫博物院教学反思5 故宫博物院这篇文章是我在校内上的一节公开课，较好的运用了自主学习、合作学习、探究学习等多种方式，取得了比拟好的效果。 由于本篇文章较长，假如没有课前同学们充分预习，学习起来就会很困难。我设置了学生经过努力能够完成的预习题： 1、字词注音字形展现。 2、简介你所了解的故宫。 3、简介。通过展现扫除了字词障碍，节省了时间，提高了课堂效率。特殊是让学生简介故宫，大局部学生会查找一些资料，起到了熟识课文的目的。 故宫作为明、清的皇宫，规模宏大，充分表达了中国建筑的特点。特殊是它的布局表达了中心集权制皇权至上的特点，因此弄清晰的参观路线就会梳理出文章的内容和构造。由于我曾经巡游过故宫，把自己在故宫的照片展现给学生，一下子拉近了与学生的距离。激发了学生的学习兴趣。然后通过在网上搜寻的一系列照片，依次展现了金水桥、太和门、太和殿、中和殿、保和殿等宫殿。然后让学生按文章的说明挨次填写故宫的示意图。从图片到文本这样的安排符合学生的认知规律。 第三局部，通读课文，理清思路，安排学生再次回归文本。学生在前面的铺垫下，胸中有了“丘壑”，阅读文本就不会有大的障碍。 第四局部，合作探究，沟通展现。我通过问题为导引，学生阅读文本就有了明确的目标任务。我设置的问题是： 1、在“前朝”中重点介绍了哪个大殿？为什么要把它作为重点的讲解？ 2、在“内廷”中重点介绍了哪个宫殿，它的功能是什么？ 3、在介绍太和殿时，立足点是什么？按什么挨次介绍的？在书中圈点出方位词。 4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？为什么？ 5、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？这一局部充分发挥合作学习的优势，同学们按小组进展争论，完成问题。弄清了前朝和内廷的功能区分。特殊是第3个问题的设置，同学们通过找方位词找出了立足点，初步把握按空间挨次写的文字，要有一个立足点。否则就无法确立方位。 写太和殿时，深入到太和殿内，其位置在中轴线上、其内景有众多的龙的图案，特殊是金銮殿的布置等问题，在学生热闹的探究、争论中得出结论：太和殿集中表达了皇权这个中心，突出了皇帝的威武。 这一局部也表达了详略处理的技巧。就是不能平均使用笔墨，应当突出重点。 为了准时稳固提升所学，重温介绍建筑物的方法，我设计了第五局部“美读课文，我做导游的环节”要求按肯定的说明挨次来介绍我们的校园。由于同学们身处校园之内，每天在校园生活，所以不会感到无话可说，问题设置符合学生学习实际。学生介绍时必定要选择一条主干线作为参观路线，沿着主干线依次介绍。一位同学重点介绍了“诚信石”和本班教室，我问他缘由，他认为“诚信石”位置居于中轴线上，又是学校的校园文化的核心所以应当具体介绍。至于自己的班级是自己每天生活的地方，最有感情所以要具体介绍。学生理由充分，也表达了教学效果较好。为了协作学生较好的完成这一任务，到达拓展延长的效果，我展现了“建民初级中学校园平面图”和“建民中学整体俯视图”建民初中整体布局一目了然，学生介绍起来降低了难度，而且也加深了学生爱校的感情。 第六局部：跳读课文，理清方法：主要运用了哪些说明方法？并说明其作用。在上课的实践中，后边显得时间有些仓促，实际上冲淡了本节课教学重点。也就是说明挨次和说明重点。内容安排上显得过多。完全可以安排在其次节课中学习，或者布置成预习效果会更好些。 课文故宫博物院教学反思6 这篇文章最初是一篇播送稿，原来就可看作是一篇讲解词，设置情境教学，学生学得轻松，也更易于承受学问。 课前让学生扫瞄网站，查找资料，搜集有关故宫的图片和资料。资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生供应的资料包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟识说明对象。这一过程，为学生理解课文作好了预备，又培育了学生搜集资料的力量。 “听”“读”是学生接触文章的第一步，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。学生听配乐朗读，不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生对故宫有了初步的感性熟悉。在这一环节，赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解课文内容。 在研读的过程中，我注意培育他们“自主、合作、探究”的力量。我设计了模拟导游的形式，这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，能更具体地了解故宫的建筑和布局。并能熬炼学生按肯定挨次介绍建筑物的力量，学生表现得也非常积极，在不知不觉中激发了学生的民族骄傲感。学习过程中，我充分发挥了多媒体教学传递信息容量大、形象性强的作用。如：在研读课文重点说明的局部太和殿时，利用多媒体展现了“太和殿外景图片”“太和殿内景图片”。然后，学生看着图片对太和殿的外景进展描绘，对太和殿的内景进展介绍。学生在创设好的情境中主动去体验和探究，完成化抽象为形象，化无形为可感，化教师讲解为学生体验、感悟的教学过程。“感悟体验”这一环节让学生当导游或讲解员，较好地实现了学生学问的迁移和力量的训练。