狐假虎威教案简短《狐假虎威》教学设计(七篇).docx

狐假虎威教案简短狐假虎威教学设计(七篇)2023年狐假虎威教案简短一 我的课程设计包括活动目标、学情分析、重点、难点、活动预备、教法学法、教学过程几方面。 1、理解故事内容，知道狐假虎威的意思。 2、丰富词汇：骨碌一转、得意洋洋、东张西望。 3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。 难点：尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。 （一）课前预备：依据维果斯基“最近进展区”理论，结合幼儿的认知特点，充分挖掘、整合教材，确定了教育目标及方法、策略。 （二）课中预备：老虎、狐狸头饰各一。 狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，平日里老虎的形象多是凶狠英勇、聪慧，而狐狸心肠很坏、特别狡猾。我比照不同版本的故事，对教材中的故事进展了删减、修改，把小狐狸塑造成聪慧、英勇的形象，而老虎却是胆小、愚笨。依据大班幼儿的认知特点，设定了一个故事情节，通过简洁的对白，形象的动作，帮忙幼儿体验到形象丰富的语言，理解故事的内容。洛扎洛夫主见在教育目标的指引下，重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中，通过教师的启发引导，充分进展思维，体会到每个角色的特征，并能从故事当中学习到小狐狸的机灵英勇，临危不乱，学习如何爱护好自己。 活动开头时，我采纳直观演示法，通过教师形象的语言、动作，让幼儿观赏理解故事的内容。在活动中，我努力制造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导幼儿大胆、自信地表达自我看法，进展幼儿的语言表达力量，同时，通过仿照老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和教师的角色互动，进一步体会到小狐狸的聪慧机灵和老虎的胆小愚笨，加深对故事的理解。最终，幼儿的集体角色互动，满意了孩子们表演的欲望，并验证了此次教学活动的效果。 教学过程包括自我介绍观赏故事提问题个别仿照分角色表演等环节，让幼儿在故事情境中尝试、进展。 1、相互自我介绍-增进师幼感情。 第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活动开头前，我和孩子们开了小小的玩笑，增进彼此间的情感，为后面活动的开展创设了良好的气氛。 2、观赏故事狐假虎威-了解根本故事内容。 教师绘声绘色清讲故事，让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题，一是动画形象必需是孩子所喜爱的，制作的角色声音、动作、表情很难到达自己抱负的效果，二是制作费工费时，且不利于应对现场突发觉象，自由度低。因此，直接由教师现场表演，形象的角色特征有利于幼儿的仿照和二次创作。故事观赏后，直接提问幼儿：“小动物究竟怕谁？为什么不是狐狸？”引导幼儿自己小结：“狐狸借着老虎的威严把小动物们吓跑了，这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。 3、提问题-让幼儿对故事内容有深入的了解。 在每一个故事中，都有孩子自己喜爱的角色，这一环节教师提问：“在故事里，你喜爱哪个角色？你喜爱它的哪些表现？”引发幼儿对自己喜爱的角色的争论，喜爱老虎的，要说出为什么喜爱，并仿照出老虎在故事中的某一表现，并能用语言、神态、动作表现出来。同样，喜爱狐狸的也要说明自己的理由，并加以仿照。并在仿照的根底上，理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。 4、请个别幼儿戴上头饰合作表演狐假虎威。 仿照是整个教学的难点，教师要帮忙幼儿形象生动地呈现角色特征。因此我设置了两个小环节，第一组表演者要着重表演出狐狸的聪慧-眼睛骨碌一转、得意洋洋和老虎的东张西望、胆小的样子，其他幼儿仔细观看。再次请个别幼儿表演老虎和狐狸时，请下面坐着的小朋友扮演森林里的小动物，当观察老虎来了的时候，要立刻跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起来。在师幼互动和幼幼互动的过程中，幼儿不但进一步了解了故事的内容，而且，对每个角色有了更深刻的熟悉。 5、请全体小朋友分角色共同表演故事。 大班小朋友已经有了很强的表演欲望，更重要的是，他们已经有了合作意识，并且盼望能够在合作中找到乐趣，所以这一环节，我设置了分角色共同表演，让孩子们在表演的过程中尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。 6、完毕环节，通过我的提问：“当我们像小狐狸碰见老虎一样，遇到坏人时，我们该怎么办？”引发幼儿对如何爱护自己的思索。 整个过程的根本定调为愉悦、自由、开放，让幼儿自主进展，主动探究，体验故事所表达的欢乐与才智。 2023年狐假虎威教案简短二 本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学问和技能：(1)学会本课10个生字; (2)能正确、流利、有感情地朗读课文; (3)理解由生字组成的词语。 情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 (1)能主动提出问题，解决问题; (2)会依据课文内容，绽开合抱负像，复述课文。 本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达力量，表演方面除少局部学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关怀他们，让他们都参加到学习的活动中，让他们都得到熬炼。 其次课时 课时目标： (1)能主动提出问题，解决问题。 (2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学过程： 一、复习导入 1、出示卡片： 2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思? 3、课文讲了一件什么事? (这个环节是帮忙学生回忆全文，稳固上节课所学的学问，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做预备。) 二、细读课文 1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威严把百兽吓跑的。 (1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告知教师，老虎、狐狸原来是怎样的?你是怎么知道的? (2)这一小段主要讲了什么? 2、分角色读其次局部(25自然段) (1)轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。 (2)集体争论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸其次次说的话又该怎样读?老虎听了狐狸的话有什么反响?画出描写老虎动作的词。这两个动作说明白什么?老虎为什么被蒙住呢? (3)指导学生有表情的朗读课文。 (4)小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎话来蒙住老虎。 3、引读6至8自然段。 (1)争论(分组)：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢? (2)出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 叙述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎话信以为真，真正地放了它。 (3)引读第8自然段：观察狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢，后一句读快，要读出惊慌万分的语气。 (4)狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。 4、引读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是( )。 5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 (自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培育学生自主学习的最正确途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我细心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自办法识，为他们供应足够的自主读书、独立探究的时机，以保证学生与文本的对话过程的顺当绽开。) 6、演一演。 1、指几名学生上台表演。评一评。 2、学生自由组合表演。 (爱表演是学生的天性，他们总盼望教师赐予表演的时机，使他们能充分地展现自我、施展才华。假如教师选择教材中具有较强故事性的、情节好玩的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。表演这个寓言故事，学生不仅加深对课文内容的了解，体会人物的性格，还能真正地领悟到寓意。) 好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，非常逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威严，怎样借以及借到威严的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣“借”，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮忙学生理解课文内容，体会人物的共性特征，领悟寓意，记忆学问。 这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。 2023年狐假虎威教案简短三 狐假虎威是部编教材第八组的第一篇教材，本组课文都是童话故事，旨在激发孩子喜爱阅读的兴趣。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简洁的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领，寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 在经过了一年多的语文学习后，学生的根本学问、技能方面根本上已经到达了目标的要求，对学习语文有着肯定的兴趣，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字力量、阅读理解力量、口语表达力量、学生自我展现的力量、与人交往合作力量。 依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的熟悉。 2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 1、对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意安康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 1、教法设计依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，其次局部2-5自然段以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。第三局部把课堂还给学生，让学生自主圈画，通过小记者的角色，让学生转换为小动物，设身处地感受小动物此时的心情以及他们的动作。这样，贴近了学生的生活，激发了学生的学习兴趣。为了到达这一目标，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 2、学法指导新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。 一、复习导入 1.同学们，昨天我们学习狐假虎威这篇课文，现在教师就来检查一下小朋友们生字把握的状况，敢承受教师的挑战吗？板书课题，齐读课题。 2.课文讲了一个什么故事？狐指的是谁？虎呢？威的意思是？假呢？课文的哪一个自然段告知我们这个故事的含义呢？这样做的用意是：识字是低年级教学的一个长期目标，紧扣课文的重点词语绽开，检查学生生字作为状况。另外对课文题目的提问，也旨在检查学生对课文的理解状况，紧扣课文的中心句绽开。 二、精读课文、理解课文。 1.学习第一自然段，体会“虎之威” （）请一位同学读课文，（）结合第一自然段的内容思索：毕竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。从哪些地方可以看出老虎厉害？ （3）指导学生沟通：重点体会词语：扑、逮、窜。 （4）指导朗读第一自然段。读出老虎的威严来。 （5）指导学生沟通：你觉得狐狸是一只的狐狸，老虎是一只的老虎。 设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”树立学生正确的人生观，在强大的老虎面前，狐狸是那么的弱小。 2.学习其次至五自然段。体会“狐之猾” （1）各自轻声读其次至五自然段，思索：这一局部，狐狸讲了几次话？应当怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。重点指导： 狐狸：a、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？b怎样说才是扯着嗓子说？c、狐狸为什么要扯着嗓子说？大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？ （3）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？理解“半信半疑” （4）指导学生合作学习。 （5）同桌沟通，全班沟通。 （6）指导朗读. 设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生共性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”再次树立孩子分析问题的力量：在强大的敌人面前，狐狸为了活命他是聪慧的。 3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威” （1）认真观看课文中的插图，说说图意。狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？指导学生圈画：狐狸的语言、动作，老虎的动作。 （2）指导学生表演理解：“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （3）采访：森林里的小动物看到这样惊奇的狐狸会想些什么？理解纳闷。 （4）看到身后的大老虎你们的心里会怎么想？指导读好感慨句。 （5）惊异之余你们的想法是，出示幻灯片理解撒腿就跑。 （6）采访逃跑的小动物，你们为什么逃跑？你们毕竟可怕的是什么？你想对老虎说些什么？ （7）提醒寓意：从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的？ 设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了究竟是谁最威严的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。 4.读、演结合课文。爱表演是小学生的天性。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演赐予充分的确定，让学生在表演中体验到胜利的喜悦。谈感受，解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受，最终我再依据学生的答复总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。 四、提醒寓意、拓展升华。 1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比方一种人，你觉得是什么样的人呢？你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？ 设计意图由狐假虎威这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进展思想教育 2拓展思维：后来，老虎明白了百兽是可怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 设计意图：创设时机，让学生绽开想象的翅膀，培育学生的创新意识，进展学生的语言，提高想象力量和运用语言的力量。 六、总结全文，布置作业 1.把这个故事讲给自己喜爱的人听。和好朋友一起共享读书的欢乐。 设计意图讲故事是学生呈现自我的一个很好的时机，这样做还能让每个学生都能得到熬炼。 2.演一演。 3.阅读更多的寓言故事。 绽开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸 设计意图通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培育了学生的语言表达力量。敬重学生的独特体验，并留意引导学生树立安康的价值取向 下面是我依据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书： 狐狐狸图片神气活现半信半疑摇头摆尾 假借 虎老虎图片半信半疑东张西望仗势欺人 威 这个板书充分表达了课文的主要内容，突出了重难点，比照鲜亮，充分表达了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。 整堂课的教学有努力表达以下几个特点： 1.条理清晰，层次清楚，重难点突出； 2.课堂气氛活泼，充分调动了全体学生的积极性； 3.利用小组合作沟通的学习方式，让好生带动差生，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的仆人，充分表达了课堂的主体性教学。 4.以读促学，读中感悟，整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比拟充分，学生对课文内容的理解根本上都是从读中感悟出来的。 2023年狐假虎威教案简短四 1、鸱目虎吻：鸱：鹞鹰，一种猛禽；吻：嘴唇边。形容人相貌阴险凶狠。 2、龙拏虎跳：犹言龙争虎斗。 3、狼前虎后：前门赶走狼，后门来了虎。比方坏人接踵而来。 4、龙飞虎跳：比方笔势遒劲奔放。 5、狼飡虎咽：形容吃东西又猛又急。同“狼餐虎咽”。 6、狼吞虎餐：形容吃东西又猛又急。 7、燕颔虎须：形容相貌威猛。 8、龙腾虎踯：比方威猛冲击，势不行当。同“龙腾虎蹴”。 9、龙蟠虎绕：犹言龙盘虎踞。形容地势宏伟险要。 10、九关虎豹：比方凶残的权臣。 11、龙腾虎踞：势力强盛，雄据一方。 12、大贤虎变：虎变：如虎身花纹的变化。比方居上位者来源行动变化莫测。 13、垂饵虎口：往虎口送食。比方置身险地。 14、龙战虎争：形容斗争或竞赛很剧烈。同“龙争虎斗”。 15、龙腾虎蹴：比方威猛冲击，势不行当。 16、羊质虎皮：质：本性。羊虽然披上虎皮，还是见到草就喜爱，遇到豺狼就怕得颤抖，它的本性没有变。比方外表装作强大而实际上很胆小。 17、狼餐虎咽：形容吃东西又猛又急。 18、龙跃虎踞：比方超逸雄奇。 19、龙幡虎纛：指将帅之旗。 20、熊据虎跱：比方群雄割据的形势。 21、龙驰虎骤：指群雄逐鹿。 22、羊入虎群：比方好人落入坏人的手中，境况极端危急。 23、身寄虎吻：指把身子置于老虎嘴边。比方境况极其危急。 24、龙盘虎踞：盘：曲折围绕；踞：蹲坐。似乎盘绕的龙，蹲伏的虎。特指南京。亦形容地势宏伟险要。 25、鹰扬虎视：象鹰那样飞行，如虎一般雄视。形容非常威猛。 26、龙化虎变：比方变化莫测。 27、鸱视虎顾：如鸱鸟举首而视，如虎反顾。 28、龙蹲虎踞：犹言龙盘虎踞。似乎盘绕的龙，蹲伏的虎。特指南京。亦形容地势宏伟险要。 29、龙潭虎穴：龙潜居的深水坑，老虎藏身的巢穴。比方极险恶的地方。 30、龙盘虎拏：虬曲苍劲的样貌。 31、龙行虎步：原形容帝王的仪态不一样一般。后也形容将军的英武姿势。 32、龙骧虎视：象龙马昂扬着头，象老虎凝视着猎物。形容人的气慨威猛。也比方雄才大概。 33、龙骧虎步：象龙马仰头，如老虎迈步。形容气慨威猛雄壮。 34、狼贪虎视：象狼一样贪欲，象老虎一样睁大眼睛盯着。比方野心很大。 35、龙腾虎掷：比方威猛冲击，势不行当。同“龙腾虎蹴”。 36、狼顾虎视：如狼虎视物。形容威武而凶狠。 37、九阍虎豹：比方凶残的权臣。同“九关虎豹”。 38、委肉虎蹊：委：抛弃；蹊：小路。把肉丢在饿虎经过的路上。比方境况危急，灾祸马上到来。 39、打马虎眼：有意装糊涂蒙骗人。 40、不入虎穴，不得虎子：不进老虎洞，就不能捉到小老虎。比方不担风险就不行能取得成果。 41、龙吟虎啸：象龙在鸣，虎在啸。比方相关的事物相互感应。也形容人发迹。 42、豺狼虎豹：泛指危害人畜的各种猛兽。也比方凶残的恶人。 43、燕额虎头：形容相貌威猛。借指武将勇士。同“燕颔虎头”。 44、龙跳虎伏：犹言龙腾虎卧。比方笔势。 45、龙骧虎啸：比方气概威猛。 46、鹰瞵虎攫：形容心怀不善，伺机攫取。同“鹰瞵虎视”。 47、狼餐虎噬：形容吃东西又猛又急。同“狼餐虎咽”。比方残酷剥削搜括。 48、麟角虎翅：麟之角，虎之翅。比方世间不行多得的人才。 49、燕颔虎头：形容相貌威猛。借指武将勇士。 50、龙行虎变：比方帝王革故鼎新，创制建业。 51、龙腾虎跃：象龙在飞腾，虎在跳动。形容跑跳时动作强健有力。也比方奋起行动，有所作为。 52、马马虎虎：指还过得去。亦形容做事不仔细，不认真。 53、狼飧虎咽：飧：熟食，饭食。形容吃东西又猛又急。亦作“狼餐虎咽”。 54、狐藉虎威：比方仰仗别人威势或倚仗别人的势力欺压人。同“狐假虎威”。 55、鹰扬虎噬：如鹰飞扬，似虎噬咬。形容耀武扬威，穷凶极恶。 56、舄乌虎帝：因“舄”与“乌”“虎”和“帝”字形相近，同经传抄，简单写错。指文字抄传错误。 57、燕颔虎颈：颔：下巴颏。旧时形容王侯的贵相或武将相貌的威猛。 58、龙争虎战：形容斗争或竞赛很剧烈。同“龙争虎斗”。 59、龙威虎震：形容气概奔放雄壮。常形容书法笔势的遒劲有力，敏捷伸展。 60、鹰视虎步：象鹰那样看东西，象老虎那样走路。形容为人阴险狠毒。 61、龙拏虎攫：犹言龙争虎斗。比方笔势遒劲奔放。 62、羊落虎口：比方处于险境，有死无生。 63、打死虎：比方抨击已失威势的人。 64、甘冒虎口：指甘愿冒着生命危急。 65、春冰虎尾：踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比方境况非常危急。 66、龙潭虎窟：窟：地窖。潭：深水池。龙居住的深水潭，虎栖身的”巢穴。比方极其凶险的地方。 67、骏波虎浪：形容迅猛汹涌的波浪。 68、狼吞虎噬：像狼虎那样吞食咬嚼。比方极为贪欲残忍。 69、龙腾虎啸：声势壮盛的样貌。 70、不入虎穴，焉得虎子：焉：怎样。不进老虎窝，怎能捉到小老虎。比方不亲历险境就不能获得胜利。 71、龙蟠虎伏：雄踞的样貌。 72、龙骧虎跱：雄踞的样貌。 73、狼虫虎豹：泛指凶狠的动物。比方恶人歹徒。 74、龙争虎斗：形容斗争或竞赛很剧烈。 75、风从虎，云从龙：比方事物之间的相互感应。 76、将门虎子：将门：世代为将的人家。比方父辈有才能，子孙也身手非凡。也指后生子弟不辱门庭。 77、熊腰虎背：腰粗大如熊，背宽厚如虎。形容人身体魁梧强健。 78、龙江虎浪：形容惯于兴风作浪。 79、龙蟠虎踞：象龙盘着，象虎蹲着。形容地势宏伟险要。特指南京。 80、龙拏虎掷：犹言龙争虎斗。 81、龙跳虎卧：比方文笔书法纵逸雄劲。 82、大人虎变：虎变：如虎身花纹的变化。比方居上位者来源行动变化莫测。 83、龙睁虎眼：形容蛮横霸道。 84、鲸吞虎噬：像鲸鱼和老虎一样吞食。多比方吞并土地财物。 85、狐假虎威：假：借。狐狸假借老虎的威势。比方依仗别人的势力欺压人。 86、龙跧虎卧：犹言龙蟠虎踞。比方山势逶迤起伏。 87、狼飡虎食：形容吃东西又猛又急。同“狼餐虎咽”。 88、狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样貌。 89、龙精虎猛：比方精力旺盛，斗志昂扬。 90、龙翔虎跃：比方奋勉有为。 91、鹰瞵虎视：像鹰和虎一样凶狠贪欲地凝视着。形容心怀不善，伺机攫取。 92、凤叹虎视：形容谈吐文静，器宇轩昂。 93、笑面虎：比方外表和善，心地凶狠的人。 2023年狐假虎威教案简短五 原文洛阳纸贵指的作品是 虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。战国策 译文 老虎查找各种野兽吃掉他们，抓到一只狐狸。狐狸说：“您不敢吃我！上帝派遣我来做各种野兽的首领，此刻你吃掉我，是违反上帝的命令。你认为我的话不诚恳，我在你前面行走，你跟随在我后面，观看各种野兽观察我有敢不逃跑的吗？”老虎认为狐狸的话是有道理的，所以就和它一齐走。野兽观察它们都逃跑了。老虎不明白野兽是可怕自我而逃跑的，认为它们是可怕狐狸。 解释 （狐假虎威）假：假借，凭借。狐狸假借老虎的威严去恐吓其它野兽。比方依仗别人的势力去欺压别人。 （虎求百兽而食之）求：寻求，查找。 （子无敢食我也）子：你。无：不。 （天帝使我长百兽）长（zhang）：同“掌”，掌管。 （虎以为然，故遂与之行）然：对的，正确的。遂：前进，前往。 （故遂与之行）遂：于是。 （兽见之皆走）走：逃跑。 （虎不知兽畏己而走也）畏：可怕。 1、我在他前面狐假虎威地走着 2、这可恶的奸臣仗著国君的信任，就会狐假虎威欺压忠臣。 3、狐假虎威的领导看到我没事做的样貌真是浑身难过啊。 4、他只是董事长身边的司机，却常狐假虎威地发号施令。卜组词 5、由扩音机出来的，这寥寥数句，便把这个女汉奸的狐假虎威和装腔作势表现得淋漓尽致。 6、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺侮他人。 7、自作孽的人没资格连续留在这个平台上狐假虎威。 8、头儿出来我都不怕，我还怕那些狐假虎威的小土匪？诚恳的名言 9、做人就应要独立，不好做狐假虎威依附领导的事情。 10、平常我比拟可怕爸爸，最近我发觉她总是在爸爸在家的时候批判我，原来，她但是是狐假虎威。 11、我到表弟家玩，他爸爸在的时候，他敢打我，这是典型的狐假虎威。 12、他也没啥本领，只正因出身官家，便狐假虎威，为非作歹起来了。 13、寻常这批人仗著老爷狐假虎威，如今老爷失势，这批人固然成为过街老鼠了。 14、我们不能学狐狸狐假虎威，损害别的小动物。 2023年狐假虎威教案简短六 1.会认15个生字；会写8个生字；把握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违背”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 1.学习生字。 2.抓住关键词理解课文内容。 教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师) 课时目标： 1.会认15个生字；会写8个生字；把握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违背”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住关键词理解课文内容。 教学过程： 一、头饰展现，设置悬念 1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。 2.假设一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？ 3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。 二、初读课文，自学生字 1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思索课文主要写了一件什么事。 2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。 3.教师引导学生借助拼音，绽开小组合作，检测课前预习状况，进展自学，教师相机指导。 (1)组织学生利用书中识字表自我检测。 (2)小组成员利用生字卡片相互检测。 (3)组长对不熟悉的生字进展归纳，再读再认。 4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。 三、精读课文，随文识字 1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么状况下抓住狐狸的？ 2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思索：老虎和狐狸谁更厉害？ 3.指导朗读。 四、仔细观看，指导书写 1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。 2.指导学生观看它们在田字格中的位置，沟通书写留意点，并指导临写。 3.教师范写，边写边讲解。 4.利用投影仪展现同学的书写成果，组织沟通反应。 五、课堂小结，布置作业 1.教师对课堂学习状况进展总结，鼓舞学生采纳多种方法识字。 2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。 2023年狐假虎威教案简短七 我说课的内容是江苏教育出版社小学语文二年级下册第三单元狐假虎威一课，我的说课将从以下七个方面进展：说教材、说学情与方法、说教法、学法、说教学过程、说媒体设计、板书设计。 狐假虎威一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且借着老虎的威严让其他动物纷纷逃跑的故事。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。并配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会区分真伪，分清现象与本质。 依据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： 1、学问目标 （1）学会本课十个生字“狐、假、虎、威”等字，会认“窜、狡、猾、骨”等字，熟悉一个多音字“朝”。 （2）理解生字组成的词组，并用词组造句，例如“狐”组词为“狐狸”等。 （3）结合课文理解，“狐假虎威”，“神气活现”等词的意思。 2、力量目标 （1）分角色有感情朗读课文，培育学生阅读力量。 （2）懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 （3）以读为主，在读的过程中，体会故事中狐狸的内心活动。 （4）借助插图，引导学生图文结合，绽开想象，理解故事内容。 3、情感目标 （1）了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。 （2）引导学生在阅读中学会区分真伪，分清现象与本质。 （三）教学重点、难点 1、教学重点 （1）同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）识字、写字，熟悉一个多音字。 （3）对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意安康的价值取向。 2、教学难点 （1）依据上下文，对“狐假虎威”“神气活现”“摇头摆尾”等成语意思的理解。 （2）能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 （3）抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 在经过了一年多的语文学习后，学生的根本学问、技能方面根本上已经到达了目标的要求，对学习语文有着肯定的兴趣，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字力量、阅读理解力量、口语表达力量、学生自我展现的力量、与人交往合作力量。狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读深课文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 1、能主动提出问题，解决问题。 2、会依据课文内容，绽开合抱负像，复述课文。 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法