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的校园综合实践活动总结3篇校园综合实践活动总结 篇1 一、活动主题： 走进科学 二、活动目的： 1、通过实践活动激发学生对学科学的兴趣，让学生懂得学习科学和讨论科学的重要性。 2、让学生在实践活动中，探究学习方法，提高自觉学习的力量。 3、让学生在实践活动中了解历史，增加民族精神，培育组织力量和发扬团队精神。 三、活动过程 整个活动可分四个阶段（即：活动预备、全班活动、小组活动、总结汇报） （第一阶段）活动预备 活动前的预备工作主要有以下几个方面。 1、学生方面对学生进展活动前的发动，教师给学生讲参与综合实践活动的意义及活动中的要求。 2、家长方面让家长了解综合实践活动的目的及意义，发动家长一同参与。主要考虑把全班四十多名的孩子带出课堂，进展活动是有肯定的困难。在家长委员会的积极协作下，向全班学生家长发出了建议书，立即得到了家长们的赞同和响应。 3、确定课题经过教师和家长们的共同的探讨，全都认为以“走进科学”为本次活动主题。 4、活动地点第一站：虎门“古炮台” 其次站：东莞“科学馆” 5、活动形式由班主任带队，全班学生以自愿为原则，分成9个小组，选出小组长（即：科学组长、纪律组长、生活组长、记录员、资料员）人人担当一个角色，负责一项工作。 （其次阶段）全班活动 活动目的：引发兴趣，激发学生对学习科学及探究科学的积极性。熬炼学生的自我组织和自我治理力量，培育学生的团队精神。 第一次活动是一次全班性的实践活动，全部活动行程经受了10个小时。 活动人员：学生、家长、教师（共计83人） 活动地点：虎门“古炮台”、东莞“科学馆” 活动流程： 1、第一站：虎门“古炮台” 通过参观“古炮台”，学生们对“古炮台”的历史有了初步的了解和熟悉，并在“古炮台”的现场拍照了照片。 2、其次站：东莞“科学馆” 通过观看星座的演示，又亲自动手操作一些物理试验，引发了极大的兴趣及奇怪心，收集到了有关科技资料。 3、沟通汇报 （1）举办以“走进科学”为主题的队会活动，以小组为单 汇报参观活动的体会和收获。 （2）举办以“走进科学”为主题的专题板报，展出学生在活动收集的资料和拍摄的照片。 4、由教师对本次实践活动进展点评，并指导下一阶段的实践活动。 （第三阶段）小组活动 活动目的：围绕实践主题选择一个内容，尝试讨论学习的方法。在活动中培育学生独立学习和小组合作的精神。 结合学校的“科技节”，把第一次的实践活动进一步引申。其次次活动是以小组为单位连续实践活动，活动时间为一个月。 活动流程： 1、在第一次活动的根底上，各小组以“走进科学”为主题，提出问题，确定本组的讨论的内容。 2、各小组成员分头查找资料； 3、小组沟通，整理资料； 4、进行科学学问竞赛； 5、制作科技小报； 6、开发家长资源，举办科技小制作讲座（腊叶标本制作、小生态瓶标本制作）。 （第四阶段）总结汇报 活动目的： 让学生在小组合作实践活动的根底上，学会归纳总结，沟通讨论学习的方法几学习收获，实现学习讨论成果的共享。 也许经受了两个半月的时间，学生们对自己选择的讨论的内容，通过不同的途径和方法收集到了有关资料和信息，并进展了整理，编写了科技小报。最终阶段是以小组为单位进展汇报沟通，在汇报过程中，人人担当角色。 汇报沟通内容： 1、小组总结：每个人一个题目谈收获； 2、全班总结：小组代表发言； 3、展现收集的资料及科技小报； 4、评比优秀活动小组及优秀作品； 5、进行颁奖仪式； 6、教师对本次实践活动进展全面总结。 校园综合实践活动总结 篇2 综合实践活动是学生自主进展的综合性学习活动，是基于学生的阅历，亲密联系学生自身生活和社会实际，表达对学问的综合应用的实践性课程。 我们学校的综合实践活动课已经开展了多年，每一次活动的开展，从课题的选择、到课题的申报、到课题的立项，再到活动的开展，最终到课题的结题，都有始有终，进展了全新的尝试。在综合实践活动课程的总结阶段，我们要帮助学生从活动中自主猎取学问。 1、帮助学生回忆活动过程，在回忆中找寻学科学问点 在活动中，学生在感受每一个环节和过程带给他们的欢快和感受，他们的兴奋点在对活动本身的体验，这是活动胜利的一个要素。但当活动完毕后，我们要帮助学生感知活动，由于活动本身是一个教育因素，活动和我们的教育是连接在一齐的。帮助学生回忆活动的每一个过程和环节，提示学生这个过程和环节的顺当完成是由于我们运用了平常学习到过的哪些学问，打通学生认知和感受之间的通道，让学生产生恍然大悟的感受。 2、给学生供应路径，为他们探求学问指引方向 学生在综合实践活动的过程中，既需要获得学科学问，也需要增加社会学问和常识。教师要尽可能地为学生供应猎取学问的路径，要象一盏灯一样在前方带路，不要让学生迷失了方向。现代社会，学问的来源非常广泛又在发生着日新月异的变化，在浩瀚的学问海洋中，假如没有方向性和针对性，就会被沉没，尤其是对于小学生而言。所以，就需要我们指导教师要能推举一些有价值有意义的学问资源给学生，事先就要对活动可能涉及的认知进展分析和筛选，减轻学生的负担。比方建立虚拟网站、设立家长效劳站等就是很好的方法。 3、激发学生兴趣，让学生自主探求学问 学生对活动感兴趣，对活动过程中需要解决的问题就会主动进取地去寻取学问和途径。综合实践活动在资料的选定时都能充分地反映学生的兴趣和需要，一种是学生感兴趣的课题，一种是学生能讨论的课题，一种是学生需要讨论的课题，都能在不一样程度上满意学生的兴趣和需要，而要满意这些兴趣和需要就要求学生利用已有的学问和阅历，或者已有的学问和阅历还不够而需要补充，这时候为了活动的需要和任务的完成孩子们总是会排解一切困难的去解决问题、去获得新知。其实，这也就是综合实践活动的认知目标所要求的资料和标准。 4、发觉和收集问题，激发进一步求知和学习的内动力 在回忆和反思活动的过程中，会发觉一些缺乏或者说还能够作得更好的”地方，这个时候就会感觉到自我寻常学问和阅历积存的缺乏，就会产生新的学习心向，这就是我们说的内动力的激发。其次，把在综合实践活动过程中新消失的或没有解决的问题带回学科课堂上去讨论和解决，让综合实践活动连续到学科教学的学习资料之中，这对学生学习兴趣的爱护和学习动力的激发都是非常好的做法。其实，综合实践活动课程存在的价值和意义就在于此，经过参加活动感到学问和阅历的缺乏从而转化成学科课堂上要学习和提高的动力。 综合实践活动课程开设的一个重要价值就是要经过开展丰富的校内外活动促成学生活动丰富的经受，获得情感的体验和价值观的升华。在活动中要用丰富的活动过程来打动学生，促成情感的激发和升华。 综合实践活动课虽然起步不久，但只要我们在大胆实践中不断地发觉，就能在进取的反思中不断的成长；只要我们在熟悉上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点细一点，我们坚信，只要以开放教育的思想，创新教育的理念，来进展我们的综合实践活动课程改革，它定会呈现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。 校园综合实践活动总结 篇3 综合实践活动课程是面对学生生活而设计的一门阅历性、实践性的课程。能够说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，经过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。固然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、进取性，必需要加强对综合实践活动教师的有效指导。 由于综合实践活动课程是一门实践性、阅历性课程，因而，必需突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动进取的实践和各种实际操作活动，假如离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。 1、建立新型的师生关系。 综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。 2、充分发挥学生在课程实施中的能动性。 学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的进展路径，学生也不是完全地经过对成人生活方式的复制来成长的。所以，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生必需毫无保存地完全理解的对象，而应发挥学生对课程的批判本领和建构本领的作用。 3、敬重学生的兴趣、爱好和需要。 综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生动身是表达学生本位课程的根本要求。它要求我们在综合实践活动实施的预备阶段、开展过程、总结与沟通等环节都应当敬重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。 “综合实践活动”作为活动课程的一种特别进展形态，在我国新一轮根底教育课程改革中备受关注，可是综合实践活动课程实施的现实简单性许多存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担忧，可是我坚信，在大家的共同努力下，我班的综合实践活动做得更好！