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汉语拼音bpmf教学设计汉语拼音教学教学设计(八篇)最新汉语拼音bpmf教学设计(推举)一 您好! 当您翻开这份求职信的时候，您已经为我翻开了通往机遇与胜利的第一扇大门。首先，特别感谢您批阅我的求职信，给我一个展现自我的时机。 我是xx师范学院中文与新闻传播系汉语言文学专业本科毕业生。为了实现心中的抱负，探究生活的真谛，靠着对学问的渴望，对人生的希冀，我选择了教育事业。进入大学以后，我抓紧每一天进展专业学问的积存和教学根本功的培育，不断充实自己的头脑。 作为师范生，我在思想上积极进步，乐观向上，时刻保持糊涂熟悉，有信念、有责任感。在力量培育上，校内积极参与各项活动，校外广泛尝试，屡次进展教学实践，既检验了所学，又熬炼了力量。四年来，我深知学问就是力气，所以努力钻研专业学问，不敢懈怠，要为以后的教学打下坚实的理论根底，在师友的真诚帮忙和个人的努力下，系统地把握了中国文学、外国文学、语言学、心理学及教育学等理论，同时也具备了良好的口语和书面表达力量。精彩的教师素养，自然大方的教态，并在教学中擅长创新。在课余时间我阅读了大量书籍，娴熟地把握了计算机的根底学问和常用操作系统，此外，我还积极地参与各种社会实践活动，把握每一个时机，熬炼自己。大学四年，我深深地感受到与优秀人才共事，使我在竞争中获益。向实际困难挑战，让我在挫折中成长。为期六周的教育实习，更熬炼了我作为一名人民教师的潜质。在那里，我精彩地完成了由学生向教师角色转换的第一步。 我真诚地喜爱教育事业，假如贵校能为我供应一份就业时机，我将深表感谢。虽然，我是一个马上毕业的教学新手，但我信任，有你们的栽培和熏陶，我也会和你们一样，做得更好。我将用我精彩的表现证明我的力量，证明您无悔的选择! 最终真诚地感谢您的阅读。敬重的领导，盼望您能够承受我恳切的谢意! 此致 敬礼! 求职人：xxx 2023年x月x日 最新汉语拼音bpmf教学设计(推举)二 敬重的用人单位领导： 你好！ 感谢您在百忙之中阅读我的求职信，您的一份支持将是对我的一份莫大的精神鼓舞。盼望您在阅读的过程中，感受到我作为求职者的真诚和热忱。我是在学校的信息栏上看到贵公司聘请信息的。 我叫xx，是xx大学xx院20xx届的毕业生。我就读的专业是汉语言文学，在校期间顺当完成全部课程，并屡次拿到学院奖学金，同时通过了大学英语四级，娴熟把握计算机办公自动化软件，是一名合格的大学生。 我还在寒暑假期间投入到社会实践和工作实习，获得了丰富的专业技能和职场阅历，为今后走入社会打下了坚实的根底。在对待工作上，我能够严厉仔细；遭受压力时，我能够积极化解；总是能以一颗积极向上、奋勉图强的心面对一切，这将是我在职场上的优势所在。 我娴熟把握汉语言文学课程，擅长语言、文字、写作的分析和应用，对处理文字，编辑文章，筹划文案相关工作布满兴趣并有力量胜任。 xxx 20xx年xx月xx日 最新汉语拼音bpmf教学设计(推举)三 （一）学生根本状况分析 经过第一学期的学习，局部学生能认汉字500字左右，每生能写汉字100字一150字之间，汉语拼音稳固比拟好，音序清楚，这为本册的音序查字典法打下了根底。写字姿态正确，再加大阅读量，局部学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了 初步的写话兴趣、本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培育。 （二）教材分析 本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值，把学问、力量、方法、情感融为一体。每个专题内涵部必将广泛，避开了教材内容的局限性。每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各局部相互联系，构成了一个有机的整体、识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共29篇，内容丰富多彩，“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生紧握学习方法，主要是识字的方法：词句运用_引导学生积存好词佳句，优秀段篇；书写提示，积存识字学会正确的笔画挨次书写。日积月累-积存各类词语与文学作品，增加学生的口语交际一与专题联系，在双向互动中培育口语交际力量；展现台一给学生供应展现学习所得的舞台， 本册识字的编排，连续实行认写分开、多认少写的原则，全册要求熟悉400个常用字，会写200个熟悉的字，要求熟悉的字和要求会写的字，分别在练习里有标明，此外，在语文园地里也安排了少量要熟悉的字、节后生字表（一）列出了全册要熟悉的字，生字表（二） 列出了全册要求会写的字。 （三）教学总目标（听说读写力量的安排） 1识字与写字 （1）喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 （2）熟悉常用汉字400个，其中200个会写。 （3）把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造初步感受汉字的形体美。 （4）养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。 （5）初步熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表。 （6）能用音序法查字典，学习独立识字。 2、阅读 （1）喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 （2）学习用一般话正确流利有感情的朗读课文。 （3）借助读物中的图画阅读。 （4）结合上下文和生活实际所了解课文中词句的意思，在间读中积存词语。 （5）阅读浅近的童话、语言、故事，憧憬美妙的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 （6）诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 （7）熟悉课文中消失的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。 （8)积存自己喜爱的成语或格言警句，背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。 3、写话 对写话有兴趣，能简洁写自己想说的话 4、口语交际 （1）学讲一般话，逐步养成用一般话的习惯， （2）能仔细同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 （4）能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻。 （5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 5、综合性学习 （1）对四周事物有奇怪心，能此感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同争论。 （2）结合语文学习，观养大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 （8）热心参与夜园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 （四）教学重难点 重点：如何稳固熟悉的400字，会写的200字。 难点：如问正确的阅读。 （五）教学措施 1、识字与写字 （1）信任学生能够用已经形成的初步的识字力量来学习本册生字，鼓舞他们用自己宠爱的方式识字，可以采纳多种方式加强同学间的沟通与合作，如，进展小组合作学习，当小教师等。 （2）采纳多种形式，留意加强生字的复习和稳固，防止回生。 （3）加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。 （4）学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬嬉戏”，稳固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。 2、阅读教学 （1）重视朗读的指导。 （2）避开单调枯燥的技术性朗读指导，采纳多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读， （3）重视学生个人的阅读感受，除了争论书中的思索题外，给学生质疑问难的时机，给学生充分发表自己见解的时机。 （4）重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 3、口语交际数学 （1）重视创设情境，使学生入情入景地进展口语交际。 （2）重视日常教学中的口语交际活动。 （3）努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增加学生在生活中学语文、用语文的意识。 最新汉语拼音bpmf教学设计(推举)四 刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。可是他们一入小学就要从幼儿比拟自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有规划的系统的以多门学科学问和各种本领培育为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获： 在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁ee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的进取性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着教师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“教师，我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照教师教的方法记，何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小教师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生比拟编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的进取性很高，并且由于是自我编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自我创编儿歌学拼音，不仅仅能让枯燥的拼音课变得趣味味性，并且还能进展学生的语言，从小培育学生的创新本领。 在平常的汉语拼音课上，经过我的指导和学生自我的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进展合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进展分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。经过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活泼起来，并且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，所以汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上头，或者在生活中也要有意识地拼拼音节，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能接触到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。在学完全部字母之后，每一天和学生一起读补充读物上的一篇教学设计文章，让他们自我去拼读，自我去读。 与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生把握得还能够，可是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了很多遍，教读也是一遍又一遍，可是仍有局部学生不能把握。毕竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。 最新汉语拼音bpmf教学设计(推举)五 敬重的领导： 您好！ 特别感谢您在百忙之中阅读本人简历，请允许我做自我介绍。心海飞狐，乃xxx学院汉语言文学专业学生，将于20xx年6月毕业。 几年大学，匆忙而逝。刚入校门的我意气风发，激扬文字，教导江山，回想起来宛如昨日。如今要与学生时代作别，每想及就业，便难以自持，心中生出颇多感慨。自知才疏 学浅，想在剧烈的竞争中胜出决非易事，但向以“乐天派”自耀的我怎甘就此认输，遂做毛遂自荐。 在校期间自甘孤独，埋伏浩瀚之学海，追索学业之精湛，上下求索以实现抱负理想。通过不断的学习，我在专业学问及个人力量等方面都获益匪浅。积极投稿，参与自考，制作网页，在学习中养成了严谨、务实的作风，在思辩中求严密，于理性中求自身之成熟。求知之余积极参加学生社团，屡次主持、参与文艺演出，进展社会实践，使自己有了较强的沟通和协调力量。 十年寒窗，已欠父母太多太多，报恩之切，独立之须，我当早日走向社会，闯出一片属于自己的天空。大学三年的学习生活和大量的社会工作，形成了我冷静自信的性格和参加社会竞争的士气，这将使我对将来的工作布满了信念和期望。由此，我有理由信任，除了专业，我还可以做得更多，做得更好！ 毕业之后我愿从事秘书文员，新闻采写，报纸编辑，网页制作，平面设计，教师等工作。虽然我可能并不具备足够的工作阅历，但只要给我时机，信任能够很快把握相关技能，胜任这些工作，在您领导的这个精诚团结、锐意进取的集体中竭尽全力，风雨同舟，共铸辉煌。 再次感谢您的阅读，如需材料及进一步了解请与我校或与我本人联系。情愿承受您的面试！ 最终，祝贵单位事业兴盛兴旺。 切盼佳音！ 此致 敬礼！ xxx 20xx年x月x日 最新汉语拼音bpmf教学设计(推举)六 对外汉语教学中的汉语课教学 词汇教学包括展现词汇,词汇解释及词汇练习几局部。 展现词汇就是把所要教的词通过板书、领读、听写等方法介绍给学生,并让他们跟读、认读、从而使他们对所学词的形、音、义有初步了解,其目的是让他们把握词语的用法。 听写是常用的、根本的展现词汇的手段。 它的实质是学生回忆预习过的生词的过程,同时也是教师检查学生预习状况的手段之一。 词汇教学的其次阶段就是解词。 解词就是将所要讲授的词的意义及用法解释给学生。 语言教学中解释词义的技巧许多。 1.实物和图片展现。 这种技巧简洁明白,可以加快建立语音和概念的直接联系。 因此,但凡能够用实物或图片解释的,应尽量用实物或图片。 2.同义词和反义词的解释及近义词的比拟。 用一个已学会的反义词解释词义,这对学生理解词义,记忆生词都有好处,如表扬与批判、厚与薄、失败与胜利。 近义词的比拟也是词汇教学中常用的方法,同时它也是学生的难点,如“还是”和“或者”,前者可用于疑问句,后者则不能。 “资助”和“救助”,前者指用钱有困难的人,后者除了用钱以外,也指用行动帮忙帮忙有困难的人,如救助病人。 3.语素的解释。 这种技巧可以帮忙学生更好地理解和记忆,但只适用于组成词以后语素义未转变的状况。 如学了“读”、“作”、“者”之后就会懂得“读者”和“”的意思。 学过了“聋”和“哑”之后就会懂得“聋哑人”的意思。 4.以旧释新。 如“爷爷”是爸爸的爸爸,“外公”是妈妈的爸爸,这种技巧不但可以帮忙学生摆脱外文翻译的局限,调动学生的积极性,提高汉语表达力量,而且对复习、稳固所学过的词语是特别有效的。 5.类比。 如学了“汽车”、“汽车站”和“火车”,就可以用“汽车站”类比“火车站”;而“数学家”和“化学”则可类比“化学家”。 6.例句释义。 教师直接给学生几个例句,让学生体会句意。 如“辜负”:“我肯定要努力学习,不辜负教师的期望。”“何况”:“平常这里就很喧闹,更何况是星期天。” 词汇讲解只是课堂教学的一局部,学生想要真正把握该词,还应在此根底上做有关的大量练习。 词汇练习可分为:感知性练习:对词的感知,包括语音识别、词形识别,听录音、认读、注音等。 理解性练习:主要是理解词义,如写出反义词、同义词进展替换等。 仿照练习:包括语音仿照、汉字书写仿照。 记忆性练习:其目的在于帮忙学生记忆词的意义和发音,如直接问答、利用图片、实物、体态动作、动词宾语等。 应用性练习:目的是把指定的词运用到句子中,如选词填空、组词选句等。 三、语法教学 胡明扬认为,语法教学只是语言教学的一种手段,而不是目的。 我们不是为传授语法学问而进展语法教学,而是为了解决学习者的语言力量问题。 可以说,语法教学,主要是用“法”教“学”。 学习语法是为了更好地把握一种语言。 固然,学习语言或许还有别的方法,并不限于这么一种方法,不过中外的语言教学实践证明,这是一种行之有效的方法,也是我们现在普遍采纳的方法。 但需要强调的是不应大讲语法,更不能为了讲语法而讲语法,而应让学生多接触语言事实。 换言之,与其讲语法,不如让学生接触有关的语言材料,这或许是把握语法的最好途径。 李晓琪认为,对外汉语语法教学必需与词汇教学亲密结合。 她提出:(1)建立以虚词为核心的词汇语法教学模式;(2)筛选,突出实词难点,加强词语搭配的学习;(3)着眼语篇,在语法与语篇之间建立起有机的联系。 她认为这是对外汉语语法教学的一个方向。 进展语法教学时,不宜过多地使用语法术语;对所教内容要作浅化和简化处理,使之感性化、条理化、公式化、图 文化;进展语法练习时, 语言运用练习应当多于学问练习与变换组成练习。 讲连动句时,告知学生句子中是一个主语进展两个动作,如:“我来中国学习汉语。”“他坐飞机去上海。” 另外,讲练习时要把语法 应用到交际中,如讲到“了”,就要让学生反复用带“了”的句子谈话。 而且应当让他们在交谈中订正错误之处,以到达深刻记忆的目的。 总而言之,汉语课的特点主要在于根底性和综合性,它不仅是各种技能的综合,语言学问的综合,而且是教师学问水平的综合。