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职业教育教学改革心得体会(3篇)职业教育教学改革心得体会篇一 教师：王玉利 “学案”的消失成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我在使用“学案”教学中存在着一些缺憾其中表现为： 1、担忧课堂超时，可怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简洁缺乏生动性。 2、担忧学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参加到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展现风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位教师都在按同一个模式施教。 3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。 4、学生大局部在忙于完成手中的学案练习，没有仔细倾听教师的讲解。 我觉得可以从这几个方面来解决问题。一是在巧设问题时显出共性。古人云“学起于思、思源于疑”。提问得当能引起学生熟悉上的冲突，从而促进学生进展探究，培育学生的制造力。设问时教师要充分呈现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生肯定方法引导和思维启发。问题或精确到位、或生动好玩、或贴近生活。要表达科学性、启发性、趣味性和有用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向教师质疑，渐渐引导学生找到“会学习”的切入点。二是在练习设计上显出共性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；如书面作业、课上、课下自我才华的展现、沟通。挖掘学生的制造潜能，鼓舞学生敢于奇思妙想。“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材。教师要大量查找教材之外的、学生四周的、与教学有关的材料，把它们呈现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见有所思有所得。三是在指导学习中显出共性。课堂40分钟的时间教师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。教师要有效地掌握讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生争论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂教师教的轻松，学生学的欢乐，学生是课堂的仆人。学生在自学时可能发觉新的问题，提出新的思索，甚至是教师没有预想到的问题。针对学生的问题进展反应，有利于促进师生之间教学相长。 东大封小学 2023. 4课堂教学改革体会 教师：王玉利 开学初，学校自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂改革的热潮，我感受到高效课堂的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，使整个学校形成了一种深厚的学习气氛。真正告辞传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人，也可以说是“主动是学习之本，活泼是课堂之魂”。在课堂时间的过程中我有以下体会： 体会一 学案教学就是要求教师“更新观念，转变做法”。更新观念是前提，观念变了，教法学法自然变了。转变做法，就是转变学生的学法和教师的教法。 体会二：学案教学，课堂的精彩属于学生。 “教师是导演，学生是演员。”课堂的精彩不在教师，而在学生，是他们见证奇迹的时刻。学案教学中，教师的精彩表达在导学案的编写上和点拨中。学生的精彩表现在合作沟通、展现时相互的发问、补充，表现在剧烈的争论、思维的碰撞，学问的构建，表现在和谐的合作，热忱的鼓舞。 让学生真实的展现自己的错误，剧烈的争论、补充，直至语言浅显易懂，还科学标准。学生小组合作，最好由组长组织，可提问，可指名答复，可相互补充。低年级也可说题的要求，审清题意。假如大 家都说不清晰，组长讲解。还不会，准时将意见反应给教师。 展现时，可踊跃发言，如“我是这样想的-”，其他学生可提问，可补充，但必需有评价。然后二人小组相互复述。教师点拨时，要说做法，更要说思路，说思想，说规律。必不行少的是要表扬，要真实的评价学生的讲解过程那里好，好在那里。只有准时评价，才能鼓励学生积极合作。 每一个学生都有他自己独特的想法，只要教师情愿去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 东大封小学 2023. 4课堂教学改革心得体会(二） 开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念转变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习气氛。 杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活泼是课堂之魂”。 在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进展教学，但总是在思想上有所顾虑，担忧学生不会学习，担忧学生学不好，担忧把学生给耽搁了，担忧课时紧，任务重，没法完成被学期的教学规划。另外，我还担忧学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有把握该把握的学问。改革可能胜利，但不意味着百分百的胜利，教改失败又怎样来弥补？ 我平常还思索一个问题，为什么学生到了嬉戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打嬉戏，并沉溺于嬉戏中不能自拔？为什么课本学问在课堂上不能得到很好的把握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发觉我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活泼。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精华，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己对比课本进展自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、盘旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师进展制造了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进展教育教学上的创新 新课堂教学改革心得体会 （一）新课改与教师、学生一起成长 整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，犹如我此时的心情，轻松而明快。 近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接预备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学阅历,我感受到课堂教学改革将是一场艰难的，但却是势在必行的革命.“改革犹如潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了进展”。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我隐藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的向往。 在参与了屡次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新奇的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有共性化，课堂是学生的。 全市的校长教师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，许多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫疑心的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新端详和反思，要注入新的诠释了。很多新奇的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压力突然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！ 容不得半点迟疑，带着“自主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们欢乐,让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主欢乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改?我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢。通过实践，慢慢地，我的思维变得开阔了，对课改的理解渐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于将课改想得过于神奇而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的承受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未连续过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不象我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的!赞诃夫说过：“书学问假如没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生欢乐；课堂教学改革转变了学生的学习生活，也转变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会转变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。 (二)多听听学生的心声 师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反应，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。 一次美术课上，一年级八班的一个学生袁华晨怯生生地对我说：“教师，咱课上能不能换位呀，我喜爱和孙小迪一起做作业。”原先也有许多同学盼望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他稚嫩的小脸和渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，又想到这个男生手工课对他是个弱项，这样孙小迪可以帮他，于是便微笑着点了点头说：“教师满意你的要求！”他听后特别快乐，个人合作的特别开心，作业做得特别优秀和胜利等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没同意他们的要求等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我教师为什么同意他换座位，不同意我们换，教师是不是不喜爱我们呀？一句话问的我语塞，我抓紧说不是，不是，我怕换位耽搁大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，ok？ 这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参加到课堂中来，使他们成为课堂的仆人，我便同意了全部学生们的要求我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也盼望大家满意教师的要求，做出让教师最满足的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太放纵了，而影响别人” 再上课时，我发觉每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生 和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到肯定的效果，每次面对他们的合作创作都满足地点了点头，说：“真不错，连续努力哟！” 每一个学生都有他自己独特的想法，只要教师情愿去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。 职业教育教学改革心得体会篇二 心 得 体 “职业教育课程改革”的专题讲座 会 心 得 体 会 “职业教育课程改革”的专题讲座 今日我参与了学校组织的“职业教育课程改革”的专题讲座，专家精彩的讲解，让我对职业教育有了新的熟悉。 首先我先回忆一下专家讲解的主要内容。第一，专家主要讲解了课程改革思路与实践，其次是课程体系建立的内容。 其次我就这次讲座谈谈自己的感受和体会。通过这次学习，我熟悉到技能人才培育的动身点是人才观、评价观、力量观、教学观。了解了新的职业教育课程设计遵循六大原则：一是以职业活动为导向，而不是以学问系统为导向；二是以力量为目标，而不是以学问为目标；三是以素养为根底，而不是以应试为根底；四是以学生为主体，而不是以教师为主体；五是以工程为载体，而不是以规律为载体；六是以实训为手段，设计出学问、理论、实践一体化的课程，而不是学问、理论、实践分别的课程设计。 鉴于以上几点，我觉得在今后的教学中，要留意：（1） 将课程根据实施的时间划分为单元。确定每单元课程目标，首先要精确表达课程的力量目标，然后确定相应的学问目标、情感目标、素养目标等。 （2） 课程的评价标准和课程全部的活动，必需以学生为主体。 （3） 选定每单元课程训练单项力量的任务。强化课程的实践环节，预备大量训练任务，进展反复训练。用 各种方法鼓舞学生积极参与课程实践，提高学生的感受力量和操作力量。 （4） 设计“力量的实训过程”，确定演示、实训、实习、试验的内容，做好实践教学的各项预备。整个实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向。以学生力量的提高为目标，安排训练的工程任务，不是仅着眼于详细的拆平和任务。 （5） 做好有关的学问预备。但首先不是“系统的理论学问”，而应尽可能是“系统的应用学问”，教师应当从使用动身，对原有的学问体系应用的角度进展新的系统的改造。以课程任务的需求为主要依据，确定课程涉及的学问内容。于是，“学问理论够用为度“就有了实际可行的依据以课程的工程任务为衡量基准。系统的学问不是不要，而是通常在完成任务之后，归纳总结出来。 （6） 涉及课程内容的引入、驱动、示范、归纳、绽开、争论、解决、提高、实训等过程。教师要学会使用行动引导教学法。从直观实例开头，根据初学者的认知规律，引导学生兴趣，提高学生力量。在有限的时间内尽可能增加信息量，选择适宜的台阶，小步快进，力争提高课堂效率。 （7） 做好板书、演示、展现、示范操作设计和实物预备。同时，在课程的建立中，专业教师应留意一下几点： （1）要教“课”，不要“书”。“课”的内容是依据毕业生职业岗位要求制定的，“书”的内容是根据学问体系或表达体系设计的。课程教学必需以课程目标为准，不能以课本为准。 （2）要设计，不要照本宣科。对于课程教学而言，没有一本是可以照本宣科的，自己写的课本也不行。由于书写的规律和讲课的规律是不同的，从课本到课堂需要一个教学设计过程。（3）要应用，不要单纯学问。职业教育要求打破单纯传授学问，盲目积存学问的教学方式。突出力量目标就是要让学问为做事效劳。 （4）要力量，不要单纯理论。在做事的过程中学习相关学问，这是高效学习的必有之路。 （5）要一精多能，不要泛泛应付。教师要有精品意识，要把自己有兴趣的课做好、做精。以这个课为中心，逐步提高自己的授课水平和教学水平。 （6）教无定法。要认定原则，但固执坚守某种详细的模式和方法。课程评价则最终目标是效果，要鼓舞创新。 通过学习，我熟悉到：职业院校改革的核心，是在学校制造企业换进和企业气氛，以企业理念、企业文化要求师生；以企业理念、企业威化改革课程和教学；以企业理念、企业文化改革学校治理。 职业教育教学改革心得体会篇三 心 得 体 “职业教育课程改革”的专题讲座 会 心 得 体 会 “职业教育课程改革”的专题讲座 今日我参与了学校组织的“职业教育课程改革”的专题讲座，专家精彩的讲解，让我对职业教育有了新的熟悉。 首先我先回忆一下专家讲解的主要内容。第一，专家主要讲解了课程改革思路与实践，其次是课程体系建立的内容。 其次我就这次讲座谈谈自己的感受和体会。通过这次学习，我熟悉到技能人才培育的动身点是人才观、评价观、力量观、教学观。了解了新的职业教育课程设计遵循六大原则：一是以职业活动为导向，而不是以学问系统为导向；二是以力量为目标，而不是以学问为目标；三是以素养为根底，而不是以应试为根底；四是以学生为主体，而不是以教师为主体；五是以工程为载体，而不是以规律为载体；六是以实训为手段，设计出学问、理论、实践一体化的课程，而不是学问、理论、实践分别的课程设计。 鉴于以上几点，我觉得在今后的教学中，要留意： （1）将课程根据实施的时间划分为单元。确定每单元课程目 标，首先要精确表达课程的力量目标，然后确定相应的学问目标、情感目标、素养目标等。 （2）课程的评价标准和课程全部的活动，必需以学生为主 体。 （3）选定每单元课程训练单项力量的任务。强化课程的实践 环节，预备大量训练任务，进展反复训练。用各种 方法鼓舞学生积极参与课程实践，提高学生的感受力量和操作力量。 （4）设计“力量的实训过程”，确定演示、实训、实习、试验的内容，做好实践教学的各项预备。整个实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向。以学生力量的提高为目标，安排训练的工程任务，不是仅着眼于详细的拆平和任务。 （5）做好有关的学问预备。但首先不是“系统的理论学问”，而应尽可能是“系统的应用学问”，教师应当从使用动身，对原有的学问体系应用的角度进展新的系统的改造。以课程任务的需求为主要依据，确定课程涉及的学问内容。于是，“学问理论够用为度“就有了实际可行的依据以课程的工程任务为衡量基准。系统的学问不是不要，而是通常在完成任务之后，归纳总结出来。 （6）涉及课程内容的引入、驱动、示范、归纳、绽开、争论、解决、提高、实训等过程。教师要学会使用行动引导教学法。从直观实例开头，根据初学者的认知规律，引导学生兴趣，提高学生力量。在有限的时间内尽可能增加信息量，选择适宜的台阶，小步快进，力争提高课堂效率。 （7）做好板书、演示、展现、示范操作设计和实物预备。同时，在课程的建立中，专业教师应留意一下几点： （1）要教“课”，不要“书”。“课”的内容是依据毕业生职业岗位要求制定的，“书”的内容是根据学问体系或表达体系设计的。课程教学必需以课程目标为准，不能以课本为准。 （2）要设计，不要照本宣科。对于课程教学而言，没有一本是可以照本宣科的，自己写的课本也不行。由于书写的规律和讲课的规律是不同的，从课本到课堂需要一个教学设计过程。（3）要应用，不要单纯学问。职业教育要求打破单纯传授学问，盲目积存学问的教学方式。突出力量目标就是要让学问为做事效劳。 （4）要力量，不要单纯理论。在做事的过程中学习相关学问，这是高效学习的必有之路。 （5）要一精多能，不要泛泛应付。教师要有精品意识，要把自己有兴趣的课做好、做精。以这个课为中心，逐步提高自己的授课水平和教学水平。 （6）教无定法。要认定原则，但固执坚守某种详细的模式和方法。课程评价则最终目标是效果，要鼓舞创新。