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的高一上学期物理教学计划四篇高一上学期物理教学规划 篇1 1.指导思想 沟通教学阅历、传承教学才智、提升教学技能、提高教学质量、促进教师成长 2.工作原则：实效性、共享性、研讨性、互补性、制造性 3.工作要点： a、制定学期教学规划 b、开展推门听课，相互听课制度，相互取长补短; c、落实教学常规要求;并进展每2周1次单元考试; d、每学期八次集体备课，把握集体备课根本流程：(1)确定主备人个人研讨;(2)集体商讨说课、切磋、完善、确定最正确方案;(3)达成共识，确定教案;(4)个人反思依据个人执教状况，仔细思索，深刻反思、沟通、再完善。 e、有效开展公开课、示范课，指定主评，并每人评课沟通; f、积极学习新课程理论学问，适应新课程，提高课堂教学有效性。 高一上学期物理教学规划 篇2 一、现状分析： 我所任教的是高一4、5、6三个平行班级。学生总体而言，物理学习根底偏弱，学生素养参差不齐。刚上高一的学生在面临物理学科的学习时，会遇到各种各样的问题，如教材变化、学生学习习惯和学习方法不适应、学习力量缺乏、学习过程中的心理问题等。 1.学习内容不适应 初中物理内容比拟直观，富有生活气息，内容通俗易懂。而高中物理学问体系的容量和难度都比拟大，重视分析推理、定量讨论，对物理学问的应用要求较高。 2.学习习惯和学习方法不适应 (1)学习状态比拟被动，严峻依靠教师，围着教师上课讲的内容和布置的作业转。缺乏自主学习的意识，没有自己阅读教材和主动专研的习惯; (2)对概念和规律，不深入理解，简洁依靠机械记忆，不注意过程的复习推理，不深究学问的来龙去脉，无法建构完整的学问构造; (3)缺乏问的意识，有些同学对问题不准时解决，与教师同学缺乏沟通，导致问题积压，影响学习的进度。 高中物理的学习要求学生要有主动进取精神，课前要自觉预习，课上积极思索，留意观看，勤于动手，把学问学活，举一反三，甚至要有独创精神。 3.学习力量存在缺乏 (1)规律思维力量和空间想象力量缺乏，不能依据问题的实际状况建立完整的物理情景，建构物理模型。 (2)观看和试验动手力量缺乏，个别同学甚至不愿动手 (3)应用物理学问解题的力量缺乏，计算力量不够，代数运算的力量也不够。 (4)分析归纳力量不够，不擅长对学问进展归纳总结，综合运用力量较差。 4.学习过程中心理的不成熟 有些同学在初中阶段就听说高中物理很难，因此在正式进入高中学习之前就心存畏惧，缺乏信念和兴趣。还有些同学缺乏完整正确的高中三年的学习规划，在高一阶段缺乏正确的学习态度，简单松懈。 二、教材内容分析： 本学期的教学内容是鲁科版物理必修1，本模块是高中物理的第一个模块，是共同必修模块。在本模块中，学生将进一步学习物理学的内容和讨论方法，了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响。 本模块的概念和规律是进一步学习的根底，有关试验在高中物理中具有典型性。要通过这些试验学习根本的操作技能，体会试验在物理学中的地位及实践在人类熟悉世界中的作用。 在本模块中，学生将在学习物理根底学问的同时，初步经受对自然规律的探究过程，从中体会物理学的思想，并在情感态度与价值观方面等受到熏陶。 本模块划分为以下两个二级主题： 运动的描述 相互作用与运动规律 三、教学目标分析： (一)运动的描述 (1)通过史实，初步了解近代试验科学产生的背景，熟悉试验对物理学进展的推动作用。 (2)通过对质点的熟悉，了解物理学讨论中物理模型的特点，体会物理模型在探究自然规律中的作用。 (3)经受匀变速直线运动的试验讨论过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会试验在发觉自然规律中的作用。 (二)相互作用与运动规律 (1)通过试验熟悉滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。 (2)知道常见的形变，通过试验了解物体的弹性，知道胡克定律。 (3)通过试验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。 (4)通过试验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过试验熟悉超重和失重现象。 (5)熟悉单位制在物理学中的重要意 四、教学对策： 学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要急躁地帮忙学生完成这个适应过程。 1.要更加关注课堂秩序、关注学生反响，准时调整、催促。对个别不遵守上课及自修秩序的学生单独教育，对不够投入的学生进展催促，强调动笔、思索。 2.要积极培育和爱护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理试验教学，培育学生观看与试验的根本素养。 3.要留意联系实际，以学生熟识的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。 4.要留意学问与力量的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调把握好根底学问、根本技能、根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是力量培育的根底。 最终，盼望小编整理的上学期高一物理教学工作规划对您有所帮忙，祝同学们学习进步。 高一上学期物理教学规划 篇3 【学问目标】 1.理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。 2.知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。 3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。 4.知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区分和联系。 5.知道速度和速率以及它们的区分。 【力量目标】 1.运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要讨论方法等效的方法。 2.培育迁移类推力量 【情感目标】 1.通过解决一些问题，而向简单问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。 2.通过师生公平的情感沟通，培育学生的审美情感。 【教学方法】 1.通过例题和实例引导学生分析如何区分快慢。 2.通过争论来加深对概念的理解。 【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区分。 【教学难点】 1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。 2.瞬时速度与平均速度之间有什么区分和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。 采纳物理学中的重要讨论方法等效方法(即用已知运动来讨论未知运动，用简洁运动来讨论简单运动的一种讨论方法)来理解平均速度和瞬时速度。 【师生互动活动设计】 1.教师通过举例，让学生自己归纳比拟快慢的两种形式。 2.通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。 3.教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。 【教学过程】 初始位置/m 经过时间/s 末了位置/m A.自行车沿平直道路行驶 20 100 B.公共汽车沿平直道路行驶 10 100 C.火车沿平直轨道行驶 500 30 1250 D.飞机在天空直线飞行 500 10 2500 问题1：比拟A和B谁运动的快，为什么? 问题2：比拟B和D谁运动的快，为什么? 结论：比拟物体运动的快慢，可以有两种方法： 1)一种是在位移一样的状况下，比拟所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢; 2)另一种是在时间一样的状况下，比拟位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。 问题3：比拟B和C谁运动的快，为什么? 一、速度 1.定义：位移的比值，用v表示。 2.物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。 2.定义式：表示。 2)说明： A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。这实际上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理。 B.这是物理学中的重要讨论方法等效方法，即用已知运动讨论未知运动，用简洁运动讨论简单运动的一种讨论方法。 问题8：百米赛跑运发动的这个时的平均速度，即平均速度时的极限就是某一时刻(或某一位置)的瞬时速度。 (4)瞬时速度的方向：瞬时速度是矢量，在直线运动中，瞬时速度的方向与物体经过某一位置时的运动方向一样，(若是曲线运动，瞬时速度的方向是轨迹上物体所在点的切线方向(与轨迹在该点的延长方向全都) 三、速率 1.瞬时速率 1)定义：瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率。 2)瞬时速率的测量：技术上通常用速度计来测量瞬时速率。 2.平均速率： 瞬时速度的大小是瞬时速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其实我们初中所学的速度也不是没有意义的，我们给了他一个新的名字平均速率。 1)定义：路程与发生这段路程所用时间的比值。 2)速率是标量。 3)留意：平均速率不是平均速度的大小。 【例1】一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体( ) A.在这一时刻之前0.1s内位移肯定是1m B.在这一时刻之后1s内位移肯定是10m C.在这一时刻起10s内位移可能是50m D.假如从这一时刻起开头匀速运动，那么它连续通过1000m路程所需时间肯定是100s 【解析】某时刻速度是10m/s指的是该时刻的瞬时速度，不能说物体从今时起以后运动的快慢状况，以后做直线运动或匀变速直线运动，或非匀变速直线运动均可能。所以选项A、B均错。假如从某时刻(速度为10m/s)起质点做非匀变速直线运动，从这一时刻起以后的10s内位移可能为50m，所以选项C正确，假如从这一时刻起物体做匀速直线运动，那么经过1000m路程所需时间t=100s。正确选项是C、D。 【例2】一物体沿直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度连续向前运动60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少? 【解析】依据平均速度的定义公式 整个过程的用的总时间为t=t1+t2=50s 整个过程的平均速度 =2.5m/s，这样得出的结果是错误的。可见，平均速度概念与速度的平均值概念是不完全一样的。 高一上学期物理教学规划 篇4 一、教学要求 本学期连续使用北京师范大学出版社出版的高一物理教科书，这套教科书是在我区原高中物理学习讲义的根底上依据高中物理新大纲修改而成的。高中物理学习讲义在我区连续试用了11年，取得了较好的教学效果，形成了我区高中物理教学的根本特色。经过修改后的这套教科书，保持了原高中物理学习讲义的根本特点，并且依据教育部公布的高中物理教学大纲 公布的高中物理教学大纲和全日制一般高中课程规划的精神，对教科书的内容、教学要求以及课后的习题等都进展了调整和修改，留意加强了理论与实际的联系，有助于高一学生的学习。 依据新的高中物理教学大纲的精神，在使用该教材进展教学时应留意以下几个方面： 1.仔细学习新的高中物理教学大纲，深刻领悟大纲的根本精神，以全面实施素养教育为根本动身点，树立对每一个学生负责的思想，依据各校、各班的详细状况，制定恰当的教学规划和和教学目标要求，满腔热忱地使每一个学生在高中阶段都能得到良好的进展和进步，是每一个教师的根本职责，是师德的根本要求，也是搞好高中物理教学的根本前提。 2.仔细钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，留意讨论学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际状况深入讨论和科学选择教学方法。特殊留意在高一学习阶段培育学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在讨论提高学生的根本素养和力量方面。要逐步地订正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。 3.对高一学生来讲，物理课程无论从学问内容还是从讨论方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有肯定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要急躁地帮忙学生完成这个适应过程。首先要积极培育和爱护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理试验教学，培育学生观看与试验的根本素养。其次要留意联系实际，以学生熟识的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要留意学问与力量的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调把握好根底学问、根本技能、根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是力量培育的根底。 4.加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地熟悉和理解物理概念和规律方面，把握根本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。 二、本学期教学进度安排 本学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周3课时(未计入可安排的选修课一课时)计算，共51课时。期中练习安排在第11周，期末练习安排在第21周。建议各章的教学时数为： 第一章 力 力的合成和分解 6课时 其次章 直线运动 9课时 第三章 牛顿运动定律 6课时 第四章 物体在重力作用下的运动 6课时 期复习与练习 第五章 物体的平衡 4课时 第六章 圆周运动 6课时 第七章 万有引力 6课时 第八章 功 动能定理 5课时 学生试验 7课时 期末复习与练习 三、几点说明： 1.建议期中练习前教学进度掌握到第四章完毕。 2.在教学中留意处理好以下几个关系，首先是会考要求与高考要求的关系，高一学生的文理倾向并不形成，因此不要过早的向高考要求靠拢;其次是初、高中学问的连接关系，特殊留意九、十两个月起始阶段的教学要求肯定要适当，这套教科书已经考虑到了这一点，盼望在教学中仔细体会，并依据学生实际状况安排教学;第三是学问的形成过程与讲练习题的关系，切忌以讲练习题替代学生的熟悉过程。 3.对于学生试验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了试验的起始位置，请任课教师有规划地安排试验内容与进度，留意从一般的试验学问和根本的试验操作技能培育学生，以形成良好的试验素养和试验习惯。 四、主要教研活动 本年级教研活动的重点是对新大纲的学习和落实，特殊是最近几年参与工作的青年教师和刚开头在高中任教的教师更要加强讨论。全体的教材教法分析与介绍，一般每月一次，对新高一教师则预备开展一些有针对性的专项活动内容，包括集体备课、阅历介绍、讨论课等。详细活动安排见每月的进修活动日程安排表。