火烧云教学反思（10篇）.docx

火烧云教学反思（通用10篇）火烧云教学反思 篇1 火烧云是一篇写景的散文，用词也极富变化。课文（36节）这是文章的重点段落，突写了火烧云颜色和外形变化多而快的特点。 在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在沟通时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿”等句子。有学生说：“从一会儿一会儿一会儿一会儿这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明白火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白是怎样把火烧云的颜色变化多和快写详细的，为仿写作好铺垫。 在教学外形变化这一局部的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，根据“天空中消失了什么？它的样子怎样它是怎样变化的”这一挨次，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发觉这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于构造相像，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。 火烧云教学反思 篇2 在火烧云的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活泼，心情欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。 一、用“烧”和用“红”进展比拟 我问：“天空的云从西边一向烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”周逸伦说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”郑甜又说：“用了烧字。他跟着了火相互照顾。” 这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活泼的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着打算性的作用。那里我提出了用“烧”和“红”比拟的问题，在课堂实践证明，效果很好。 二、说说火烧云的其他名称 我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一消失，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。” 这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。 三、用仿“红通通”的形式讲颜色 我问学生：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知学生，这两个词从词的构造来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。 这种词语训练的方式很受学生的欢送，由于要求详细，方式新奇。 四、用一个词语概括火烧云的某种变化 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，陈姝颖同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快吗？”苏周楠答复：“千姿百态、瞬间万变。” 就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文完毕后安排了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外形，这项练习，仿中有创。学生经过必需的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而学生心情高涨，争相发言. 火烧云教学反思 篇3 火烧云是一篇阅读课文。这篇课文内容简洁，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采纳运用前几课的教学方法学习。 新课开头，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生答复完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开头默读课文，边读边思索边批注，你读懂什么？我在巡察过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很精确。当汇报的时候，学生举手的人多了，答复的也到位。 学生能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、外形多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的外形后，我设计了随文练笔，绽开想象，天空的火烧云还有哪些外形，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。 应当说本节课按规划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今日这节课见效了，心里很快乐。 火烧云教学反思 篇4 在上课伊始，我用学生比拟熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜亮的图像，学生从总体上有了熟悉，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这局部中，我轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。 在教学中，我重视对词语的积存反应，词语的积存在语文教学中非常重要，只有积存了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积存假如只是简洁地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是由于对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积存词语，比方：你能帮把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积存语言的兴趣。 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达力量，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云外形时，我采纳了一种新的读书方法，由教师来提问，学生用文中的句子来答复。问题内容是：一会儿，天空消失了什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的方法，让学生了解段落构造，这为后面的拓展训练作了铺垫。 我在文本拓展局部中设计了一个练写的内容：火烧云的外形莫非只有这几种吗?天空中还可能消失什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越准确。通过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机学生们一个个争着展现自己的作品，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不管学生的语言是否华美，比方是否恰当，但明显的是学生的学习热忱特殊高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。在新课学习完，我又进展了阅读拓展训练，出示了雷雨这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨风光。在阅读中体会细致入微的观看方法，积存、揣摩语文、领悟形象生动的描写方法。 通过这一课的教学，我深有感受。教师讲课，不仅要从教师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。 火烧云教学反思 篇5 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中表达学生在学习中的主体作用。 一、抓住一个“读”字，锤炼语言美。 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，在教学时，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。 二、抓住一个“多”字，领会颜色美。 第三自然段主要写了火烧云的颜色多，变化快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片熟悉这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发觉这3组描写颜色词语的规律，从学生的答复中不难发觉其规律：第一组为“ABB”形式，其次组为“事物+颜色”，第三组为“半半”。接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了学生的语言。 三、抓住一个“奇”字，想象外形美。 在教学火烧的外形时，让学生找出描写外形变化的语句：“一会儿，天空消失一匹马”“突然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发觉课文是根据“动物消失样子变化消逝”的挨次写了火烧云的外形奇怪，变化快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落构造，这为后面的拓展训练作了铺垫。最终设计了一个练写的内容：天空中还可能消失什么样的火烧云？学生们一个个争着展现自己的作品，心情特别高涨，课堂气氛又一次到达高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。通过学生的言语表达力量，来促使学生的.想象越来越丰富。 我觉得做得缺乏的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形怎样变化的，理解的不够透。其次，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又敏捷。 火烧云教学反思 篇6 在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段进展仿写语段，即读写结合是培育学生写作力量的，把握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。由于小学生的仿照力量是一生中的最强时期。 火烧云这篇课文描写夕阳西下时，火烧云颜色和外形的变化，呈现了大自然的瑰丽景象，表达了看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；其次层，写火烧云的外形多，变化极多。其次层的构造特别明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的外形来描写说明火烧云的外形多，变化极块。但的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马外形的动态变化；写“狗”主要写它的凶狠；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。可以说是抓住各种动物的特点来写。本人觉得是指导学生练笔的好材料。因此，我就先指导学生说一说，天空还会消失哪些外形的火烧云，然后，要求学生选择三种外形的火烧云，仿照课文的三段话的写法，也写三种外形的火烧云的变化。学生所写的片段，本人感到也满足。并摘录两个学生的所写的片段如下： “一会儿，天空里消失了公鸡，它仰头挺胸地站立着，聚精会神地凝视着四周的动静，似乎肚子饿了查找什么食物似的，又像在等待着昆虫的消失似的。过了两三秒钟，那只公鸡大起来了，鸡头向上，鸡尾巴翘起来了，可是一身的羽毛不见了，看的人正在查找那只鸡，那只鸡却变得不清晰了，什么都不像了。” “突然，又来了一头大象，是庞然大物，四条腿像四根柱子那么粗，直竖的鼻子像擎天大树。可是一转瞬，象鼻子就不见了，大象也没了。” “接着，又来了一只小白兔，跟我家的小白兔一模一样，也是那么活泼、那么得意。可是一刺眼就变了，要想再看小兔子，怎么也看不到了。” 以上三段话都是陈抱负同学写的。 下面请看何永青同学写的三个片段： “不一会儿，天空消失了一群武士，每个武士都手拿宝剑，身穿盔甲，精神抖擞，威猛无比，好像在等待着出征的命令。过了两三秒钟，不知怎的武士们奔驰起来了，跑着跑着却变成一位高大的巨人了。” 突然，来了一只老虎。老虎非常凶狠，站在那儿，样子挺可怕的，怪不得人们称老虎是白兽之王。可是，一转瞬，老虎的尾巴不见了，接着连老虎的身子也不见了。 “然后，天空又消失了一只凶狠的狼。狼全神贯注地凝视着前方，好像要捕获什么目标。突然，狼发起了攻击快速地向前冲击，一下子就逮住了一只小羊，可怜的小羊从狼口中进去了，成了凶狼的美餐了。不知怎的连狼自己也不见。” 火烧云教学反思 篇7 学完本课，收获还是不少，虽然这是一篇阅读课文，但它接近学生的生活，孩子们比拟熟识云霞的消失。鉴于此种状况，在授课间，我应用了学生比拟熟识的朝霞和晚霞引入课题“火烧云”。结合图面与孩子们所见过的云霞变化去适当的释题。我设计了语言，引发自然界的秀丽。比方：早晨的太阳出来或者黄昏太阳落山的时候，天涯的云彩通常是通红的一片，像火烧的一样，人们把这种云叫做火烧云。不过怎样去理解课文内容，针对本课语言的特色倒是不必要，只要仔细地读，从读中感悟语言的美丽。从语言中体会的文笔之妙，生动、详细、形象、美丽，从色美、形美的火烧云变化中去感悟的观看力度，从而增加积存与反应，学习观看方法与想象力量，以致于一种学习力量。从学生作业状况看，学习效果很不错，假如这也是语文教学的一种方向，那本人有如下反思： 一走进文本背景 由于本课是自然界的一种秀丽的景象，由于自然的秀丽，也引发很多的作家，诗人去描绘它们，赞美它们，书写它们。火烧云就是其中之一，因此，让学生通过资料了解课文背景还是有必要的。比方，萧红的生平，文学成就，主要作品，炎烧云的成因。 太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着很多细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这叫做散射作用。太阳光中的光波长越短的，像紫色光就很简单被散射开来；波长越长的像红色，橙色光就简单散射。（资料） 二议议主题倾吐感悟 本课是写景的散文，学生应当把握的思路构造。本文以形象、生动的语言，描绘出了火烧云的奇异风光，为我们展现了一幅绚丽多彩的画面，表达对自然景观的宠爱与赞美！只要用好手中的笔，准会涂抹出一幅幅多彩斑斓的漂亮画卷，使人置身于其中，仿佛让人走进神奇般的童话世界，如醉如痴。罗丹说：“美处处都有的，但只有真诚和富有情感的人才能发觉它。”也就是只要我们睁大奇怪的眼，就会发觉；美就在身边。 三阅读感悟妙笔生花 本文多处运用了排比，想象，合理的想象使文章生动美丽。在写作中，想象是一种思维方式，是写作文时必需具备的一种力量与写作方法。一篇文章，加上合理的想象就会更加生动，形象，所表达的事物也更为详细，所表达的思想感情就会更加鲜亮，深刻。火烧云这篇课文，大胆合理地运用了想象。比方：把火烧云的外形想象成马、狗、狮子等活敏捷现的动物，读起来让人如临其境，如见其表。那么，怎样在写作中有效地发挥想象的功能呢？这是本人必需要在本文中渗透的一种习作实践。这个环节，我预备了下水习作，将自己在飞机上所见的云描写了一段：我从未见过的美！云，白得有些深厚，像被刚弹过的棉团，铺满了天空；顺着瞧，就是一床巨被，斜着看，又像一个巨湖的底，云被与天幕紧紧相依；时而弧形成180度，平视向前，一望无际的云棉厚厚的，就是天山上的白雪，是平毯似的，要是你能感觉云在流淌；一会儿就成了连绵起伏的白色小丘，一座连一座，又随着小丘的断开，刹时又是万马奔腾，那跑在最前面的马正仰头长嘶，几秒钟后又不是马了，又是一只长嘶的羊，在它的肚皮下似乎有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧，天又开口了，远处的云层突然高涨，像黄河冲击的巨浪，太美了！ 接下来让学生写写“早晨的雾”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在学生习作的点评中，引导学生首先要知道人的想象不是凭空产生的，它得来源于人的学问和阅历，多参与社会实践，写作素材本身就源于生活之中，然后想象的内容要符合情理，要与现实事物有亲密联系。这样想象的事物才会鲜亮，生动。例如：写秋天的枫叶时，会想象到燃烧的火；写草地会想象到绿色的地毯，写春天的花儿，会想象到得意的小姑娘等。 四综合训练学习领先 本文在写作上，就是从整体入手，然后，采纳了不同的构造方式，积存有关气象谚语，与云有关的诗句，词语。如：“鱼鳞天，不雨也风颠”“日晕三更雨，月晕午时风”“有雨山戴帽，无雨去拦腰”“朝霞不出门，晚霞行千里”与云有关的词语：（略） 总之，在语文教学中注意讨论学生的心理，并依据成果订正自己的教学思想，改革自己的教学方法，的确可以转变教与学的不协调现象。 火烧云教学反思 篇8 火烧云这篇课文描写了乡村的黄昏天空中消失火烧云的情景，闻名作家萧红用热忱酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，细细读来，不禁为对火烧云的宠爱之情所动，为细致的观看和丰富的语言所动，更为火烧云颜色变化之多、形态变化之快所赞美。 这篇课文处在四年级上册，学生已经具有了肯定的独立阅读力量，因而在教学过程中，我预备抓住描写火烧云颜色绚丽和形态多变的局部，引导学生感悟体验火烧云的奇与美，学习体会的观看与写作方法，并且学以致用，想像制造出自己心中奇美的火烧云形象。 一、探究研讨，感悟火烧云的奇美 这篇课文的语言浅显易懂，特别适合学生进展自主探究阅读。在引导学生整体感知课文，理清的写作思路之后，可以引导学生抓住课文中描写火烧云颜色变化和形态变化的局部深入探究，看看从文章语句的描写中都能体会到什么。在学生充分自读理解的根底上，集体进展沟通争论。教师以“公平中的首席”身份参加研讨，组织引导学生通过“一会儿一会儿”、“红彤彤、金灿灿、半黄半紫、葡萄灰、茄子紫”等词语体会颜色变化之多、之快；通过“突然、接着、一转瞬”等词语体会形态变化之多、之快。 在这其中，还要将谈体会、谈理解与想像画面、朗读感悟相结合，运用多种形式的读，读出也读出学生自己对火烧云的宠爱之情，从而真实感悟到火烧云的奇美。 二、品词析句，体会的写作方法 之所以我们感觉火烧云是那样的奇美，都是由于精彩的写作方法，丰富的表达语言。特殊是在描写火烧云颜色变化的局部，运用了不同的构词方式描写出了火烧云瞬息之间的变化之丰富、之快速，有ABB式、如红彤彤、金灿灿；有ABAC式，如半黄半紫、半灰半百合色；还有比方式，如葡萄灰、茄子紫等，固然在教学过程中我们不肯定要给学生讲这些词语是什么格式的，但是我们可以仿照学习的写作方法。 恰巧这里有充分的学生可以想像集中的空间，文中说“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，学生想像开去，散发开去，肯定会对火烧云颜色变化之多、之快有更深刻的感受，同时又学习了写作方法，积存了语言，熬炼了表达力量，真可谓一举多得。 三、随机练笔，制造心中奇景 通过充分的想像画面、朗读感悟，学生对火烧云的奇怪与漂亮已经有了深刻的感受；通过品词析句，他们学习到了丰富生动的语言风格；通过拓展想像，他们更为大自然有这样奇妙的风光而赞美不已，这时候，假如我们适时地引入课外资源，以多媒体课件的形式呈现火烧云变幻无穷的绮丽景象，学生肯定会为大自然这壮丽的景象所感慨，所折服，在这里将掀起课堂教学的高潮。这时候，假如让他们拿起笔描绘这奇怪壮丽的景象，我想他们肯定会文思如泉涌，下笔若有神了。 火烧云教学反思 篇9 火烧云一文是闻名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的消失到褪去为时间轴，采纳动静结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和外形的变化，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完善结合，用精确而美丽的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。 这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采纳带着问题自由读文的方式进展教学；师生共同研习本课生字词，授课方式采纳集中识字教育，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采纳随文识字这一观点我非常认同，学字词不离语境，这样更有利于学生把握字词的意思，避开死记硬背。从而进展有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进展语文识字教育，我发觉，实在太费时间，我需要大量的做课前预备，教学过程中很简单消失教师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等状况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。 在第一课时中我结合课后习题设计小组争论问题：笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自己的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组推举一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进展简洁的概括。比方学霸组朱桢毅同学汇报说：教师，我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，而且我们还详细找到了它的变化是颜色变化和样子（教师给出引导用“外形”更恰当）变化就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容，加上教师有意识的梳理，全文大意就很好把握了，在这个环节，我转变策略有原来的教师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。 这节课的缺乏之处，没有留时间给孩子能书写生字词。 火烧云教学反思 篇10 胜利之处： 1、本文浅显易懂，词汇丰富、笔调敏捷，很适合朗读。要鼓舞学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，教师只要从旁引导即可。 2、本课注意以教材为根底，启发学生，引导学生进展积极思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些外形？还可能有哪些颜色？以此来培育学生的想象力量。 缺乏之处： 只是课时有限，不能认真观赏，如，细细品尝文中描写颜色的词语，细细揣摩文中叠词的作用等。 改良措施： 下一次教学时可以淡化第一自然段和最终一自然段，细细品尝中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和外形变化多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最终总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使学生充分体会到人们对火烧云的宠爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又敏捷。