小学二年级语文教案：《蓝色的树叶》.docx

小学二年级语文教案：蓝色的树叶_小学二年级语文教案上册 一、教学目标 【学问目标】口语交际中，参加争论，勇于发表见解，把秋天里树叶的变化说清晰。【力量目标】1.养成仔细观看的好习惯；2.能大胆想象，进展学生的抽象思维，培育学生的审美力量。【情感目标】培育学生喜爱大自然的思想感情。二、教学重点如何用精确的语言表达自已的观看所得。三、教学难点能够相互补充，相互评议。四、教具预备1.让学生在休息日时和家长一起到郊外走一走，收集各种树叶。2.多媒体课件、电子白板3.胶水、白纸等工具。五、教学时数一课时六、教学过程： 一、课件激趣引入，沟通资料。 1.启发谈话，播放课件。同学们，今日我们一起来观赏漂亮的风景。（播放课件中的风景录像，教师同步叙述：一年有四个季节，春季、夏季、秋季和冬季。这四个季节轮番着到我们人间来游玩，给我们带来了很多的礼物，现在我们看到的蓝蓝的天空、雪白的云朵、金黄的稻田、形态各异的菊花等。这一切美景都是秋姑娘给我们带来的礼物。）你想对秋姑娘说些什么呢？2.沟通，学会交际。（1）现在请大家把收集到的树叶拿出来吧，让我们一起来看看秋天送给我们的礼物吧！（2）分学习小组相互沟通着自己收集的树叶的来历。（3）小结，过渡：刚刚同学们已经和自己的伙伴们沟通了自己的树叶是怎么得来的，自己说话的时候要留意什么呢？别人说话的时候要留意什么呢？二、明确要求，充分表达。1.说说你收集的树叶有哪些外形呢？它们像什么？2.说说你收集的树叶有哪些颜色呢？3.你能向你的小伙伴们介绍你最喜爱的那一片树叶吗？要说清晰它的外形和颜色。三、上台展现，表现自己。你认为自己说得很棒就请你上台来说一说，向全班的小朋友和教师们介绍你最喜爱的树叶。四、动手动脑，拓展交际。1.有一些小朋友还会用漂亮的树叶来做一些小工艺品呢，大家看看（展现课件-观看兴趣小组同学用树叶贴成各种图画的活动。）我们也可以来试一试呀！也可以和学习小组的伙伴们一起完成的。2.你能告知别人你贴的是什么吗？为什么你想贴成这个呢？五、评议说话，提高自己。你觉得今日的口语交际课中是哪个小朋友表现得最棒，为什么你会觉得他很棒呢？六、课堂总结，拓展延长。1.今日我们观赏了秋姑娘送给我们的礼物树叶，我们感受到了大自然的奇妙，感受到了大自然的漂亮，那我们以后要怎样地对待大自然呢？你想对大自然说些什么？2.把你今日完成的树叶作品取个名字（也可以回家再做一份），送给你最喜爱的人，对他（她）说上你的祝愿，再听听他（她）会对你说些什么？ 板书设计： 口语交际 外形 秋天的树叶颜色小学二年级语文教案：的“书” 以下是小编为大家整理的关于小学二年级语文教案：的“书”的文章，供大家参考！ 教学目标：1、熟悉“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、了解一些地质勘探学问，增加爱科学的情感和探究大自然神秘的兴趣。教学重点：识记生字，有感情地朗读好人物的对话。教学难点：体会川川对大自然的喜爱，培育从小关注科学探究自然的意识。教 学 法：谈话法、朗读感悟法、竞赛法教具预备：课件课 时：2第一课时一、谈话导入1、教师知道咱们班的同学都很爱看书，你们都看过哪些书？指名生沟通2、今日，我们就一起来读一本的“书”！师生板题3、指名读课题，一起读课题4、你从课题中发觉了什么？“书”字带了双引号 。过渡：为什么“书”字会带双引号呢？答案就在课文里。赶快把书翻到这一课，（让学生把书拿好）自己仔细地读读课文，要读准字音，读通句子。二、初读课文，识记生字1、课文会读了吗？（会）教师可要考考你们了。2、出示生字带拼音的句子：（1）、爸爸和川川观察一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。（2）、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（3）、雨点留下的脚印，叫雨痕，波浪的脚印叫波痕。自读、指导朗读：第一句：指名1，评价：字音读的真精确。指名2，评价：句子读的真通顺。指名3，评价：声音真洪亮。一起读。其次句：指名1，评价，书还不够厚。指名2，评价：问号读的真好。谁敢跟他比？指名3，评价：书真厚啊。竞赛读吧？男女生竞赛。第三句：指名读，教师也想读，示范读，敢跟教师比吗？自由练习，指名读，一起读，评价：真是人心齐，生接：泰山移。你们都比过教师了。3、词语从句子中跑出来了，你还熟悉吗？出示：地质、勘探、岩石、脚印、痕迹、煤炭、宝藏、刨根问底一册书 厚厚的书自己先读读，指名2人领读，女生领着男生读，开火车读。练习：一（ )书 厚厚的（ ），多音字：藏4、离开了词语的帮忙，你能记住字宝宝的样子吗？出示生字 ：岩：这个字怎样记？指名说质：你会给质组词吗？勘：什么构造什么旁？左边什么来帮助？册：你在哪里见过册？宝：你会猜字谜吗？厚：教师有个字谜，看谁听的最仔细。在工厂里过日子。印：你会给他组词吗？假如能说个句子就更好了。痕：什么构造什么框？你会换偏旁吗？刨：为什么用利刀旁？换偏旁 煤：为什么用火字旁？ 这么快就记住了字宝宝，男生来当小教师，再把他们读两遍。三、再读课文，整体感知1、现在让我们把生字送回家吧。再吧课文读一读，想一想：的书是什么？自由读2、指名说：的书是什么？板书：岩石。现在你们知道为什么书要带双引号了吧！3、现在我们来分段读课文吧。南边的孩子读14段，中间的孩子读58段，北边的孩子读912段，最终一段大家一起读。读完教师评价。总结过渡：刚刚我们熟悉了生字，读通了课文，那这本岩石书里究竟写了什么呢？下节课我们再认真探究。现在就来展现我们的写字本事吧！四、指导写字出示：印、刨，认读两遍观看：什么构造？左右两边的大小有什么不同？教师示范写，学生练写。板书：19、 的“书”小学二年级下册语文教案：的“书” 的“书” 授课时间：教学目标：1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然布满兴趣的思想感情。激发探究自然学问的兴趣。3、激发探究自然学问的兴趣。教学重点：识字和写字。教学难点：探究自然学问的兴趣。教具预备：1、生字词卡片2、化石和矿石标本3、学生课前搜集或教师供应有关地质方面的资料。教学类型：精读课。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、启发谈话你们听说过世界上而且没有文字的书吗？今日学习的篇课文就能帮忙我们解决这个问题。2、自读课文，初步感知课文内容学生仔细地阅读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读一读，遇到难读的句子多读几遍。3、提醒课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。二、 朗读感悟1、指名分段朗读课文2、分角色朗读三、分组议读让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗?(在自读的根底上，小组内沟通各自的思索结果)四、汇报沟通1、各小组派代表在班上沟通学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。其次课时一、认读词语卡片地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波浪二、自读课文，相互沟通1、边读边思索：从“叔叔”说的话，你懂得了什么学问(读后先小组沟通，再全班沟通)。学生沟通课前收集的有关地质方面的资料、实物。三、总结谈话读课文最终一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗?四、稳固识字，指导写字1、复习本课要求熟悉和要求会写的字。2、启发学生运用不同的方法记住字形。3、书写字的笔顺，边指导边书写。4、学生写字，师随即指导组织评议。五、拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树挡住了。“你能干什么?”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农夫伯伯就得忙着种谷子。”“好，算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本事?”“我能报告地下水。”胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我喜爱长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子登记、，还有什么花有这种本事?”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”忙了一天的小燕子快乐极了，这一天，她增加了多少学问呀！六、课堂作业重、完成课后练习“我会填”，先独立完成，再同桌交换，订证。2、书面补充句子：这本书能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告知我们。3、读“我知道”中的小学问，有不明白的地方可以请教教师和同学。七、本课小结： 八、板书设计： 九、课后反思： 小学二年级语文教案：窗前的气球 以下是小编为大家整理的关于小学二年级语文教案：窗前的气球的文章，供大家参考！ 一、设计理念以小学生形象观看长于抽象演绎，情感体验强于规律分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以教师勾画出“病-没意思-有意思”的根本探究路线，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培育学生的语感及获得人文性的滋养，到达本课确立的教学目的。二、教学目的：1、把握局部生字的字形，并学会书写运用局部生字。2、了解课文主要内容，流利并有感情的读通，读懂课文。进一步稳固“助人为乐”这一人文概念的详细生活意识。3、以语言训练中迁移手段，培育良好的阅读习惯，培育学生共性化的想象力量以及表达力量。二、教学关键：（教学目标二、三）三、教学时间及重点：两课时第一课时教学重点为在阅读指导中猎取语言力量的学习空间，到达人文滋养的相关目标。其次课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动四、教学过程：第一课时一、确立基点，接触文本1、谈话引入：在本单元的导入语上，教师读到了这样一个词语：“需要”。（板书）昨天上午，就这个词语，我们进展了谈话。同学们说的都特别好。现在，教师出几个句子来考考大家。2、投影出示：饿了，我们需要（ ）渴了，我们需要（ ）累了，我们需要（ ）病了，我们需要（ ）3、沟通引导教学提示：a、留意对学生的口语表达做相关整理，培育学生把话说完整的表达习惯。b、病了，我们需要什么。假如学生可以答出触及“关心”的内容，就顺承引入下一环节，假如只答复医生、治疗等一般答案，则作为设疑引导。4、板书课题。学生读文在学生读课文之前，指名局部学生说说该怎么读课文，依据学生答复，进展学习方法的培育。如：1、初读应学会不出声读，边读边想课文写了什么。碰上不熟悉的字，画圈。2、对比下面拼音，把生字读熟悉。3、大声读课文，把课文读流利，读通顺。二、熟识字词、排解障碍1、认生字（投影显示）教学留意：1、分解读字，读拼音再读字。2、指名不同层次学生读。优秀范读，差生试读（可以让他们自己说说可以读哪几个字，哪几个字不熟悉），中等生正音。3、说字记字。a说自己记忆的方法，说发觉的规律，说自己想起的学问（相近字，组词，反近词语，造句子）2、找词语（投影显示）得意的 摇摇摆摆 呆呆地在课文中找出最想象的词语：得意的（逗人的），摇摇摆摆（叽叽喳喳） 呆呆地（悄悄地）。教学留意：不涉及语法学问，只要求学生在外表组成形式上进展辨别组合。过渡：引入“病”。在课文中找出相关词语三、感知内容，体验语言，1、由“病”引入故事：1、沟通话题：“病了”“病床”“传染病”2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫根底。3、指名读课文其次段，体会“没意思”教师通过点评语言来帮忙学生体验“没意思”的详细象征。如：我从你读的声音很轻，感觉到一种担忧.我从你突出了“悄悄地”“呆呆地”感觉到他很孤独4、投影出示：背景画面：柯利亚躺在病床上很苦恼。出示填空：一（）天空 一（）楼房 一（）窗户5、引导想象，体悟语言：a、同学们啊，教师读到这儿，觉得柯利亚在这儿悄悄地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我觉得他确定在想。你们来谈谈，他在想什么呢？b、学生想象答复（惦念爸爸妈妈。惦念小伙伴，惦念哥哥姐姐等c、他想的这些能实现吗？所以柯利亚觉得怎么样d、带着你的体会再来读读其次自然段。读出“没意思”的感觉教学留意：1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注意对于前文的熟悉。在不消失规律错误的根底上引导感受“关心”3、运用追问方式，让学生再现他所能想到的人和事。（反思：在这个环节上，我无视了对于景和物的详细体验。假如在引入“病”和“病床”的词语时，也让学生简洁说说他们生活中的感受；在导入画面后，让学生观看并表述画面的根本内容，再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么，这一情感受发的根底无疑会更加坚固。）过渡：出示投影背景画面：两幅图，一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景，一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。6、设置疑问，自主探究。刚读出来柯利亚的没意思，可是我们又看到了他快乐的笑了。这说明肯定发生了有意思的事转变了他的心情。同学们自由读读第三、四、五自然段，看看你觉得哪句话“有意思”？为什么？7、读文争论，表达想法。预设环节：a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的得意。b、说“得意的小脸”。引导学生谈谈你觉得哪些同学的小脸很得意。再用这种体会来读句子。想想科利亚在“没意思”的时候看到得意的小脸会想到什么。可联系“心情好多了”c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢？d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢，做什么，想什么呢？8、指明读，读出自己的体会，齐读。（反思：在预设中，我没有细纠文，使这一环节的引导显得有些零乱。假如能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目，或许在读和理解中，学生更简单系统的发觉到人物心情的变化。）四、回归基点，延长主题。1、读了课文，同学们再来填这道题目：病了，我们需要（）2、依据学生内容，引导感悟“关心”3、延长谈话：仅仅是病了，才需要关心吗？4、投影显示：雪中送炭陷见真情，助人为乐献爱心。（反思：最终这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。假如还是秉承前面的方法，把生活感受联系其中，肯定能取得更好的效果。如：课文中，气球是一种关心，那么，你在生活中觉得还有哪些是关心呢？引发：下雨了，同学递了的伞是关心，跌倒了，同学伸出的手是关心，笔丢了，同学借来的笔是关心。答错了，教师的微笑是关心等等。这样一来，我信任，学生会更深刻的体会到课文中的那种暖和，也更简单把这种暖和带到自己的生活中去。）小学二年级语文教案：漂亮的丹顶鹤 这篇小学二年级语文教案：漂亮的丹顶鹤是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 漂亮的丹顶鹤（苏教版第三册）介绍了丹顶鹤的形状、生活习性等，全文文字美丽，描写生动。然而依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生感受到丹顶鹤的漂亮，体会课文的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，假如光靠教师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。1揭题后放映录像激发兴趣在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出预备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞行的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。2精读时放映录像加深体会课文的其次自然段详细描写了丹顶鹤的形状，当精读到这一段时，我再放录像，让学生认真观看。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。许多学生都能依据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地出现出刚刚录像中看到的情景，有许多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是熬炼了学生的观看力量和口头表达力量。同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个熟悉过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。二、利用投影，分散难点，帮忙背诵这篇课文的第3自然段比拟长，也是全文的重点段，背诵起来有肯定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮忙学生理解关键词，背诵课文。首先出示整段内容（由两张投影片复合而成），让学生自由朗读，初步感知一下；接着把写有关键词的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让学生口头填出括号中的词语；最终，我把写有关键词的那张投影片再复合上去，让学生把自己刚刚填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，假如不对，错在哪儿。这一过程看似简洁，实际上教师在不经意间已经把整段的重点词给了学生，等他们再读这一段时，就会非常留意那几个被教师抽掉的词语。多读几遍之后，还怕他们记不住吗？三、配乐朗读，把学生带入课文的情境中苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积存。漂亮的丹顶鹤又是一篇文字美丽，读起来琅琅上口的课文，指导学生读好更是义不容辞。可是形式简洁的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在教师进展范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就“抓”住了学生。孩子们的眼神告知我，他们在认真倾听。接着我又请个别学生配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活泼极了。这些学生在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐制造的课文情境中。最终，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。四、利用计算机和实物投影仪，提高识字、写字教学效率在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。漂亮的丹顶鹤中有11个生字，其中“展”和“虑”比拟难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的熟悉。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架构造，让学生自己去比拟哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。学生在习字册上写完这课的生字后，我把写得好的作业放在实物投影仪上，让全班同学一起来观赏。这样做，一方面使学生对字的间架构造有了更深的熟悉，另一方面也是鼓励其他学生练好字，让自己的作业本也能在全班展览。在教学漂亮的丹顶鹤这篇课文时，我合理地运用了电化教学手段，因而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学二年级语文教案 ：蓝色的树叶”一文，盼望“小学二年级语文教案 ：蓝色的树叶”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学二年级语文教案上册专题！