语文《普罗米修斯》教学反思范文（5篇）.docx

语文普罗米修斯教学反思范文（5篇）语文普罗米修斯教学反思1 新课标指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。要珍视学生的独特体验。”“如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？ 、珍视学生的独特体验，教师精确把握文本的价值是前提： 教师自己首先要能正确理解课文内涵，精确把握文本的价值取向，练就一双“火眼金睛”，才能对学生的“节外生枝”，快速而精确的做出反响与引导。稀里糊涂的一味确定与断然否认本质一样，都不是真正意义上的珍视。 、“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的根本方法： 在教学片断中，学生甲提出了一个观点由于普罗米修斯触犯了天规，所以宙斯严惩他是公正的，从而不能认定宙斯凶残冷酷。这与文本所蕴含的人文精神和价值取向是相违反的，但有其合理成分。 教者采纳了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其错误成分宙斯严惩普罗米修斯是公正、无奈的，并非凶残冷酷，加以因势利导；一方面淘出从中迸出的“金子”敢于突破定型思维，从不同角度来思索问题、评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神，加以细心呵护，取得了不错的教学效果。 、珍视学生的独特体验，要把激活全体学生的思维，形成深刻的共性化体验为目的： 可见，珍视学生的独特体验，乃是教师在精确把握文本价值取向的根底上，以观赏的眼光、开放的思维、积极的心态，来倾听、理解、甄选学生的独特体验，燃起学生的思维、情感之火，点石成金，在课堂上“不合谐”的音符走出更悦耳的乐章！ 语文普罗米修斯教学反思2 普罗米修斯是一篇希腊神话，节选自一千零一夜，这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 在其次课时的教学中，为了更好地解决重难点，我采纳了先让学生找出受惩处的缘由的有关句子，然后通过指名读、齐读的方式，感悟宙斯的生气。 然后，再找出普罗米修斯受到了哪些惩处？划出相关句子，学生答复完以后，想象普罗米修斯在承受惩处的时候会想写什么呢？然后开头指导学生朗读。由于这是文章的重点，在读的时候，实行了不同的方式：指名读、男女生分角色读、齐读。 为的是让学生体会普罗米修斯的不屈服，读完以后，我设计了一个问题：普罗米修斯在你心中是怎样的一个人？这个问题的设计，强化了学生对普罗米修斯的熟悉。 学生答复是顽强英勇，他们还不会用到“不屈服”三个字，为了引导学生去感悟，我带着学生回到前面火神劝告普罗米修斯的一段话，师生分角色读，读出普罗米修斯的坚决。 再结合后面的残酷画面，引导学生用文中的话说是“就是不向宙斯屈服”，体会他不屈服的精神。我认为这样设计，恰到好处地解决了重点和难点。 在课快要完毕的时候，让学生来评价文中的四个人物形象：宙斯、火神、普罗米修斯和大力神。这个环节设计很有必要，通过课文的描述，来感知人物形象，学生熟悉到了宙斯的心狠手辣、冷酷无情，火神的正义、脆弱，普罗米修斯的英勇、正义、不屈服，大力神的正义、敢作敢为。 进得去，还要走出来，学生通过本节课，不仅领悟了神话的传奇，更重要的是体会到了普罗米修斯的宏大。 语文普罗米修斯教学反思3 普罗米修斯是依据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人。全文主要从普罗米修斯“拿取火种患病惩处重获自由”三方面来写，人物形象鲜亮，特殊是其中的仆人公普罗米修斯，他的机灵、英勇、极富怜悯心给学生留下了深刻印象。 学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每局部内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。 在上课前先让学生古希腊神话中一局部神的名字（其实就是本篇故事中的人物名字）：普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、赫淮斯托斯。初读课文后让学生选择一个神，说说普罗米修斯与他之间发生了什么事，然后把这些人物之间的事连起来说一说，水到渠成地训练学生概括课文的主要内容。 在教学拿取火种局部，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的变化，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。 感受普罗米修斯患病惩处局部，重点抓住“死死地”、“高高的”“既不能也不能”“日夜”、“风吹雨邻”等关键词句，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。 抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种！”让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所患病的苦痛，感受普罗米修斯的宏大精神。 语文普罗米修斯教学反思4 普罗米修斯盗火记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进展不屈不挠斗争的动人传奇。 普罗米修斯盗火的传奇，让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。 第一课时，我了解到学生对这篇课文很感兴趣，本着“以学定教，顺学而导”的教学理念，我鼓舞学生广泛质疑，并进展梳理，确立学生中真正有困难的问题作为“金点子”，也就是其次课时教学的难点。 其次课时，我顺应学生的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联系课文内容绽开合理的想象。围绕这一教学重点，指导学生通过读、想、争论沟通等形式解决学习的困惑，进一步帮忙学生完善对普罗米修斯的熟悉。 在本课教学中，我采纳了层层推动的方法，让学生感悟普罗米修斯是个的神，帮忙学生不断完善对普罗米修斯的熟悉，学生的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。 同时我穿插安排了几次语言文字的训练；再指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与奇妙设练相结合所做的努力。 课本就是一座桥梁，在目标达成的根底上，我们应生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，所以在本课的最终，我安排了学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延长相结合。 语文普罗米修斯教学反思5 这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种患病惩处重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种苦痛，但决不会成认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所患病的苦痛，已经普罗米修斯所做出这一切的宏大之处。 在拿取火种局部，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。 课文重点感受普罗米修斯患病惩处局部，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的宏大精神，同时熟悉、了解神话的特点。 这节课也存在一些缺乏。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答下列问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思索的时间很少，读书的时间也不多。 以至于后来多出了时间，没有充分的合理利用每一分钟。而我说话的语速太快，让学生有些反响不过来。整节课下来，好像有种满堂灌的感觉。 好在这篇课文较简单理解，学生根本上能通过自学了解课文内容，教师只需要提示某些学生简单忽视的问题。在设计问题方面，问题过于繁杂，没有切到重点，让学生很难依据问题找答案。 一节课下来，让我学会了许多，同时也让我看到了自己存在的很多缺乏。在今后的教学中，要特殊留意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。