读《破译教育的密码》有感.docx

读破译教育的密码有感_读长征有感思想汇报 读教育的奇迹有感 教育的奇迹主要讲了教育的惊人作用，一些当代的人物曾经是父母、教师眼中的差等生、笨小孩、问题孩子、残疾孩子等，但是，他们后来却胜利了：牛顿被人瞧不起的差等生、爱迪生不受教师欢送的糊涂虫、达尔文爱说谎的厌烦鬼、爱因斯坦连续考试不及格的愚笨儿，这些不好的头衔根本没有影响他们成才。这是为什么？明显，是教育在起作用。 父母都盼望自己的孩子是一个聪慧的孩子，教师也盼望自已的学生个个是天才。但是，什么样的孩子才是聪慧的孩子的？让孩子上各种名目繁多的才艺培训班，就能塑造出天才吗？为了培育自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否仅仅是钱的问题？这就是中国式的传统教育和外国教育的不同，国外更注意对孩子的天真得意的保存，更敬重孩子的选择，让他们有充分发挥自己聪慧才智的天地。 教育家周弘说：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫。实际上，我觉得只有安康成长才可能成才，无法安康成长的孩子是不行能成才的。本书要告知我们的道理是，没有教不好的孩子，只有不会教的父母和教师。虽然不是肯定，但也父母和教师的教育会对孩子起着肯定的作用。教师、家长们应当学习各种教育理论，帮忙孩子成长，而不是一味地给孩子过高的压力，强迫孩子去成长。盼望就在眼前，隐秘就在身边，翻开此书，悉心阅读，你会发觉天才就在身边！ 美国教育家老卡尔威特说：没有教不好的孩子，只有不会教的父母。纵观有史以来的伟人和天才，他们有着这样或那样的缺点，如果能给他们以再高超一些的教育，那他们肯定会更宏大、更安康、更和蔼、更宽大、更精彩、更聪慧、更正直、更博学、更虚心和更顽强。一言以蔽之，只要满怀虔诚的心态，施以更加优良的教育方法，这些人就会成为更加尽善尽美的伟人和天才。是呀，每个孩子都有着各自不同的优点，就看你能不能发觉他们的优点并且好好地挖掘他和培育他了。教育的奇迹是一部平易近人的着作，他通过一些伟人小时候的故事，告知我们其实这些伟人小时候和我们寻常的孩子小时候是那样的相像，只不过是他们遇到他们人生中的伯乐，让他们最终成才。读完这部书之后，感受也挺大。 假如我们细细分析一下这些笨小孩问题孩子，我们就会发觉，他们并不是一切都笨，一切都差，一切都有问题，他们身上也有闪光点。假如每一位父母认真地观看自己的孩子，总会惊喜地发觉，孩子身上具有很多优点，或许他可能缺乏纪律观，但是，他却特别爱好劳动，喜爱帮忙父母做一些力所能及的事情；或许他可能学习成绩并不好，但是，他特别喜爱画画，画的作品特别有新意。在孩子上身上其实有着异乎寻常的潜能，关键是父母和教师们如何去挖掘。假如我们每一位教师和父母能够带着常识的眼光去对待去孩子，总会发觉，其实我们的孩子就是一个天才孩子。 着名认知心理学家霍华德加德纳认为，每个人都有其特别的智能综合形式和理解世界的方式，如语言的、规律的、数学的、空间的、音乐的、身体的和内省的。每个人都有其不同的学习风格，有些人对视觉反响极敏锐有些人对语言比拟敏感，有些人则敏于触觉。由此可见，每个孩子都有着自己的强项和弱项，他们都会以自己独特的方式来展现自己特有的天赋，因此，多加观看孩子，从中发觉孩子的智能构造特点，进展适当、有针对性的指导和训练，使每个孩子的天赋潜能能得到最大程度的发挥。 和成人相比，孩子的思想是不定向的，他们不受束缚，无章可循，无法可依，心理上很少受概念的约束，因此，他们不行能去仔细思考一个问题，留意力也不行能长期地集中在某一件事物上。这反而使孩子能够无拘无束地想他们所想。比方，孩子在绘画时，就经常任意地把天地间的东西进展无情地破坏或者重新组合。儿童任意的杜撰和能够驰骋活泼的意象，是孩子梦想的发源地，他们超出成人的想象，制造出了令人惊异的场景。 书中一句话很好的概括了这部书中所要传达的一个理念，着名教育家陶行知讲：在孩子的培育问题上，首先肯定要先解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，这样也能让他们从自由的生活中得到真正的教育。正是如此，每个孩子都是一张白纸，如何让孩子在上面绘出绚烂的彩虹和漂亮的图画是我们每个教育者都要考虑的问题，有时间看看这部书吧。 读教育的才智有感 读教育的才智有感 暑假有幸读到教育的才智这本书，收获真是不少，素养教育已成为当今中国教育的主流。身为一名新时代的教师，我深感肩上担子的沉重。教育的才智就犹如一盏明灯，使我对教师这一职业有了更深刻的了熟悉，并对以后的教学工作布满了热忱与信念。特殊是书中有一些精典的语句，影响着我： 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神 。林教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而喜爱别人的孩子是神圣，由于不管是人类还是动物，都疼爱自己的孩子，母鸡为爱惜小鸡而奋起，狗为护幼崽而狂吠，这些都是一种本能的反响；父爱和母爱虽然比动物对幼崽之爱要丰富和宽阔得多，但就其本质来看，也是建立在血缘关系上的本能性行为。然而对学生之师爱却出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济是爱；这种爱是神圣的爱，是一种促使学生成才的真情。这种爱是教师教育学生是感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道。假如我们每一位教师能长期地坚持这种性质和功能的师爱，我们的教育质量和水平就必定能不断迈上新的台阶。 我的学生肯定会进步、会成才。这是我们作教师必需坚持的一种信念。假如一个教师认为：一个班级的学生中总是有好有坏，教师不行能把每一个学生都教育成好学生。那他就很可能渐渐放弃对班上学习不好的学生的教育。我们不能武断定论：我把你一碗清水看究竟你好不了啦。由于这种推断是与教育效能感相悖的。因此，我们应当把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱匀称地撒向每一个学生，以感染他们、转变他们、教育他们、造就他们。 进展学生的智力与力量，应当从培育思维品质入手教师参与教育科研，是提高自身素养的重要途径家庭教育的重点必需放在学生的非智力因素的培育上这些内容给了我许多启发，了解学生是做好教育工作的前提，教学的主要目的在于传播学问的同时敏捷的进展学生的智力，培育学生的力量，它的教育才智是真正从学生的长远进展着想，为学生的终身学习奠定根底。 我们经常说，教育需要才智。何谓才智假如说教育的才智之源来自于可教的信念，那么，教师才智的表现则主要靠自身的品行和才学去影响学生。鲁迅先生由于藤野先生公正无私的精神和崇高宽广的胸怀而对先生特别仰慕。鲁迅每每念及总有说不尽的感谢。只有让学生具有剧烈的求知欲望和长久不息的学习热忱，教育者的指挥之源才能被表现的淋漓尽致，教师把喜爱事业和喜爱学生结合起来，这样的教师才是完善无缺的。 才智的特征是什么才智的特征是喜悦，欢快，幸福。布满才智的人总是欢乐和幸福的。喜悦是才智之花，幸福是才智之果。追求才智就是追求幸福，享受才智就是享受幸福。才智教育的最终目的是让教师和学生有一种幸福生活，这主要表现在对学问教育和学问化生存的超越上。 教育的才智实际上是教师的才智，教师的才智又表现为一种人生的境地。作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟到教育才智的真谛，才能了到达灵魂工程师高远而旷达的人生境地。 霍姆林斯基说：人才只有靠人才去培育，力量只有靠力量去培育，才能只有靠才能去培育。可见学生的才智是靠教师去开启的，这就要求教师首先要成为一名智者。那么世界上全部的教师就肯定都是智者了么？我看不见得，至少我觉得自己就不是一个智者，只是一个比学生多半桶水的学习者。在我看来，才智人人都有，固然有先天的因素，但是也有局部是由后天打算的。 教育制度的改革对我的教学提出了新的要求。我曾不断的探究、深思，但是闭门搞讨论终究是不会有所突破的。林崇德的教育的才智一书中的这些精典话语总在我脑海中回荡，我也想把这些话读给我的朋友们。 爱的教育读有感 这个星期我读了意大利作家亚米契斯的一本书爱的教育。这本书通过对生活朴实的描写，使我感受到人类多么需要相互关怀，相互理解，相互帮忙！我认为这种关怀、理解和帮忙，都离不开一个最根本的东西爱！ 给我印象最深的是一封父亲的信要学会爱人，主要内容是讲，安利柯的父亲观察安利柯走路时不当心撞了一个妇人，连对不起也没说就走了，感到特别生气，并告知他今后应当怎样敬重别人，培育好的品德。 说实话，其实我有时也和安利柯差不多，每当有家长伴随时我都很有礼貌，但当家长不在时我就变懒了，见到谁就当没观察，头一低就过去了，连句话都懒得说。 记得有一次，在上学的路上，碰见我家对门的阿姨，我连理也没理，低着头就往前走，装做没有观察，也不知人家是怎么想的，是不是从今把我看成一个坏孩子呢？总之，我这样是特别不礼貌的。 还有一次，也是在上学的路上，当我走到公路口时刚刚变红灯了，我便停了下来，这时一位年过六旬的老奶奶因没观察红灯，连续往前走，眼看对面的车就要过来了，原来这时应当抓紧把老奶奶拉回来，可我还在迟疑，究竟去还是不去呢？正值我迟疑不决时，我身旁的一位阿姨赶忙把老奶奶拉回来，并对她说：红灯了，先不能过。之后，又把那位老奶奶送过了公路。看到这些，我特别的懊悔，懊悔我当时迟疑什么。我发觉我的爱心突然间全都飞走了。我对自己说，以后可千万不能再这样了。 一个人要培育好的品德，必需从小事做起。小事不留意，将来就成不了大事。 今后，我要学会关爱他人。假如观察有小同学摔倒了，就赶忙扶起来；观察有人遇到困难，要准时帮忙；包括给老人让路、给盲人引路、见穷人施舍、见伤员施救这都是文明的表现，这都是爱的表现。 我真盼望全世界的人都布满爱心！ 读爱的教育有感 现在越来越喜爱和儿子一起读书，一起探讨书中的情节，一起共享中的仆人翁的喜怒哀乐，一起感悟人生的哲理。 虽然这些书是推举给孩子看的，但是也启发了我们这些成年人，读完以后颇有感受。今年春节无意翻看了儿子的爱的教育，这本书采纳了日记体的形式，叙述一个名叫安利柯的小男孩的成长的故事，具体地记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱。 爱的教育全书100篇，其中父亲的教师最让我记忆犹新，历历在目。它描述了小仆人翁安利柯的父亲带着他一起去探望自己20年前的教师，和教师一起回忆上学时的情景，思念自己淘气捣蛋的事情。书中父亲对第一次母亲送她去学校，教师所作出的让父亲的母亲放心的手势和目光都铭刻在父亲的心中。当已经84岁高龄的教师，从一沓纸里抽出了一张发黄的父亲儿时的作业纸时，父亲惊呆了，我也惊呆了！ 回想自己已近不惑，离开校门已有13年了，每当同学聚会，谈论最多的就是我们的教师了。 依稀记得一年级的封教师，虽然一个年近半百，但是精神矍铄，记忆中他个头不高，戴着副黑边全框眼睛，成天一副笑嘻嘻慈爱的模样，从来都不对我们发火，对每一个孩子也都像对待自己的孩子。 初二的数学王教师，她能不借助任何工具，徒手在黑板上画出方方正正的四边形，她画出的圆肯定比用圆规画出的还要圆。她讲课从来不看教案，更不用看书本，由于全部的学问都在她的脑海里。 还有我们高三的历史教师，高教师，我们最喜爱上他的历史课了，从古至今，无所不知，带着我们畅游历史的长河。成为当时懵懂的我们每个人心中的偶像。 回忆是个说书的人，用布满乡音的口吻，叙述着曾经的故事，无论何时总能激起心中的涟漪。 或许是由于自己的高考失利，或许是由于自己觉得还没什么成就，或许是由于内心的一点自卑。(星辰w)我从来没有主动去探望过他们，那些在我记忆深处留下深深浅浅刻痕的教师。儿时的伙伴现在已和我们的教师成了同事，间或也能传来一点关于他们的消息，可是我始终没有那份士气过去看看。 当我看到安利柯的父亲带着安利柯去访问自己20年前的教师时，我特别佩服，打心底里佩服。同时也为自己的感到一丝惭愧！ 年前老公所带的毕业生纷纷回来探望，说实话，看到老公满脸的笑容，我也为他快乐。古人云一日为师，终生为父，这不是一句空话。三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。 教师是神圣的，由于他把自己的一生都奉献给了孩子，是他启发你的心灵，培育你的才智，是他在你的一生中扮演和你的父母一样重要的角色。教师是亿万儿童心灵的才智之父，他们不计微薄的薪劳，却在培育将来一代的优秀国民而辛勤劳动着。永久不要忘了自己的教师，永久要以敬重的口吻来称呼教师这两个字，由于世界上除了父母亲之外，教师就是人与人之间最崇高、最亲切的称呼了。 此刻内心突然有种冲动想喊上老公，带上儿子，约上同学，一起去看看我们的教师！ 这次教师让家长和孩子一起读书，让我们这些整日劳碌在工作中的人，有了一次时机与孩子互动，也提示自己是该放慢脚步，回归书中。给自己干枯的灵魂浇浇水施施肥。更多的人应当放下手中的手机，回归书的怀抱中来。