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课题研究工作计划课题研究工作计划模板(7篇)最新课题讨论工作规划一 1、 时代的需要 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛兴旺的不竭动力。”“学生需能读书，需能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”（叶圣陶）我们现在大力推动的素养教育，语文素养是素养教育的核心。语文写作的教学，是语文教学的重要组成局部，作文教学的成败，关乎语文教育的成败。激发学生的写作兴趣，创设易于让学生表达内心情感的写作情境，是提高学生写作水平的有效途径。也是每一位语文教师的时代责任，是培育时代新型人才的前提。在世界进入多元化的今日，我们更应当重视学生写作力量的开发，重视学生的兴趣培育。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培育时代的新型人才的重要手段。 2、新课程标准的需要 语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实生活，表达真情实感。对学生进展写作兴趣的教育，是学生主动进展的需要，对于提高学生的创新精神极为重要。在大力提倡素养教育的今日，必需提倡和重视学生的兴趣学习。让学生在自己感兴趣的领域去参加，去体验；让学生在体验熬炼中去思索、去学习、去表达，从而培育学生主动探究、勇于创新的精神。新课程标准指出：“培育学生的制造性思维”、“鼓舞有创意的表达”。这就为作文教学提出了新的要求，鼓舞引导学生写创新作文就是摆在师生面前的重要课题。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培育学生写作兴趣进展创新作文的重要实践活动，是培育学生制造性思维和创意表达的重要措施。 3、 作文教学的现状 作文教学是培育学生综合素养的重要方式，也是培育学生创新思维和创新力量的最好形式。但是，由于教育观念的相对滞后，教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循，盲目性，随便性很大，即便是教师讲作文，也只是些根底学问和根本技巧，致使学生的写作兴趣低下，作文效果差，作文的语言表述力量低下。传统的作文教学，模式过于单一，写作流程漫长，不能将双边活动有效的结合起来；师生活动脱节，学生处于被动状态，不能主动地投入到写作中去，学生对作文兴趣不高，教学效果与教学投入、教学目标相背离；教师的辛勤劳动换来的是学生的无动于衷。面对逆境，我们曾经作过很多尝试，但仍旧受传统思想的束缚，进展不大。新的课程改革就像春雷一般，给语文教学带来了新的生气，也给作文教学带来缕缕春风。自20xx年立项以来，我校快速成立课题组，制定课题讨论及试验规划，工作快速开展起来。 （一）依据课题与试验规划，仔细开展工作。 1、仔细讨论新课程标准。 我校课题组在市教研室和学校的直接领导下，对新课程标准进展了全面细致的探讨和讨论，从课程的性质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源的开发等方面入手，论证了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新讨论是培育学生创新力量的重要途径和实践活动是培育学生制造性思维和创意表达的重要措施。从课程标准中找到了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题讨论的理论依据和实践依据。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新讨论也是让学生形成良好共性和健全人格的重要举措。呆板、教条是不会让学生形成良好共性的，只有激发兴趣，创设写作情境，学生才能情愿去写，作文才会富有生气。 2、“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组的成立及其组织机构 课题理论指导： 课题试验组长： 课题讨论人员： “写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组成立后，快速制定了各项工作规划，同时，课题组对参与试验的教师进展了分工，以保证明验能够 有序进展。由赵光印、王树东负责收集、整理课题讨论的有关信息，资料；由吴锦云、石留营 、范铭华负责详细的试验班教学；由张广义、刘杰组织编写“写作兴趣的激发与写作情境的创设”师生同题作文选，“写作兴趣的激发与写作情境的创设”教师论文选，编辑校报将来报。由张广义校长负责召集组织各种教研活动和试验汇报会。使“写作兴趣的激发与写作情境的创设” 课题试验与讨论工作分工详细，任务明确，按部就班，有序开展。 3、激发写作兴趣，尽快让学生动起来。 学生是作文教学讨论与试验的主体，只有让学生动起来，试验才能够顺当进展。为此，教师必需发挥主导作用，积极提倡“创设作文教学情境”创新讨论，通过黑板报、“语文天地”专栏、课堂教学等形式，激发学生的写作兴趣。固然，“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题讨论的前提是必需对现有的作文教学进展改革。改革不仅仅是变换样子，作文教学的改革从形式到内容都有，涉及的面也特别广。例如，作文模式的改革，开展课题讨论之前的作文模式一般是这样的：出示文题作文指导学生写作作文批改作文讲评补偿作文。一次作文要经受两周的时间，时间跨度长，教师是主角。现在，作文模式可就多了，有读写式作文教学模式；有发表式作文教学模式：有情境作文教学模式；有仿照式作文教学模式；有共性化作文教学模式；有新概念作文教学模式；有自批自改式作文教学模式；还有几段式作文教学模式。林林总总的作文教学模式，的确给作文教学带来生气。教师可以给学生加以介绍，让学生能够尽快地了解。再比方，发表式作文教学模式，用发表作品的形式，进一步激发了学生写作的积极性，将作文课堂教学的主体复原给学生，教师只是起到组织教学的作用。学生组建文学社团，创办刊物和手抄报，批改选取优秀作文，在自办刊物上发表，优秀的推举发表。这种作文模式极大的激发了学生写作的积极性，学生有自己的作文选，自己的事自己做，这本身就是对写作力量的培育。 作文教学改革，在训练内容上也有很大的改革：有依据学生实际的序列化训练；有自定内容的专题训练；有协作教材的扩展性作文训练；也有跟随中考而制定的作文训练。在作文类型上有记叙文训练专题；谈论文训练专题；说明文训练专题；有命题作文训练；半命题作文训练；话题作文训练；看图作文训练；自由作文训练；片断作文训练；有写作技巧的作文训练；有作文语言的训练；有作文构造形式的训练；有作文写作心理训练；有作文写作速度训练。内容的革新也是丰富的，成效也是引人注目的。特殊是序列化专题化作文训练，训练目标明晰，可操作性强，具有较强的创新意识和开拓精神，极大地提高了学生写作的积极性和主动性。 在作文教学改革中，涌现出很多符合作文教学实际的新形式、新内容。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”就是找寻符合新时代作文教学特点和规律的方法及路子。时代是在前进的，事物是在进展的，事物的特点也在静静的发生变化，这就需要教师要有写作创新的思想意识，努力探寻事物的进展规律，在作文教学改革和创新的实践中，那些富有生命力的作文教学形式和内容都符合新时期作文教学的规律，因此把握作文及作文教学的规律尤为关键。 4、创设写作情境，训练学生的创新思维力量 学生对写作有了兴趣，并不意味着学生就能够写出好作文来，要知道，写作其实就是思维，没有良好的思维训练，就不行能写出好作文来。因此，写作必需进展思维训练，会思维才会创新，即使是顺势思维，也能制造出新意来。“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是指打破传统作文模式，充分敬重创作共性，发挥学生自己的制造天地，具有创意表达的作文实践。思维创新是作文教学创新讨论的重要途径，“写作兴趣的激发与写作情境的创设”就是依据已有的学问和阅历引导学生提出具有独创性的新思想、新思路、新方案、新问题，独出心裁、标新立异地分析和解决问题的思维活动。训练分四步：形象思维的训练（想象思维，联想思维），抽象思维的训练（纵向思维，横向思维，类比思维），辨证思维的训练（对立统一思维，确定与否认思维，比拟思维，多角思维），制造思维的训练（发散思维，聚合思维，逆反思维）这就需要学生去观看自然，观看生活，深入社会。学生见得多了，感受深了，事物的形象自然就会出现在头脑中，再通过想象和联想，学生的头脑就会充实起来。因此，在形象思维阶段，要多让学生到自然中去，到生活中去。从思维的角度来看，写文章是一个输入与输出的关系，没有输入也就没有输出。让学生到社会中去，到自然中去，去观看，去体会，去感悟，让学生去采集创作之养分，去酝酿思想感情。累积生活，丰富创作之源，量的累积到达肯定的程度，写作就像泉水一样喷涌而出。创设情境就是基于这一点来进展形象思维训练的。我们分年级进展创新作文训练。七年级的学生，从年龄上看，大多是十二、三岁，还带有些天真和稚气。学生好玩耍，对过去玩耍过的事情总是念念不忘，并且擅长联想和想象，而对现时的紧急学习又时时静不下心来，强迫学生去写作，学生只能是无病呻吟。假如能够激发学生的兴趣，让学生去联想，去想象，学生的创作就会接连不断的进展，因此激发学生的写作兴趣、让学生感受生活、让学生敢于仿照、敢于联想和想象从而给学生以盼望和力气，鼓励学生去探究新的科学领域。当今世界，正处在日新月异、飞速进展的时期，人类的将来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样兴旺？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，我们可以设计类似于我在20xx年国庆的时候、20xx年畅想这样的题目让学生写作，既有利于进展学生的想象力，又激发了学生为实现新生活、新目标而奋勉学习的热忱。而七年级的学生又是刚刚离开父母来到学校这一生疏的环境中的，因此亲情友情的培育也是写作的重点。让学生在兴趣中出现创新的火花，在亲情的感召下迸发创新的灵感。八年级是根底年级，通过一年的学习，学生的语文素养有了提高，学生也有了肯定的语言根底，因此在八年级主要讨论如何使学生在语言方面有所创新。九年级是升学年级，通过两年的学习，学生的形象思维力量也得到了进展和熬炼，因此九年级作文教学主要讨论在思维方面如何创新。三个年级课题分工明确而又互为一体，课题组教师亲密合作，群策群力，充分发挥集体的力气，在集体讨论的根底上，上好观摩讨论课，其他教师听课后提出意见，使理论更完善，使写作实践更完善。同时，课题组留意积存资料，搞好总结，反复实践，努力提高。 抽象思维的训练需要学生具有肯定的规律思维力量，具有较强的推断力量，具有肯定的是非观念，对社会对生活有肯定的了解，能够从不同的事物中归纳概括出其共同点，同时还要依据某一特点想到具备这一特点的事物，对于不同的事物还要加以比拟，看他们有什么共同点，有什么不同点，对于这些思索，假如用文学性的语言描绘出来，就会相当精彩，给人以肤浅的思索，让人回味无穷，这也是抽象思维之所以打动人的地方。思维的变通能够制造出新的天地，辨证思维可以使人变得冷静、理智；假如运用到写作中，将会收到意想不到的效果。我们不行否认，模式化、程式化的教学形式给课堂教学带来了革命性的变化，有利于普及新型的教学路子，但是，在同一模式同一路子的影响下，全局上下一个号，全部都吹一个调，模式的单一同时也严峻影响着教育教学质量的提高，思维的凝固、模式的束缚、方法的僵化，久而久之人们就会将之转化为一种习惯。习惯思维，既定方式，简洁化、概念化诸如此类积习已久的痼疾，会严峻束缚了学生力量的进展，特殊是在写作教学中，束缚了学生写作创新的进展，抑制了学生写作兴趣的提高，也使作文教学陷入了困惑。其实造成这种被动的主要缘由还在于我们教师自己思想太保守，理念过于落后，改革创新意识不强，拘泥于大事之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局内，身在此山，难识庐山面目，困惑就会永久伴随着我们。假如立身局外，不在山中，我们就会发觉：山重水复与柳暗花明之间，只是眼界的问题，困惑与豁朗之间，往往只隔着一层模糊并且遮挡人的视线的虚拟膜，一旦眼界开阔，灼灼目光释化了这层虚拟膜，立即就会消失令人耳目一新的景象。我想“反弹琵琶”就会引导我们到达另一种境地，跳出习惯思维、传统模式的窠臼，把逆向思维合理地运用到写作中，以此来收到别出心裁不落俗套的效果。 能不能在初中阶段进展逆向思维训练呢？试验尝试的结果还是令人满足的。详细形象的事物也能够开发学生的逆向思维，更何况初中生思维进展的特点说明他们已经能够离开详细事物，依据抽象的命题进展推理和思索。因此逆向思维在初中写作教学中的运用已具有肯定的可行性。在写作教学中怎样进展逆向思维训练呢？我们从以下三个方面进展尝试，收到了肯定的效果。一是从教学内容、教学材料和教学设计上触发学生在文章立意方面的逆向思维，强调反其意而用之。我们都知道，初中这一阶段，学生的逆反心理特殊强，这也说明初中生的思维具有很强的批判性，他们喜爱疑心、争辩，不轻信教师、家长甚至是书本的意见。对一切都抱着批判的态度。对于这一心理特点，我们应当辨证的对待，至少应当看到它的优势，不能只看到它的缺陷。通过创设一种情境，找准一个触发点，让学生从多方思索，积极踊跃的发言，同时适当进展点拔，充分发挥思维批判性中的积极作用，充分利用学生的逆反心理，从而使学生意识到写作并不肯定要按常规思路来定格。这就与他们的共性合拍了。在这种状况下，学生就象找到了知音，话也多了，思维也开阔了，话匣一下就翻开了。怕写、厌写的心理也就自然而然地消逝了。这不仅能使一篇文章的写作获得胜利，还能使学生触类旁通，举一反三，激发他们的写作兴趣。如把成语“画蛇添足”的故事提到课堂上来，在使学生明白了这则故事的内容之后，不妨告知学生，依据思维定势，人们总是一味地批判这个画蛇添足的人，说他不仅傲慢，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被别人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人办事，总是觉得自己高超，比别人了不起，于是不顾客观实际，主观武断，失败了，不管对国家、人民或自己，都具有危害性。对于这位画蛇添足者，你们觉得这样是否合理？思维的批判性打算了学生当然要对这批判提出反对意见。于是教师可以因势利导：“你们为什么觉得不合理呢？请讲出理由。”好胜心理激发了他们思维的活泼性，答案多起来了。“画蛇添足者或许有独到之处，他能给蛇画足，这一行径绝非可笑，或许这人的见识要比别人多，他不仅要想画好这条蛇，而且要想画的与众不同，这说明这位舍人具有非凡的才能”；“ 但就从画技和画速而言，画蛇添足者已远远超越了其他的舍人，饮酒却是其次的事。从这点上看，画蛇添足者并没有把饮酒看得特殊重，我觉得这个人是能够成就大事的人”；“从画蛇添足这一故事我们好像可以发觉，古代蛇的物种可能要比今日的多得多，我们也不能否认就肯定不存在有足的蛇，这也为我们讨论古代蛇的物种供应了有利的证据”课堂气氛活泼起来了，从思维批判性动身强调在立意上反其意而用之的目的也到达了。于是一篇篇精彩纷呈、见解独到的读画蛇添足有感也就消失了。二是充分把握初中学生的心理特点，变被动为主动，调动学生逆向思维的积极性。特殊是擅长调动和发挥学生的独创作用，让学生主动地去进展逆向思维。初中生的心理极其简单多变。因此，在教学中，我们应当摸准学生心理变化的特点，把握准初中学生心理变化的脉搏，探寻行之有效的方法。那么，如何从学生心理特点动身，调动学生写作积极性，开拓作文教学的新天地呢？我们都知道，初中学生追求把戏翻新，不信老一套，不甘于墨守陈规，敢于标新立异，独树一帜，大胆创新。这是好事，但也有肯定的局限性。那就是生活阅历还不够丰富，在写作上还存在着“心有余而力缺乏”的现象，会消失“心中有，笔下无”的状况。这时，我们就应当擅长发挥学生特定年龄阶段的优势，让学生大胆的想象，让学生依据现实生活情形尽情地去制造，并且旗帜鲜亮地允许学生去虚构，充分发挥学生的想象力，这样才会符合学生的心理年龄特点，这才是实事求是的。相反，假如一味地让学生去写生活中的真实感受，由于学生的阅历少，能够给他留下深刻印象的事情就更少，学生的作文就会消失生编硬造的现象。极大的挫伤了学生写作的积极性。不仅在内容上要求学生大胆的去创新，而且在写作形式上，也要求学生以独特的超乎常人思维的方式去创新，追求形式的新奇独特。这样，学生敢想敢写，不惧怕写作，这就是极大的进步。这也是学生跳出“怕写”、“厌写”心理压力拘束的重要途径。只要学生敢想敢写，我们就不会担忧学生在写作上写不好。这就为学生的胜利写作迈出坚实的一步。三是树立辩证关系，在逆向思维中注意学生心理感受的抒发，让真善美之真气得以充分的发挥。有情才有义，有情才有真善美。初中生的思想感情已经比拟丰富了，他们的感知力量和情感因素已经到达成人水平。初中学生根本上能够感知真善美，区分假恶丑。因此，在写作教学中应充分发挥学生这方面的特长。一些在作文写作上特别困难的学生，一旦写起情书来，洋洋洒洒数千言，情真意切，荡人心肠。究其缘由，无非有两点，一是“情”字引领，感情的萌动触发了他们剧烈的写作愿望。二是他们有兴趣，感兴趣。因此在作文教学中，教师要擅长煽情，擅长激发学生写作的兴趣，创设易于让学生表达的写作情境，要引导学生抒发真情，注意进展他们的观看力，在写文章时，取旁人之不取，制胜于别人不起眼之处。于微小处闪耀感情的光线。这种反向、发散思维法即从问题的相反方向进展思考，从而得出新的结论，发觉新的形象。例如，有这样一个题目：“你眼中的人”，通常人的思维是写人眼中的人是怎样的，但是，能否考虑一下，动物眼中的人是怎样的？假如从这个角度去写，定能够写出新的东西；又如写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋勉向上，逆向思维则挖苦它沿着绳索树枝上爬，是不能独立的软骨头；写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思索，也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。总之，逆向思维是一种制造性思维，假如精确地把握了学生的心理特点，找准了指导学生写作的最正确突破口，有目的地进展逆向思维训练，就能培育学生的创新意识和制造力量，开拓出写作教学的新天地。 5、创设写作情境，激发语言创新的兴趣。 有创意的作文就是运用具有自己共性的语言进展有创意的表达。训练可分四步：积存创新、仿照创新、改造创新、美化创新。语言是文章的表现形式，俗话说：“人靠衣裳，马靠鞍装。”文章就靠精致的语言。纵观天下好文章，哪一篇不具有独特的语言魅力！为此我们平常留意学生写作情境的创设，努力激发学生的写作兴趣，引导学生大胆的去运用词语，大胆的想象，引导学生运用成语、俗语、名言、警句、谚语等，引导学生运用多种多样的修辞格来美化语言，从而培育学生的审美力量，培育学生的创新思维，丰富文章的内容。如让学生去写草丛里的鲜花，学生是这样写的:花儿掉在草丛里，急迫地向外张望；花儿藏在草间，在和我们捉迷藏；花儿散在草丛里，在做衰弱体操；一阵风吹来，草丛里露出一张张笑脸；花儿闪进草间，不愿出来了- （二）、试验对象及试验方法 1、试验班与比照班进展比照试验，设试验班四个，比照班四个。 （1）比照讨论法。教师分析讨论试验班与比照班的作文状况，收集资料，形成阅历。 （2）个案讨论法。教师建立学生写作档案，进展个案讨论，形成阅历，进展沟通。 （3）文献讨论法。参研教师收集有关理论与阅历等文献资料，分析与借鉴讨论成果。 （4）信息反应法。收集学生的信息，试验班的信息，试验教师的信息，进展分析讨论； 2、作文教学模式与教学内容创新 针对我校作文教学的实际状况，在作文教学中，我们侧重从两个方面去探讨。一是对写作的教学模式进展创新。传统的教学模式，不行能大规模的提高学生的写作力量，不行能获得大面积的丰收。试想，一年只让学生写上二十来篇作文，一个学期只让学生写上十几篇作文，那怎么能够去更好更快的提高学生的写作力量？因此，我们在写作教学中，化繁为简，直指重点，加大写作的次数，重点通过写作让学生提高写作力量，而不是重点通过写作指导和作文讲评来提高学生的写作力量。  二是对作文教学的内容进展创新。传统的作文教学没有一套完整的训练体系，纵观语文教材，很难发觉在作文教学上的连贯性、体系性。教材中关于写作的教学内容也是比拟凌乱的，甚至是无序的。而传统的语文教学是必需依照课原来进展的。因此大胆的改革作文教学内容也是我们讨论和试验的内容之一。通过大胆的尝试，让写作内容更贴近学生生活，作文教学方式更贴近学生实际，让学生乐学，愿意去写，这样才有利于写作创新。 3、沟通阅历，推动科研。 在讨论与试验活动中，全体成员努力学习并借鉴一些优秀的作文教学理论，绽开争论，并将适合我校的一些理论运用到教学中，对“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题讨论也起到了积极的推动作用。同时把“写作兴趣的激发与写作情境的创设”教学与试验”简报作为指导业务提高的重要理论依据和实践材料，认真研读，仔细体会，丰富了试验教师作文教学讨论理论学问，扩大了思维的空间，提高了试验教师的业务力量。 4、敏捷运用不同的教学模式，让学生充分占有写作时间。 没开展“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题讨论之前，作文课堂一般都是教师讲解，学生听记，上周作文课第一课时作文指导，其次课时学生写作，中间时间教师批改作文；下周作文课第一课时讲评，其次课时补偿，这样两周四课时的写作模式从形式上看好像很合理，但从实践上看，效果甚微，没有突出学生的主体地位，学生没有充分的占有时间，仍旧处于被动地位。再者，写作力量的提高只能靠学生的写作，这样四周一次作文，学生一学期究竟能写多少作文？充其量也就是十几篇，这样的课上的再好也不能提高学生的写作力量，因此要想提高学生的写作力量，必需缩短写作流程，让学生一周至少能写一篇文章。为此我校试验教师经过反复讨论实践，提出三种根本课型： （1）读写一体化训练模式 （2）展现发表式作文模式 （3）自批自改式评价模式 作文批改能够让学生更好的提高自己的写作水平，学生通过批改，能够知道自己在写作上的优点，也能够知道自己在写作中存在的缺乏和失误，从而进一步提高自己的写作水平。对学生的作文批改要进展指导。从浅易简洁动身，渐渐的深入，逐步的提高，渐渐到达完全自行批改作文。 5、开展丰富多彩的语文活动，促进课题讨论深入开展。 学生的生活，不管是家庭生活、社会生活，还是学校生活，相对来说都比拟单调，学生的生活阅历浅，往往写不出内容丰富的文章来。为了转变这种现状，为写作注入新的活力，就需要开展丰富多彩的语文活动，提高学生写作的兴趣和积极性。 （1）、开展各种形式的阅读活动。阅读与写作是分不开的，没有阅读，学生就不会写出好文章来。从阅读文学名著到读千字文，从阅读测试到阅读竞赛，从课内阅读到课外阅读，我们实行不同的形式去催促学生阅读，这样就丰富了学生的学问，开拓了学生的思路，提高了学生的写作兴趣。如开展课前五分钟演讲，然后写出自己朗读这篇文章的心得体会，装订成册，这就为创新作文的写作打下了坚实的根底。 （2）、成立拓荒文学社，创办将来报。报纸每月出版一期，从学生作文中选出独具创新颜色的文章，进展分类整理，比照鉴定，编排出版，这样极大鼓舞了学生作文写作的兴趣，提高了学生作文的积极性。 （3）、进行各项语文活动，推动“写作兴趣的激发与写作情境的创设”试验工作的进展。进行全校范围的阅读大赛、作文大赛、演讲大赛、诗歌朗读竞赛等活动，组织师生进展“同题作文擂台赛”、 定期进行“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题讨论与试验报告会，积极组织师生参与其次、第三、第四届全国中小学生迎奥运作文大赛，这些活动能够从不同的角度激发学生的写作欲望，为学生作文创新供应宽阔的天地。 学校领导的大力支持、上级领导的详细指导是我校“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新讨论和试验取得成绩的关键所在。张广义校长亲自挂帅，任课题组组长，副校长赵光印、业务主任王树东、语文组长吴锦云都直接参与课题讨论，市中学语文教研员朱伯英直接负责、指导我校“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文创新讨论与试验工作，准时对课题组工作进展检查指导，指出工作中存在的问题，提出解决问题的建议和方法，讨论布署下一步工作，使课题讨论与试验工作得以顺当进展。学校出台了很多相关文件，在政策上、资金上赐予特别的支持和关注，为“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题讨论与试验供应了大力支持。校长屡次指示，要加大教科研力度，让教科研与教学严密地结合起来，与时俱进，开拓创新，多出成果。学校的重视极大的鼓舞了全体参与试验教师的斗志，作文创新讨论与试验工作呈现出良好的势头。市教研室对我校的“写作兴趣的激发与写作情境的创设”创新作文讨论与试验工作赐予了大力支持帮忙和指导，对课题组的讨论工作提出了很多珍贵的建议，指出工作中应当发扬的优点，也指出了需要改良的问题，有力地促进了课题讨论进程。 沐浴着教改的春风，我们会以更加饱满的热忱，与时俱进，开拓创新，谋求更大的进展。 最新课题讨论工作规划二 在新课改形式下，课程资源不仅是教材，还包括学生、生活、学校、社会、自然中全部有利于课程实施，有利于到达课程标准和实现教育目的的教育资源，开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主探究、讨论性学习的必要条件，是转变学生学习方式的保证。 变废为宝这一课题是利用日常生活中的废旧物，经过略微转变或组合变成有有用价值的用具或装饰品。在这看似简洁的过程中，充满着大量的实践活动。如调动学生收集废旧物及相关资料的积极性，激发学生的奇思妙想，熬炼学生的动手操作力量等，充分利用这些课外活动，提高学生的综合素养。 针对学习生活中的垃圾这一课，学生对生活中的废物利用产生了深厚的兴趣，因此，六（1）班的同学通过争论，制定规划，提出问题：如何把生活的垃圾变废为宝。 1、试验同学主要采纳文献法进展本课题的讨论。 2、综合其它讨论方法：调查法、观看法、总结法等。 该课题以试验小学六年级（1）班为试验的对象。 1、收集废旧物的有效途径。（观看法、以收集为主） 2、如何有效进展废旧物的分类（观看法、以比照为主） 3、废旧物品的再制造。（成果展现） （一）预期到达的目的： 1、促进同学们探究性学习的进展： 2、促进指导教师科研力量的进展： 3、展现同学们的动手力和制造力。 （二）成果展现形式 1、如何有效进展废旧物的分类的讨论分析报告 2、学生的调查表 3、变废为宝的作品展现 （1）实施的阶段设计 本试验的实施是从20xx年4月到20xx年5月。我们预备分两个阶段，进展本课题讨论。 1、试验讨论阶段（20xx年4月） （1）实施修订后的课题试验方案。 （2）20xx年4月分组同时讨论收集废旧物的有效途径以及如何有效进展废旧物的分类，最终，废旧物品的再制造。 2、总结阶段（20xx年5月） （1）小课题结题申报。 （2）撰写小课题结题报告。 （二）课题组成员及分工： 最新课题讨论工作规划三 1、“促进学生全面和谐进展”是顺应时代进展的要求。和谐教育就是以科学理论为指导，以社会进展需求与人的自身进展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人气氛，使受教育者在各个方面得到全面和谐进展。和谐教育是时代的要求，是全面进展的要求。 2、寻求“初中历史新课程中促进学生全面和谐进展”的策略是适应新一轮初中历史课程改革的需要。新一轮根底教育课程改革的首要目标是关注人的进展，重视学生的进展为课程改革的最高利益，充分敬重学生身心进展的规律，敬重学生的生活与阅历，敬重每一个学生的进展权利，为每一个学生制造和谐进展的时机。 3、初中历史新课程中促进学生全面和谐进展，是临沂市课堂教学改革的根本要求。在临沂市课堂教学改革的根本思路中明确指出，新一轮课堂教学改革的目标是，以科学进展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员进展、和谐进展、可持续进展和自主进展，全面提高课堂教学的水平与效率。 4、提出“初中历史新课程中促进学生全面和谐进展的讨论”是提升我本人教改理念和教改力量的需要。 1、目前初中学生学习方式单一被动，缺少横向的、与同学之间的沟通，学习力量普遍不强。作为一名历史教师，要更新理念，树立正确教学观，努力实现“教的方式与学的方式的和谐统一”。 2、实行新课程以来，“教师为中心”的倾向仍旧存在，历史教师要用“为学生终身学习和可持续进展效劳的理念“，从学生的学习需求、学习兴趣、学习共性动身来创设师生关系、生生关系等的和谐。 3、旧的义务教育课程，片面强调学问授受，不注意分析、理解、动手等综合力量及实际力量的培育，与社会生活严峻脱节，历史教师要尽量争取“从单一的课堂回归到生活”的和谐。 总之，我个人设想通过课题讨论，实现从整齐划一到注意学生的共性与创新;从学问本位的灌输到学生主动学习;从选拔评价到以评价促进展等方面做理念性的变革。寓教于乐、寓教于玩，让孩子们的身心安康在求知的同时全面和谐进展。 (1)马列主义关于人的全面进展的学说和关于生动活泼、主动地进展的教育思想。 (2)苏霍姆林斯基的人的全面和谐进展理论。他认为全面和谐进展的人，就是把丰富的精神生活、纯净的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必需实施全面和谐进展教育， (3)现代教学论、教育论、治理理论等。强调教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，强调内化的过程，到达提高教育质量，促进学生全面和谐进展的目的。 促进学生素养全面、和谐、充分、生动活泼的进展，实现历史学科教育的整体优化，有效地实现素养教育。努力把学生培育成具有创新精神，安康身心，卓越智能，高尚品行的对社会有用的人。 1、讨论历史学科与其它学科课程之间的和谐。 2、讨论学生与学生之间，学生与教师之间，教师与教师之间，教师与家长之间，学生与家长之间关系的和谐关系。 3、讨论学生的“自主学习”的方式与教师“引导助学”的方式的和谐统一。 4、讨论历史课程教育与社会生活的和谐进展。 5、讨论学生本人德、智、体、美、劳诸个方面的和谐进展。 调查法：对当前我校历史组教师教与学生学的现状进展调查、评估和讨论。 比拟法：通过对历史教学中各讨论对象及同一讨论对象的横向、纵向比拟，得出试验成效的讨论。 个案讨论法：实时监控学生个体的成长和进展。 1、以人为本的原则 坚持面对全体学生，以学生进展为本，调动全体学生的学习积极性，为学生全面进展制造条件，打牢根底。 2、主体性原则 充分发挥学生的主体作用，树立“以人为本，以学定教”的观念，立足“教师为主导，学生为主体”活化教与学的过程，使每个学生都能运用科学的方法主动学习，自主创新学习。建立生生和谐，师生和谐关系。建立公平沟通的平台，营造公平和谐的气氛。 3、共性化原则 敬重学生人格，关注学生个体差异，因材施教，满意不同学生的需要，指导学生主动地、富有共性地学习，使每个学生都能得到充分的进展。 4、趣味性原则 增加教学中的趣味性，激发学生主动学习的求知欲望，调动学生学习兴趣，以求学生好玩更和谐，和谐更好玩。 (一)转变教育思想，更新教育观念，不断提高自己思想素养。仔细学习现代教育学、心理学理论和根底教育课程改革纲要，学习中心有关教育改革的文件，提高理论水平、业务水平和讨论力量。 (二)优化教学过程，探究“自主-探究-合作”学习模式，创设多层次多角度的学习活动。 (三)力求历史学科教学与社会的进展同步。引导学生参加社会实践、贴近现实生活，在教育教学上准时渗透社会进展中消失的与生活、时代进展亲密相关的新事物、新现象、新技术、新动态。 (四)增加对课程的整合力量。找准学科结合点和切入点。结合点是历史学科与其它学科之间的结合点，抓住了这个点，相互独立的学科就成为了整体;切入点是生活学问与课本学问相渗透相融合的切入点，抓住了这一点，就使静态的书本学问，变为动态的学问。 (五)改良评价方法。依据各年级学生的特点，建立相适应的评价指标体系。 (六)准时对资料仔细分析，对讨论工作进展阶段总结。争取上级领导和学校领导的指导和帮忙。 最新课题讨论工作规划四 在课程改革的今日，我们教师不仅要关注课堂教学，更要关注学生课外作业方面的创新改革。一线教师在专心指导学生数学日记的过程中，学生不仅可以从中借助日记这个桥梁，自主选择课外作业的材料和内容，而且同时还能提升自身的数学素养。另外，教师在参加课题讨论的过程中，同时也提高相应的专业素养和教育教研理论水平。 1、学习理论学问，提高讨论力量。 理论是高举的旗帜，是航海的明灯，盲目的讨论只会大大降低讨论的效率。本学期，我们将连续关注指导学生学写数学日记，写好数学日记讨论及与数学课堂教学相关的理论书籍，不断学习，提高课题讨论的力量，及发觉问题解决问题的力量。 2、结合课堂教学指导学生写好数学日记，激发学生学习数学的兴趣。 小学数学课堂的目的是为了更好地促进学生学好数学，假如为写日记而写日记，学生往往会不感兴趣，也达不到我们实施本项课题讨论的目的。通过实践讨论，逐步让学生“写数学日记”的主体，成为一种数学学习方式。 3、引导学生由课堂延长到课外，由学校延长到社会，在发觉、解决问题过程中撰写日记，培育学生问题意识。 本学期重点讨论方向是以数学课堂教学为起点，严密结合学生学习的数学教材，引导学生由课堂延长到课外，由学校延长到社会，在发觉、解决问题过程中撰写日记，培育学生问题意识。这样来实现“我们教师充分利用学生已有的生活阅历，知道学生把所学习的数学学问应用到现实中去，以表达数学在现实生活中的应用价值？” 4、总结阅历，一起经受成长。 在指导本班学生写数学日记的实践过程中，勤于思索、擅长发觉，不断总结一线阅历，撰写论文从实践上升为理论的过程，并争取发表或获奖。主动维护“blog、sina、com、cn/jtklsx”的正常运转，并不时把讨论的成果准时在网络上呈现，以网络为平台，提升学生素养，激起学生更加喜爱数学、学好数学。 1、一份课题讨论个人规划。 2、执教一节表达本学期课题讨论思想的讨论课。 3、做好学习（培训、讲座）记录。 4、结合课堂教学引导学生写10篇数学日记。 5、结合课题讨论撰写有质量的教学论文一篇。 6、一篇个人学期讨论总结。 7、课题讨论记录。 最新课题讨论工作规划五 一、工作目标 1、召开课题工作会议，成立课题讨论小组，确定课题讨论核心成员，制订相关工作规划。 2、组织课题组成员学习和查阅相关课题资料。 3、充分了解学生学习英语的现状，在各年级开展有关调查分析，为课题讨论工作的全面绽开打下根底。 4、与学生家长取得联系，征求家长关于课题讨论方面的意见和建议。 二、