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英语课程标准学习心得汇总英语课程标准培训体会和收获(二篇)精选英语课程标准学习心得汇总一 四(1)班有39名学生，经过一年的英语学习，每个学生的英语底子各不一样。一年的英语学习，学的好的学生把握的很好，有良好的学习习惯，能很扎实的把握听、说、认读和书写。但班级里许多学生已经两极分化明显，许多插班生明显较弱。 二、内容与目标 1、能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能 在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、能听说认读16个单词。 3、能学会6个手工制作。 4、能听懂会唱8首歌曲。 5、能听懂会吟唱12首歌谣。 6、能完成6个自我评价活动。 7、能理解6个幽默小故事。 8、能了解6项简洁的中西方文化学问。 三、教学目的 1、对于有一年学习根底的学生要求进一步提高，加强儿童对英语的感性学问， 激发他们学习英语的兴趣和培育力量，使学生敢于大胆开口说英语，在理解的基 础上表演英语。 2、打下较好的语音，语调和书写根底。 3、养成良好的书写习惯，依据单词的拼写和发音规章认读和拼写单词。 四、重点难点： 1、“四会”单词的教学。 2、每一课的会话的把握。 3、四会单词的拼写。 五、教学措施： 1、仔细备课，钻研新标准英语教材，进展课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂把握。 2、创新运用各种不同英语教学法来帮助教学，如：情景教学法、直接教学法和tpr全身反响法，并开展一些好玩的活动、嬉戏让学生在轻松的气氛中学习英语。 3、创设英语情景和环境，使学生们在肯定的英语语言环境里习得“其次语言”。依据学生的年龄特征，培育学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调根底。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言气氛，调动学生的学习积极性。 4、鼓舞学生大胆说英语，确定他们的进步(尤其是英语根底不好的学生)，树立学生的信念，培育学生朗读和书写的习惯。 5、注意教材的敏捷性和可操作性，以满意不同层次的学生的需求。帮忙英语根底不好的学生，提升英语根底好的学生。 6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生供应使用英语进展沟通的时机。 7、训练形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，根本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地根底，并能用英语表情达意，开展简洁的沟通活动。设计全面、高效的课外作业，培育学生良好的书写习惯，做到整齐、标准、精确地书写。 六、对学困生的措施： 由于我校大局部是外来流淌人口，每个学期学生流淌很大，导致学困生有比拟多的人数，他们有些是学习习惯始终不好，导致课堂效果差，还有些是以前由于处处流淌的关系，没有学好英语。对于这些学生，目前我实行以下这些做法： 1、请班级里成绩较好的同学赐予帮忙。 2、在练习中发觉问题，在课后赐予辅导。 3、 安排他们坐在好的学生旁边。 七、课时安排 单元 课时 周 第一单元 6课时 3周 其次单元 6课时 3周 第三单元 3课时 3周 复习1 6课时 1周 第四单元 6课时 3周 第五单元 6课时 3周 第六单元 6课时 3周 复习2 3课时 1周 机动复习 6课时 1周 共计 88课时 21周 精选英语课程标准学习心得汇总二 教育叙事讨论兴起于二十世纪七十年月，九十年月末引起我国教育讨论者的关注。叙事讨论是近年来在我国教育讨论领域兴起的讨论方法之一，叙事讨论是一种多元文化视角下的讨论方法。上世纪80年月中期，叙事学理论开头被逐步介绍到中国，特殊是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的富强。1986-1992年是对叙事学翻译介绍最活泼的年头，西方最有代表性的叙事理论作品根本上都是这期间翻译过来的。 1999年，华东师范大学丁钢教授便开头酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学讨论生导师黎加厚教授竭力推崇教师开展“教育叙事讨论”，在他的几个弟子的指导下，一些教师纷纷开展了教育叙事讨论，并且呈现了一些“教育叙事讨论”案例，取得了可喜的成绩。在信息进展如此快速的今日，教师的主体意识正渐渐觉醒，网络日志(blog)作为教育叙事讨论报告的沟通平台，将传统的以书面为载体的叙事讨论报告架构在现代信息技术平台上与其他人一起共享自己的教学反思也参考别人的教学反思。因此，进入二十一世纪后，人们普遍认为，教师写自己的教育叙事并结合blog发表沟通，是理论和实践相结合的切入点。基于blog教育叙事讨论使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式。教师可以通过阅读其他人的回复而得到教学启发，也可以在其他人的blog上找到更加有效、简便、科学的教学方法，还可以与许多阅历丰富的教师和专家进展有效的沟通。blog教育叙事讨论增加了教育叙事讨论的生命力，实现了教育叙事讨论的新进展。blog是学问过滤、积存、治理和与群体进展深度沟通的平台，为每一个一般的讨论者供应了一个崭新的世界。使教师可以在blog中找到在教学中存在而无法自己解决的问题的答案。 教育叙事是讨论者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进展意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。本讨论是以网络作为平台、以博客作为手段立足本校英语教学现状把我校英语教育客观过程、真实体验、主观阐释有机融为一体的一种教育阅历的发觉和提醒的讨论。它是英语教师在教学生活中通过对自己的教学进展反思、讨论，进而形成讨论结论，并将讨论结果记录成叙事报告的一种教学讨论方法。它通过给读者讲一个或多个发生在英语教学课堂的真实故事，让读者从故事中体会英语教育是什么、应当做什么或应当怎么做。 教师信息素养：信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和力量;从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。计算机信息素养是指利用多媒体技术与计算机网络技术的设计、开发与综合应用。 教师专业化：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过特地训练和终身学习，逐步习得教育专业的学问与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素养，从而成为一名合格的专业教育工的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培育，从一名新手渐渐成长为具备专业学问、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业进展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有特地的培育制度和治理制度。根本含义是： (1)既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，又有必要的教育学问、教育力量和职业道德的要求。 (2)国家有教师教育的特地机构、特地教育内容和措施。 (3)国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和治理制度。 (4)教师专业进展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个进展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。 教师专业进展：教师专业化进展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业学问、专业力量等方面不断进展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。教师职业的特地化既是一种熟悉，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。 (1)现象学和阐释学理论 现象学作为一种强调事实、主见描述、关留意义的哲学思潮，对教育讨论产生了重要影响：现象学对教育学的启发突出表现在三个方面，即：回到事实本身、交互主体性和生活世界。它使教育讨论以一种接近问题的态度和方式，以直接的、交互的和生活的态度和方式走进教育问题。叙事讨论作为质的讨论方法，受到现象学的影响。现象学对质的讨论的影响主要表现在如下几个方面。首先，现象学讨论把生活世界作为讨论的起点，对意义的寻找使得测验、掌握、结果、标准和任何别的事物都不再享有优先权，以自然的态度面对日常生活的世界。其次，现象学认为本质就是现象，假如意向活动受到感觉质料的充实，本质直观便于工作具有“明证性”。这对质的讨论的启发是：讨论要留意整体性、情境性和关联性，不能孤立地对待问题。再次，现象学认为理解之所以可能，是由于在人的意向活动中存在着一种内在的时间性。时间的三项(过去、现在、将来)由视域所连接，意识活动本身就是处于这个视域之中。 质的讨论还受到与现象学亲密相关的阐释学的影响。解释学作为一种解释世界本体的世界观，对教育讨论产生了重要影响：解释学的核心是“理解”，正确理解使表达具有了意义，使共享成为可能，使个体生命体验得以连续和扩展，使人类精神世界得以沟通和联结;解释学的任务在于从作为历史内容的文献、作品本文动身，通过体验和理解，复原它们所表征的原处体验和所象征的原初的生活世界，使解释者像理解自己一样去理解他人;理解不是去把握一个事实，而是去理解一种存在的潜在性和可能性;理解也不是为了寻求新的学问，而是为了解释我们存在的世界。解释学的这种思维和表达的模式为教育讨论供应了有益的借鉴。教育叙事讨论力求透过叙事，在呈现教育真实的同时到达视域的融合，在对话中获得理解，从而建构起一种以意义解释为核心的教育阅历的理论方式。 (2)建构主义理论 建构主义(constructivism)也译作构造主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思索的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织构造。图式是认知构造的起点和核心，或者说是人类熟悉事物的根底。因此，图式的形成和变化是认知进展的实质，认知进展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。 (3)教师专业化进展理论 教师进展与元教育，教师进展的中心是教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业抱负、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。 (4)新型的儿童观和教育观 尽管教育叙事讨论开展得如火如荼并且有很大的进展，但把教育叙事讨论运用于中学英语教学中的讨论并不多。本讨论旨在把教育叙事运用于英语教学中进一步进展教育叙事理论，丰富教育叙事内涵，开展英语教学的校本讨论，提升教师施教水平，为教师的终身学习供应的平台;通过对我校英语教学的讨论，发觉英语教学中潜在的普遍规律对英语教师供应可参考的行为指导。 “教育叙事讨论的重要意义就在于：它通过教育生活阅历的表达促进人们对于教育及其意义的理解。教育叙事探究的本质在于查找一种适宜地呈现和提醒生活阅历乃至穿透阅历的话语方式或理论方式，为一般教师、学生以及其他读者供应一种能让他们参加进来的生活语言风格的讨论文本。” 基于blog英语教育叙事的讨论有助于提高教师的现代信息素养，有猎取新信息的意识、愿望、评估和技能，促进英语教师的专业化进展，帮忙英语教师养成反思习惯。英语教师的专业成长，是一个终身学习、不断解决问题的过程;是一个教师的职业抱负、职业道德、职业情感、社会责任感，包括英语教师对英语学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握、教育实践力量、教育阅历等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长集中代表了教师进展的意义。教育叙事讨论是一种反思性讨论，其根本特征在于反思。准时地反思使我们的教育方式更科学民主，更能促进学生进展。 基于blog英语教育叙事讨论有助于促进英语教师终身学习。以blog为平台的英语教育叙事讨论为英语教师的终身学习供应了一条宽阔的通道。教师从积存到整理的过程，是从一个学习者转向为一个思索者，最终走向专业化、成为一个讨论者的过程。英语教师在阅读自己的网络日志过程中，针对他人的评价与反应，自然会产生体会和感受。如此循环往复，便是一个终身学习的过程。 促进教师主动进展。blog平台促使教师对自己的教育教学过程进展解剖、分析、讨论，真正做到“对自己的教育教学进展讨论”。教育叙事，让每位教师成为主动的讨论者、探究者。 提高学生的信息素养，使得学生能够依据自己的年龄及兴趣正确利用网络、书刊、电视等信息工具，学会搜集和处理相关信息，并养成良好的习惯。 本课题主要讨论我校英语教师的教育思想、教育活动和教育行为对象。 1、对教师的教育思想的讨论。理论是行动的先导，教师的思想打算了教师的行为。因此叙事讨论要讨论教师日常行为背后内隐的思想和理论，以便正确地指导教师的教育教学。 2、对教育对象的讨论。教师叙事讨论要讨论学生的认知特点、情意特点、人格特质，讨论学生的年龄特征、共性差异、身心规律，讨论学生的活动和行为，在讨论中促进教师的教育教学力量的进展。 3、对教师的教育行为和教育活动的讨论。在教师撰写网络日志的过程中，会产生思索和思想的碰撞，从观念到行为，都会发生变化。叙事讨论正是基于对教师的行为、活动的讨论，帮忙教师更深刻地熟悉自己、提升自己，由此带来自身整体的升华。 讨论方法 本讨论拟采纳以下方发： 1、文献讨论法：搜集有关理论学问和国内外相关课题讨论成果，借鉴他们的教训和阅历。 2、观看法：在教师的日常教学工作中留意观看教育、教学故事，积存教育叙事的写作素材。 3、访谈法：就教育、教学中发生的故事或消失的现象，对有关教师和学生进展深度访谈。 4、行动讨论法：教师仔细记录教育、教学活动中的典型大事并进展深度分析。 5、阅历总结法：进展阶段性回忆，总结讨论工作，反思教育、教学行为，适时调整方案，课题讨论形成阅历总结，上升到理论层面，推广讨论成果。 本课题的讨论策略 1、遵循讨论程序。讨论实施过程中留意观看思索教育教学的进展变化，擅长发觉问题提出问题。教育叙事讨论是行动讨论，是以解决问题为目的。在讨论中遵循如下程序：发觉问题设计方案执行方案评价效果调整方案 2、积极学习。利用网络、文献资料、会议、培训班等各种信息渠道学习。 2、妥当收集整理资料。在整个讨论过程中，教师准时记录从问题的发生到问题的解决的全过程中有价值的情景、想法、感受、反思和评价，为将来撰写教育叙事预备素材。 3、勤于动手。争取课题组每位教师每星期写出12篇教育叙事。教师要生动地描写教育“现场”，呈现故事的来龙去脉，回忆、评价、分析自己在教育大事中的心理感受和思想实际。 本课题讨论的步骤 1、预备阶段(xx年4月xx年6月)：查找有关资料，学习有关课题讨论方面的理论，学习、了解国内外讨论的成果及先进阅历;完成课题方案的设计、论证与申报;召开课题参加人员会议，进展课题讨论分工。在全国中小学连续教育网申请注册教师个人博客(宁都中学郭政、宁都中学王丽芳、宁都中学杨柳青、宁都中学曾秋生、宁都中学游勇、宁都中学李竟成)、形成宁都中学教师博客圈。 2、实施阶段(xx年7月xx年12月)：教师开头确定讨论问题，选择讨论对象，体验讨论现场，收集现场文本。组织教师撰写叙事讨论论文，进展阶段争论、总结反应，调整讨论方案和规划，形成正确的理性熟悉。 3、总结提高阶段(xx年1月5月)：系统分析过程资料，撰写讨论文本。讨论文本既包含讨论者对所观看到的“事”的故事性的描述，也包含讨论者对“事”的论述性分析。描述要尽可能的详尽，所描述的故事要基于阅历事实，并具有肯定的典型性，并表达细腻的情感气氛和浓郁的叙事风格，在此根底上，依据要阐述的理念需要，可做肯定的修改但不能虚构。分析要全面、深刻，力图在详细的偶然的多变现场中透析种种关系，反映相关的教育教学理念，使教师的生活故事焕发出理性的才智。汇编教育叙事讨论文集，撰写讨论报告。 1、教育教学条件优越。我校为是江西省重点中学，现代教育技术示范校，教育教学设施齐全，有丰富的教育教学资源。我校有校园网，无线上网信号遍布校园，各班都配备有多媒体设备，学生上网猎取信息资源便利快捷，我校还有丰富的课外图书阅览室和电子阅览室，这些都为我们的课题讨论供应了强有力的保障。 2、课题组讨论根底扎实。我校已形成了深厚的科研之风，涌现出了一批科研能手。本课题组成员都到达本科或以上学历，都曾参与过课题讨论，积存了丰富的阅历。课题主持人郭政为江西省特级教师，中学高级英语教师，英语教育硕士，全国优秀外语教师，江西省教育科研先进个人，江西省高中英语骨干教师，赣州市英语学科带头人。从教二十多年，具有较高的教学水平及肯定的科研阅历，曾主持完成了省级课题一项，参加国家级、省级课题两项，有几十篇论文发表或获奖。参加课题的其他几名教师也从事教育教学多年，具备了相当丰富的教育教学与科研阅历。王丽芳xx年毕业于南昌航空大学英语专业，本科，中学一级，参与过国家级课题一项，发表论文多篇;杨柳青xx年毕业于南昌大学英语专业，本科，中学一级，宁都中学英语教学骨干，发表过多篇教学论文;游勇，1997年毕业于南昌大学英语专业，本科，中学高级，参与过多项课题。曾秋生，1988年毕业于江西教育学院外语系，本科，中学高级，宁都中学英语教研组长，宁都中学十佳教师，发表论文多篇。李竟成，江西师范大学英国语言文学专业硕士毕业，中学高级教师，发表论文多篇。 3、课题讨论预备充分。本课题方案在设计过程中，进展了前期的调查与相关资料的搜集，确保了方案设计的合理性、全面性及价值性资源保障。 4、学校治理与经济保障有力。我校对全部立项课题纳入学校科研处统一治理，保障日常治理正规化、目标治理科学化、制度治理系统化。学校对课题讨论所需经费保障有力，确保课题顺当实施。 1、 邱瑜 教育科研方法的新趋向-教育叙事 广西师范大学 2、 丁钢 中国教育讨论与评论 教育科学出版社 xx 3、王楠关于教师的叙事讨论，全球教育展望，xx 4、刘良华转变教师日常生活的“叙事讨论”，国际教育展望xx 5、杨义 中国叙事学人民出版社，1997. 6、陈向明 质的讨论方法与社会科学讨论教育科学出版社,xx 7、傅道春主编 教师的成长与进展教育科学出版社，xx.7 8、郑金川 校本讨论指导教育科学出版社，xx 9、刘捷 专业化：挑战21世纪的教师教育科学出版社，xx 10、欧阳芬 新课程下教师专业进展丛书新华出版社，xx 11、教师专业化的理论与实践 教育部师范司编 人民教育出版社 xx年 12、郭景扬主编教师连续教育讨论.南京：中国矿业大学出版社，xx 13、朱永新，袁振国 中国教师：专业素养的修炼 南京：南京师范大学出版社，xx 开题报告字体格式 1.论文(含开题报告和文献翻译)用a4纸单面打印，页面设置：左边距、右边距、下边距均为2.5厘米;上边距为2.8厘米。页眉、页脚均为2厘米。论文(含任务书)及附件装订成一册，一式两份。2.页眉从正文开头。 20xx课题开题报告课件 1、讨论方法我们首先要弄清的是哪些是我们科研中科学的讨论方法，在的中小学教研中，运用比拟广泛的是文献法、调查法、试验法、行动讨论法、访谈法等;我们在介绍自己的论文方法时，不是对方法概念的解释，而是要介绍你如何使用的讨论方法. 英语课题开题报告范文 课题讨论背景与讨论现状教育叙事讨论兴起于二十世纪七十年月，九十年月末引起我国教育讨论者的关注。叙事讨论是近年来在我国教育讨论领域兴起的讨论方法之一，叙事讨论是一种多元文化视角下的讨论方法。 机械专业毕业论文开题报告范文 随着我国经济富强进展，尤其是房地产业的火爆，带动了运输业的富强。同时也对运输效率提出了更高要求。以往的人工装卸已经不能满意行业的进展。 20xx开题报告评议 论文最好能建立在平日比拟留意探究的问题的根底上，写论文主要是反映学生对问题的思索， 具体内容请看下文开题报告评议。课题讨论的指导思想指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也. 数学教育论文开题报告 一、选题的背景与意义数形结合是中学数学中最重要的思想方法之一，从初中数学中的建立数轴，就建立起了数与数轴上的点的对应，之后又建立起了两维直角坐标系，到高中的三维直角坐标系。 20xx年开题报告导师意见 该生对本课题相关的学问与理论讨论比拟透彻，参考了很多的文献资料，具有肯定的讨论价值。本课题构造合理，内容完整，主要观点突出，并且时效性强，是学生学习方向的连续，对于提高学生的力量有利。同意该课题开题。