语文质量分析报告｜质量分析报告.docx

语文质量分析报告质量分析报告 质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。近年来，我校深入贯彻XX市教育局、XX市教师进修学校工作思路，进一步强化教育教学治理，以质量求进展，以质量求生存。经过全体小学师生的共同努力，取得了肯定的成绩。 一、答卷状况 本学期末，在XX市教师进修学校统一安排下，我们对我镇小学一至五年教育教学质量进展了抽测、分析工作，下面就依据抽测状况，对我校小学教学质量作如下分析 1、从成绩统计表分析来看，由于我镇重视非统考学科的教学，除语文、数学学科的成绩相对稳定外，英语、综合（科学、品德与社会）学科大多数学生的根底也还比拟扎实。语文学科学生的成绩都比拟抱负，优秀率、及格率都较高，数学学科随着年级的上升有所下降。可见，教师群体的整体教学还是比拟仔细的，在平常的教学中比拟特殊注意学生的根底学问的教学和训练。 2、从各年级教师试卷分析的状况看，各年级学生对根底学问把握的特别好。除个别题目比拟敏捷，得分相对稍低外，其他各项都把握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明教师在注意学生根底学问的同时，也重视了学生的观看力量、动手操作力量和空间思维力量的培育。 二、存在的问题 虽然各年级、各学科的成绩大局部稳定外，也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还许多 （一）语文 1、还有个别学生根底学问不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。 2、局部学生书写不够标准，不仔细。 3、力量题，个别学生把握不好。如五年级扩句或仿句不按要求去做。关联词把握不好，从给出的关联词中选择还可以，任凭给个句子填上适宜的关联词填得五花八门。 4、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其缘由一是平常训练得材料少； 二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开头回答下列问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，如四年级阅读中的“饥饿”、“光景”，学生都不理解。 5、个别学生写作力量有待提高。详细表现在语言空洞，词汇量小、不生动，表达不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。 （二）数学 1、学生分析问题的力量还不是很好，局部学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不仔细审题，个别学生甚至落题。 2、学生的实践操作力量需加强，如四、五年级制作统计图，个别学生计算不仔细，不写名称； 在平面图上区分方向标出场所，不够准确，总有误差。3、局部学生学学问死，不会变通，分析解决应用问题的力量低。 3、许多学生在解题过程中计算力量不强，精确率不高，尤其是计算题。 4、局部学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。 （三）英语 1、记忆性学问把握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规章题、各种英语小疑点等需要背会的学问，学生的完成状况不抱负。 2、学生对语篇的理解力量比拟差。此次检测，四、五年级各有一篇阅读文章，四年级连词成句，每个年级的情景会话，都需要学生能通过上下文来猜想词义大体看懂全文，学生依据语篇猎取信息的力量，分析、归纳、整理力量都很差。 3、学生写作力量不强。本次检测，有二成学生写不出成形的文章，还有局部学生写的文章单词、语法错误太多，看不出写的是什么意思。 4、三、四、五年级的试题在对学生力量的测试中难度较高。三年级要求学生会抓住主要信息进展辨别，这实际上就是提高了学生对句子的理解； 四年级直接消失字母发音规律认读单词并进展归类，加大了难度，并挫伤了学生学习英语的自信念；五年级则消失书写partc局部的单词，提高书写的难度 5、两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。 （四）综合学科 我镇根本能开齐学科，开足课时，尤其是中心校，平常教学抓得紧，落得实。但由于学生、家长普遍觉得学好数学、语文、英语就可以了，对其它学科不太感兴趣，加上学生也是边学边忘，课后学生又不愿准时主动地去复习稳固，课本学问把握得还可以，再加上条件限制，学生对于课外学问了解得不多。 三、分析教学现状及主要缘由 造成这种状况的缘由许多，有直接缘由，也有间接缘由，概括一下主要有以下几个方面 （一）教学行为影响教学成绩的提高 1、教学理念没有准时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，很多教师仍旧把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。 2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法讨论缺乏，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进展课堂教学实践活动供应了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲。