莫泊桑项链教学设计莫泊桑项链教学设计一等奖(六篇).docx

莫泊桑项链教学设计莫泊桑项链教学设计一等奖(六篇)有关莫泊桑项链教学设计一 第一次：福楼拜告知莫泊桑，写作要肯吃苦、勤练习。 其次次：福楼拜告知莫泊桑，写作要认真观看。 第三次：福楼拜告知莫泊桑，写作要贵在坚持，才气是坚持写作的结果。对要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。 从他们的这三次对话中，我也深深领悟了指导学生作文，何不是这样呢？源印缎驴纬瘫曜肌钒洳迹学生学习苏教版教材以来，学问积存的量明显加大，可就是不能“厚积薄发”。很多教师都为之困惑，学生写作的材料照旧是陈旧的，有的学生还是在仿照，在套用一些作文选上的材料，写出的作文没有一点新意，文章不能有自己的真情实感。 读了福楼拜三次指导莫泊桑写作，我明白了，写作不光靠平常阅读积存与勤奋练习，更重要的是在于作文时要仔细选择材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点”那些“别人没有发觉的，没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼第三只眼睛，用“第三只眼睛”去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的漂亮。现在学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有“第三只眼睛”，不会用“第三只眼睛”去观看。在教完莫泊桑拜师后，我安排了一次实践活动“用第三只眼睛看世界”。下面是我指导学生实践活动的一个片段： 师：同学们，今日我们这节实践活动课，请用“第三只眼睛”看校园，看谁能看到？生自由分散，乐滋滋地在校园内观看。10分钟后，一学生向我汇报。生：教师，校园很美。你看，教学楼、长廊、小亭，别具一格。耗憧吹搅诵澳诘慕，的确很美。你看到了，别人看到了吗？飧鲅生很害羞，又去观看，这下可细心多了。一会儿又向我汇报。 生：教师，那一株花真的很美，与其他花不一样（学生的神情告知我，这回真的看到了别人没有看到的东西。）宜嫱她来到草坪上看这株花，这是一株前不久从扬州买回来的樱花。确实与众不同。 师：你知道这株花与其他花不同在什么地方吗？ 生摇头，她好像明白了什么？ 师：不错，你看到了樱花，樱花真的很美。你再认真观看一下，樱花与其他花毕竟不同在什么地方呢？然后，把它介绍给同学。 久而久之，学生捕获、收集的写作素材不再雷同，各人有各人观看评判事物的角度与标准，写出来作文也生动多了。 我想，只有“用第三只眼睛看世界”学生才有发觉，才有创新。 有关莫泊桑项链教学设计二 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的根底上有感情地朗读课文，这是语文课堂最根本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是表达新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展现出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描写，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过认真观看，专心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。也同时感受莫泊桑由于“全神贯注地观看马车”而有了收获。 “读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却特别有味。学生整节课从自主学习、合作沟通到精彩展现，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。 这节课的教学可以用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的教师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，认真观看，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既表达了福楼拜热心提携后代、关怀文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这应当是学生最大的收获。 固然，“教学永久是一门圆满的艺术。”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑力量还需进一步培育，有的学生角色还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，仆人，展现时不能准时和同学进展互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我肯定留意这些方面，力争做得更好。 有关莫泊桑项链教学设计三 教材苏教版第十二册莫泊桑拜师 师师：今日我们共同学习第10课莫泊桑拜师，齐读课题。 生：（齐读）莫泊桑拜师。 师：在读题时，你们想到些什么，有些什么推想？ 生：读题时，我想到课文写的这个人莫泊桑可能是一个外国人。 生：读题时，我推想课文重点可能会写莫泊桑拜师学习的经过。 生：读题时，我想到这篇文章中应当会写莫泊桑为什么要拜师，以及他拜师学习的结果怎么样等内容。 师：在读题时，大家的脑海中有没有产生过一些感兴趣的问题呢？ 生：我想知道莫泊桑是个什么人。 生：我的问题是莫泊桑向谁拜师学习的。 生：我想搞清晰莫泊桑为什么要拜师学习，他是怎样拜师学习的，结果又如何。 生：我想知道莫泊桑拜师最终学到了什么。 师：这些有价值的问题正是我们读书时要着重思索的。不过，有些问题大家在预习中可能已经得到了解决，现在我们就做沟通。 生：莫泊桑是世纪法国闻名的小说家。他发表第一篇短篇小说羊脂球引起轰动，此后间续写了一大批短篇小说，博得“世界短篇小说巨匠”的赞誉。此外，他还写有项链一生俊友等小说。 生：福楼拜也是19世纪法国闻名作家。福楼拜的写作态度很严谨，主见文学应当真实地反映社会现实，很注意艺术和语言的完善， 围绕课题思想的表达与落实 莫泊桑拜师这篇文章主要是写从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目引导学生进展了阅读猜测与质疑，从课题开头尝试着引导学生作阅读探究。 一、抓住课题进展阅读猜测，可以激发学生的阅读探究兴趣 课堂上，学生由题目中的五个字，推想出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的构造是什么等等。学生的这些阅读猜测，不是无依据的猜想，它是学生在相关的“背景学问”根底上的感性推断。开课之始给学生这样一个阅读猜测的时机，学生的阅读探究兴趣一下子便被调动起来。 二、抓住课题进展阅读质疑，可以指引学生的阅读探究方向 疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。学生对课题进展了一番阅读猜测之后，即产生了阅读探究的深厚兴趣。教师准时引导学生进展扣题质疑，学生从刚刚感性的阅读猜测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明白方向。教师引导学生结合课外资料沟通问题，使阅读探究的问题既来自学生之中，又能依靠学生自己去探究解决，这样的阅读探究才能给学生真正的收获。 有关莫泊桑项链教学设计四 （一）学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。绽开合抱负象进展制造性复述。 1、学习课文1-5小节，通过朗读，了解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，绽开合抱负象，练习制造性复述，了解“功夫”的详细含义。 （1）反应文章写了莫泊桑几次登门访问。 （2）了解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。 文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的对话。 （3）读文，了解前两次登门莫泊桑提出的问题。 学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。 指名读，读出疑问的口气。 把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。 （4）了解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的详细含义。 师引读人物对话。 想象莫泊桑的心理活动，进展制造型复述。 莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢？谁能联系课文的第一小节说一说？ 理解“功夫”的详细含义。 于是，莫泊桑急迫地问，那（指导读好莫泊桑的话） 福楼拜又是怎样指导他的呢？自由读一读这段话。 板书：看具体、长期记 就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题写不生动（指指黑板上的板书）教他的方法，谁能用一句话说清晰。 小结：今日我们抓住的是主要人物的心理活动来绽开制造性复述的。在下面的学习中，我们还要连续练习抓住主要人物的心理活动来绽开制造性复述的。 2、学习第6小节，理解“单调”。 （1）读文，了解第一次登门后，莫泊桑的做法。 第一次登门，莫泊桑根据福楼拜的要求去做了，他是怎么做得？拿起书，一起读读课文第六小节。 （2）引读课文。 他连续看了三天都一无所获（板书） （3）想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。 同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到（马、车）大街上来来往往只有马和车吗？没有人吗？（人、马、车） 第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特别之处。想到教师要他长期看，于是打算其次天再看，可他看到的还是（人、马、车），还是没发觉什么特别之处，第三天又去看，看到的仍旧是（人、马、车） 三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是: 单调 （4）师小结 3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观看“。 （1）自由读福楼拜说的话。 在这样的状况下，福楼拜是怎样告知他的，自由读读福楼拜说的话。 （2）请一生读福楼拜说的话，并留意读好一些四字词语。 这段话比拟长，看谁能一口气读清晰。 （华丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎）留意读出感情。 （3）发觉福楼拜说的这段话的表达方式。 你们发觉了吗？福楼拜讲了一连串的话，都是什么句？ 他毕竟问了多少问题啊？ 这样一个问题接一个问题，连续不断地发问，用一个词语概括就是滔滔不绝 （4）再次自由读福楼拜说的话。 （5）思索教师把这段话分成三层的缘由。 （6）细读中间这层，理解观看的几种方法。 让我们再来读读中间这几句话，第一组其次组第三组 这六个问题，福楼拜在教莫泊桑怎样看啊？ “华丽堂皇”和“装饰简陋”的马车走法不一样。 师：福楼拜用了一组比照来告知莫泊桑可以比拟去看 板书：比拟看看 “烈日炎炎”“狂风暴雨”是描写不同天气的。 师：不同天气，马车的走法也是不一样的。福楼拜要莫泊桑多角度去看。 板书：多角度看。 “车上坡、下坡”是写车行驶的道路不同。 师：福楼拜告知他，车上坡时，要观看马怎样用力(生) 师：也就马的动作 车下坡时，要观看赶车人怎样叫卖 师：也就是赶车人的表情 师：这就是告知我们，看的时候要关注细节。 板书：关注细节 原来，这一连串的问题就是告知莫泊桑怎样看，这样看就是 （从第8小节找一个词）观看，观看就是要（引读板书） 板书：观看 （7）比拟陈述句和疑问句在表达上的不同效果，思索福楼拜这样说的缘由。 出示陈述句，请一个学生读。 质疑，文中为什么不这样写？（让莫泊桑思索，给他启发） 4、在充分理解福楼拜的话的根底上，对莫泊桑的心理活动，绽开合抱负象，进展制造性复述听着福楼拜这滔滔不绝的问题，莫泊桑深受启发，此时他心里肯定有许多想法，课文没有写，让我们绽开想象，来制造性地说说此时莫泊桑心理的想法。 留意：你的想法要围围着福楼拜的话给莫泊桑的启发。 小结 （二）理解第三次登门时福楼拜所说的话，了解莫泊桑从他那里再次得到的启发 1、了解第三次登门福楼拜的反响及缘由 师：福楼拜读者莫泊桑带来的作品，脸上露出了微笑，说明白什么？ 说明莫泊桑有进步了，能够用福楼拜教他的方法观看事物。 2、通过朗读，理解第三次登门福楼拜指导莫泊桑的详细方法。 请三个同学读福楼拜说的话。 板书：抓特点、擅长写 小结：这一次福楼拜又急躁地启发他，怎样把“写”的功夫练到家。 有关莫泊桑项链教学设计五 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、识记生字，理解词语。 3、懂得认真观看、勤奋练习、不断积存是提高写作水平的必由之路。 读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。 合作探究法，读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。 1、课件。 2、学生收集相关人物的文字、图片资料。 两课时 教学要求： 1、学会课文生字。理解“简陋”、“烙印”等词语的意思，并引导学生留意积存“孜孜不倦”、“直截了当”、“万般无奈”等成语。 2、在正确流利地朗读课文的根底上，学会概括课文的主要内容。 3、 凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，并初步懂得认真观看、不断积存、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 教学重点： 在正确流利地朗读课文的根底上，学会概括课文的主要内容。 教学难点： 学会概括课文的主要内容。 教学过程： 一、回忆旧知，导入新课。 1、回忆学过的语文课，我们都熟悉了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？ 2、今日我们再来熟悉一位人物。板书课题。 3、围绕课题质疑。 二、自由读文，初步感知。 1、课件出示读书要求 （1）看清字形，读准字音。 （2）自由读，大声读，放慢速度读。 （3）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。 （4）读书专心记，思索有凭借。 2、学生读书，师巡察，订正错误坐姿、读姿。 3、课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。 三、检查读书，初步解疑。 1、指生读书。（每人一个自然段） 2、学生评读。 3、教师总评。 4、解疑： （1）拜谁为师？ （2）结果如何？ 5、课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。 四、合作探究，进一步感知课文。 1、课件出示探究内容 （1）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的？ （2）共几次拜师？ （3）每次拜师，福楼拜是怎样赐予教育的？ 2、小组读书，合作学习。 3、班级沟通，师适时板书。 4、教师总结：课件出示“随堂小练习”。 莫泊桑是（ )世纪（ ）国的作家。学习了这一课，你熟悉了（ ）的莫泊桑，熟悉了（ ）的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经受中，你受到的启发是( ）。 5、课堂总结。 五、课外拓展。 观看公路上的行人和车辆，练习写一小段话。 板书设计： 莫泊桑拜师 肯吃苦，勤练习 细心观看 贵在坚持 教学要求： 1、正确流利有感情朗读课文。 2、感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 3、懂得认真观看、勤奋练习、不断积存是提高写作水平的必由之路。 教学重点： 感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，懂得认真观看、勤奋练习、不断积存是提高写作水平的必由之路。 教学难点： 感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教学过程： 一、导入 1、昨天学习了21莫泊桑拜师，谁能用自己的话说说，这篇课文主要讲了什么内容？ 2、课文分了几局部来写得呢？每一局部都写了什么？ （三局部。拜师缘由-拜师经过-拜师结果其中，拜师经过详写。） 3、莫泊桑是一位什么样的学生？福楼拜是一位怎样的教师呢？这节课，就让我们来品读课文，结合重点句子，抓住关键词语，来细细感悟。 二、新授 1、指名读课文第一段，从中体会到了什么呢？（目的让学生体会莫泊桑对写作的热爱） 过渡：莫泊桑为了提高自己的写作水平，打算去拜师。 2、请同学们默读读课文的2-9自然节，找出描写莫泊桑和福楼拜动作、神态、语言的词句，好好读读，品尝一下，在旁边写上自己的体会和感受。等一会儿我们来沟通一下。 3、沟通学习体会，教师准时教导、引导。 第一次拜师，莫泊桑带着什么问题去的，福楼拜如何答复的。感受人物特点。 （抓住坦白、急迫、直截了当、这些词结合“这个问题很简洁，是你功夫还不到家。”“这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是每天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的状况，都详具体细地记录下来，而且要长期登记去。”这两个句子细细来体会。） 其次次拜师，莫泊桑带着什么问题去的，福楼拜如何答复的。感受人物特点。 （抓住真的、一无所获、再次、一进门就说、滔滔不觉这些词以及福楼拜的9个问题来细细体会） 第三次拜师，莫泊桑带着什么问题去的，福楼拜如何答复的。感受人物特点。 （抓住仔细、微笑这两个词和福楼拜说的一段话来体会。特殊是“但青年人贵在坚持，才气就是写作的结果。”“对你所要写得东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。”这两句话认真品悟其中道理。） 拜师结果如何，齐读最终一段体会。 （结合牢牢、勤奋努力 、认真观看、专心揣摩、最终体会补充莫泊桑的光芒事迹。） 三、小结 通过这节课学习，不仅了解了人物特点，还知道了如何来写出人物的特点。我们更学到了提高我们写作水平的方法，我们采纳这些方法，来写一个事物，要突出事物的特点。 1、反应学生预习课文后对仆人公莫泊桑的了解，提醒课题 （1）初步了解莫泊桑的成就。 他写出了许多有世界影响的名著，其中代表性的作品有（随机把“作品”一词出示在黑板上）短篇小说项链、羊脂球。（出示ppt） （2）复习“拜”字写法，读好课题。 今日，我们要学习课文叙述的就是青年莫泊桑在成长为闻名作家过程中的一个故事。齐读课题莫泊桑拜师。 “拜”是一个熟字，留意，它的右半局部是，四短横，一竖。（描红） 让我们再来读好课题莫泊桑拜师 2、反应学生预习课文后对福楼拜的了解，理解“文学大师”。 （1）了解文中另一个人物福楼拜。 文中莫泊桑拜谁为师？ 福楼拜。 谁能把他的身份介绍详细？福楼拜是19世纪法国文学大师。 （2）理解“大师”的含义。 什么样的人人们会尊称他为大师啊？在某些领域中相当有造诣的人。 福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为文学大师（拿词卡）带着崇敬的语气，读好文学大师 3、联系课文第一小节，理解“热爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。 （1）了解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。 莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀？ 抓住文中句子：他从小热爱写作，孜孜不倦地写下了很多作品，但这些作品都是平寻常常的，没有什么特色。理解“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。 由于他的作品总是平寻常常（贴：平寻常常） 所以他追求让自己的作品有特色。（贴：有特色） （2）小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。 （3）抓住“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个关键词语，用连贯的语言介绍莫泊桑拜师学什么。 有关莫泊桑项链教学设计六 莫泊桑拜师是小学第十二册的资料，课文记叙的是从小热爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜赐予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所热爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后代。关怀文学青年的名师风范。透过写莫泊桑三次对向福楼拜求教，针对“没有什么好写的”，福楼拜指出要认真观看，多作比拟。文中福楼拜还指出写作时要写别人没有留意过的、与众不同的人和物。学生学习本课不仅仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能。我在备课时是把其次点作为重点、难点来把握的。 在备课之前，我有目的地布置了一道学生观看练笔题：放学时，要求学生观看家长接送学生的情景。学生观看确定不细致，描述泛泛而谈，有例为证： 放学铃响过，我们从教室里一涌而出，直奔校门口，只见校门口被堵住了，很多学生家长有的三三两两不知在说些什么，有的老人坐在花坛栏边，急躁地等待，不时探着头向校园里张望 这就是学生的生活阅历，真实的写作状态，是备课的起点。在课堂教学过程中，当学到福楼拜教导莫泊桑观看门前过往的马车，要认真观看，细致刻划时，我适时插入学生以上的写作案例，勾起学生学习的需求。怎样依托教材查找学生学习的“生长点”，像莫泊桑一样提高写作潜力？在备课中我剪辑了我国老舍先生的名著骆驼祥子中的名段在烈日和暴风雨中，出示了黄包车夫在烈日和暴风雨中的不同表现、胜利的片断让学生品尝、揣摩： 1、这时已将正午，烈日当头，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。街上空旷无人，祥子走在街上，低着头，拉着车，慢腾腾的往前走，没有办法，没有目标，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，脚心跟鞋袜粘在一齐，见了井不由得又过去灌了一气，喝完后连连地打嗝，水要往上漾，他从早晨到此刻喝下的水，涨饱了肚子。 2、天空，墨云滚滚，遮黑了半边天雨直砸着他的背，横扫着他的脸，他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，只觉得透骨凉的水往身上各处浇，他什么也不明白了，只茫茫然地觉得心里有点热气，耳边一片雨声他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，水裹住他的腿，跑不动，只得那么半死不活地，低着头一步一步往前跑前拽 这就是契合点，让教材和阅历、备课资料到达“和谐统一”的“粘着”状态。 教材第9自然段福楼拜要求莫泊桑描述工厂的守门人，“用画家的那种手法把守门人的身材、姿势、面貌、衣着及全部精神、气质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同农夫、马车夫或其他任何守门人混淆起来”，即要写出别人没有写过的、没有发觉过的与众不同的素材。在备课时，我又设计了一次小练笔：写一种职业人物的精气神，要求学生在学习教材后向纵深处延长。学生深受启发，跃跃欲试，纷纷以“电视节目主持人”、“运动健将”、“拾荒者”、“女医生”等作为练笔的素材，写出一份份人物百态“众生相”。这就是不断丰富和生成的新的资料，又严密地联系着学生的生活、社会阅历。 备课预案设计宜粗不宜细，要融入教师的科学精神和才智，了解学生的学习意向、诊断学生的学习障碍，设计真正关注学生充分进展的教学策略。跳出“教教材”的圈子，引导学生吸取教材的精华，把教材用活，让学生学活，学有实效。