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小学德育学堂观后感小学德育的思考 中共中心关于改革和加强中小学德育工作的通知指出：德育工作是塑造学生心灵的工作，德育在我国有悠久的历史。小学德育工作要在继承和发扬传统的根底上，适应不断进展变化的新学情。闻名教育家苏霍姆林斯基也说过：世界上没有任何东西比人的共性更简单、更丰富多采。品德教育的目的就是实现共性的全面进展和道德完善。 1学校的德育作用是重要的人类教育活动的进展，从早期的教育形态，到制度化的形态，到今日开放化的形态我们应当怎样熟悉学校德育教育的新功能？当今，教育越来越社会化。学校德育毕竟要做些什么？这是我们教育工必需面对的问题。学校教育对人究竟有什么特殊的作用？闻名教育者曾说，学校通过对人的教育，可以转变整个人。从儿童认知进展规律的角度来看，承受的教育并不是一个自发的产生过程。但对儿童的真正敬重，并不是让其全部的共性毫无约束地进展。我们有目的地对他们的成进步行规划才是对儿童真正的责任。这就好比野花儿，虽自由拘束，但不见得开放得如何伸展与绚烂，需要高超的“园丁”进展有效的“修理”与“滋润”。尽管我们不排解儿童有自发产生良好道德的可能，但我们必需糊涂，儿童不能自发的产生健全的道德体系而这，需要学校帮忙学生完成。所以说，学校的德育作用是至关重要的。2帮忙学生养成良好的学习习惯闻名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么，往简洁方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”小学阶段是人成长的起步阶段，也是个人素养养成的初始阶段，在这一阶段培育学生养成良好习惯尤为重要。如何才能有效把握小学这一关键时期，帮忙学生养成良好习惯呢？教师应从一般学习习惯入手，引导学生养成良好的学习习惯，进而带动学生养成良好的行为习惯。对于低年级学生而言，一般学习习惯主要包括课前预备习惯、上课习惯、预习习惯、复习习惯、作业习惯以及文具的整理和使用习惯等。一般学习习惯的培育需从两方面入手：有针对性地对学生进展详细的学习行为训练；将学习习惯编成儿歌，让学生在轻松开心的气氛里养成好习惯。“早上起床，穿衣叠被，快步进操场，跑步完到食堂，快快吃饭进课堂”，要求学生养成按时上课的习惯：“上课铃声响，快步进课堂，静静静息”。学生养成好的学习习惯，有助于美妙品德的形成。3学校德育创新与进展学校教育要与时俱进，必需把继承与创新相结合。以育人为本的德育，是学校教育的灵魂。我们要把德育作为教育的总合力，使之成为重要的契机。教育需要民主性。敬重科学是德育的根本，建立规章意识，养成恒定的性格根底。性格是在养成教育的过程中，渐渐内化、稳定的过程。这就需要我们教师在充分民主的根底上，专心感染和引领学生。同时，教师是学生观看仿照的对象，教师是以自己为表率，对学生起到潜移默化的作用。教师的专业是以道德作为蓝本和宏图的。当我们走过了人性真、善、美的境地，我们的教育就走到了道德为本的“生命亲和力”。立足职场，以德育改善为目标。校长和教师，教师和学生的关系，都应当建立一个这样的“生命亲和力”。典范、规章、风气等，是千年的道德传家宝。今日的创新肯定要在继承的根底上。我们必需把中国古代传统德育办成中国人的德育精粹，传承中国的民族德育的精华，并在对现代人的培育中得以落实。教育者依据今日的实际状况，引发来自师生内部的追求美德的愿望和需求，调动好最大程度自主教育。使德育不再是自上而下的硬性指标，而变成自下而上的自觉思索。学校尤其注意要的是，打下“立人”的根底，为学生的生命打下纯粹的底色。我们应立足学校教育，使感性与理性，认知和情感，体验与反思相互交融，使学生情感丰富，从而更安康欢乐地成长。4因材施教进展德育教育对小学生的教育，要坚持“因材施教”的原则。不同学生身上消失的问题是不同的。针对不同学生的气质、力量、性格差异，去观看、分析、综合，了解全貌后实行不同的措施、途径和方法进展思想教育。4.1对“淘气惹事的学生”，要注意培育刻苦精神，养成做事仔细、善始善终的习惯。我们在对学生的思想教育中发觉，“淘气惹事的学生”的心理特点是机敏、敏捷、亲切、热忱，有许多兴趣爱好，但同时也伴有心情易于波动、不踏实等特点。这类学生假如教育不当，学习成绩就会渐渐下降成为差生，有的甚至会引发损害事故。教育每一位学生上课做作业时留意力要集中，着重培育他们的刻苦精神，并逐步养成做事仔细、善始善终的好习惯。4.2对“共性急躁的学生”要留意培育镇静、稳重、坚持究竟的精神。“共性不稳的学生”的心理特点是喜爱与人交往，心情往往表露于外。他们热忱、果敢、爽朗、为人耿直、精力充足，有进取心、不怕困难，但往往又脾气急躁、任性、马虎、性急。对这类学生的教育，要求教师注意培育学生镇静、稳重、坚持究竟的精神和抑制忍耐的品质。我在任教四年级时发觉有一名学生脾气急躁，常常跟同学大吵大闹。我静下心来跟他细细沟通，慢慢地，他的脾气温柔了许多。针对这样的学生，教师也要有足够的急躁。4.3对于弱智儿童要多一些爱心。弱智儿童、少年由于生理、心理上的缺陷，导致其熟悉水平低，内抑制和言语调整功能欠缺，对事物的熟悉往往带有片面性、外表性和形象性，加上他们经常不能预见自己行为的后果，情感意识薄弱，对行为的自我调整力量亦差，道德推断水平很低，经常会消失一些不自觉的或不自主的不符合社会要求的行为和活动。那么怎样针对弱智儿童少年的特点，进展德育教育呢？创设良好的校园气氛，使校园成为弱智儿童少年的乐园。校园是学生学习和生活的根本环境。校园美如花园，空气清爽，活动器材齐全干净，环境美丽并富于教育性，这不仅可以吸引学生对学校的喜爱，使之心情开心，精神焕发，性情得以陶冶，而且对学生思想品德乃至共性的形成也会产生积极影响；同时可以培育学生讲文明、爱劳动、珍惜劳动成果的好习惯；还可利用校园扩大教育内容，制造教育气氛。因此，良好的校园环境，是实施德育的重要条件，也是实施德育重要内容和手段。5学校、家长与社会要相互协调协作在小学生的德育教育中，教育者要调动一切可以调动的力气。首先，要常常跟家长沟通，准时发觉孩子的变化，做到准时发觉问题准时解决问题。这就需要家长和德育教师建立一种亲密而默契的关系。家长要有主动跟教师沟通的愿望。同时，做好德育工作还要取得社会的大力支持。如一些公益活动就很适用于学生的德育成长。如课外活动、团队活动、节日活动等，都是对学生进展德育的好时机。在少先队社区活动中，学生来到社区干活，既可以培育学生爱劳动的美妙品质，又可以增加他们的集体观念。他们可以跟伙伴共同争论：怎样把一件事情做好，有促进了他们团结合作美妙品质的形成。过清明时，德育教师带着学生来到墓地，瞻仰烈士，表达了对烈士的缅怀只情，又让学生懂得了感恩。开展有利于他们品德进展的活动。如教育学生孝敬长辈，让他们学做力所能及的家务劳动，这样也能培育学生尊老爱幼、关怀他人的品质。所以，德育要取得社会和家庭的帮忙，形成一股强大的教育合力，就会家庭教育、社会教育、参观、纪念活动等途径和形式在弱智儿童少年品德教育中都是可行的。但是应当留意，利用这些途径和形式进展品德教育要符合学生的身心特点和智力特点，除此之外学校还要做好家长与社会的工作，使家庭和社会为德育制造充分的条件，让他们积极监护，保证学生德育活动时的安全条件。这是最重要的。6师爱是教育力气的源泉，是教育胜利的根底作为德育教师无私地向学生奉献自己的爱。只有爱，才能赢得爱。教师爱学生，学生也会爱教师。教师爱教育事业，教育事业也会爱教师，教育者会获得事业上的乐趣。？教育家马卡连柯指出：“教师的心应当布满对每一个他要打交道的详细的孩子的爱，尽管这个孩子的品质败坏，尽管他可能会给教师带来很多不开心的事。”这足以证明师爱是博大的爱，是理智的爱，是升华了的母爱。它蕴含着教师对教育事业和学生的一种博大而深邃的爱，包含着沉甸甸的责任感、使命感。师爱是无声的，其表现却是铿锵有力的！