小学心理辅导课教案小学心理辅导课教案模板(六篇).docx

小学心理辅导课教案小学心理辅导课教案模板(六篇)如何写小学心理辅导课教案(精)一 1、让学生明白在学习和生活中经常会遇到挫折，人人都不行避开。 2、初步把握战胜挫折的方法，培育学生战胜挫折的本领。 3、每个人都应当以进取、安康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的士气和毅力战胜挫折，取得胜利。教学重.难点：培育学生的心理承受本领.教学具：预备小学生跳楼大事的报道材料. 教学过程 一、用实例引导思索 1、教师带着怜悯、惋惜的感情叙述两个小故事。a.本市某小学的一位高年级学生，头天午时放学时，告知教师有人欺侮他。教师说“明白了”，没当场解决。其次天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、教师在日记中了解到他是因常受别人欺侮想不开而寻短见。b.一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到教师批判，放学回家用红领巾把自我系在门柄上勒死。 2、引导学生围绕以下问题思索：（1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？（2）他们的死都和哪些因素有关？（3）假如你是教师，在对待学生时会不会有略微的疏忽和冷漠？（4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理？这种心理状态安康吗？ 3、全班沟通。 4、教师小结 二、拿子照自我 1、教师引导学生用以下情形对比自我（1）当家长批判或者责骂自我时自我有怎样的表现？（2）当教师对你的态度略微有一点冷漠自我有怎样的表现？（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？ 2、学生沟通3、点拨三、看录象激起兴趣1、播放录象2、学生阅读材料3、学生争论四、揭短会经受磨难学生自愿上台理解揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。教师指导五、写感受 小结：现实和将来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。能够说，假如没有较高的心理素养，就很难适应21世纪的剧烈竞争。另外，现代社会的快速提高和进展也使得小学生的心理安康面临着更多更大的压力和挑战。社会的进展变化对学校培育的人才提出了更高的要求。 如何写小学心理辅导课教案(精)二 各位同学，各位教师： 早上好。今日国旗下讲话的内容是：小学生心理安康。 什么是小学生心理安康的标准呢? (1)具有良好的熟悉自己，接纳自己的心态意识。 (2)能调整、掌握自己的心情、使之保持愉悦、安静。 (3)能承受挫折。 (4)能较正确地熟悉四周的环境，适应环境和改造环境。 (5)人际关系协调，具有合群、怜悯、爱心、助人的精神。 (6)具有安康的生活方式与生活习惯。 (7)思维进展正常，并能激发制造力。 (8)有积极的人生态度。道德观、价值观和良好的行为标准。 那我们怎样做才能拥有安康的心理? 首先，要正确熟悉自己，不要自卑，不要自负。要信任自己，天生我材必有用，每个人都有自己的优点，不存在差学生，只存在有差异的学生。要正确面对挫折或失败，再漫长的路总有终点，再无望的事总有盼望，要信任失败是胜利之母，饱经风霜、历经坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更能有所作为。 其次，要正确与人交往，建立和谐的人际关系。把你的爱心与教师、同学共享，你会得到更多的欢乐;把你的意见与别人沟通，你会得到很多有益的忠告;与人共享欢乐，欢乐会加倍，与人分担苦痛，苦痛会减半。多给别人力所能及的帮忙，送人鲜花，留已芬香，多敬重别人，多体谅别人，多听取教师、父母、同学的意见，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行，常常真诚地对人微笑，真诚地微笑布满着你的自信，表示着你的礼貌和对别人敬重。 各位同学，让我们在关注身体安康的同时，一起来关注心理安康，做一个全面安康的人，共同营造安康的校园、和谐的校园。祝每个同学都有一个良好的心理状态，快欢乐乐地学习，轻轻松松地生活，成为社会的栋梁之材。 此外，以“金色童年幸福成长”为主题的宜兴市荆溪小学校园艺术节在上周朗读竞赛中已经拉开帷幕，本周及下周我们将分别进行共性化读书活动、社团书画展览、民乐展现活动、少先队手抄报展览活动、六一庆祝活动等，盼望各班仔细组织，在校园内营造浓郁的艺术气氛，每一位少先队员都积极参加，不断提高自身艺术素养。 我的讲话到此完毕，感谢大家。 如何写小学心理辅导课教案(精)三 我校的心理安康教育工作将以教育部关于加强中小学心理安康教育的若干意见的精神为指导，严格根据市心理安康的要求，全面开展教师心理安康教育，促进教师心理安康进展。 1.促进校内师生的身心安康，构建和谐校园。 2.有利于了解全校教师心理安康状况，防患于将来，构建安全校园。 3.促进教师心理安康，疏导来自各方面的压力，削减长期教学所造成的疲惫感，帮其获得动力和幸福感。 4.提高教师的心理应用力量和沟通力量，有助于教师更好地了解学生的心理，实行相应的沟通技巧和教学方法，有利于帮忙学生解决心理以及学习上所遇到的问题。 5.帮忙教师解决长期以来形成的心理上所遭受的困惑，树立良好的形象，以积极的姿势影响引导学生向着安康向上的方向进展。 1、教师心里减压 2、如何克制教师职业倦怠？ 3、如何识别有心理问题的学生？ 4、教师与学生的心理沟通技巧 5、教师人际关系疏通 6、如何调整自己的心态和留意身体保养。 1.心理安康教育骨干教师培训讲座2.聘请知名专家作专题讲座。 1、成立领导小组，提高思想觉悟 学校将把心理安康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长任组长的心理安康教育讨论领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参加。我们要切实加强和提高教师过硬的思想道德素养和心理素养，加强全校教师的职业道德教育，努力提高教师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。 2、骨干教师讲座。德育（心理）安康教育骨干教师做专题讲座，并现场解答相关问题。 3、心理培训学习，提高活动质量 为更新教育观念，树立中小学生心理安康的意识，在教育教学中树立和谐、公平、民主的新型师生关系，我们要积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相，安排教师参与心理安康学问的培训学习，努力提高教师的业务水平和心理素养。定期进展讨论争论，积极开展心理安康活动课的教研活动。 如何写小学心理辅导课教案(精)四 学生姓名:xx 班级:五年级（1） 性别:女 年龄:11岁 她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常害羞，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头答复，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是悄悄地坐在自我的座位上发愣，教师叫她去和同学玩，她会冲你牵强笑一下，仍坐着不动。平常总是把自我关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺当地走过来了，也具备了必需的实力和优势，应对剧烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争士气，缺乏自信念，走进五年级的学习，特别是参与毕业会考，心理可能就忐忑担心。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本领，总觉得自我的确不行，在剧烈的竞争中，这种心理障碍是走向胜利的大敌。 1.个人因素 经过观看，我发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本领，一向疑心自我的优点。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严峻影响他的身心安康进展。 2.家庭因素 此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致很多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否认自我，疑心自我，担心、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，间或才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式非常粗暴。 3.教师因素 在学校里，假如教师对一些同学了解不够，关注不多，就简单造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便渐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否认了自我的一些行为和想法，渐渐不信任自我的本领与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却渐渐占了上风。另外，教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严峻的自卑心理。再加上教师片面地熟悉学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严峻。 多年的阅历告知我，王某同学消失这种情景，极可能是由于她的心理有必需问题。如何帮助他克制自卑心理，走出这个阴影呢？ 这半学期以来，我在班级里进展了“班级是我家，治理靠大家”的活动治理实践，经过一段时间的努力，我惊喜地发觉王某同学的情景明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消退了自卑心理，真正树立起了“我能行“的良好心态。此刻她不但喜爱与同学一道做嬉戏了，并且进取参与班级治理、年级治理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多： 1、鼓励教育，唤起信念。 “师爱是教育的根底”，为了去除王某的畏惧心理，我在课余常常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批判她，发觉她有所提高准时表扬，常常对同学说：“看，我们的王某今日坐得真端正！”“我们的王某同学回答下列问题真洪亮”“我们的”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，王某是我们整体中的一员。慢慢的，王某开头喜爱和我接近了，有一次，她还天真的问我：“教师，你是教师吗？”“我不像教师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，教师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是由于你不明白，其实上课爱笑的教师多得很！” 2.树立信念，激起动力。 记得有一次班级进行小组间的演讲竞赛，作为胆小的王某被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的时机，我就发动她的好朋友发动，并让他们一齐上。开头她不情愿，最终加上家长和教师的鼓舞，她上了。并且表现得还不错。我和其他教师都在自我所任课上以她为典型进展了表扬。她第一次在同学们面前有了快乐的笑容。从今她变了好多。对好多课好像也有了必需兴趣。后经过不断鼓舞，稳固，她提高了。有一天她问我：“我能行吗？“我说：“你这么棒，固然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！“她感动地不住点头。从今，她真的非常努力，成绩有了飞跃。 3.重视家庭，提高本领。 王某心理上的自卑，很大一局部缘由在于家庭的教育环境与方式。所以，我把她的父母请来，具体地分析了王某在校的表现及缘由，与他们沟通，反应情景，共同商议解决孩子不良心理状况的方法，提议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学供应表现自我的时机。比方在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理本领，从家务劳动中熬炼与家人交往的本领。对孩子的提高赐予确定、表扬。 4进展评价，促进自信。 开展形式多样的评比活动，用鼓励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自我的成长档案，每月评一次，让她经过自评、小组评，把自我所取得的提高记录下来，在评价中王某从他人的确定中得到了满意，获得了自信；在自我批判中，学会反省，逐步完善自我。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把王某突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬。这样充分调动了她的进取性，使他在评价中自我鼓励，迸发个人力气，不断自律、自信、自强。 5.参加治理，自信自强。 经过自主治理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡“班干轮换制“、“组长负责制“，在年级中我们推出了各项治理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番鼓励之后，王某也进取投入到各项自主治理中来，从班级的小组长开头，她对自我、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多呈现出来的是一种自信、自强。在治理中，王某发觉了一些治理上的问题，经过与教师沟通、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，并且在班级中也名列前茅，看到自我取得的成绩，王某脸上露出了笑容，从今她行为更自律，态度更进取，学习更自信。 经过辅导，经过我们渐渐地去关怀她帮助她，她此刻有了很大的变化。王某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做嬉戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 会自卑，往往是由于缺少了自信，或对于自我的某个地方不满足而感到自卑。不管自我有再多的不好之处，都不应当对自我失去信念，信念是自我的，一旦失去了，就很难再找回了，可是只要对自我一向布满信念，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关怀她们，让她们感到家的暖和！ 应对王某的胜利，让我更加熟悉到鼓励的作用、团体的力气。因而，针对类似王某这样的学生要循循善诱，不行操之过急，教师不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自我心绪，渐渐地转变对待四周事物的不正确思想，将自我融入到团体中去，一点点感受大家给他的善意，经过多元评价、活动参加，使其自信自强。从而将自我的留意力转移到父母，教师，同伴上来，最终消退与全部人的隔膜，乐于理解教育者的教。 如何写小学心理辅导课教案(精)五 小学生心理安康教育案例 根本状况： 奇奇，淘气调皮中透着得意，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有教师的嘱咐是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，很多同学是他的“猎物”，常常受到他地攻击。但我观看了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，留意力严峻不集中，属于多动症。详细表现： 1、不管是什么时候，即使是很严厉的时候，他总是自言自语的在说话，似乎四周什么也没有，自己沉醉于自己的天地中。 2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参与学校的一切活动。 3、上课常常傻笑，严峻影响教学秩序。 4、常常打人、骂人，经常把同学的本子和书撕坏。 5、作业几乎布鞋，即使是写也是一塌糊涂 教学背景: 家庭比拟特别，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄予，对孩子太过溺爱，一切满意孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比拟任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策。现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到四周的商场玩，直到商场关门。 缘由分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开头的，父母分别对他造成很大损害。从小失去幸福家庭的生活，失去男人的爱惜，使幼小的心灵留下阴影，可怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于常常犯错误，常常受到大家的指责批判，使他变得更加顽固不化，更加放纵。实行的措施： （1）与教师交朋友。教师常常给于关爱，使他感受到教师没有抛弃他。课后从生活上给于关怀，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提示加衣服等等。另外，安排和比拟活泼的孩子同位，安排他参与班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立暖和感。 （2）持续、不断地对孩子进展表扬、鼓舞。培育他完成作业的自觉性。运用表扬、鼓舞的语气鼓励孩子，并采纳“奖星制”，持续、不断地表扬、鼓励，培育孩子自觉完成作业的习惯，渐渐让他改掉作业拖沓的毛病。 （3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子留意力不集中的问题，与家长一齐商议对策，通过正常的途径，采纳有效的手法积极予以治疗，以帮助孩子身心安康的成长。并且做到定期与家长联系，准时的反应孩子的在校状况，指导教育孩子的方法，以协作教师完成对孩子的转化工作。 教育启发：这个案例，使我得到了许很多多的启发。我们在平常的教学中肯定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。教师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕获孩子的闪光点，让孩子在暖和的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮忙，行为最终有所收敛，约束力有所增加，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们仔细对待每一个学生，仔细关怀每一个孩子，信任任何问题都是有解决的方法的。下一步的准备： 连续采纳鼓励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级进展的步伐。 孙瑞鸿，女，6岁，小学一年级（2）班学生，单亲家庭。她和母亲一起生活。上学期学习成绩名列前茅。下学期开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业常常少做，甚至不做，母亲和姨妈批判后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，躲避别人。到学校常常打同学。课余时间多和男同学沟通。 缘由分析 经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简洁粗暴的人，他俩已是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在她读幼儿园的时候，就常常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满意女儿一切合理与不合理的要求，这就造成了她既胆大怕事又固执任性。三个月前，父母离了婚，使她受到很大打击，加上外公外婆经常在外孙女面前哭诉自己女儿的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，实行有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了她不上学的缘由是受到心理上的困扰。由于家庭的突然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担心，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑病症的消极心境。我熟悉到这时候家长和教师不闻不问，或批判责骂她，不仅不会消退这种不安康的心理，反而会增加这种心理。长此下去，其熟悉就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光对待，更加孤立自己，直至不行救药。 个案处理 一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使她摆脱心理逆境。 我熟悉到造成她心理不堪重负的缘由主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母熟悉到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也担当起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进展家访，做好她母亲的思想工作，盼望她成认现实，面对现实，树立起生活的信念，尽量不要在女儿面前哭诉、埋怨，由于这样于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的安康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看女儿，多点关怀她，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过屡次推心腹的交谈，最终使他们承受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再躲避，也情愿跟同学们交往，慢慢地回到学校上课了。 二、爱惜、敬重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过教师对自己的态度来推断教师是否真心爱自己。同时，他们也渴望教师能够时时刻刻关怀爱惜自己。“罗林塔尔效应”告知我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向进展。问题是，有些教师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的熟悉外表化，以为不挖苦不挖苦不卑视不体罚就是关怀爱惜，以为嘘寒问暖为学生供应物质帮忙就是关怀爱惜，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关怀爱惜，殊不知，真正的关怀爱惜，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应当是精神上“扶志”，品德上“被德”，心理上“扶健”。有人说，对学生，可以没有爱，但要敬重。我却以为，敬重就是一种爱，真正的爱不能没有敬重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个喜爱学生的教师。一个擅长爱的教师，他肯定懂得敬重学生的自尊心，像爱护自己的眼睛一样爱护学生的尊严，由于“只有教师关怀学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告知我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，损害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和进展，甚至毁掉他们的前途。一个擅长爱的教师，他肯定懂得敬重学生的共性。 三、给以较多的情感关心 教育是一项宏大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关心在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关心，可以收到明显的调整疗治效果。 1多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以公平的姿势，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担忧的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。2多一些一视同仁的关怀。这些有心理逆境的学生，大多特别敏感，自尊心极强，性格内向。假如教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到剧烈的不满。所以教师必需真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的学生，不妨非常表示自己的好感和热忱，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。 3多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们马上把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的共性千差万别也是正常的。教师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出临时的心灵阴影，而步入人生绚烂的阳光地带。 四、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的暖和，恢复心理平衡。 开头，她还不愿上学，我去到她家里时，老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防备心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的怜悯和关怀的，她极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的急躁和热忱地给她讲班里发生的趣事，讲同学们是多么盼望他回到学校，和他们一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的暖和来消退她内心的焦虑和冷漠。同班级同学知道这种状况之后，主动利用放学后的时间，陪她谈天，给他讲讲学校组织的各种各样的活动渐渐地，她的表情没有那么呆板，慢慢地露出了一丝憧憬。此后，她瘦弱的身影也渐渐渐渐地消失在教室里。但我并不满意于此，始终查找让她重新振作的契机。上课时，我提出一个问题，许多同学不会答，竟意外地发觉这孩子眼里露出一点笑意，就抓住这个时机提问她。开头，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓舞的眼神望着她，亲切地对她说：“教师信任你肯定能行的！”结果他讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还屡次为她供应尝试胜利的时机，让其体验胜利的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信念和上进心。心灵的交往，热忱的鼓舞，暖和着她那颗冷漠的绝望的心，使她重新回到了班集体中。 五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来对待。 生存与进展是当今世界性的教育主题，而生存和进展有赖于优良的素养。人的素养构造由生理素养、心理素养和社会文化素养等构成，没有安康的心理，很难提高学生的综合素养。因此，开展心理安康教育是实施素养教育的一个必不行少的环节。但在班主任工作中，我们往往凝视着学生学习成绩的凹凸，品德的优劣，而忽视了对学生全面素养的培育，尤其甚少留意到对学生的心理安康教育，甚至把心理问题当作品德问题来对待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培育不出学生对学习与生活的安康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理安康教育的熟悉程度和理解程度。加强对青少年心理安康教育，也是走出传统德育逆境的需要。要提高德育的实效性，必需要注入心理安康教育的新奇内容。 学生需要爱，教育召唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的盼望之苗；爱像一把钥匙，能翻开学生心头的才智之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，溶化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且擅长爱。 他是三年级（2）班的学生，在班里是出了名的淘气鬼，上课坐不住，屁股下面像是抹了油似的，手和脚总是没有停下来的时候。有时连作业也不做，父母监视他做作业，他也不听，常常跟同学闹别扭。 （一）分析逆反心理,是人们对待事物的一种特别态度，是指受教育者在承受教育的过程中,因自身固有思维模式和传统的观念定式与特定的教育情景下产生的认知信息相对立、与一般常态教育要求相背离的对立心情和行为意向。这是学生成长历程中一个必定的阶段，特殊是中高段学生，处于这一时期的学生，由于心智进展自我意识的进展，有了肯定的思维，主观能动性也随之增加，表现欲望剧烈，其逆反心理障碍尤其严峻。由于阅历和阅历的缺乏，心情失控，道德观念和社会化进展不成熟。他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探究精神和实践意识。但家长或教师在教育孩子时，为了让孩子不走弯路,常用自己的所得阅历阻击孩子的奇怪心。孩子受奇怪心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。这样，孩子不听劝说的逆反行为就形成了。 （二）方案 1、转变思想,充分敬重。 从形式上看,教育和被教育者之间是一对冲突性的存在,实质上这两者是全都的。这是由于我们教育的目的或目标都是有利于被教育者安康的成长和进展,这和被教育者的愿望是全都的。并且教育和被教育者是一种相互依存的关系,被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又详细在被教育者的有效社会化和不断提高安康进展力量方面实现。正确解决这一关系及在指导思想上树立喜爱教育工作特殊是喜爱思想教育工作的意识，就会在我们的教育内容、形式和方法上做到积极探究，敬业工作敬重学生。进而才会削减学生的心理反感，减弱和消退逆反心理。 2、感情投入，亲密关系。对婴幼儿来说，父母亲的态度和行为应具有前后一贯性，这样，他们才能有把握地猜测将来，也才会有安全感。儿童基于昨天什么行为被允许或得到赞许，他们便能推断今日的什么行为也会得到允许或赞许，他们对自己和将来便有了信念，便有了安全感。我们必需明确，对儿童造成威逼的，并不是毒蛇猛兽，也不是自然灾变，而是四周的人尤其是负有哺育责任的人的行为疏忽或失误。假如孩子今日的什么行为得到赞许，什么行为受到制止，并不取决于父母的一贯态度，而取决于父母此刻是否头痛或消化不良，取决于父母今日的心情是否开心，甚至是取决于父母打麻将牌的输赢，那么，儿童深埋着的担心全感，是将来患神经症的一个重要根源。 父母的态度和行为的全都性也非常重要。假如父母不和，意见分歧，孩子便不能（至少很难）形成评价事情好坏的统一标准，也就不能进展无冲突的价值观。许多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到根源。 3、同辈指导，有效掌握。 任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动摇力气。为此，加强对同辈群体的正确指导，准时发觉不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大有效手段。特殊是对同辈群体中“首领人物”者有效掌握和指导，则更是必要的。 4、积极鼓舞，合理调适 常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓舞，它在人们心屡深处植入的是信念和力气，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋剂，让人更加布满活力和精神；赞美还是一种认可，一种确定，能使人们坚决进展的方向。我认为，多一种鼓舞，就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。相反，批判虽然可以帮忙受教育者熟悉错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批判，更是一种适得其反的做法。为此，对学生逆反心理的调适采纳少些批判多些鼓舞、少些训斥、多些赞美，不啻是个好方法 1、孩子，答案就在你手中啊！ 曾有一个南非学者讲了这样一个故事，很感人：有几个淘气的小孩，手中拿了一只小鸟，准备以一种恶作剧的方法，考一考那位拥有才智的教师。他们预备将一只小鸟握在手中，藏在身后，然后问教师：手中的小鸟是活的还是死的？假如教师答复是活的，他们就将小鸟掐死后再拿出来。假如教师说是死的，那么一只活的小鸟将说明才智的失败。几个孩子很得意，他们仿已经成功在望。于是，他们找到了教师：“请问，我手中的这只小鸟是活的还是死的？”这几个孩子都睁大眼睛，等待着他们心中谋划已久的场面消失。教师面带微笑：“答案就在你的手中啊！” 分析：“孩子，答案就在你的手中啊！”这是多么富有才智的话语，多么富有人情的期盼。教者的才智将教育活动演绎得恰到好处。 苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为敬重学生是教育阅历的全部本质。当错误变成难能珍贵的教学资料时，那便是漂亮的。 国家根底教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过：教育不应只是一种技巧和方法，否则它可能将丢掉教育的灵魂。教育应是丰富人的精神世界，丰富人生评价应以不损害学生为底线，给学生一种真实的感受和真实的体验。 陶行知先生的话：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！ 2、对孩子要倾听 曾经听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，教师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告知我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责备的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。其次天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的风光，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发觉书桌上放着一块精巧的手表，下面压着一张纸条：“由于日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的时机，你说是吗？爱你的妈妈！” 分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩处，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、急躁和鼓励，给孩子创设了幸福、暖和的成长环境。试想，假如这位母亲听了教师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗喜爱生活，发觉美、观赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。 反思我们的教育教学，很简单找到能说会道的教师，但却很难找到擅长倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说力量，却忽视了倾听力量的培育。教育的目标是为了培育人，教师能否走进学生的内心世界，能否专心倾听学生的心声，是教育胜利与否的关键。 从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者公平对话、双向沟通的过程。为实现公平对话，教师必需放下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师必需仔细倾听学生说话，为公平对话创设自由宽松的气氛。在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是公平的，每个孩子都有被敬重和信任的需要。只有让学生体会到教师对自己的敬重，学生才能更加信任教师，到达和教师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消退隔膜、放开心扉，教育因此将成为一种特别美妙的享受。 3、“学生插嘴” “学生插嘴”可能是很多教师在课堂教学中都会遇到的现象。详细表现为：学生插教师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给教师们多少担忧、多少困惑、多少欣喜与多少思索啊！作为新教师的我，在这几个月的教学过程中，对于“学生插嘴”的现象我也是常常会遇到。分析： 1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过教师的同意才可以发言，课堂上一般不会消失 “学生插嘴”的现象。然而，新课程提倡公平、民主、和谐的师生关系，提倡教师是学生学习的促进者、合、讨论者，在这种宽松、融洽的课堂教学气氛中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。 2、“为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念。它要求教师要特殊关注学生的共性，关注学生共性的差异，让每一位学生都有时机张扬自己的共性，展现自己的才智与才华。“学生插嘴”是学生自我实现共性张扬的最正确途径，由于学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种共性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。 3、新课程特殊强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展现教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变力量以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的”插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进展教学的“二度设计”，让学生的”插嘴”成为学习的资源，成为学生探究学问、发觉规律的新的起点。 4、“宽”“严”有度 曾经在一本书上看到过这样一个案例。一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友，她每天与学生在一起。但圆满的是，她在与学生交朋友的同时，遗忘了自己首先是教师，首先要教会学生做人和做事。由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自己，努力为班级建立出自己的一份力，而无视了慈祥与严峻并存的尺度，最终学生对她的话不听从。我是一位年轻的班主任，刚刚带班的时候也一样对学生慈祥，导致他们不听从我的。 分析：对学生的爱，是毫无异议的。苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种母亲的温存，睿智的严峻与严格要求相结合的爱。”这是我们需要弄清晰的，我们对学生的爱不是“溺爱”，也不是“宠爱”，不是爱学生身上的一切东西。而要在向学生倾注爱的同时又必需“严”字当头，对学生的缺点错误是肯定不能姑息迁就的，该批判的就要批判，该处理的就要处理。无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题，还是对“讲粗话，脏话”这类细节，我们都要当成大事来抓，该动真格的必需动真格。“严是爱，宽是害”这个道理，谁都懂。 理论对接：班主任在做学生的朋友的同时，必需把握一个度的问题。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关系和最感兴趣的是什么，他们