语文中古文艺术心得体会及收获中国古典文学鉴赏心得体会(7篇).docx

语文中古文艺术心得体会及收获中国古典文学鉴赏心得体会(7篇)对于语文中古文艺术心得体会及收获一 通过复习，使学生对初中阶段的语文根本学问有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解力量和语言表达力量，提高学生运用语文学问解决实际问题的力量。力争在今年的中考中，语文科的成绩稳中有升。 二、仔细解读课程标准，强化目标意识 语文课程标准是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，我认为教师自己应当先仔细解读全区考试说明，明确考试方向，洞察考试热点，同时学生也要在教师的引导下，仔细学习全区考试说明中所列考项，明确目标，逐项对比，务求落实，使复习真正做到有的放矢。 三、潜心钻研中考命题，探讨猜测命题方向。 近两年我区中考试题，在试题构造、命题内容和题型、题量上根本上没有变化。试卷分为“积存”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积存运用，到综合性学习的考察，到课内文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最终是作文的写作(话题作文和半命题作文相结合)。重视考察学生的学问积存，尤其是注意考察学生联系生活实际和生活阅历，运用所学的学问分析问题、解决问题的力量。现仅就试卷的四大板块简洁说明。 (一)、积存局部。 这一局部又包括：字形字音的把握，词语的理解与运用，修辞手法的理解与运用，综合性学习，文言诗文的背诵与默写。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够敏捷运用。一种考察综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平常默写中常常出错的字，更要时时“温故”，明确地告知学生评分的标准(每错一字扣0.5分，扣完为止)切记：一字出错，满“盘”皆输。 (二)、文言文局部。 这一局部包括诗词赏析和课内文言文阅读，考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。依据考纲的考察范围和要求以及自身的熟识程度对复习内容进展取舍、侧重。一般考察常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则经常考察一词多义、古今异义、词类活用的词语;对句子的考察则侧重于关键句子的句式和句意;对内容考察就与现代文根本相像。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要突出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、学问的掩盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。从其它省市的中考文言文试题来看，命题的热点倾斜于“唐宋八大家”之文，短小精悍的写景抒情名篇也成了命题者情有独钟的首选，“记”和“说”两种文体也特殊受青睐。答题时要大胆依据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活阅历理解作答。也不排解课外文言文的考察，课外文言文阅读大多项选择择故事型的文段。内容比拟浅显，考察内容根本与课内局部相像。做题时肯定要留意与课内学过的课文或学问点相联系，注意由课内向课外的迁移运用，答题时要大胆依据语感猜读理解文意，抓关键词句，凭自己的生活阅历理解作答。 文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是： (1)粗知全文大意，把握文意的倾向性。 (2)详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。留意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是考试的要点，也是得分点。 (3)还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。 (4)另外还要留意词类活用、古今异义、通假等特别现象及一些特别的句式(如推断句、倒装句、省略句、固定句)。 (5)若直译不通，则用意译。须依据上下文推导，不拘泥于原文构造，联系生活实际大胆推想。 二是启发类。解答这类题目时要留意思想倾向，抓住根本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思索作答。 (三)、现代文阅读局部。 要把握“考点”，把握答题技巧。近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇小说、一篇自然科技类或生态环境的说明文和一篇随笔式的谈论文。因此，在最终复习中，在“随堂练习”选文上应尽量多项选择取相关类型的文章进展练习。另外，在阅读题目的设置上，一般都是根据“整体局部整体”的挨次进展考察。做题时要让学生牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，无论在任何状况下作答既要表达共性和独特见解，又要较好地忠实于原文忠实于的主见。同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考察都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应当留意句与句、段与段之间的联系，了解的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是在原文中找线索找答案。比方，整体感知类的题目，经常要求考生答复“文章的主要内容是什么”或者“的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找谈论、抒情的语句。这些常用的方法和思路肯定要熟记于心。再比方，学生认为最难答复的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以让学生：先观看句子的特点及位置，分析其在表意和构造上的作用;结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考察的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比方、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡述种种题型，都有肯定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。 (四)、作文局部。 每个星期进展一次写作训练，在写和评的专题训练中提高学生的写作水平。 作文指导，了讲解明文、谈论文的常见构造模式，重点放在记叙文的写作指导上面，要求学生能够精确地审题，正确地选材、立意、构造文章，综合运用各种表达方式为文章的中心效劳，板书正确，字迹工整，为良好写作打下根底。 作文训练侧重于名篇，摹拟其谋篇布局，刻意选材新奇，内容新颖，力争让每位学生写好记叙文，能把人或大事完整地交代清晰。进行写作学问的讲座,让学生做到有写的东西,下笔能心中有数。找一些典型的写人、叙事范文,引导学生分析,从审题立意、选材等入手进展具体评讲，让学生拿到题目不盲目下笔。举出一些作文内容，适用于哪些题目，让学生作文不离题，根本能找准方向，提高学生的写作力量。 “话题”作文仍旧是今年考察的主流，命题已经在静静地发生变化，这个变化就是话题作文与半命题作文相结合。纵观近几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发觉，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，喜爱读书，喜爱生活，关注社会，理解他人”的角度进展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更宽阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。 因此，在最终阶段要发动学生自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推举的中外名著，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积存素材，补充新奇血液。虽学习比拟紧急，但仍要每天“挤”出十到二非常钟时间来看书读报。在写作中，要擅长从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”;擅长联想，张扬共性。让文章表达出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。 要在考场上让你的作文取得高分，那就要是包装，书写标准干净，不用涂改液，博得阅卷教师第一印象分。拿出浑身解数看家本事，开好头，结好尾，博得阅卷教师愉悦大方分。绞尽脑汁搜肠剐肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文，博得阅卷教师耳目一新观赏分。张扬共性，敢于冲破传统规章，不鸣则已，一鸣惊人，博得阅卷教师怦然心跳震撼分。 三、复习进度简洁规划 第一轮复习：4月上旬4月底，着重于从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实根底，特殊是古诗词和文言文全面铺开。有要求的古诗文要篇篇默写。 其次轮复习：(5月上旬5月底)，进入专题复习阶段，即依据中考命题规律，打破学科原有挨次，将学问构造分门分类地进展整理并强化训练。(记叙文说明文谈论文)，更要注意现代文和作文的训练指导。 第三轮复习：(6月初6月上旬)，重在模拟训练和综合力量的培育，可帮忙学生在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到进展中考实战的演习，提高应试力量的作用。 第四轮复习：(考前一星期冲刺)学生自主学习，查漏补缺。更多时间用来阅读自己一年来写的文章，整理消化“随堂练习”中教师评讲的学问点，梳理文体学问构造，更好地熟悉自我，找到自信，定能取得优异的语文成绩。 对于语文中古文艺术心得体会及收获二 1、识字、引导学生用汉字的规律识字，初步熟悉多音字。 2、积存词语，并感悟词语的搭配。 4、展现自己从街道招牌里学到的生字，培育自主学习的力量。 学习识记生字的方法。 展现自己从街道招牌里学到的生字，培育自主学习的力量 第一课时 （一）、导入 今日又到了“我的发觉”时间了。这一次，我们会有什么新的发觉呢? 1、把带有四种偏旁的字打乱挨次贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组嬉戏。 2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发觉。 3、沟通发觉：每一行的字都有一个一样的偏旁。(相机在四行字的前面板书四个偏旁) 还发觉了什么?能举个例子吗? (提手旁与手有关，如“摇”要用用来摇) 教师和学生共同总结：字的偏旁与宇的意思有关。 4、用这种方法你又熟悉了哪些字呢?(多种形式读“我会认”中的生字) 5、你还熟悉有这四个偏旁的字吗?(小组相互争论，进展汇报) （二）、我会读 今日，教师还给大家带来了三个句子，你们读一读，看看大家还能发觉什么? 1、出示含有多音字的三个句子，分小组读一读。 2、指名读，说一说你发觉了什么? (句子里有两个字是一样的，但读音却不一样) 对了，这就是我们说的多音字。 3、用它们不同的音来说说不同的词。 4、你还知道哪些多音字? (沟通、稳固学过的多音字) （三）、生活识字 教师展现拍摄的照片学生熟识的街道和校园。引导学生认读照片上的生字，鼓舞学生平常留意身边的汉字。 其次课 （一）、导入 时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”的时候，今日我们要积存些什么呢?一块来看看吧！ （二）、读读记记 1、用自己喜爱的方法读一读。(自己读，与同桌读，小组成员一块儿读) 2、指导朗读。 1、指名读，正音。 2、分小组练习朗读。 3、伴乐朗读短语。 3、发觉积存方法。 你们在哪见过这些短语? (在课文里见过，如“绿油油的荷叶”是“荷叶圆圆”一课的) 教师小结：在读书的时候做个有心人，就能积存很多好词好句。 （三）、扩展练习。 你还能开动脑筋，把这些词语说得更详细些吗? （四）我会读 (出示小女孩在海边沙滩上玩耍的情景图) 你观察了谁?谁跑过来和她一块玩了?(出示儿歌题目“浪花”) 1、借助拼音初读儿歌。 2、指导感情朗读儿歌。 1、学习第一自然段。 浪花是怎样和我一起玩的?(学习朗读其次句) 多淘气的浪花呀!我和它玩得快乐吗?从哪看出来的?(学习朗读第三句) 你们喜爱这淘气、得意的浪花娃娃吗?(伴乐朗读第一自然段) 2、学习其次自然段。 我多想浪花娃娃能再和我玩呀!你们看，它真的来了，这回它给我带来了什么礼？多么宝贵的礼物，你们喜爱吗?那你们会怎么读呢? 又是做嬉戏，又是送礼物，这么调皮、得意，多像一群调皮的娃娃。 你宠爱这些“调皮的娃娃”吗?能把你的宠爱通过读表现出来吗? 3、伴乐朗读儿歌。 第三课时 口语交际：猜谜嬉戏 （一）、创设情境，激发兴趣 1、同学们，告知你们一个好消息，张教师想拍一个关于小兔和小松鼠的故事，放给全校小朋友看。今日，到我们班来选两个最正确小演员，你们有没有信念被选上?好，让我们一起来看看故事的开头吧! 2、出示图片。 教师讲解：哇!今日天气真好。小兔高快乐兴去漫步，走着走着，突然观察小松鼠急赶忙忙向他走来 3、假设你是小兔和小松鼠，接下来你会干些什么呢?那就让我们拿出课前做的头饰，排练一下吧! （二）、合作排练，自主展现 1、两人分角色排练。 2、在小组内评比出合作得最好的一对伙伴。 3、小组派代表在班上沟通。(用数码摄像机拍摄下来) 4、放刚拍摄下的镜头，全班同学仔细看完后评议，教师相机指导评议重点： 1、哪两个小朋友合编的故事好听? 2、哪两个小朋友说得好? 3、哪两个小朋友演得好? 5、评比“最正确小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组每人发“最正确合作星”。 （三）、自由选择，组内续编 1、(课中，教师故作惊异状)哎呀，我忘了一件事，包教师说她今日太忙，不能来看小朋友演出，让你们拍下的故事待会儿讲给她听。你们愿不情愿?那我们先练练，好吗?另外，再在全班评出一个“故事大王”，由他代表全班小朋友讲给包教师听，行吗? 2、再看图，各小组从中选出最喜爱的故事情节，在组内合作续编。 3、各小组派代表在全班沟通，生评议，教师相机点拨评议重点： 1、他把故事说清晰了吗?句子说通顺了吗? 2、讲的时候，他加上了表隋和动作，你觉得怎样? 4、评比“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最正确合作星”。 （四）、总结课题，拓展延长 1、这节课，我们依据一个故事的开头，把下面的故事编出来了，咱们班每个小朋友都是续编故事的小能手(板书：续编故事)。教师信任，你们还有许多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事，还会画故事。那今日，我们就别、兔和小松鼠之间的故事画出来，回家给爸爸妈妈看，再把你编的故事讲给他们听，好吗? 2、课后，把小朋友的画张贴在教室各处，便于小朋友课间沟通。 板书设计： 这节课上，我出示了语文园地四中“我的发觉”局部的字，让学生在这些字中查找规律，在偏旁规律的根底上让学生想一想这些字的区分以及怎样记住这些字，将全部消失的字扩词，在叙述动词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加深刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“我会读”环节中，我让学生自由朗读句子并认真观看，看一看句子中有什么特殊的地方，想一想多音字的不同用法。在详细的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些。 对于语文中古文艺术心得体会及收获三 本次一模考试已经完毕，就成绩而言，两个班的学生语文成绩考得都不尽人如意，存在着许多的缺乏，局部学生的根底学问把握的不牢，平常的学习不够扎实，对自身要求不够严格等等。作为教师，我应当准时总结，回忆自开学以来的语文教学，有不少值得仔细反思的方面，现做总结如下： 失分较严峻。本试卷中的根底学问几乎都是课本上的，教师强调的，但是学生失分较多，说明平常根底学问的落实不够，学生夯实的不够坚固。 本次考试三个阅读中有一个是课内与课外文言文阅读和两个课外阅读，就题目本身而言不难，但是学生们做的不抱负，得分不高。分析失分缘由有两个：(1)学生的理解分析力量差，把握不好文章的主旨。(2)平常教师在这方面做得不够，应当给学生“授之以渔”。 很多生作文得分不高，不知道作文该怎么写?写些什么?怎么立意?怎么举例?怎么写开头与结尾?书写潦草，卷面不干净，字数不够等等问题，仍需要在以后的教学中逐一解决。 针对以上存在的问题，我今后将实行的措施： 1、仔细搞好字词积存的教学工作，扎扎实实的夯实根底学问，将古诗文的背诵、默写融入到日常的教学中作中，彻底消退学生根底学问积存上的漏洞，加大检查的力度。 2、连续抓好学生的读书、练字等教学活动，在此根底上帮忙学生养成良好的书写习惯，并借以提高学生的写作水平。 3、通过引导鼓舞、个别谈话，帮忙学生端正学生的学习态度，引导学生树立明确适宜的个人奋斗目标，调动学生的学习积极性和主动性。 4、踏踏实实地搞好日常教学工作，激发学生学习语文的兴趣，从而引导学生能大量阅读课外文学作品，以增加学生的学问储藏。 总之，记得屈原曾经说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求 索。”卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”作为一名语文教师，我认为在课堂教学中就要化“压力”为“魅力”，让学生喜爱你，以至喜爱你所教的那门科，我想到那时，中考的语文成绩肯定会更上一层楼的，加油! 对于语文中古文艺术心得体会及收获四 缘不知何起，却永镌魂灵。 题记 不知是何时，与你结下不解之缘。许是露轻月圆之夜的奋笔疾书，许是秋殇寒浓之时的静坐捧读。无声不息，你深入我的血液，让我深深执恋我的语文。 我爱你浩如烟海的文学，闲逛历史长河。有着“将干龄兮此遇，茎何为兮独往”的豪情感慨；有着“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”的苦口劝导；亦有着“缕衣檀板无颜色，一曲当年动帝王“的风花雪月简洁如你，道尽历史风云；简单如你，承载千言万语，游览现代文学巨著，你是红与黑中的爱恨纠缠，是四世同堂中的倭寇遍野，亦是红楼梦中的旺族衰败；华美如你，言不完人间纠葛；平凡如你，却抒尽了人世沧桑！ 我爱你人间的代表教师。用最简洁的方式赐予了我们灵魂的指导；用君子之德告知了我们人间的真正美丑；用慈母般的情怀拥抱我们单纯的心；用春雨化无声的力气滋润我们的心田；用 我爱你无处不在的情怀。青藤攀上斑驳院墙，是凡生的不舍；老街城南，是以往的记忆；人群熙攘的酒巷，是红尘的羁思；小河 我爱你无言的文字，一个个平凡的字眼，却倾注了的心血。是看不见中“赤道无异于极寒，日落即日出”的浓浓禅味，也是寒夜中“云过风起而担心的心”。 我爱你的特别，更爱你赐予我的平视。正如许巍所说：“我喜爱平视物质，既不俯视，也不仰视”。 七堇年曾说：“一个人爱上小溪，是由于没见过大海”。那我便可傲慢的说：我已阅过万千纷杂，却只爱你语文。 对于语文中古文艺术心得体会及收获五 （一）课题讨论的现实背景 语文是工具性、实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量。“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。语文课程标准明确提出“能依据日常生活需要，运用常见的表达方式写作” 的习作要求。基于这样的要求，我们必需脚踏实地的去进展语文实践，也就是要去多“练”。但是小练笔处于怎样的地位呢？在原语文课程标 准中，小学阶段没有消失“练笔”，在新语文课程标准的“教学建议”里提到：“加强平常练笔指导，改良作文命题方式，提倡学生自主选题。”可见，“练笔”的身份是不太明确的。 新课标教材有意识地把练笔编排进教科书，与以往的教材相比，是一个历史的进步。 但是，由于传统教材观的影响，现行教材的练笔安排还是存在一些问题。首先，次数太少。8个学期总共安排30次，每个学期只有3次或4次，明显是重阅读、轻写作的表现。其次，安排随便，未把练笔作为教材的一个子系统来通盘考虑。为什么有的学期安排3次，有的学期安排4次，六年级下册竟安排了6次？看不出编者明确的意图。第三，体会太多。写感受、表达感谢、赞扬、评价的练笔就有8次，占26.7%。学生进展这类练笔会患“失语”症，缺乏真诚的“共性语言”。第四，练笔与习作含混不清。“篇”的训练有10次，占33.3%,比例过高，拔高了练笔的难度。依据以上状况分析，我们课题组认为在小学语文教学中，依托课文进展小练笔策略讨论具有重要的现实意义。 （二）课题讨论的意义 语文课程标准指出：“阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。”；“在写作教学中，应注意培育学生观看、思索、表达和制造的力量。”任何一篇文章都有内容和形式两个方面。在小学课程表上，阅读教学是每天有的，学习如何表达应当结合到阅读当中去，把练笔当做常态的语文生活。尤其到了中高段，应当从学习语言表达的角度来组织实施语文阅读教学。阅读是汲取，写作是表达，看是两端，实为一体。“读写结合”是中国语文教学的精华之一。两千年前，西汉闻名的词赋家扬雄就说过：“能读千赋，则善为之矣！”“读”与“为”的关系，就是阅读与写作的关系。而“随文练笔”是读写结合的一种表达，是 一种最直接的教学行为。这种行为使作文教学有所依傍，有所参照。因此，此举不失为提高学生语文综合力量的有效途径之一。 随着新课程改革的进展，指导学生写作的教学方法与形式日益多样化。 “随文练笔”这种教学行为早在上世纪八十年月笔者在教学月刊就已经有过撰文介绍当时有广东丁有宽的“读写结合法”，北京景山学校的“以阅读为根底，先放后收”的训练序列，人教社历次编写教材始终都把作文训练跟阅读教学紧紧相扣。当前我国的有些教师也进展了随文练笔的教学讨论，并写了一些这方面的教学论文。如：曙光农场小学课题组的小学阅读课中的“随文练笔”有效性的讨论；桐乡市乌镇植材小学沈娟美的阅读教学有效生成小练笔的实施策略；信丰县第四小学王琼的小练笔的有效性讨论。但对于进展练笔训练的讨论还缺乏肯定的系统性。如小学语文练笔的功能，存在的”误区，如何进展有用的练笔，如何进展绽开教学活动。这些都是本课题讨论想解决的问题。 “小练笔”,顾名思义它是就文取材，围绕某一个重点或中心进展小篇幅的写作练习。它是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。“随文小练笔”，即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素，把仿写的训练有机有度适时地融合于阅读教学之中，做到以读促写，以写促读，使读写相得益彰。 1.义务教育小学语文新课程理念 语文课程标准中明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言。” “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。”在“课程的根本理念”和“课程目标”中又先后提到指导学生“丰富语言积存”、学生要“有丰富的积存”。积存对于作文训练是非常重要的。它不仅仅包括字、词、句，写作手法等方面的学问积存，还包括对阅历的、情感的和审美的及灵感的积存。而“小练笔”就是一种特别有效的作文训练的积存方式。 2.名家教育理论 叶圣陶：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接阅历等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必需有所领悟，可以作为练习写作的借鉴。”叶圣陶：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的娴熟技巧。”于永正：“当学生读出了文章的妙处，小到一个字，一个词，一个句子，大到篇章构造，文章的立意，当读出了自己的惊喜，才算真正的语文课堂。”叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 3.心理学理论 儿童最擅长仿照，想象力最丰富。儿童心理学告知我们，任何学问与力量的形成，学习主体学生的学习兴趣是重要因素。依据儿童“易遗忘”的特点，充分利用教材中美丽的句、段、篇作为读写结合的范本和中介，实行边读边写，学用结合的做法，符合儿童心理的做法。 4.建构主义理论 以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体，是意义建构的主动建构者，而不是学问的被动承受者和灌输者的对象。学习不是教师向学生传递学问，而是学生建构自己学问的过程。教师应为学生供应自我表现、制造的时机，让他们积极参加，主动猎取学问、进展交往技能和形成集体意识。 “随文小练笔”不但能满意学生个体进展需要，又能使每个学生获得胜利的体验。 课题讨论的预期目标： 1.完成小学语文随文小练笔的策略讨论的总结报告。 2整理资料，形成反思集，案例和论文集。 3整理学生的实践性作业和课堂活动总结并编成册。 课题讨论的详细目标： 1积存学生在课堂中随文练笔的案例，探究新课程下“随文练笔”的策略和方法，为习作教学铺好路。 2.提高教师整合新教材中各种教学资源的力量，选择好读写结合的“点”，有效地进展随文练笔训练。使小练笔成为阅读教学的重要组成局部，在一节课内紧紧抓住“读”与“写”，从而实现有效的“随文练笔”。 让习作成了学生的乐事，让习作成为学生的需要。让自己不再为教习作发愁，使教习作成为一种享受。 3开展“随文练笔”教学活动，学生养成随文练笔的习惯，丰富学生的写作内容，激发学生阅读和写作兴趣，从小练笔入手，表达独特感受，提高小练笔的质量，为习作积存素材。转变学生的写作心理，从 “要我写”转变成 “我要写”。 4在指导随文练笔过程中，教师能擅长挖掘练笔训练的内容和形式，为学生搭建高质量的练笔平台。增加教师阅读教学中渗透小练笔的训练意识，同时提高教师指导学生随文练笔的力量。 5开展课外阅读，在阅读中丰富学生的语言材料，培育学生良好的阅读习惯以及储藏多种语言模式的习惯。为学生提高写作力量和人文素养创设条件。 课题讨论的详细内容： 为提高学生语文学习兴趣，激发学生的写作动力，讨论内容首先表现在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某一篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容绽开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。 其次要唤醒沉睡的素材，让孩子从文本中找到真性，找到感动，让童心得以坦露，让童趣得以挥洒，让童真得以释放。丰富多彩的教学活动可以更好的帮忙孩子将孩子心理的文字细流涓涓流入纸上。 最终引导学生从课外书中学和从生活中学。从小受到经典名著的熏陶，尽早步入优秀文学的殿堂，对于提高孩子们的阅读力量、表达力量，拓展他们的学问面，启发他们的制造性都大有好处；生活是创作的源泉。在生活中仔细观看思索，就会拥有丰富的写作素材。积极引导学生从“我的世界”走向“四周世界”，融入生活，体验感悟，把自己真实的见闻感受通过文字表达出来。 本课题讨论对象为江山市界牌小学语文教师所执教的班级学生，主要是采纳行动讨论的方法结合个案讨论法、文献讨论法、调查法、阅历总结法等方法进展系统讨论。 行动讨论法：在课堂教学实践中，不断改良教学方法，常常反思教学过程中的心得和存在的困惑。针对学生阅读中发觉的问题，赐予必要的帮忙和指导，通过指导、训练探究有效的随文小练笔策略，稳步提高学生的写话、习作水平。 个案讨论法 ：对单一的讨论对象进展深入而详细的讨论，对有代表性的学生作个案分析或者分类讨论，跟踪调查评价，写出个案讨论报告。课题组会有选择性地选出一些相对的“优生”和“差生”进展有针对性的小练笔训练，发觉各自存在的优势和问题，从而做有效的小练笔指导，让学生的语言表达力量有一个明显的进步。 文献讨论法：查阅文献资料，学习相关阅历材料，为开展课题讨论查找理论帮忙，奠定理论根底。讨论实践离不开理论指导，课题组虚心学习随文练笔的相关文献，将理论上升为实践，为课题讨论添动力。 调查法：为了了解事实状况，分析事实状况，得出结论，证明某种问题，以便改良工作或形成新的讨论课题。包括问卷调查、访问调查、开座谈会等等。课题组细心设置问卷，了解教师平常教学中随文小练笔的落实实施状况，了解真实状况，为随文小练笔的策略讨论解除怀疑。 阅历总结法：这是教师可以常常使用的方法。这是教师依据教育实践中的真实现象，进展分析总结，所得出的阅历总结，并将其上升到教育理论的高度。课题组将对过去的语文阅读教学进展反思、分析、总结，争取在随文小练笔策略的探究中有所创新。 （一）课题讨论步骤 本课题讨论周期为20xx.520xx.10 第一阶段：前期预备阶段（ 20xx.520xx.8） 1.提出课题的设想、课题讨论目的、请领导对课题进展指导。 2.做好课题讨论预备工作，成立课题讨论相关组织。 3.组织课题组成员学习有关教育教学理论，明确本课题讨论的内容。 其次阶段：实施讨论阶段（ 20xx.920xx.2 ） 时段一（20xx.9 -20xx.2）进展小学语文随文小练笔的开发策略的探究工作，详细步骤如下： 1.建立课题治理制度，学习课题讨论方案，明确本课题的意义及做法。 2.广泛收集相关资料，设计调查问卷，进展前期调查，撰写好调查报告。 3.构思、规划、制定出本课题讨论的总体方案及实施规划。 4.各项活动有明确规划，形成整体框架。 时段二（20xx.3-20xx.7）完成小学语文随文小练笔的讨论工作，详细步骤如下： 1.全面进展详细化目标的试验讨论。在实践过程中，发觉问题，准时解决问题，进一步完善方案。 对于语文中古文艺术心得体会及收获六 语文是“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”的坚强；语文是“钱财如粪土，仁义值千金”的友情；语文是“三人行，必有我师焉”的谦逊；语文是“莫等闲，白了少年头，空悲切”的珍惜时间语文的这些美妙品质让我情不自禁爱上她。 漫游诗的世界 唐朝是中国历史上最辉煌的时期。她的辉煌让诗歌得到了迅猛进展，也令唐诗制造了很多世界之最。 唐诗中有最安静的空间千山鸟飞绝，万径人踪灭；最大的门窗窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船；最高的楼不敢高声语，恐惊天上人假如说唐朝的诗歌排第一，那么敢与之齐名的也就只有宋朝的词了。 宋词中有最多的愁问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；最瘦的人帘卷西风，人比黄花瘦；最憔悴的人衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；也有最苦的酒酒入愁肠，化作相思泪。丰富多彩、令人迷醉的唐诗宋词让我爱上了语文。 赏析经典名著 唐宋的诗词令我沉醉，明清的小说更是令我痴迷。 夕阳西下，我紧随唐僧师徒四人一路西天取经。我时而为大师兄孙悟空的聪慧伶俐机灵英勇而骄傲，时而为二师兄猪八戒动不动就嚷嚷着要散伙儿的滑稽而捧腹大笑。读三国演义，我被神机妙算的诸葛孔明上知天文，下知地理的足智多谋所折服，为他舌战群儒的三寸不烂之舌所倾倒。读水浒传，我赞叹于花和尚鲁智深竟三拳打死镇关西，两手倒拔垂杨柳；为武松醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼而拍案叫绝。读红楼梦，我为林黛玉凄美的爱情潸然泪下。一个个生动形象的故事，一个个栩栩如生的人物形象令我爱上语文。 畅想名人名言 名人们都说过许很多多的具有哲理性的语言。”爱因斯坦曾说过：“有些抱负曾为我们引个道路，并不断给我们士气以欣然面对人生，那些抱负就是真、善、美。”法国作家大仲马曾说过：“生活没有目标就像航海没有指南针。”这三句话都告知了我们抱负的重要性，和实现抱负过程中的心态。但我最喜爱的是爱因斯坦的：“每一个人都有抱负，这种抱负打算着他的努力和推断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和欢乐看作是生活的本身这种伦理根底，我叫它猪栏抱负。” 我从诗的世界中感受到语文的魅力，从读名著中感受到语文的才智，从名人名言中感受到语文的哲理。 所以，我爱诗，爱名著，爱名人名言，爱上了语文。 对于语文中古文艺术心得体会及收获七 一、指导思想 以语文课程标准(试验稿)九年级年级“语文课程目标”以及近年盘锦市中考的实际为指针，立足教材，结合学生实际，讨论复习方法，面对全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。 二、备考目标 强化语文积存及运用训练，尤其强化字词、名句的默写、病句修改、成语运用和开放性创新题型训练、以学会运用为目的进展练习。强化综合性学习、口语交际的复习及名著阅读的拓展，以语文学习与现实生活之间的联系为主。强化阅读训练，包括现代文阅读、记叙文、说明文、谈论文和古诗文阅读。强化写作训练，进展必要的作文储藏，了解考场作文的技巧。最终要使每个考生在中考时语文人平在上届增加510分。 三、时段安排 1、完毕新课阶段：初步拟定15课时，完成九年级下册新内容的教学，仔细分析课文内容，把握教学重点，提高课堂效率，力争时间短速度快效果优。包含处理相关的课内作业。 2、回归教材阶段：初步拟定50课时，约5个周。本阶段以七九年级课本为根本立足点，这一环节是中考语文复习的起始环节，关键环节，主要抓住二大板块： (1)积存运用。以文学常识、课内诗文、书下解释、课后字词、书后名著导读和附录为根底，过好字音字形、成语、标点符号、诗词、名著积存关。以导学案的形式加强学生的识记。 (2)课内文言文过关：规定篇目的背诵、主要学问点的归纳，包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义等。 (3)教材学问搜集整理的根本格式和要求：现代文由字音、字形(形近字)、词语(重点成语、给出词语的意思)、文学常识组成;文言文由字音、字义(通假字、重点词语解释、一字多义、词语活用、古今异义等)、文学常识、重点句子翻译。把答案给学生，便于识记。 (4)时间安排 按一个单元1课时安排、综合检测2课时、评讲2课时、每册书10课时安排。其中九年级上下册只供应10课时。估计本阶段是课时为50课时。 3、专题复习阶段：初步拟定72课时，约7个周(4月至5月底)。专题复习以盘锦市市近年语文中考试题形式组织复习。结合选定的一种资料有序推动。 专题一：字音的拼读，汉字的识记。 专题二：词语的理解和运用。 专题三：句子的仿写、修辞、对联 专题四：病句(段)的辨析、修改、标点符号的使用 专题五：古诗文名句的积存与运用(课内外) 专题六：文学常识与名著的阅读 专题七：语言运用与实践：综合性学习 专题八：古诗词赏析 专题九：文言文阅读 专题十：记叙文阅读 专题