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语文课题实施方案_课题实施方案 课题实施方案（一） 一、课题讨论的提出 （一）本课题讨论的现实背景 课题讨论是教育科研活动的重要形式和载体，从肯定意义上讲，教育科研部门的各种科研治理活动都是围围着课题治理来进展的。因此，课题治理是县（市）教研室（教科所）教育科研治理的一项重要内容，能否标准、有效地实施课题讨论的过程治理是县（市）教科研治理部门需要讨论的一个重要课题。 目前，随着学校、教师科研意识的不断觉醒和科研力量的不断提高，我县群众性的课题讨论活动呈现出良好的进展态势，课题讨论的数量也有很大增长，仅2023、2023年度，我县就有各级立项课题441项，其中国家级课题1项，省级课题（包括省规划课题和省教研系统立项课题）28项，还有大量的市、县级立项课题，而且讨论内容也涉及学校教育教学的各个领域。但与此形成很大反差的是，我县教科研治理的力气却相对薄弱，目前县教研室仅专科员1名，虽然其他学科教研员也担当起了一局部教科研治理任务，但还是很难有效地担当起对实施课题的全程治理和针对性的效劳指导工作。 众所周知，课题讨论的质量形成于课题讨论的过程之中，有什么样的讨论过程，就会有什么样的讨论质量。要想使课题讨论工作实现预期目标，真正落实于教育教学实践中，真正对教育教学质量和品位的提升、学生的进展和教师的进展产生应有的促进作用，就必需提升课题治理和指导的质量，实现过程治理的优化。但在实际中，由于对课题讨论过程的治理、监控、指导的不到位，极大地影响了课题讨论的质量。目前，我们在课题讨论过程治理中，遇到的主要的问题和困难是： 1、很难对更多的立项课题实施全程的监控。由于无法比拟原始、比拟直观、比拟全面地了解课题讨论的全过程，仅凭终端性的检查和评估使一局部科研动机不纯的教师有虚可乘，甚至产生了重立项、轻过程的形式主义倾向和盗编、拼凑、伪造成果等非道德的功利主义倾向，对课题讨论工作带来了很大的负面影响。 2、很难对更多的课题实施有效的面对面的专业引领和指导。目前仅凭教研部门自身专、兼职教科员的指导力气，一方面由于时、空的限制，不能满意更多数量的基层教师的指导需求；另一方面，由于专、兼职教科员自身讨论领域的局限，个人的才智和学识很难满意各种不同类型课题的指导需求，也不能用有效的机制发挥本地区教师的集体才智；同时，不能对课题的过程讨论赐予准时的点拨指导，时效性差，这些因素大大影响了科研指导的质量和水平。 3、很难实现课题讨论的信息化治理。由于没有一个课题讨论的信息化平台，各课题间，特殊是相关课题间很难建立起一个信息沟通的渠道，仅凭我们教研部门组织的几次有限的课题协作、沟通活动，效率很低。因此，严峻影响了各课题讨论的活动动态报道和与外界的沟通研讨，不能准时公布相关讨论信息资料和阶段性讨论成果，无法实现资源的共享和协作攻关，也影响了成果的准时推广。 4、很难有效地建立起清楚、丰富、动态的讨论素材库。课题讨论原始资料的积存是课题讨论的一项重要工作，只有厚积才能薄发。我们也设计使用过书面文本化的讨论过程记录册，但由于书面文本自身特点的限制和设计的局限，影响了资料积存的丰富性和简易性，如资料的分类不够清楚，积存不够敏捷随机，简单让一些点点滴滴的灵感流失，多媒体资料不能轻易呈现等，同时同一课题组成员间的讨论心得也不能准时沟通共享等。 因此，这几年我们始终在思索如何来建立一套科学的课题动态治理机制，来解决上述我们在科研治理中遇到的瓶颈性问题。 在查找问题解决路径时，我们首先想到了现代信息技术和网络环境。由于目前我们教研室依托海盐教育网（海盐教育城域网或海盐教育信息化），已经建立起了相当完善的海盐教研网，在网络教研等方面进展了积极的探究，也取得了许多阅历。特殊是自去年下半年开头，我们又创立了海盐教师博客区和教研互动区，运行几个月来，人气很旺，也很受教师欢送，技术也日益成熟。 因此，如何依托我们的“海盐教研网”，利用博客技术，创立一个课题讨论过程治理的平台，探究新的运行机制，提高课题治理的水平和效率，成了我们特殊想讨论和尝试的课题。 （二）本课题讨论的现实意义 博客被认为是继Email、BBS、ICQ之后消失的第四种网络沟通方式。其作为一种快捷易用的学问治理系统，已经越来越受到教育工的关注并逐步被引入到教育教学和讨论领域。教师博客最大的功能是以其“公平、开放、共享”的公布机制，可以营造一个良好的学习反思、沟通反思、自我积存、学问共享的气氛，加速教师反思型特质的形成，而促进反思、沟通、共享正是我们课题治理的重要目标之一。那么能否在我们的教研网上建立一个基于博客技术的课题治理系统，让每个课题都创立一个属于自己的博客，从而作为我们教科研治理部门实现课题过程高效治理的重要形式之一呢？我们的理解是： 1、用博客来实现课题的过程治理，我们可以随时随地了解该课题讨论的最新动态、讨论进程、阶段性讨论成果，真正实现对课题的全过程治理，避开因终端性治理带来的负面影响。 2、用博客来实现课题的过程治理，可以实现跨时、空，即时有效的课题点评与指导，同时可以获得更多层面、更多教师同行的沟通点拨，猎取更丰富、更有价值的指导意见，克制因科研指导力气薄弱而带来的指导低效。 3、用博客来实现课题的过程治理，可以让课题组每个参加者都能准时快速地共享到其他同伴最新捕获的信息和讨论成果，简单产生思想激荡，在沟通中生成才智。还可以在猎取信息的同时，查找新的讨论点，避开重复低效讨论。 4、用博客来实现课题的过程治理，可以使讨论者以文字、多媒体等方式，分门别类、即时即地将讨论的感悟、心得、案例、叙事、论文、课件等上传或公布（也可隐蔽），超越传统时空局限，准时将隐性学问显性化，丰富讨论素材。 5、用博客来实现课题的过程治理，可以让讨论者更直观、更便捷地回忆、追溯自己的讨论历程，回味自己的讨论过程，不断回溯、反思，积极修正，让反思提升讨论的质量。 正是基于上述理解，我们认为通过课题博客系统的建立和运作，是可以更好地实现课题治理的目标，也可以开头实践和探究一种新的课题治理模式，甚至可以重塑一种全新的教师讨论方式、工作方式、学习方式、沟通方式和生活方式。 二、课题讨论的目标 1、依托海盐教研网，利用博客技术，讨论和建立一个科学的、具有较强治理功能的课题动态治理系统。 2、通过对该系统的实践运行，探究基于博客技术的课题治理系统的操作运行模式，提高课题治理的效能。 3、通过与传统治理模式的比拟分析，讨论基于博客技术的课题治理新模式对提升课题讨论质量、讨论者素养、讨论效益的积极作用。 4、重构在网络环境下教师从事课题讨论新的讨论方式、工作方式、学习方式、沟通方式和成果推广方式。 三、课题讨论的主要内容和初步设想 1、讨论如何来建立基于博客技术的课题治理系统，解决技术问题 目前信息化已渗透到教育的各个方面，很多地方也尝试利用网络技术建立对课题的治理，有的是一个课题做成静态网页，有的是多个课题做成动态网站，但更新很慢，效果不是很明显，究其缘由有三点：一是网站制作和治理的技术缘由，二是缺少论坛的沟通反应和鼓励功能，三是无法实现自我治理和团队协作。 而我们试图以博客技术来实现课题讨论的信息化治理，解决上述技术问题：一是博客是零技术，只要会WORD就可以建立自己的博客区，二是博客具有评论和留言功能，在实践中反思讨论，在沟通中共享和提升是博客的核心思想，三是避开了网站中众多课题千篇一律的模式，博客可以定义自己的界面，设置自己的分类，随时可以发表文章也随时可以修改自己的文章，可以对外公布也可临时隐蔽等，实现了自我治理功能，可以是一个人治理，也可以是多个人治理，真正表达了团体协作的思想。 在众多的博客软件中我们选择性能较好的OBLOG，根本ASp+SQL平台，功能强大操作便利。而且OBLOG除了便利的操作层面外，还有较好的治理层面。系统的构建大致是： 1、系统级课题立项分类（目前三级，支持多级）： 2、系统级课题内容分类（目前四类，支持多类）： 3、用户级课题内容分类： 进入教师自己的课题博客区，可以依据各课题实际需要，进展分类。 2、讨论如何来建立基于博客技术的课题治理资源库，解决取材问题 课题博客是课题组全部成员基于一个共同主题和共同利益的集体操作。每个课题以课题名称为名注册一个博客，为课题组人员所共有，每个人都具有治理权，都可以通过共同的注册名和密码进入治理中心，然后可以发表文章、修改文章、回复文章等，为该课题的讨论供应各类原始材料。依据课题讨论的特点，呈现的资源类型设想分讨论方案、讨论动态、讨论案例、讨论叙事、讨论文献、讨论成果等几个模块；呈现的资源形式可以是文本、图象、课件、实录、动画等。 3、讨论如何来运行基于博客技术的课题治理系统，解决使用问题 这是本课题讨论的重点和难点，主要讨论的内容是：如何发挥系统的监控、评价、导向功能。设想采纳档案袋评价的方法，建立对讨论资源上传的有效考核指标和评价方法，对课题讨论的过程赐予过程性的形成性评价和综合性的终端评价，把讨论素材的积存并作为课题结题、评奖的重要依据，以此来落实课题的过程治理。并让博客成为教师课题讨论的电子档案袋；如何发挥系统的指导功能。设想建立以教研员、学校科研骨干为成员的特地的课题讨论的导师团队，给予他们治理员身份和治理权限，划分指导工程，以“回复”的形式开展跨越时空限制的、准时、有指向性的网上指导点评活动。如何发挥系统的多方互动评价功能。设想建立必要的考评机制，发动和鼓舞导师团队以外的更多教师以“回复”的形式，对自己和他人的讨论进展点评，聚拢群众的才智，促进沟通，为课题讨论出谋划策。如何发挥系统的成果传播与共享功能。设想建立相关课题博客群，实现资源与信息共享；建立网上成果发表的嘉奖机制，引导课题组准时传播推广最新讨论成果。 4、讨论如何促进教师课题讨论方式的转变 通过开放的动态治理系统的运行和评价，依据基层学校和一线教师的讨论特点，逐步建立起在课题（主题）引领下，以活动案例、教学课例、学生个案、讨论叙事、教育反思、主题研讨为主要载体的行动讨论模式；通过网上论坛活动，提倡一种良好的、开放的、具有共享心态的学术讨论沟通气氛；通过博客资源的建立过程，培育教师擅长学习沟通、敢于发表展现、勇于反思积存的讨论习惯和讨论精神。 四、课题讨论的预期成果及根本步骤 本课题以行动讨论法为主，辅以调查法、文献法等，在详细工作实践中不断尝试、修正行动规划，预期成果是：课题讨论报告及相关论文、课题治理系统软件、优秀课题讨论博客案例、有关使用治理、考核嘉奖方法等。 根本步骤： 预备阶段（2023年2月2023年3月）：设计治理系统意图及其模型，开发系统软件，建立海盐县教研网课题讨论博客区。 实施阶段（2023年3月2023年7月）：运行和使用课题治理系统，讨论资源建立和使用策略，出台有关使用和考核方法，听取学校使用意见、建议，组织该课题的研争论证，不断完善治理系统和治理方法。 总结阶段（2023年8月2023年9月）：撰写讨论总结和讨论报告，邀请有关专家评估使用状况和使用效果。 五、课题讨论的经费 估计1万元（不包括有关技术设备购置）。 六、课题组成员 课题组长：杜伟明（海盐县教研室教科员、中学高级教师，负责课题的全面实施，重点负责治理系统的使用、运行的讨论） 副组长：丁光明（海盐县教研室信息技术教研员，中学高级教师，负责课题的全面实施，重点讨论软件的开发与系统的维护） 指导参谋：陆李松（海盐县教研室主任，中学高级教师，供应行政、经费的支持，负责课题的指导。 课题实施方案（二） 一、课题讨论的背景 转变以往的教学方式，由原来的单一、枯燥、被动的学习方式转变成结合生活情景创设、自主探究、提出问题、解决问题、合作沟通等多种有效的学习方式。变被动学习为主动学习对学生进展了全体的进展、在愉悦的环境中使学生自主地进展。因此，是一种“以进展为本，以学生的学习为中心”的教育方式。在教学中引导学生主动参加，最大限制地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的才智前能释放出来，学生成为学问的发觉者和制造者，是学生学会学习。只有这样，学生才能学的主动，学得轻松，才能进展学生的共性、特长，学生的素养才能全面提高。为此，依据学校的实际状况，确定了“如何抓好课堂教学的实效性”的课堂教学讨论的试验讨论课题。 二、讨论目标 1、树立以学生的进展为目标的教育思想，着眼于全体学生整体素养的全面提高。 2、以学问教学为载体，着重培育学生的主体意识和自主学习力量，合作精神和交往力量。破除以教师为中心的教育观念，改掉教师过去一统课堂、独占减胎、蚁教案掌握教学、以标准答案卡住学生思维的局面。 3、课堂教学要以激发学生的自主精神、培育学生的学习力量为宗旨，引导学生主动参加学习过程。 4、让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促进全体学生素养的全面提高和共性的安康进展。培育学生学习的兴趣。能从学习中获得积极的情感体验。 三、课题的界定（小学16年级） 四、课题讨论的内容 1、在课堂中如何有效的探究新知。真正的使课堂实效性落到实处。 2、通过主体的制造性的学习活动，实现自主性进展。 3、教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体。自主学习强调了培育学生学习动机和深厚的学习兴趣，从而进展能动的学习。（即：主动参加，自主学习）。而不是被动地或不情愿的学习。 4、培育学生翁体意识、探究意识、力量的培育、使课堂教学更具有实效性。 五、试验设想 通过专题讨论共同探究出真正抓住课堂实效性的策略。 六、讨论的主要方法 1、探究法2、观看法3、实践法4、调查法5、实践法 七、课题讨论各阶段的方法和措施 （一）预备阶段 共同商讨确定积极讨论课题，明确讨论任务，以所带年级为试验班。 1、讨论时间：2023年8月2023年12月 2、课题：在中如何抓好教学实效性。 3、实施步走骤： （1）确立讨论课题。 （2）成立课题讨论小组，明确分工。 （3）细化讨论任务，使教学实效性贯穿于课堂教学的始终。 （4）落实讨论仍无，分阶段进展课题讨论。 （二）意义 1、在教学中落实三为目标，注意学生解决生活的力量。 2、使学生的主体地位能很好的表达，能撞我数学学问和技能。 3、培育学生积极参加，相互合作的良好习惯，用数学学问解决生活中的问题，培育创新力量。 （三）本课题讨论解决的主要问题 1、能在教学中调动学生的积极性让学生积极参加教学。 2、教学方法要敏捷，要注意培育学生自主探究，解决问题的力量。 3、教学活动中要表达以学生为主体，使课堂教学真正发挥了实效性。 （4）讨论阶段： 第一阶段：（2023年8月2023年12月）常识、试验。 其次阶段：（2023年1月2023年7月）确定讨论课题。 第三阶段：（2023年8月2023年12月）活动有效性的验证。 八、实施阶段 1、加强理论学习，仔细学新课程有关资料，进展学习沟通。 2、对课题讨论中有关的问题共同商讨。 3、依据课题进展实践探究。 九、课题讨论效果分析 1、能用生活问题进展情景引入，把数学学问生活化，学生主体意识，探求新知的欲望，力量的培育都得到了进一步提高。课堂教学中学生勇于发言、敢于问题、主动质疑、乐于沟通、共同探究、解决问提。 2、学生学会了自主学习，真正成为了学习的小仆人。 3、从合作探究学问，课堂评价等真正使课堂教学的实效性到达了好的效果 十、讨论课题目前存在的问题。 1、由于局部教师现未能在职，给研讨工作带来不便。 2、对个别学生在教学活动中的一些策略部内有效实施，使讨论工作不能顺当落实。 这些研讨活动还有待我们进一步探究，探究出更为有效的实施策略。 课题讨论实施方案方案一：个人课题讨论实施方案课题标题：民族地区小学中段口语交际教学策略讨论所属学科：语文讨论方法：一,课题讨论的背景及意义口语交际的教学是培育学生语文实践力量的重要环节，但教师们往往轻视这一环节。少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用一般话精确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参加精神和兴趣。因此，我盼望利用课标要求和教学排序等理论，讨论出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进展人际沟通的素养。二，课题界定民族地区，主要指少数民族聚居区。口语交际教学策略是指在口语交际教学活动中的序列规划。师生间连续的有实在内容的沟通技巧及对数学活动的调整，掌握过程。本课题以对恩施土家族苗族自治州局部学校三四年级口语交际教学活动的调查为根底，针对其现状绽开讨论。三，课题支持性理论1，语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具.语文是实践性很强的课程.语文是母语教育课程.。2，孟轲指出：盈科而后进。3，美国查尔斯m拉格鲁斯的教学排序论。四，讨论内容1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，绽开分析，指导讨论。2，在教学活动中探究科学的序列规划与沟通技巧。讨论对教学活动的调整，掌握。五，讨论过程1，调查阶段（20xx年6-8月）。调查恩施州局部学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，恳求立项。2，思辨阶段（20xx年9月）。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，绽开分析，指导讨论。3，实施阶段（20xx年10月-20xx年5月），在理论指导下绽开学习实践，实施讨论。并请专家指导，以手记等形式绽开中期讨论成果。4，总结阶段（20xx年6月至8月），总结，反思，撰写结题报告，上交讨论成果。六，预期成果1，调查报告一份2，讨论随笔，案例，教学反思，小论文若干篇3，结题报告一份4，反思随笔若干篇。方案二：课题讨论实施方案一、本课题的提出1、理论学问和训练途径都有待全面深入进展讨论。谈论文写作技法及其训练途径，不少地方开展了讨论，有些地方的讨论还比拟系统，比拟深入。上海对谈论文写作的讨论开展比拟早，也比拟深入，取得的成果比拟有价值。云南、江苏、湖南等地的一些中学在谈论文写作方面也有较好的讨论，取得了一些有借鉴意义的成果。上海的程红兵讨论开放式作文教学，在谈论文写作方面，他主见引导学生深入生活，让学生对有感悟有熟悉的生活作分析发谈论，这样才能让学生写出真实而深刻的谈论文。云南的王崇武重视让学生临摹，要求学生熟识行文形式，注意思维训练与立意方法指导。湖南的刘晰讨论引析联结谈论文四步程式。南京的金林王搞高中谈论文写作技法指导，他在提出论点与分解论点、俭省地使用论据和全力地分析论据、熟识谈论文构造模式等方面有较好的见解。这些成果，都可作为本课题讨论的参考和借鉴。但是，在谈论文写作有用技法方面，尚未见系统的讨论成果；谈论文写作力量训练方式和途径的讨论，也有待全面深入进展。2、本课题讨论是课堂教学的实际需要。高中作文教学主要练习谈论文写作，高考作文也以谈论文为主，但高中语文教师有一个同感，即现在的高中生写谈论文许多人不会章法，不懂技法：审题无方，立意凭感觉；随想随写，想到什么写什么，没有章法意识；论点似是而非，论据成了累赘，论证苍白无力，根本的论证方法和行文技巧都用不上，等等。高中谈论文写作教学遭受逆境。基于上述背景，我们打算开展农村高中生谈论文写作技法训练讨论这一课题讨论。二、本课题的讨论意义1、理论意义：可以丰富谈论文写作学问，完善高中谈论文写作教材，深入熟悉谈论文写作教学的规律，找到谈论文写作教学的有效途径。2、实践意义：可以为高中谈论文写作教学供应系统内容和有效的力量训练方式，帮忙教师解决写作教学难见效见效慢效果小的难题，看得见地提高高中生的谈论文写作力量和水平。三、本课题讨论目标：1、系统讨论农村高中生谈论文写作所需的各种有用技法，讨论这些有用技法的教学方式和训练途径，从而弥补高中新教程谈论文写作教材方面的缺憾，充实农村高中谈论文写作技法教学的内容，供应农村高中生谈论文写作技法训练的有效途径，提高谈论文写作教学的效果。2、通过本课题的讨论，教师系统把握高中生谈论文写作技法的教学内容，教学方法和训练方法，把握农村高中生谈论文写作力量成长的规律，能合理选择教学内容确立教学目标，撰写科学的教学方案，并能选用相宜的训练方式方法，组织有效的教学活动，提高教学效果。3、通过实施本课题讨论，学生学习和把握谈论文写作主要的有用技法，经过科学训练，能娴熟地运用这些技法，全面提升谈论文写作整体技能，从而转变学生谈论文写作不讲章法不讲技法的现状，切实提高高中生谈论文写作水平。4、摸索谈论文写作技能向记叙文写作教学和阅读教学迁移的途径，带动教学效果的全面提高。5、把握农村高中生谈论文写作力量成长的规律。四、本课题讨论的主要内容：1、农村高中生谈论文写作技法把握程度的调查讨论。农村高中生谈论文写作技法教学现状的调查讨论；农村高中生谈论文写作运用技法的力量现状的调查讨论。2、农村高中生谈论文写作所需各种有用技法的讨论。3、农村高中生谈论文写作技法学习途径的讨论。农村高中生谈论文写作技法传授方式的讨论；农村高中生谈论文写作技法有效性学习途径的讨论。4、农村高中生谈论文写作学用技法训练单项力量的有效性途径的讨论。农村高中生谈论文写作学用技法训练力量的程序的讨论；农村高中生谈论文写作学用技法训练力量的方式的讨论；农村高中生谈论文写作学用技法训练力量的详细途径的讨论。5、提升农村高中生谈论文写作整体技能的可行性训练途径和方法的讨论。农村高中生谈论文写作运用技法的整体意识的培育；提升农村高中生谈论文写作整体技能的可行性训练途径和方法的讨论。6、谈论文写作技能向记叙文写作教学和阅读教学迁移的讨论。7、农村高中生谈论文写作力量成长规律的讨论。五、本课题的讨论方法1、总结心得法：总结个人写作的心得和写作教学的心得，总结课题讨论的各个阶段的阅历，促成感性熟悉到理性熟悉的转化，提醒写作和写作教学的规律，使之上升为教育教学理论，形成谈论文写作技法的理论体系。2、文献讨论法：研读教育学心理学等理论学问，为从事课题讨论供应理论指导。收集与课题有关的各种资料，了解跟本课题类似的课题讨论现状、成果和趋势，讨论并撰写谈论文各种有用写作技法。3、调查分析法：拟制问卷，调查谈论文技法的教学现状和学生的力量现状，以科学制定对策。4、个案讨论法：在调查的根底上，建立学生力量现状个案和力量成长档案，详细状况详细指导，使每一个同学都能快速高效成长。5、比拟讨论法：比拟讨论教师传授的方式和学生自学的方式的特点和优势，找到更科学更适宜的教学方法。比拟同题用异法、异题用同法等训练途径，总结训练的有效方式。6、评价修改法：讨论教师指导学生评价、修改谈论文，学生自主争论、评价、修改同学谈论文的方式，找到学生从修改中学习写作的较好的方式方法。六、本课题的讨论步骤一、课题讨论过程1、课题预备阶段（20xx年6月20xx年9月）设制调查问卷，深入调查讨论农村高中谈论文写作技法的教学现状和农村高中生谈论文写作运用技法的力量现状，为课题讨论找准目标。广泛收集谈论文写作文献资料和高中谈论文写作教学方面的论文专著等，为讨论预备好资料。深入学习讨论谈论文写作理论和教学论文专著，为课题讨论做好理论预备。讨论和撰写农村高中生谈论文写作所迫切需要的主要的有用技法，为本课题讨论做好详细的前期预备工作。撰写开题报告并撰写课题总体讨论方案。二、课题实施阶段（20xx年9月20xx年1月）1、第一阶段（20xx年9月20xx年2月）进一步摸清高中学生谈论文写作运用技法的力量现状；建立班级学生运用技法力量现状登记表和力量成长档案；确高中学生谈论文写作技法力量成长评价方案；借助精选的实例，教师传授、学生学习各类谈论文审题和立意的方法，谈论文拟题、选材、构思（含构思、理清思路、安排构造等）的方法，讨论谈论文写作技法的传授方式和学习途径；精选优秀谈论文，教师指导学生研读，学生自主研读、谈论和评析，进一步把握各种已学的技法，培育技法运用意识，积存技法运用范例；创制谈论文审题和立意技法训练、拟题训练、选材训练、谋篇布局训练系列题目，对学生进展力量训练，讨论写作技能训练的有效性途径。2、其次阶段（20xx年2月20xx年7月）复习稳固上学期学习和训练的内容。借助精选的实例，教师传授、学生学习谈论文各种行文技法，包括开头结尾的方法，引论的方法，中心论点的分解绽开的方法，围绕中心论点从不同角度作辩证论证的方法，运用道理论据和事实论据的方法，综合运用表达方式的方法，过渡和照顾的方法等，连续深入讨论谈论文写作技法的传授方式和学习途径；精选优秀谈论文，教师指导学生研读，学生自主研读、争论和评析，进一步把握已学谈论文行文技法，增加行文技法运用意识，积存技法运用范例，连续深入讨论写作技能训练的有效性途径。创制已学谈论文行文技法力量训练系列题目，对学生进展力量训练，连续深入讨论写作技能训练的有效性途径。做好阶段性总结，写好中期讨论报告。讨论农村高中生谈论文写作力量成长的规律。3、第三阶段（20xx年8月20xx年1月）复习稳固前两个学期学习和训练的内容。进展谈论文写作综合力量训练，大幅提高谈论文写作整体技能，讨论提升整体技能的可行性训练途径。a.同一个题目运用不同技法的训练；b.不同题目运用同一技法的训练；c.依据论证需要选用最正确技法的训练；d.依据自身特点和材料积存状况选用适宜的技法的训练；e.各类谈论文写作选择技法运用技法的力量训练。f.争论、修改作文，在修改中学习技法提高整体技能。a.在教师指导下修改自己的作文的训练；b.争论、评价、修改同学的作文的训练。讨论谈论文写作技能向记叙文写作教学和阅读教学迁移的方法。讨论农村高中生论文写作力量成长的规律。三、全面总结阶段（20xx年1月2月）撰写讨论论文，编辑高中生谈论文写作有用技法一书，力争出版，作为校本教材。撰写课题讨论相关论文。撰写课题讨论典型课例。撰写课题讨论主体论文。撰写个案讨论报告，汇编高中生谈论文写作力量成长个案集。撰写课题总结报告。七、本课题预期讨论成果八、本课题讨论的保证措施1、本课题参谋：汤苏明中学特级教师冯智武中学特级教师刘治和中学高级教师2、负责人的讨论水平（1）、本课题负责人被同仁誉为学者型教师，多年来对教学做了多方面的讨论工作，写下的论文和专著等达71万字，讨论成果丰硕，备受各方面赞誉。（2）、本课题负责人积存了丰富的写作理论学问，有较深的写作素养、较强的写作力量和扎实的写作教学根本功。（3）、尤其对高中语文新课程谈论文写作教材的优势和缺憾有较深的讨论，对高中谈论文写作教学改革有独到见解和主见。（4）、在省高中语文新课程试验工作中，积存了一些课题讨论阅历。在学校主持的课题讨论中，在语文教学教研活动中，本课题负责人提出的讨论策略和思路、发表的评价和意见，往往最有价值和份量。3、课题组成员的讨论水平（1）、王健蓉从教以来，对高中语文教学布满热忱，积极探究学生在作文写作中存在的问题，摸索能提高学生写作水平、增加学生写作力量的途径，取得了一些成果。经其指导过的学生，写作水平和写作力量都有不同程度的提高。指导学生参与由全国青少年基金会主办的春蕾杯作文竞赛，两人次分获全国二等奖和三等奖，其本人也获优秀指导教师称号。（2）、王志强从事语文教学已十三年之久，从初中到高中，始终对学生的写作问题颇为关注，并积极在教学实践中摸索提高学生写作水平的胜利之道，慢慢取得了一些成果。经其指导过的学生，写作水平均有不同程度的提高。（3）、贺文彪、周丽工作责任心强，教学重视方法，教学成绩优秀；对谈论文写作教学讨论颇有兴趣，并且取得了一些成果。（4）、胡小燕从教五年，已经熟识高中语文教学，积存较丰厚，工作热忱高，教学成绩优秀，科研力量强，也有一些科研成果。（三）、时间保证1、负责人方面：工作热忱高，讨论干劲足，会充分利用全部工作时间和大局部休息时间，来确保讨论有序进展，高质量完成。2、教学方面：两周安排两节写作课，还可以利用每周一次晚自习的时间。（四）、资料设备，科研手段：1、学校拥有齐全的软硬件设备。藏书12万册，电子阅览室三个，还有多个电教室，有许多写作教学光盘。2、学校重视科研，肯投资，重指导，重鼓舞。方案三：课题讨论实施方案一、问题的提出现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备体验分析、探究、实践的根本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量，各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素养的进展。从本校实际状况看，我校在培育学生质疑问题方面的讨论根底扎实，积存了丰富的讨论阅历，讨论成果丰富，成效显著，全校师生共同讨论的热忱高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备充分。这一切说明，我们可以进一步探究对学生问题意识的培育。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培育学生问题放在首位，以全面提高学生整体素养为目标，确定教学中培育问题意识，提高学生创新素养为讨论课题，科研促教，把我校建立成为适应21世纪要求的现代化学校。二、课题的理论依据心理学认为，人们在认知活动中，常常会意识到一些难以解决的怀疑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种疑心、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于问题状态时，他的思维也处于灵动、紧急、流淌的状态之中，促使其有剧烈的推陈出新意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。因此，问题意识的培育，是开发大脑的重要途径。现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学习者，有主动猎取学问的要求，有剧烈的探究的欲望和力量根底。而对学生资源的开发，也无过于培育其问题探究的意识。无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学实践考察，培育学生问题意识，是依照学生自身认知进展的规律，通过激发学生学习的内动力，促进其主动参加学习的过程，进展力量的有效方法。不少教学实践说明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培育；一切创新、一切制造反正无不源于问题，又最终问题。本课题借鉴中外关于问题意识培育的珍贵阅历，着眼于从乡镇小学实际动身，依照教育规律，在学习阅历的根底上加以创新。我们借鉴以下理论：1、依据皮亚特的学生进展熟悉论、理论教学理论。712岁期间为儿童思维进展的起步阶段，主要程度选择得当，完全可以对小学生进展问题意识的培育。2、依据认知迁移理论。问题意识的培育将会对提高学生全面素养的提高产生正迁移。3、依据系统论的观点。教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。问题意识的进展，会促进学生熟悉和心理品质的进展。从而使学校的整体教育和教学水平提高到一个新的水平。三、课题的讨论目标体系本课题讨论目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是通过对问题意识的培育，提高学生的创新素养，推动学生整体素养的进展。这是本课题讨论的最根本也是最重要的目标。详细分解为：（1）挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的奇怪心和求知欲；（2）使学生具有发觉问题的敏锐性；（3）帮忙学生正确把握提出问题的方法与培育学生解决问题的力量；（4）培育学生学会关注、学会做事的力量与品质。2、学校目标层次。对学生的问题意识的培育是由学校领导和教师共同实施的，因此，课题的实施也必定会因此学校自身的变化。通过课试验，学校内部要到达的目标是：（1）学校的领导全面把握课题讨论的方法，树立新的教育教学观，科研兴校；（2）学校的教师要把握课题的讨论方法，自觉地进展科研实践，提高教育教学水平；（3）教师能写出可供公布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专著；（4）学校的硬件建立到达较高的水平。3、社会目标层次。（1）学校争取在问题意识培育方面到达同等小学先进水平；（2）学校学生在整体素养方面在市内进入先进水平，在区名列前茅；（3）使学校在省市教育界具有肯定的知名度。四、课题实施的方法原则1、学生为主体的原则。学生在问题意识的培育中是无可争议的主体。问题意识的培育，应当成为这个教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体。2、面对全体学生的原则。3、适应学生身心年龄特征的原则。教师应依据现代认知理论的成果指导自己的教学，依据不同年级学生身心进展水平和认知特征，选取适当的科技内容和方法或方式。4、实践性原则。注意实践探究的重要性，理论联系实际。5、实事求是、因地制宜的原则。五、课题讨论的组织实施1、组织形式。教学中培育问题意识，提高创新素养的探究讨论课题由市教育局与区教办共同领导，由校长特地负责，由本校学科带头人组成讨论小组，分层治理，分工合作，条块清楚，带着全校师生共同实施讨论。2、师资培训。师资素养是打算改革成败的关键。除本校培训外，我们还请市富有阅历的教育学专家到校培训。3、家长工作。家长的支持非常重要。我们重点是求得家长，尤其是家长学校的骨干委员、各年级家长代表的理解和支持。我们通过家长学校的讲座、座谈会、家访等方式引导他们，使他们支持学校的工作。六、课题讨论步骤学习与设计方案阶段：20xx年8月至20xx年6月教师培训阶段：20xx年6月至20xx年12月方案实施阶段：20xx年7月至2023年6月方案四：课题讨论实施方案为适应新课程改革的需要，切实促进学校教育教学工作持续进展和教师专业成长，将学校教育科研向更深层次推动，引导教师积极参加教育讨论，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现学校教学工作由阅历型向科研型的战略转变。经学校讨论，特制定如下实施方案。一、指导思想树立问题就是课