小学语文课程标准2023部编版心得体会部编版小学语文课程标准解读心得体会.docx

小学语文课程标准2023部编版心得体会部编版小学语文课程标准解读心得体会小学语文课程标准2023部编版心得体会 部编版小学语文课程标准解读心得体会一 新课标将“文化自信”“语言运用”“思维力量”“审美制造”的综合表达作为要培育的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生喜爱国家通用语言文字，喜爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养确实立到处彰显着国家意志。 第一层的根底型学习任务群是“语言文字积存与梳理”，其次层的进展型学习任务群分为“有用性阅读与沟通”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。 课程构造的阶段性和进展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学连接得更严密。 之前我在教学上根本仅以教科书为教与学的资源，顶多加上教参，这就导致我的教与学生的学特别单一且低效。现在有了学习任务群的引导，我在以后会尝试着以生活为根底，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计我的教学活动，让我的语文教学从静态的学问转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群，做到“少而精”“实而活”。 今后我将连续研读义务教育语文课程标准(2023年版)，做到常看常新，并坚持终身学习的理念，以便更好地效劳于学生。 小学语文课程标准2023部编版心得体会 部编版小学语文课程标准解读心得体会二 在学校教研组工作的安排下，我学习了语文新课程标准。新课程标准指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。通过学习，我受益匪浅。 我们知道语文来自于生活，最终还是要在生活中运用，所以在教学中凸显语文的实践性是非常有必要的。语文新课程标准中说：“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，效劳于解决现实生活的真实问题，创设情境应建立语文学习社会生活和学生阅历之间的关联，符合学生认知水平;应整合关键的语文学问和语文力量，表达运用语文解决典型问题的过程和方法。”所以我们在教学中肯定要牢记语文学习的这一特点。我在教学部编版三年级下册习作三了解传统节日时，由于这个主题比拟贴近学生的生活，大局部同学对春节、中秋节、端午节都比拟熟识。为了让学生在生活中对中国传统节日有更深刻的熟悉。我先让学生利用各种方式搜集传统节日的来历，风俗，传奇，故事等，接着让学生以小组为单位进展沟通汇报，然后将传统节日的故事整理下来回家后讲给自己的家人听一听，最终引导孩子们亲自动手实践，比方和家人包粽子，做花灯，做月饼等。这样的语文学习不仅让学生在生活中学习了语文，同时又将语文学问运用到生活中，加深了学生对传统节日的印象，学中取乐，极大地激发了学生学习的兴趣。 总而言之，创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践时机，引导学生关注家庭生活，校园生活，社会生活等相关阅历，增加在各种场合学语文，用语文的意识，建立开放的语文学习空间，激发学生探究问题，解决问题的兴趣和热忱，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。 随着时代的进展，语文教学已不是传统的教学模式了。作为教师应积极利用互联网资源为自己的教学增色添彩。语文新课程标准指出“积极利用网络资源平台，拓展学习空间，丰富学习资源整合，多种媒介的学习内容，供应多层面、多角度的阅读表达和沟通的时机，促进师生在语文学习中的多元互动。充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主合作探究性学习，为学生的共性化制造性学习供应条件。发挥大数据优势分析和诊断，学生学业表现优化教学，供应准时精确的反应和共性化指导。积极关注教学流程，教育学方法资源学问学习评估等变化，探究线上线下相结合的混合式语文学习。”在教学中，我充分利用信息技术和网络教学资源拓宽学生的视野，提升课堂学习效率。在教学富裕的西沙群岛时，我利用希沃易课堂中的多种功能(课件推送)等，为学生的共性化学习制造条件。比方在把握多音字后的课堂练习时，通过课堂互动，将练习发送到学生的平板中，学生自主完成后进展生生互评，既保证了每个学生积极地参加到课堂中来，又有效地稳固了学生的学问。 教师与学生、学生与学生之间，通过网络进展全方位的沟通，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的沟通时机和范围。并且通过网络平台对学生提问类型、人数、次数等进展的统计分析使教师能够了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。 语文新课程标准虽然改动较大，但都是在原有课程标准上的创新。其内容丰富，内涵深远。作为一名教师只有不断研读，在教学中始终立足新课标，敬重课堂实际，在实际教学中领悟新课标的精神，方能真正学有所悟，学有所感，学有所用。 小学语文课程标准2023部编版心得体会 部编版小学语文课程标准解读心得体会三 有幸参与了线上“义务教育语文课程标准(2023年版)主要内容和变化”的网络专题培训。xx教授围绕2023版义务教育语文课程标准的主要内容和变化，以“价值引领，以文化人”“素养为纲，任务导向”“立足生活，时间主线”“强调情景，主题统整”四个方面为主线，阐述了新课标的新变化和新特点。听后，我受益匪浅，收获丰厚。 xx教授的讲座，使我对新课程标准的内容、教师的教法有了新的熟悉。 其实，我们在预备公开课时，往往会让孩子做许多的实践预备，比方，搜集资料、拍照片、带实物道具，课前小采访、假期小调查这些都表达了语文学习的情境性和实践性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人核心素养目标的一大呈现，也要求学生更高的参加度、更强的思辨力量、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要转变观念，情境性和实践性不仅仅表达在公开课中，更应当切实融入家常课里。 核心素养要求的文化自信，语言运用、思维力量、审美制造力量无一不表达了课程内容的变革。这都带动着我们教师教法、学生学法相应地转变。教师的力量要求越高了，我们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应时代变革。 语文学习任务群的概念让我熟悉到语言文字积存、有用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地去帮忙学生营造一个良好的学习气氛，通过阅读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解力量的同时帮忙学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。 通过本次线上学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并且能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的日子里我会不断学习，并在详细的教育教学中不断努力，积极实践。 小学语文课程标准2023部编版心得体会 部编版小学语文课程标准解读心得体会四 义务教育语文新课程标准(2023版)出版后，我进展了仔细学习，通过比照2023年版本的课程标准，2023年版的课程标准对教师如何教有了更详细更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的变化： 第一，新增了核心素养内涵。2023年版本的课程标准对于什么是核心素养作了详细的界定，分为四个局部：文化自信、语言运用、思维力量和审美创新。这给我们教师在组织设计教学内容上指明白方向，在语文实践过程中围绕这四个局部创设真实的语文情境，能有效落实对学生核心素养的培育。 其次，新增了学习任务群。学习任务群是小学语文课程标准提出来的一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、进展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，进展共性，增长思维力量。依据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积存与梳理”1个根底型学习任务群，其次层设“有用性阅读与沟通”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个进展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后教师进展教学设计的方向。 经过研读，我发觉新课标的理念有用性更强，更有利于学生的综合素养的提升，也更加注意学生的共性进展和语文的熏陶作用，再也不只强调语文学问构造的完成性与系统性。俄国教育家乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最简单、最崇高和最必要的艺术。”因此，要搞好教育，就要不断地学习。在今后的教育教学过程中，我认为我们要努力做好以下几点： 在新课标理念的指导下，需要制造和谐开心的师生关系，教师要从以往传统的传授者变为学生的良师益友、教学的组织者和参加者、教学活动的引导者，与学生一同建立民主和谐的气氛，使学生积极主动参加到教学活动中来。例如，在讲授表达类课文时，教师可以让局部学生以小品的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅使学生很直观地了解课文的精华，而且增进学生之间的沟通，活泼课堂气氛。这种方法能将死板的文字变成一个个跳动的生命符号，在学生的心中留下深刻印象，从而到达语文教学的最终目的。 另外，还可以创设问题情境，也就是在课堂开头就向学生抛出问题，使学生带着问题学习。这种方法是指通过问题带动学生学习，使学生有目的地听课，从而找出问题的正确答案。教师在教学过程中应重视学生问题意识的培育，将语文学习与教学看做是“提出问题分析问题解决问题”的过程，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”思索和质疑往往是严密相连的，质疑是动脑思索的结果，也是学生制造的起点。例如，金色的鱼钩中有一句指导员说的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰难，也要把他们带出草地。”这句话的容量大，课文的整个情节都围绕他绽开的。学习此句时学生提出：为什么称老班长是“上级”“保姆”“勤务员”?这个问题很大，要引导学生一步一步学。我首先让他们弄清“上级”“保姆”“勤务员”的本意，明确老班长在过草地时肩负着什么任务?在草地那种特定的环境中老班长是怎样完成他当“上级”“保姆”“勤务员”的任务?然后引导学生从课文中找老班长的详细言行。他处处找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿营，做鱼钩钓鱼，做鱼汤给病号吃，而自己却忍饥挨饿，还不许告知别人，用实际行动无微不至地照看着三个病号，完成党交给的任务。最终让学生透过老班长外表的描述，体会他舍己救人，对革命业无限忠诚的崇高的内心世界，使学生对老班长的熟悉从外表深入到实质。学生养成大胆质疑，主动解疑的习惯，就能真正成为学习的仆人。 学记中有句名言“教育者，长善而救其失者也”，其含义是，教育的作用是发觉学生的优点，克制孩子身上的缺乏，使其消退自卑，对自己布满信念，让别人对自己布满盼望。我们在长期的教育教学过程中发觉，很多学生存在不同程度的自卑心理，自信念缺乏已成为影响学生积极主动学习的主要因素。为了更好地疏导学生的自卑心理，不断增加自信念，我们主要实行以正面表扬为主的评价方式。采纳鼓励法无疑是增加学生自信念的有效手段，常用的鼓励手段是即时鼓励法。在教育过程中，教师是影响学生的最积极、最活泼的因素。教师一个鼓舞的眼神、微笑的表情、赞许的手势、表扬的话语都能唤起学生积极的心情体验，使之转化为剧烈进取的学习动机。鼓励法既可以在课堂教学过程中使用，也可以在科学活动、个别辅导等各种教育活动中使用。 如何调动学生上课时的积极性，这是广阔一线教师始终积极探究的问题，对于语文教学，最大的问题就是如何让学生找到身临其境的感觉，只有让他们的心情跟着文章的感情起伏，才会使他们的精力完全投入到课堂中去，使课堂效果到达最正确。通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我准时提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 我们在教学过程中有很多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积存下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积存阅历和总结教训，最终形成一套行之有效的教学思路和教学模式。一线教师任务重，时间紧，平常教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，如不会利用时间就难于捕获到那些闪光的东西。没功夫理睬，经常使教学失误恶性循环，教学才智转瞬即逝，严峻影响教学效果。本次培训学习，给我们教师制造了良好的时机，有充裕的时间来反思自己的教学实践;给教师回忆反思的平台，知得失，识是非，又能更好地沟通沟通，相互学习，共同提高。 路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，我们将义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培育有抱负、有担当、有本事的时代新人。 小学语文课程标准2023部编版心得体会 部编版小学语文课程标准解读心得体会五 今日我有幸在线倾听了xx教授专家的解读义务教育语文课程标准2023版主要内容和变化，通过专家的解读，让对新旧课标的异同有了初步的了解。 xx教授用一个半小时解读了义务教育语文课程标准(2023版)主要变化、课程性质及理念、核心素养和价值目标、语文学习任务群、语文学业质量。课程标准的变化主要从价值引领以文化人，素养为纲任务导向，立足生活实践主线，强调情境主题统整四个方面进展解读，清楚的熟悉到义务教育语文课程标准的转变。 通过本次线上学习，我熟悉到国家对文化自信的要求，能够感受到时代进展中祖国的强大。同时新课标还强调了“语文学习任务群”的设置，对语文教师跨学科整合教学提出了更高要求。课标对整本书的阅读也提出要求，如何让学生阅读量增加是我们教学时应当思索的重要问题。 在今后教学中，作为一线教师，在以后的教学中，我要关注课标、学习课标关、讨论课标，注意学生核心素养的进展，落实语文综合性实践性的要求，切实提高学生的语文素养。 1、围绕语文课程三大目标，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培育学生理解和运用祖国通用语言文字的力量作为根底和重点，抓好落实。 2、优化课堂教学内容和构造，以三大文化为主题安排教学活动，以六大学习任务群为依据安排教学内容，在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培育。 3、扎扎实实地落实好四学段学业质量标准，保证把学生核心素养培育落到实处。 4、加强学习，强化语文教学实践，不断总结，把语文课程标准落到实处。 总之，今后我将连续研读新课标，指导自己更好的投入工作。关注课标，就是关注教育的将来。 小学语文课程标准2023部编版心得体会 部编版小学语文课程标准解读心得体会六 全日制义务教育语文课程标准(试验修订稿) 第一局部    前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。语文教育应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会进展的需要为适应和满意社会进步与学生自身进展的需要，语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进展系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革建立，应以马克思主义和教育的科学（调换词序）理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，继承总结我国语文教育的优良传统与胜利阅历，借鉴各国外母语教育改革的阅历，遵循语文教育的规律，努力建立与现代社会进展相适应的语文课程，在培育学生思想道德素养、科学文化素养、致力于学生语文素养的提高，为学生的终身进展奠定根底。语文课程还应以弘扬民族文化，培育民族精神，增加民族制造力和分散力，发挥应有积极的作用。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。 语文课程应致力于学生全面进展和终身进展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的根本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养。语文课程应激发和培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导引导学生正确地理解 和运用祖国语文，（转移到下面“口语交际力量”后）丰富语言的积存，培育语感，进展思维，初步把握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。，（接上面一句）正确地理解和运用祖国语文。语文课程还应重视优秀文化的熏陶感染，提高学生的品德思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面？的和谐进展。 （二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响 感受和理解又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维进展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。 （三）积极提倡自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成学生自主、合作、探究的学习。 语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。 （四）努力建立开放而有活力的语文课程 语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。继承语文教育的优秀传统，适应社会进展的需要。应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量素养？。 语文课程应当是开放而富有创新活力的，应当亲密关注学生的进展和社会现实生活的变化，应尽可能满意不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够依据社会的需要确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又敏捷的实施机制。不断地自我调整、更新进展。应当亲密关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和进展。 三、课程标准的设计思路 1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，表达语文课程的整体性和阶段性。 2、课程目标依据学问和与力量、过程和与方法、情感态度和与价值观三个维度设计。，三个方面者相互渗透，融为一体，注意着眼于语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3、阶段目标从“识字与字字”、“阅读”、“写作”（1-2年级第一学段为“写话”，其次、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推动和全面、协调地进展。 4、课程标准的“实施建议”局部，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为详细实施留有制造的空间。 其次局部    课程目标 一、总目标 1、在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义思想道德品质和安康的审美情趣，进展共性，培育合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。，提高文化品位和审美情趣。 2、熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。关怀当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分，提高文化品位。 3、培植喜爱祖国语言文字的情感，养成增加语文学习的自信念，和养成良好的语文学习习惯，初步把握最根本的语文学习方法。学习语文的根本方法。（调换语序） 4、在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。，初步把握科学的思想方法。 5、能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6、学会汉语拼音。能说一般话。熟悉3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度。 7、具有独立阅读的力量，学会运用多种阅读方法。注意情感体验，有较为丰富的积存，形成和良好的语感，注意情感体验，进展感受和理解力量。学会运用多种阅读方法。能阅读日常的书报杂志，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8、能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。能依据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9、具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神。 10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的力量。 一、阶段目标 第一学段（1-2年级） （一）识字与写字 1、喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2、熟悉常用汉字1600-18001600个左右，其中800-1000800个左右会写。 3、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。 4、养成正确的写字姿态和努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、干净。 5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6、能借助汉语拼音认读汉字，。能用音序和部首检字法查字典。学习独立识字。（提到句首） （二）阅读 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱惜图书的习惯。 2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3、学习默读，做到不出声，不指读。 4、借助读物中的图画阅读。（移到下一条句末） 3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。借助读物中的图画阅读。 4、阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 5、诵读儿歌、童谣儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 6、熟悉课文中消失的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。 7、积存自己喜爱的成语和格言警句。背诵诗文50篇（段）。 10、宠爱图书，爱惜图书。 （三）写话 1、对写话有兴趣。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。写四周的事物，写自己的想象。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。 （四）口语交际 1、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩自己感兴趣的情节。 4、能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻。 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信念。积极参与争论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。 （五）综合性学习 1、对四周事物有奇怪心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同争论。 2、结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 3、热心参与校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 其次学段（3-4年级） （一）识字与写字 1、对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、累计熟悉常用汉字2500个左右，其中20231600个左右会写。 3、有初步的独立识字力量。会运用音序检字法和部首检字法查会使用字典、词典。有初步的独立识字力量。（移到句首） 4、能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到标准、端正、干净。用毛笔临摹正楷字帖。 5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（改为（五）综合性学习第5条）写字姿态正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能对课文中不理解的地方提出疑问。（移到第4条句末） 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。 7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7、学习略读，粗知文章大意。（移到第2条句末） 8、积存课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 6、诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。（移到第8条句末） 9、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作 1、留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。（接第3条）情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 2、能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像象，留意表现把自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容写清晰。 3、情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 3、能用简短的书信便条进展书面交际。 4、尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，特殊是有新奇感受的词句。 5、依据表达的需要，学习使用冒号、引号。 6、学习修改习作中有明显错误的词句。 7、课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1、能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方养成向人请教、就不同的意见与人商讨的习惯。 2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3、能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。叙述故事力求详细生动。 4、能详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同争论。 2、结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。 3、能在教师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。 5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（将（一）识字与写字的第5条后移过来） 第三学段（5-6年级） （一）识字与写字 1、有较强的独立识字力量。累计熟悉常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定的速度。 3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美丽。 4、写字姿态正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读 1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。 3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情颜色。（分解到下一条） 3、联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情颜色， 体会其表达效果。能借助词典理解词语的意义。 4、在阅读中揣摩了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法。（补充到下一条中） 5、阅读叙事性作品，了解大事梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人作品的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的根本观点，猎取主要信息，了解文章的根本说明方法。 8、学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。 6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7、诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 8、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读。扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 （三）习作 1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 2、养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。 3、能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。 4、学写读书笔记和常见应用文。（合并到上一条） 5、能依据表达需要，使用常用的标点符号。（与下一条合并） 4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准、干净。依据表达需要，正确使用常用的标点符号。 7、习作要有肯定速度。课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 （四）口语交际 1、与人沟通能敬重、理解对方。 2、乐于参加争论，敢于发表自己的意见。 3、听他人说话仔细急躁，能抓住要点，并能简要转述。 4、表达要有条理，语气、语调适当。 5、能依据沟通的对象和场合，稍做预备，做作简洁的发言。 6、在交际中留意语言美，抵抗不文明的语言。 （五）综合性学习 1、为解决与针对学习和生活中相关遇到的问题，学习利用图书馆 、网络等信息渠道猎取资料，尝试写简洁的讨论报告。 2、筹划简洁的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进展争论和分析，学写活动规划和活动总结。 3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织争论、专题演讲，学习区分是非、善恶、美丑。 4、初步了解查找资料、运用资料的根本方法。 第四学段（7-9年级） 一、识字与写字 1、能娴熟地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计熟悉常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 2、在使用硬笔娴熟地书写正楷字的根底上，学写标准、通行的行楷字，提高书写的速度。 3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。 4、写字姿态正确，有良好的书写习惯。 二、阅读 1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读。 2、养成默读习惯，有肯定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3、能较娴熟地运用略读和扫瞄的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4、在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5、对课文的内容和表达有自己的心得，能进出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6、在阅读中了解表达、描写、说明、谈论、抒情等表达方式。 7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8、观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。 9、阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。 10、阅读简洁的谈论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断。 11、诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。 12、阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇。 13、了解根本的语法学问，用来帮忙理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品学问和文化常识。 14、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15、学会制订自己的阅读规划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 三、写作 1、写作时考虑不同的目的和对象。 2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。