小学语文教学反思随笔小学语文教学反思随笔短小(十篇).docx

小学语文教学反思随笔小学语文教学反思随笔短小(十篇)小学语文教学反思随笔 小学语文教学反思随笔 短小篇一 “不管在哪个岗位，不管何时何地，不管付出多少艰辛，只要是有利于教育进展的事情，有利于学生成长的事情，我都会全心全意去做，力求尽善尽美。“这是资阳区教育局王小平的座右铭，也是她真实的工作写照。王小平，1991年毕业于长沙师范学校，通过自考获得湖南师大小学教学专业专科文凭和湖南师大教育治理专业本科文凭。 王小平的工作生涯分为两段。她做了22年小学数学教师兼班主任，从2022年至今，她负责资阳区教育局综合文字工作和教育宣传工作。 自考不仅仅是为了文凭更是为了专业成长 “我师范学的是学前教育，但是毕业安排到了小学。虽然教育方法是相通的，但专业不同，内容不同，教育的重点也不同。“王小平说。为了更好地促进自己的专业成长，她用两年半的时间通过了湖南师大小学教育专业18门专科课程的考试。 记得当时要考一门政治经济学，全班100多人，最终只有9人通过。王小平就是其中的一个“幸运儿“。其实说“幸运儿“也不全对，她是靠着对学问的孜孜追求，对教育的深深爱恋，对每一门科目都想学到极致。大学语文这门课，王小平将书中的几十首诗词背得滚瓜烂熟，每一篇文言文都做了细致地分析，做了大量的笔记。高等数学这门课，内容比拟浅显，而王小平由于没上高中(上的师范)，有些学问点并不了解，学起来也很吃力。王小平“明知山有虎，偏向虎山行“，在亲戚那借了三年的高中数学课本，全部自学了一遍，再看高等数学时，立刻茅塞顿开。 “我在小学始终教数学，看了高中的数学课本，又学了高等数学，对于我的数学教学特别有帮忙。“王小平说，虽然许多人认为小学数学和高中数学联系不大，但她却认为，小学打下良好的根底，才能让高中学起来简单自如。比方教立体几何这个内容时，她尽可能地采纳直观教学法，培育学生的动手操作力量，让学生多拼、多摆、多组合，让学生让立体图形的三维有了深入的理解，对于高中立体几何的空间想象力量起到了奠基的作用，她班上的孩子进入初高中后，纷纷感慨：“立体几何一点都不难，我们王教师早让我们自己搭建过这些图形。“ “万丈高楼平地起。“王小平认为，在进展了自考专科的学习后，教育规律内在的联系她比以前看得更清晰，也对她的专业进展起到了很好地启迪作用。她所带班级在资阳区教学质量水平测试中屡次荣获第一名。她培育的学生也不负众望，纷纷考取了益阳当地的名校，有的还被长沙“四大名校“录用。 “自考本科，对我来说更是一次飞跃“ 尝到甜头的王小平一发不行整理。虽然她身兼数职，既是数学教师，又是班主任，还是学校文学社社长和宣传员。分身无术的她却有着更剧烈的求知欲，紧接着，她又报考了湖南师大教育治理本科的自学考试。 假如不是对学问的剧烈渴望，假如不是对教育的孜孜追求，其实王小平早就不必再费心费脑地去进展自考的本科学习，专科文凭足以胜任教学。“自考本科，对我本身来说，更是一次飞跃，对我的学问积存和沉淀很有用,让我对教育的真谛有了更深层次的理解。“王小平说。 王小平又开头了一次与自己的赛跑。那一年，只有3个月的预备时间，她报考了6门学科。白天上班教学兼班主任，抽空备课后，还要到教室内巡查，晚上不学到12点绝不睡觉，整个一连轴转。记得有一门功课教育测量与评估，一同自考的同学们都反响特殊难，抓不到重点。王小平也感到有些吃力，但她“柔情女子有颗汉子心“，铁了心，抱着自考书本一遍又一遍地啃了下来。当时的同学要么说“听不懂算了，直接挂了“，要么投机取巧做以前的试卷想着押题。“知其然，更要知其所以然。“最终，功夫不负有心人，王小平又一次凭借实力拿下了这门课。 教育即生长。大量的阅读开阔了她的视野，大学的学问涤荡了她的胸怀。在数学课堂教学中，她领先试行以学生为主的“合作争论式“数学教学教学模式，打破教师讲、学生听的“一言堂“教学陈规，把大量的时间和空间还给学生，学生提问，疑难师生共同争论，课余时间学生自己安排，真正表达了学生的主体地位。 她一边钻研理论，总结教学中存在的问题，写出了大量的教育教学论文。教学效果特别显著，屡次得到上级主管部门的高度评价。她执教的轴对称图形一课获省级一等奖，循环小数一课获市级一等奖。她独立撰写论文数学课堂中的人文与制造美一文获国家级一等奖、省级二等奖并发表在教育与学习杂志上，张弛有度-论新课改下数学课堂中的节奏美一文获国家级教育科研成果一等奖，并发表在现代教育改革与进展杂志上，一大批论文、教学反思、教育随笔也见诸于报刊、杂志上。 “王小平悟性好，进入工作状态特殊快“ 2022年，由于工作的需要，王小平担当资阳区教育系统综合文字和教育宣传工作。 “王小平悟性好，进入工作状态特殊快。“资阳区教育局的领导对王小平进展了首肯，欣赏有加。 两年多的时间里，她奔跑在全区的校园里，仔细记录资阳教育进展的每一个重要脚步，努力挖掘教育的新亮点，推介新典型，新阅历，新做法，全力做好教育的宣传报道工作，将本区品牌学校创立工作、推动课程改革、推动经典教育工作的阅历和做法准时报道出去，在国家级、省级、市级、区级各类媒体上发表教育深度报道、新闻通讯稿近600篇。 她独立撰写的村子里最终也有了好学校一文发表在中国教育报头版倒头条上，此文荣获益阳市2022年度教育新闻好新闻优秀作品一等奖，人民网、中国青年网等全国多家媒体转载。力堵管涌，三位教师彻夜未眠发表在中国教育报头版。撰写的资阳区中小学推行经典教育一文发表在湖南日报头版头条。撰写的让山村学校也成为师生欢乐的殿堂荣获“2022年湖南省身边的好学校“作品奖，山坳里的白发孩子王荣获湖南省“2022年我身边的好教师优秀作品奖“。撰写的近万字的深度报道一次满格的充电发表在湖南教育杂志上。近三年来在新华网、光明网、科教新报、湖南教育、湖南教育网、湖南教育新闻网等国家级、省市区各级各类媒体上发表多篇教育正面新闻。她本人被评为益阳市教育系统优秀通讯员、资阳区优秀通讯员、资阳区宣传文化先进个人。 小学语文教学反思随笔 小学语文教学反思随笔 短小篇二 现行的语文课教学模式有两种，一种是“学问理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的学问系统，一般根据“解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而无视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的学问，而无视培育他们运用这种工具的力量。后者教师致力于进展学生的智力，一般根据“阅读教师提问学生争论教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的进展性，而比拟无视语文的工具性。只重视进展学生的智力，而不重视进展学生的情感、意志、性格和良好的共性品质。 以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动构造，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲究竟”，后者教师“一问究竟”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解的学问内容，后者是通过理解进展学生智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。 依据语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和制造性;2、在教学中是否表达语文的实践性和综合性五年级数学教学随笔(学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理根本素养与创新力量的关系，即正确处理根底性与制造性的关系;5、是否遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进展综合性学习。我认为阅读教学应留意让学生在主动积极的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，进展学生的情感、意志、性格和良好的共性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应留意语文教学反思以下几点： 阅读课教学方式的转变 传统的阅读课教学，是学生被动、单一承受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可把握技巧的人，而完全无视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成安康的共性，更不要说形成末来社会所必需的各种力量。 阅读教学应积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、 指导学生学会合作学习。 例如我在教索溪峪的“野”这一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进展调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、“野”在中指什么意思?2、是从几方面来写这种“野”的?3、是怎样写出这种“野”的?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标，大家踊跃参加到小组的合作学习中，积极地进展争论，各抒已见，合作解决问题。我也参加到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所争论的问题。当学生争论完毕后，我让各小组派代表来向教师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的意见和看法。并赐予准时的确定和表扬，适时进展教导、帮忙。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进展剧烈的争辩，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的力量。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参加到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来到达让学生自主、合作、探究的学习。 创设开放而有活力的阅读教学 课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，学会做人。例如：我在教宇宙生命之谜这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文学问，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的怀疑。再让学生在班上把上网后所学到的学问进展汇报，各小组相互沟通争论。学生不但把握了课文的内容，同时也大大激发对天文学问的深厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去熟悉、探究宇宙的神秘。 留意阅读教学中人文内涵的渗透 语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的抱负、信念，提高精神境地、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的游子吟这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的哺育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关心，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很快乐，准时地加以确定和表扬，并对学生提出期望，盼望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母哺育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如落花生这课是一篇人文内涵非常丰富的课文，在教学中让学生进展争论做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有奉献的人。在教学中渗透了人文内涵，培育了学生正确的人生价值取向。 阅读教学中学生的学法指导 1、互动学习，培育学生的创新力量。 在教学实践中，组织互动学习的方式，转变过去班级授课中“传递接小学一年级教学反思受”式的师生单向沟通的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培育学生的制造力量，培育学生的发散性思维和制造共性。 2、交还自主权，供应学生创新的时空 在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习效劳，让学生在自主学习的过程中，有自我发觉、自我探究的时空，从而培育学生的制造性。 3、转换角色，挖掘学生创新的潜质 (1)转换师生之间的角色 这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮忙解决的方法。这样做能让学生主动参加学习过程，学生在“帮忙”教师弄清疑问的过程中，更增加了探究的欲望和信念。 (2)学生与学生之间的角色转换 在教学过程中，假如某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小教师去教其他的同学学习;假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读;假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探究学问，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。 小学语文教学反思随笔 小学语文教学反思随笔 短小篇三 光阴似箭，转瞬一个学期的教育教学工作已经完毕了，回忆这一学期以来教学改良方面的提高，现将详细工作总结如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课程课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 (一)、留意新课导入新奇。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。有时用多媒体展现课文的画面让学生进入情景;有时用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念。有时让学生质疑，你想了解些什么?这些比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 (二)、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。我经常因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文中的语言文字进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。 三、鼓励性的评价，让学生自信起来。 二期课改理念要求我们教师的角色从学问的灌输者转换为学习的引导者。在课堂上，我尽量制造良好的学习气氛，多给学生一些鼓励性的评价，给学生心理上的安全感和精神上的愉悦感，使他们学习更加投入，思维更加活泼;对力量差的学生，我更留意赐予肯定的关怀与鼓舞，为他们前进加油，给他们前进以动力和信念。 本学期我虽然针对自己的教学中的弱点，努力地改良自己教学中的缺乏，顺当完成了教学工作任务，但我在教学中还存在着很多的缺乏，今后我将连续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素养而努力奋斗! 小学语文教学反思随笔 小学语文教学反思随笔 短小篇四 伴随着新课程改革的进程，我们快乐地看到，许多教师的教育教学观念、意识已发生了转变，很多新的教育理念已被渐渐认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着变化。 然而，目前现实的教学过程中，许多教师还是在课的预备和设计方面比拟重视，注意最大限度的强化学生的参加意识，切实有效地培育学生“自主学习”的习惯，大力提倡“质疑”，“探究”的精神，但在听课中却发觉小语课堂教学中存在许多问题： 1、对文本主旨的把握问题 教学中要摆好整体把握与局部解读的关系，防止“以偏概全、因小失大”。 如陶罐和铁罐一课，教师引导学习了陶罐和铁罐对话之后，问学生：“你喜爱陶罐和铁罐? 教师紧接着告知学生：虚心使人进步，傲慢使人落后。 从本单元的训练重点来看，是让学生懂得怎样看问题和想问题，文中有个小泡泡，是这样问的：读了这个故事，我想到了因此在教学中应当允许学生从多方面去谈自己阅读中的感想和启发。而且本课的主旨不是停留在“虚心和落后”上，而是明白“人和物都各有所长、各有所短，不仅要看到自己身上的优点，也要看到自己身上的缺点。”主旨的多元化以及主旨的提炼都是教师解读文本中要关注的问题。何况这是第一课时，课文还只是上了第一局部，故事还没有讲完，完全没有必要在这里提醒课文的主旨，从这个教学环节来看，我觉得教师问题的指向性有所偏颇，对文本主旨缺乏整体把握。教师该怎么问学生，如何设计问题，在什么时候呈现问题，都需要进展细心预设，都应当是仔细细读文本之后进展的。 文本细读，不光需要微观层面的细腻地读，也需要中观层面、宏观层面的细读，这三者应当成为一个整体。因此教师在钻研教师时，既要有字词方面微观的细读，还要有对文章构造方面的、文化背景方面的宏观的阅读。 2、对文本整体感知的问题 整体感知课文，能让学生对课文内容有大致的了解，也是让学生对如何布局谋篇有个清楚的熟悉，初步感知文章的构造特点，对培育学生的概括力量、写作力量、表达力量、规律思维力量都是很有必要的。 以长城一课为例，有一教师提出了这样的问题：说说长城给你的印象? 本应当在学生表述完之后理清的写作思路，文章的构造出来了，上课的思路也呈现了。可是教师在学生说了“我觉得长城很长”之后立刻就进入了课文的第一小节学习。 孔子拜师一课、清亮的湖水一课，教师让学生自由朗读课文后，学习生字词后就直接进入了第一小节的学习。 珍宝鸟一课，自由读文后，让学生想想作家的珍宝鸟是怎样的? 紧接着就从书中找出写珍宝鸟小的句子。然后了解珍宝鸟发生了哪些变化? 这样的教学设计，40分钟里所关注的都是珍宝鸟，始终忽视了“我”，也使得文本所表现的主题“人和动物和谐相处”没有着落。 假如在导入之后，让学生整体感知课文，围绕“课文写了什么”进展自由阅读。学生可能会说：“课文写了珍宝鸟很小、很胆小、很得意、” 从学生的答复中，我们看出学生读出的还是局部，没有一个整体上的把握。因此教师的教学不是就此打住，立刻进入下一个点的学习，而是应当准时地给与引导。 教师此时可以这样导：“是呀，课文写了珍宝鸟的小、得意等，那除了写珍宝鸟，还写了谁呢? 生：还写了“我”。 师：那写了他们之间的什么事情呢?你能将两者联系起来说一说吗? 生：写了珍宝鸟在我的细心照料和呵护下慢慢胆大，告知我们 师：让我们一起去看看是怎么写珍宝鸟的?想想“我”是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的? 教师这样的引导，让学生懂得阅读一篇文章之后，能抓住主要人物，把人物之间发生的主要事情概括出来就是课文的主要内容，而且本课所要解决的重点问题在教师的引导中显现出来，教学目标明确，学生的阅读力量、概括力量就是这样的引导下渐渐形成的。 上世纪八、九十年月，小学语文大纲中明确要求学生学会概括段落大意和中心思想，教师们特别关注文章的构造，一般一堂课都是在理清了文章脉络之后进展精讲的。但是在新课程理念下的小学语文课堂教学中，我们教师却慢慢淡化甚至丧失了这种整体上把握全文的意识。其实反思我们的课堂教学，从整体入手，初读课文理清文章脉络，精读课文之后再回归整体的传统教学，依旧是小学语文教学中的精华，我们语文教师不应丢弃。 小学语文教学反思随笔 小学语文教学反思随笔 短小篇五 在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习综合实践课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。 一、综合实践课程要面对全体学生。 我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的!这对学生建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。这意味着要为每一个学生供应公正的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的暖和才会发芽! 二、学生是综合实践学习的主体。 学生对四周的世界具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满意学生进展需要和已有阅历的根底之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 三、综合实践学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合实践课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。因此，我们教学者必需重视小学科学教学。 小学语文教学反思随笔 小学语文教学反思随笔 短小篇六 在二年级的英语课堂教学中，我觉得孩子们很喜爱在有画面有情景的教学环境中学说语言，他们兴趣很高，积极性也很高，而且遗忘也慢，万一遗忘，只要我出示原来教这局部时出示过的画面和情景，他们就会想起来并说出来，他们也同时表现出快乐和胜利感。通过这一点，我感到低段的语言教学应创设多种形式刺激感官的教学形式来呈现英语口语，增加孩子们的记忆力和语言表达力量。我们都知道记忆是靠外界的环境对大脑进展刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的长久性就越强。 依据这一特点，在课堂教学中运用各种能引起孩子们剧烈兴趣和积极性的教学方式和形式教授英语口语很重要，孩子们能使用自己的多感官去感知，使大脑同时承受到来自眼睛、耳朵、嘴巴、肢体等器官感受到的刺激信号，在这种气氛下进展听说英语的口语，学生积极性高，学习效果也很好。例如，在教学故事时，教师边放录像和录音，孩子们边看动画边理解动画中的人物的表情和说话的音调来猜想他们说了什么，并也自然仿照动画中的人和动物说的话，教师此时就可以用动画中的神情引导学生读，反复播放录像和录音、让孩子们用同样表情听后跟读，有时也可让他们边仿照动作边说，教师可把今日教的重点词和句给孩子们多看多说，然后让学生以个人、以组等形式自己进展操练，学生记忆很牢，真正到达了在兴趣中学和稳固英语口语，增加记忆力的目的。在有画面有情景的教学环境中学说语言，是稳固英语口语的重要形式。新的教学内容学习时间短，缺少必要的屡次“复现”，所以孩子们会遗忘快，这是学生对新把握的语言材料遗忘的主要缘由，所以我就按单元或周次有规划地“复现”中稳固英语口语，增加记忆力。要让学生有规划地常常复现语言材料即英语口语，才能引导学生克制遗忘现象。 在课堂教学中，当新口语句型或单词等语言材料被学生承受并进展肯定操练之后，可以在后继的课堂教学中常常联系予以再现，让学生进展复习性操练，提高其复现率，使之得到稳固和深刻记忆。固然，“复现”的方法应当多种多样，既可结合教材内容有机地自然“复现”，也可有规划地强制重现，做到每日重现(复习)一次，每周重现(复习)一次，甚至每月重现一次，或每单元重现一次。这样，学生就能坚固把握已学过的英语口语。 1、 课前3分钟自由谈(free talk)，增加师生情感，训炼学生听说力量。 每节课开课以前，我就上节课所说内容，采纳师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进展复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。 2、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓舞学生大胆对话。 用英语组织教学，可以衬托英语课堂气氛，增教学设计,教学反思,工作规划,工作总结-烛光闲逛强学生的求知欲，提高学生的听说力量。这一环节特别重要，是学生练习听力的良好时机，也是学生学习与仿照的途径之一。我始终坚持用英语讲课，刚开头从最简洁的短语、句子、日常英语开头，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸大的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉醉在深厚的英语气氛之中，通过英语沟通，提高了学生听说力量，也无形中进展了学生运用英语进展交际的力量，培育了他们敏捷运用英语的习惯。 3、用直观教具，为学生制造良好的听说环境。 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开头学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进展同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进展听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果特别好。 在教学时，我选择了两种完全不同的教学方法。text是正文，我在教授时比拟的认真，实行了用手指着读的方式，进展了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟识课文，熟悉课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比拟喜爱这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比拟难的句子，比方说“wake up!”、“one for you,one for me”等，通过动作，学生普遍都把握的很好，让学生上台表演的时候，许多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，许多同学对story的娴熟程度要远远大于text。缘由在于学生们对感兴趣的东西往往把握的更好。 学生在课堂中兴趣很浓，但最终发觉自己没有真正驾驭好课堂秩序。还有更重要的一点，自己在即兴问答学生时，消失了语法错误的句子。语音也需好好的进展学习和改良了。小学英语教师的根本功是学科里面，应当要求是最多的。除了唱，跳，画，演等，还要有标准的语音和美丽的书写。更要有创新的思维，能让这个新兴科目进展的更快。 课后，在渐渐理清头绪的过程中，我真正意识到：只有坚持不懈地学习教育理论学问，才能提高自身素养;有意识地在平常教学中作一名学生，和其他学生共同提高综合语言应用力量;把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增加教学机灵;实践自己的设想，逐步向一位专业的英语教师靠拢。让自己对学生少留一些愧疚，让自己对英语教学少留一些圆满! 小学语文教学反思随笔 小学语文教学反思随笔 短小篇七 美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”作为五年级语文教师的我，也不断在反思：应当给孩子一个什么样的语文课堂?如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培育对语文的喜爱?我觉得一节好的语文课可以表达在以下两个方面： 一、 在情感共鸣中学习语文。 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如母亲的召唤一课，以“母亲的召唤“为线索，写了儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让学生与在情感上产生共鸣，我设计了一段布满激情的导语：“有一个人,你永久占据在她心最松软的地方，她情愿用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地召唤她的名字母亲。母亲，多么熟识的字眼,从小到大，母亲给了我们无穷的关心和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地召唤母亲。随着岁月的消逝，母亲一每天变老，然而，永久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的召唤母亲的召唤。母亲的召唤,是世界上最漂亮的声音。今日,让我们一起走进母亲的召唤这篇课文,再次感受一下母亲的召唤里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自己母亲的喜爱，学生才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。 二、重视情境创设，激发学习兴趣。 新课标明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习内容。”一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。确实，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面绽开： 1、让孩子去“展现自己”。 课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己。每学习一篇新课文前，我都鼓舞学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问。上课时，同学们都盼望把自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得非常积极，而且极大的丰富了学问的储藏量。 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断练习、稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓舞学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己宠爱的图书，作为公共资源共享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。 3、引进生活的活水。 于漪教师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢?”所以在教学中常常引进生活的活水，运用多种课型，实行多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自己短短的语文教学经受，特殊是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我的学生坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。 总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的抱负舞台。 小学语文教学反思随笔 小学语文教学反思随笔 短小篇八 反思一： 靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的兴趣 小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠唱 ,玩 ，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的时机，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进展语言学习。 反思二： 英语应用力量需要相应的词汇。 “不学习语言规章、不把握相当数量的词汇，英语应用力量就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求把握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要把握1万以上词汇，根本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是把握20_词汇(包括词组)，新研制的”课程标准”要求把握4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的阅历，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。 而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。 反思三 小学英语教师应有进展意识 一向以来，人们小学英语教师的语言学问力量要求不高，认为小学英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。假如我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 “changing english in the changing world”。现代英语的变化，特殊是口语方面的变化可从以下几个方面表达出来： 1、随着人们生活节奏的不断加快，更由于国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。 2、随着现代科学技术的迅猛进展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发觉，现代英语词汇有相当一局部是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。 3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。 4、