少年闰土薛法根教学实录.docx

少年闰土薛法根教学实录第一，沉醉美妙想象，第一次见到闰土。教师:今日，我们要熟悉一个离我们有点远的海边少年。他是鲁迅先生小时候的玩伴，一起读课题。生:少年闰土。教师:课前教师安排朗读，大家都看吧?生:点头。教师:(出示)你能正确流利地阅读吗?与此同时，有一个十一二岁的少年，项带银圈，手里拿着一把钢叉，尽力刺向一匹，那个人却把身一扭，反而逃离了他的胯下。当时我父亲还活着，家也不错。我是少爷。那一年，我家是大祭祀的值年。我也很快乐，由于我早就听到了闰土的名字，知道他和我好像都老了，闰月诞生了，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。由此可见，他的父亲特别爱他，怕他死，于是在神佛面前许下用圈子把他套住。所以不到半天，我们就熟识了。当时不知道这个所谓的什么东西现在也不知道了只是觉得像小狗一样凶狠。我不知道世界上有这么多新事物：海边有这么多五颜六色的贝壳;西瓜有如此危急的经受。我以前只知道它在水果店卖。啊!闰土心中有无尽的希奇，这是我平常的朋友所不知道的。生：读第一句。师：真好!果真正确流利。你知道同时是什么意思吗?生:在西瓜地中间我们现在不这样写项带银圈的带。生:应当是戴帽子的戴!教师:大家一起正确写。(生练写)谁来读其次句?生：读。什么是家景?生:是一个人的家庭!教师:是的。用现代词代替理解。(生读第句)教师：你知道什么是值年吗?(生迷茫不知)那么 知道值日吗?学生:轮到我在学校清扫的那一天，叫值日。教师:是的。轮到清扫的那一天叫值日，轮到我们了做祭祀的那一年就叫生：(恍然)值年!(生读第句，五行(xng)读成五行(hng)师：五行(xng)不要念错!再念一遍。“仿佛”就是生：“差不多”。师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思?生：似乎。(抽生朗读第句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“生疏”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”。)师：请大家再轻轻地读读这些句子。(生自由朗读)师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会遇到许多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用许多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。(评：高段如何进展非文本核心词汇的生字词教学，此处是一个很好的范例。一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕;二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相像比拟如创作一幅水墨，笔触轻点，看似随便，却气韵相连、无不稳妥、自成气象。)师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你依据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作挨次，完成作业纸的第一题。1、认真朗读课文，请根据课文写作挨次进展排序。相识 离别 回忆 相处(生独立排定文章写作挨次)师：依据你的阅读理解，课文的写作挨次是生：文章从“回忆”写到“相识”，接着是“相处”，最终是“离别”。(评：理清文章思路是本文教学的一个难点。分段，概括段意或加小标题等常见教学形式或也可帮忙学生把握文本的表达构造。但这样的运作对于一篇经典文学作品的教学来说，却难免散魂失魄，课脉尽断。才军如此设计，可谓纤巧，如凌波微步、踏雪无痕，既有效突破难点，又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。)师：了解了文章的写作挨次，也就把握了文章的大意。说起这段回忆啊，确实是烙印在心中最深刻最奇妙的记忆。(出示)请你轻轻地读一读。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师：谁来读?(生读第一句)师：读着这个句子，你的眼前仿佛消失了怎样的画面、怎样的景象?生：我的眼前仿佛消失了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上，西瓜地碧绿碧绿，圆圆的西瓜遍地都是。生：我仿佛看到了海边乡村夜晚的漂亮景象，它有各种各样的颜色，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地。师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就消失了句子所描绘的景象。来!就请你来读，读出那些亮丽的颜色!(生把描写颜色的词汇读出重音,读得很绚丽)师：除了这些亮丽的颜色，谁来读出那些漂亮的景物!(生读，读得很有感觉。)师：你不但读了那些颜色和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读?(生读。)师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美安静的感觉!来!就带着这样的静谧辽远、恬美安静，我们一起美美地读!(生齐读第一句)师：后边两句谁来读?(一生读，根本正确，但形象不鲜亮)师：这少年假如要你用一个词来形容，你会用什么?生：勇敢。生：机灵英勇。师：会用四字短语来表达，真好!咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，教师也有自己的想法，我用这个词来形容(板书：英武非凡)，你可以写教师的词，也可以写刚刚同学说的或者自己的词，就写在句子的旁边。(生自由选择批注词语)师：谁能把少年这种英武非凡、机灵英勇通过朗读表现出来?(生读，读得很正确，但感觉不明显)师：猹“将身一扭”你读得很生猛!(众笑)但少年的机灵英勇还没感觉。教师在读这个句子的时候，立刻联想起评书中的“开脸”!你们听过评书吗?评书中说一个武将上来了，得先有一段话来描述他，就是那种感觉。其间留意，要停顿，这样就把人们的留意力引过来了。下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些!(师范读，凸显“十一二岁”、“项带银圈”、“手捏一柄钢叉”)(生自由练读，抽生读，齐读，笑声掌声)(评：此处引用“开脸”是神来之笔，叙述亦甚妙!)师：下面，教师和大家协作着来读!请你们先读第一句，教师来读后两句。待会咱们再换过来。假如说刚刚第一句描写的是景物，那么后两句描写的是生：人物。师：假如说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是生：动的笔触!师：是的。读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要生：紧急的、激越的、快速的语调。师：景物要读出它丰富的颜色，而人物要读出他生：机灵威猛。生：英勇生猛。师：动静相生，所以我们要读出比照和变化来。(师生合作读，一静一动，舒缓激越，相辅相成)(评：以声绘色，以声绘形，以声绘人朗读指导钩弦提要，层层铺染，非常精彩!)二、直面散淡的勾画，再识那闰土。师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到闰土吗?生：读描写闰土的句子。(出示)他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈师：眼前的闰土，假如要你用一个词来形容他，你会用什么?生：安康朴实。生：天真得意。生：忠厚狡猾。生：淳朴天真。师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。教师也选一个写在黑板上(板书：淳朴天真)。(生自由选择批注词语)师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来!(生读，把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。)师：从对闰土的观看和描写上，你发觉什么特点?(生若有所思)你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起?生：眼睛或者头发。生：眼睛。眼睛是心灵的窗户嘛!师：没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开头的，但是鲁迅先生不这样写的。你发觉了吗?(生齐说发觉了，若有所悟)教师读到这里的时候，想起了我们中国闻名的漫画大师丰子恺，教师带来两幅他的画作!请看大屏幕(出示)你会发觉这两位大师在描画人物上有一个共同的特点。生：(认真观看后)他们都没有细致描绘五官。师：你这个发觉真了不起!你看，两位大师都没有对人物五官的细致刻画。但是，我们读着这样的描写，看着这样的画作，小孩的天真感觉到没有?老人的闲适、妇女的时髦感觉到没有?闰土的忠厚淳朴感觉到没有?不仅特点鲜亮，还特别传神，你知道为什么吗?生：由于他们都是抓住了人物最大的特点来写的。师：没错。抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活敏捷现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。由于这是跟他以及他平常的朋友们截然不同的，所以你的启发是?生：描写人物肯定要抓住最大的特点，不肯定要从眼睛头发开头。(评：此处拓展奇妙地运用了心理学中的相像性原理。引用丰子恺的两幅漫画，使得原本相对抽象的人物描写技巧，变得可触可观，引起学生剧烈的学习体验当在情理之中。)三、感受相处的情味，烙印那闰土。师：闰土在和我相处的过程中给我叙述了很多新奇好玩的事。请你快速地扫瞄课文，看看他都给我讲了哪些事。生：闰土给我叙述了四件新奇事。第一件是教我怎样在雪地里捕鸟。师：你能不能把它概括成四个字?生：教我捕鸟。生：雪地捕鸟。师：这样说更精确。接下来教师请你们像这位同学一样，用四个字的短语概括出另外三件事来，快速地完成作业纸的其次题。2、课文中，闰土给我讲了四件新奇事，请你用四字短语概括。(雪地捕鸟)( )( )( )(生进展概括，师巡回指导)生：闰土给我讲的其次件新奇事可以概括为“海边捡贝”。生：第三件是“月夜刺猹”。生：我觉得可以说成“瓜地刺猹”。师：都行。能把这段文字概括成这样的四个字，真了不起!第四件事一笔带过，你们概括成什么了?生：我觉得是“沙地跳鱼”。生：“看跳鱼儿”。师：大家都概括得特别好，就是写了这样的四件事(出示)。教师有些和大家一样，有些不一样，你可以自己选择。雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是生：新奇的事。生：稀奇的事。师：这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发觉没有，在闰土每一次叙述的最终，总会消失一个标点符号。生：(立刻发觉)是省略号。师：找一找有几处这样的省略号。(生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么)什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背你便捏了胡叉，轻轻地走去它的皮毛是油一般的滑就有很多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的叙述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容!生：神通广阔。生：见多识广。生：学问丰富。生：聪慧能干。师：真会用词，请你选一个写在课文纸旁边!教师也选一个(板书：见多识广)。就是这样的见多识广，学问丰富，聪慧能干。比方其次日我要他捕鸟的时候，他说生：这不能。须大雪下了才好。我们沙地上师：不愧是聪慧能干的闰土。你可以想象，闰土在叙述这些事的时候，那会是一种什么样的神情?生：很骄傲，很傲慢，似乎什么都知道的样子。师：是啊!你得表现出这种神气和骄傲来!(生再读，很有感觉)师：我于是又很希望下雪。闰土又对我说生：你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去月亮地下，你听轻轻地走去”师：轻着点，你这样会把猹给吓跑的!它不咬人么?生：有胡叉呢。走到了，观察猹了，你便刺。这畜生很伶俐师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里生：我们沙地里，潮汛要来的时候师：听着闰土滔滔不绝的叙述,我不由自主地艳羡(出示)生：(齐读)我素不知道天下有这很多新奇事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危急的经受，我从前单知道它在水果店里出卖罢了。师：我又情不自禁地感慨生：(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。师：我不由自主地艳羡又感慨，感慨又艳羡生：(齐读)我素不知道天下有这很多新奇事：海边有如许五色的贝壳出卖罢了。啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事院子里高墙上的四角的天空。(评：以引读重组文本内容，更能推动学生整体把握闰土的见多识广，从课堂节奏上看，此处是蓄势待发。)师：“只观察院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事生：坐井观天。生：井底之蛙。师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只生：(齐说)井底之蛙!师：由于闰土叙述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉(出示)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道我素不知道天下有这很多新奇事啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的师：什么感觉?生：始终始终的“不知道”。师：是啊，(指大屏幕)我不知道，我不知道，我不知道!我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道!这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种圆满的慨叹、一种真实的憧憬啊!你觉得不满什么?(评：此处教师语言具有极强的教学张力，助推学生走向顶峰体验。但从另一个角度看，后半局部的语言显得教师掌握欲过强，缺乏了让学生自由思维的弹性。)生：不满自己那种城里少爷的枯燥乏味的生活。师：你说到心里去了。那么圆满的又是什么?生：圆满自己眼界狭窄，像个井底之蛙，没能像闰土一样拥有宽阔丰富的世界。师：这就叫心有灵犀啊!那么憧憬的又是什么?生：很憧憬闰土那种丰富多彩、无忧无虑、欢快刺激的乡村生活。师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的圆满和满怀的憧憬一起来读!生：(齐读)啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空。四、复沓缠绵的离别，长忆那闰土。师：惋惜正月过去了，来!捧起课文一起读最终的离别!生：(齐读)惋惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不愿出门师：从今没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有遗忘我，我的脑中自然就出现出了那漂亮的乡村画面(出示)女生一起读!女生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。师：而当我有了城里孩子的新奇玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又出现了那个英武非凡的少年(出示)男孩子一起来!男生：(齐读)其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师：后来很长的时间里，我遭受家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时家乡这个亲切的伙伴闰土，想起他，我就脑中自然就出现了这样绝美的景象，一起来!生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月反从他的胯下逃走了。师：三十多年过去了，我又重新踏上了家乡这片熟识的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面!咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗读!(隐去全文)生：(集体激情背诵)。师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异漂亮的画面，这样一个英武非凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友情。(评：课之终回扣那记忆中的闰土，犹如复沓渺远的歌谣。同是此人此景，因经受了课堂的轮回，学生的体验已然不同。言意两得，课终情未散，正是此处之妙!)板书设计： 少年闰土英武非凡淳朴天真见多识广总评：十年前，我在本地执教少年闰土，赢得一些薄名，课堂实录经人整理在几家杂志发表，还引起过一些反响。十年后，我阅读才军的这堂少年闰土，才觉这才是属于语文的少年闰土的教学。通观整堂课，我觉得罗才军版的少年闰土最大突破在于自觉摈弃了“内容分析式”的教学，努力地向“教语文”靠近。整堂课把文本内容分析压缩到好像已不行再压缩的地步。这在以往该课的公开教学中是绝难见到的。打个不甚恰当的比方，对于进入语文教材的作品来说，文本内容如舟，而语文价值则是舟载之物。语文教学就是要查找这舟载之物，享用这这舟载之物。语文价值依附于文本内容，但有主次之分。才军深谙此理。这篇课文的语文价值在哪里?这篇课文教学的语文核心价值即语文力量的培育价值在哪里?其实这篇课文的出处人教版第五单元的导语中已经有所交代。本单元导语就语文力量领域提出了三条目标：一是理清文章思路，二是体会含义深刻的句子，三是连续学习描写人物的一些根本方法。话虽笼统，但是已经根本给我们指定了少年闰土这篇课文的语文教学价值边界。毫无疑问，才军真正地读懂了教材，读懂了编者的意图，他的很多基于文本的共性化教学制造都在围围着这三条语文力量的核心目标努力。我不是教材至上论者，但教学应当有边界。尤其是公开教学，不应当成为天马行空的精神野餐，不应当成为挥洒教师深度解读和个人才华的自由舞台。如何读懂教材，如何读懂编者意图，如何确定文本的语文价值，从而构建合宜的语文学习内容，对于当前奠基孩子的语文素养，指导广阔一线教师日常教学着不行替代的意义。才军的少年闰土，为我们做出了典范，也值得听课教师的敬重。一场盛宴，光有好的原料是远不够的。好课的诞生也是如此。细读这堂课，我们可以看到才军对六年级的学情有着非常精细乃至准确的预设，这在很大程度上保证了课堂的高效生成。这表达的是名师课堂的专业技术含量。我始终认为课堂教学是需要技术的，只有技术至圆融之境方可称之为艺术。相较于临死前的严监生和伯牙绝弦，才军对于课堂教学技术的运用无疑已经更为纯熟、更为无痕、更为才智。无论是情境推动、还是引读复沓;无论是拓展引用、还是节奏掌握，才军正在逐步走向属于他的语文教学艺术之峰。最终，我想说的是生长生活于绍兴这块土地上的语文教师，对于鲁迅，对于少年闰土，自当有一份特别的温情和敬意。我是，才军也是。才军这堂课，假如能在教学行进中多些许乡土认同感，或许会更具特色。固然这已是吹毛求疵了。少年闰土薛法根教学实录一、导入新课师：我今年37岁了，对于我这样一个白天工作、晚上带娃的中年女人来说，你们现在的少年生活，是我最艳羡的。大家猜一猜，我最艳羡你们什么?生：那些欢乐的时间，那些无穷无尽的乐趣。生：艳羡我们的童年。师：是啊，那是我回不去的纯真年月。生：艳羡我们有大把大把的时间。师：是啊，少年就是这样，时间漫漫，仿佛有大把大把的时间可以铺张。生：嗯，我没有想好。师：那我替你说吧。我艳羡你们的一切。是啊，少年生活，如诗如画，就像这首诗所描述的那样：屏显：记得当时年纪小，你爱谈天我爱笑。并肩坐在桃树下，风在林梢鸟在叫。不知怎样睡着了，梦里花落知多少。配乐朗读下。师：你爱谈天我爱笑，就像下课时候的你们，也像少年闰土里面的两个少年。少年闰土选自鲁迅先生的名作家乡，你们已经预习过课文，我来检查一下生字，先读一读。屏显：厨房 明晃晃 套住猹 刺猬 畜生扭 窜 胯下师：记得我像你们一样大的时候，每记住一个词语，就把和这个词语有关的情景也记住了。那么这些词语，能够使你想起课文中的什么情景呢?生：我从“猹”和“胯下”这两个词语，想到那个猹特殊敏捷，当闰土去刺它的时候，却从闰土的胯下逃走了。生：从“套住”和“明晃晃”两个词语，我想到闰土的父亲，担忧他死去，便用明晃晃的项圈把他套住了。生：看到“猹”和“刺猬”，我想到闰土在西瓜地里抓他们的情景。生：看到“厨房”，我想到这是闰土和“我”分别的地方。师：也是他们第一次见面的地方。你们看，词语，是有温度有张力的，就像看到明晃晃，我们就联想起闰土的银项圈一样。那么，对于课文中的“我”来说，听到“闰土”这个名字，首先想起的是这样一幅画面：屏显：师：这是一幅怎样的画面?生：这是一幅宽阔的画面，有一望无际的碧绿的西瓜。生：这是一幅漂亮的画面，有金黄的月亮，天空中有繁星闪耀，特别诗意，特别漂亮。师：星星或许有，但应当不会许多，由于月朗星稀哦。师：这是一个怎样的少年?生：是一个好玩的孩子，这么晚了还不回家。师：他是在玩吗?生：不是，他是在看管瓜地，在劳动，他是一个勤劳的少年。生：这是一个非常强健而且做事专注的孩子，你看他的表情，全神贯注的。生：我知道这就是闰土，他是一个英勇的少年。师：用课文中的“我”自己的话来说，这是一幅“神异的图画”，我们来读一读这幅画面，在心里想象一下这片奇妙的沙地。屏显：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。从语速、节奏和情感的抒发上指导朗读。二、初读课文，概括内容屏显：本文以时间为挨次，记叙了“我”和少年闰土交往的经过。请默读课文，依据提示把课文分成三个局部，在空格处填上一个动词，概括各局部主要内容。闰土(2-4自然段)闰土(5-16自然段)闰土(17自然段)生默读课文。生：第一个局部，我觉得是“盼闰土”。生：我觉得不对，第四自然段段不是已经见到闰土了吗?师：用小标题概括主要内容，要抓大放小，不能求全。这一局部的主要内容，以希望闰土为主，而见到闰土，是盼的结果。其次局部!生：识闰土，就是和闰土相识的过程。生：第三局部，送闰土。师：文静一点怎么说?生：别闰土。生：离闰土。师：这两个词语都可以。(板书：盼闰土 识闰土别闰土)请在书上相应的地方做好笔记，做笔记是一种特别重要的学习语文的方法。三、盼闰土千呼万唤始出来师：我们先学习第一局部。你知道哪些形容剧烈希望的词语?依据学生答复补充。屏显：日积月累望眼欲穿 望穿秋水 迫不及待 度日如年提示学生积存词语。屏显：默读课文2-4自然段，想一想，我为什么如此希望闰土?你是从哪些词语或句子感受到我的希望的?生：闰土和“我”年龄相仿，所以“我”感觉他很亲切。生：闰土是能装弶捉小鸟雀的。师：这真是太有诱惑力了!你看，“其次日，我便要他捕鸟”，真是迫不及待啊!你还从哪些词语感受到“我”的希望?生：“我于是日日希望新年，新年到，闰土也就到了。”日日，表达了“我”的希望。师：日日希望，就是早上也盼，晚上也盼，就像刚刚同学们说的，日思夜想，或者说朝思暮想。生：“有一日，母亲告知我，闰土来了，我便飞跑的去看。”飞跑，就是一种迫不及待的感觉。生：“好简单到了年末”，好简单，其实是好不简单的意思。师：这样的感觉，也许就是度日如年吧。请大家把这些词语，写在课文相应的地方。学生做笔记。师：千呼万唤，望眼欲穿，闰土最终来了!来，我们一起去看看这个农村美少年吧!用你们热忱的朗读，欢送他!屏显：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。师：闰土给你留下怎样的第一印象?生：他很大方，他没有进过城。生：他很安康，紫色的圆脸，说明他晒了许多太阳，不是苍白的脸色。生：他不擅长跟别人沟通，但是擅长跟孩子交往，和我不到半日便生疏了。师：由于在海边风吹日晒，所以闰土有一张紫色的圆脸;由于从来没有进过城，所以闰土见人很怕羞。但是，少年交往的美妙就在于屏显：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便生疏了。师：你看，他们多亲切啊!屏显：师：你能否依据你对闰土第一印象，猜猜插图中两个少年的身份?生：我猜右边这个少年是闰土，由于他带着银项圈和小毡帽。生：右边的这个少年，有紫色的圆脸，是闰土。生：右边这个少年始终在讲话，课文中也是闰土讲话比拟多。四、识闰土自古英雄出少年师：这幅图画，定格的是闰土和“我”在一起主要活动你爱谈天我爱笑。假如要你用一个词语形容此刻的闰土，你会想到那个词语?学生叙述，适时补充。屏显：日积月累：眉飞色舞 滔滔不绝 手舞足蹈 绘声绘色师：闰土真是一个讲故事的能手啊!屏显：1.快速扫瞄课文5-16段，看看闰土一共跟我讲了几件事，用“名词+动词”的方式概括出来。例如：雪地捕鸟学生默读，思索，争论。生：其次件事，海边拾贝。师：你为什么不用“海边捡贝”?生：“拾”字显得贝壳宝贵一些。师：所以我们说，词语是有温度的。生：第三件：月下刺猹。生：第四件，沙地看鱼。师：请大家把这几个短语，写在书上相应的地方。打省略号表示什么?生：还有无穷无尽的稀奇事。师：孩子们想一想，这四件事，和“紫色的圆脸”有什么关系?生：由于始终在海边风吹日晒，所以脸被晒成了紫色。师：和“海边的沙地”有什么关系?生：这四件事都发生在海边的沙地上。师：这就难怪“我”一想到闰土，脑海中出现的首先就是这一片沙地，这实在是一片奇妙的沙地。屏显：假如有时机从这四件事里选一件和闰土一起去做，你会选择哪一件?大声朗读和这件事有关的段落，说一说，你从中读出了一个怎样的少年闰土?学生自由朗读思索。生：我会选雪地捕鸟。我在这件事中，熟悉了一个机灵英勇的少年闰土，他还知道用短棒支起一个大竹匾来捕鸟，而且能够捕到这么多鸟，真是很奇妙!师：也许男孩子都盼望自己能够有这样的本领吧!其实，我小时候读到这里，也蠢蠢欲动，也照着书上的方法去试过，可是总是捕不到。这一段，是关于捕鸟的教科书式的描写，以后有时机你们也可以试一试，今日，我们先美美地读一读。屏显：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”指导朗读，留意表情和动作。师：除了捕鸟，在海边的沙地上，闰土还可能会扑蝶呢。闰土可能会怎么向“我”描述他扑蝶的故事呢?留意用上适宜的动词。屏显：宿新市徐公店宋杨万里篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。齐声朗读。师：想一想，闰土可能以怎样的方式说话?屏显：第一种：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我其次种：春暖花开时，油菜花开了，漫山遍野都是的，到处是明媚的春光，到处是飘舞的蝴蝶。我生：我觉得是第一种，其次种里面还有“漫山遍野”这样的成语，闰土没有读过书，不会知道这些成语。生：我也觉得是第一种，其次种语言太书面化了，完全不像闰土的说的话。师：闰土说的是口语。孩子们，你们看，言为心声，每个人的语言都带有自己的共性特征。留意，闰土说话还有这样的特点，你发觉了吗?屏显：现在太冷，你夏天到我们这里来晚上我和爹管西瓜去，你也去。你便捏了胡叉，轻轻地走去走到了，观察猹了，你便刺。生：闰土时时刻刻把我放在心里。学生相互说给同桌听。生：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我去抓蝴蝶，你也去。观察了蝴蝶，你就弯下腰轻轻地跟上，看准了你便追，然后伸手一抓，你就能感到手心的一阵酥麻。生：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我拿着两个半边小西瓜的皮，走进油菜地。看到蝴蝶，手伸过去，看准时机，两个瓜皮快速一扣，蝴蝶就被关在瓜皮里了。师：真是眼疾手快啊!生：你想捉蝴蝶吗?在我们那边，油菜花开的时候，人家地里处处都是蝴蝶，你用网子任凭一网，就抓到蝴蝶了。师：大家觉得他说得怎么样?生：不够详细，不够生动。师：最关键的缘由，可能是你不像闰土，真的捉过蝴蝶，没有闰土的见多识广啊!写作来自生活，做过，才能写好哦!你还想和闰土去经受什么事?生：我还想和闰土一起去月下刺猹，很危险，很刺激。师：这时候，安康强壮、动作灵敏、伶牙俐齿、见多识广的少年闰土在我眼里，已经不再是一个大方的农村美少年，而是一个无所不能的沙地小英雄。(板书：沙地小英雄)。在沙地小英雄面前，城里少年是这样一幅表情师：你觉得，听闰土讲故事的时候，我的表情是怎样的?依据学生答复，适时补充。屏显：聚精会神 全神贯注 如痴如醉 心驰神往提示学生积存词语。五、别闰土相见时难别亦难师：有故事可听，真是幸福。惋惜正月过去了，闰土要回去了，我们都哭了。屏显：闰土舍不得的是什么?“我”舍不得的又是什么?同桌争论，沟通。生：闰土舍不得的是跟我在一起的时间。可能在以前的生活里，闰土是不被别人重视的，从来也没有人像“我”一样崇拜他，仔细听他讲话。师：特殊是“我”还是一个少爷哦。生：“我”那么有文化，是个城里少爷，却情愿这么仔细地听他讲故事，他觉得受到了敬重。他觉得我是他的知音。生：他们在一起，没有等级之分，亲切无间。师：闰土舍不得的，其实是来自同龄人的佩服和敬重啊。那“我”舍不得的是什么?生：“我”跟闰土的这段友情。这段友情，能够使“我”的心永久和闰土的心连在一起。生：“我”舍不得是闰土所讲的那些新奇的故事，他每天被关在家里，没有时机去经受这些生活。师：闰土，就像一股清爽的海风，吹开了我的心窗，让我看到了外面的宽阔的世界，所以，我由衷地感慨。屏显：啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。指导朗读。师：海边的沙地和高墙里的院子，分别代表什么样的生活?生：海边的沙地的生活，是新奇的。师：新奇，就意味着每天都有不一样的事情发生，意味着不重复。生：海边的沙地，生活是无拘无束的。生：自由浪漫的。生：随心所欲的。生：五彩缤纷的。生：是无忧无虑的。生：海边的沙地，是自由拘束的，想做什么就做什么，而在院子里高墙里，就似乎把你拘束在一个狭小的空间，就像就像生：井底之蛙!生：院子里的生活，是枯燥乏味的，成天就是读书，也没有同龄人陪他讲话。生：这样的生活，是单调乏味的。师：所以，“我”是如此艳羡闰土的生活。来，我们再深情地读一读这段话。生齐：啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。六、说感悟少年情怀总是诗师：孩子们，天空，不总是深蓝的;月亮，也不总是圆满的;生活，不会永久像海边拾贝一样浪漫;而闰土，也不会始终是那个无所不能的小英雄。三十年后，闰土和“我”又见面了。屏显：默读家乡中描写“我”和中年闰土相见的文字，划出描写中年闰土的外貌、动作、语言的句子，想一想，闰土为什么变成了这样一个人。师：三十年后，我见到了这样的闰土屏显：他身材增加了一倍;从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。配乐，指名朗读。师：可是，我们还记得三十年前，闰土是这样的呀，齐读屏显：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。师：那个伶牙俐齿说话像放连珠炮一样的少年也不见了，变成这样了，齐读屏显：他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。师：还记得当时，我们亲切无间，齐读屏显：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便生疏了。师：可是三十年后，我们久别重逢，却是如此相对，我来读给大家听。屏显：他的态度最终尊敬起来了，清楚的叫道：“老爷!”我好像打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。师：读到这里，你想说什么?生：我感觉，“我”和闰土已经变成了最熟识的生疏人。生：“我”和闰土，已经成了两种完全不同的人了。师：已经形同陌路了。生：“我”还记得闰土，可是闰土已经不把我当朋友对待了。我们的情意已经不再了!生：我心里感觉很不是味道。他们之间的友情已经不复存在，从前的暖和变成了今日的冰冷，以前的亲切无间变成了现在的厚障壁了。生：中年闰土已经明白了人与人之间有等级之分，不再叫我“迅哥儿”了。师：孩子们，想一想，今日，我们坐在教室里，分吃一包零食，共享一个隐秘，三十年后见面，我们却形同陌路，彼此叫着老板、主任等职务，仿佛今日的一切亲切无间，从来就不曾发生过，你会感觉怎么样?生：难受。生：难过，觉得为什么会变成这样。生：会特别思念少年的时间。师：快速扫瞄主题学习家乡我和中年闰土见面的局部，说一说，是什么让闰土变成了这样?生：特别难。第六个孩子也会帮助了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有规定收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉生：多子，饥饿，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。生：这些都不是闰土自己的缘由，闰土也无能为力。师：少年闰土塑造了一个农村美少年、沙地小英雄，可是，多子、饥饿等却把这一个美少年变成了一个木偶人。这是闰土一个人的悲剧，也是像闰土一样的农夫的悲剧。鲁迅说，悲剧将人生的有价值的东西消灭给人看。在少年闰土里面，你认为最有价值的东西是什么?生：闰土和“我”之间最纯粹的友情。生：闰土这样一个天真无邪的少年。生：那样一种自由拘束的生活。师：那么，用你们最美丽的语言，来赞美这种生活吧。屏显：少年生活就像早晨的露珠，晶莹剔透。少年生活就像， 。生：少年生活就像蓝天的白云，纯净无瑕。生：少年生活犹如一壶醇酒，回味无穷。生：少年生活就像三月的杨柳风，吹面而不寒。生：少年生活就像玉皇大帝的琼浆玉液，滋润心田。生：少年生活就像吹出来的泡泡，吹出来是美妙的，但是一瞬间就破灭了。生：少年生活就像燃烧的火焰，特别热闹又特别短暂。生：少年生活就像风吹过了九万里，不问归期。师：是啊，少年生活真让人留恋。所以，当少年生活的美妙被沉重的现实摧垮，我们都会觉得哀痛。假如说，家乡的悲剧是小说家鲁迅虚构出来的，那么，在战乱频繁的时代，诗人杜甫和卫八处士的二十年后的久别重逢，就由于真实而更让人沉重了。屏显：赠卫八处士唐杜甫人生不相见，动如参加商。今夕复何夕，共此灯烛光。少壮能几时，鬓发各已苍。访旧半为鬼，惊呼热中肠。焉知二十载，重上君子堂。昔别君未婚，儿女忽成行。怡然敬父执，问我来何方。问答乃未已，驱儿罗酒浆。夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。十觞亦不醉，感子有意长。明日隔山岳，世事两茫茫。配乐齐读。师：在离乱的年月里，见面不简单，由于生：人生不相见，动如参加商。师：等到见面，却都已经风烛残年，你看他们两人生：鬓发各已苍。师：假如说，闰土和“我”三十年后，尚且还能够相见，而有些朋友，早已天人两隔，由于生：访旧半为鬼，惊呼热中肠。师：二十年前，杜甫和卫八处士都是翩翩少年，二十年后，儿女成行。诗人这样感慨生：昔别君未婚，儿女忽成行。师：好不简单的见面了，仆人多么热忱啊，你看，仆人这样款待客人生：夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。师：这样的会面