微课在高中历史教学中的设计与应用.docx

微课在高中历史教学中的设计与应用 尹林 【摘  要】随着新课标改革工作的进一步进展，传统教学已经无法满意社会进展与学生日常学习的需求。而微课作为新课标改革过程中诞生的全新的教育方法，能够在实际教学过程中发挥良好的教学效果，具有非常重要的教育价值。本文就如何在实际的高中历史教育过程中正确运用微课进展教学绽开争论，并简要分析了微课的应用价值与意义。 【关键词】新课标;微课;高中历史 中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2023）29-0063-02 The Design and Application of Micro-Class in History Teaching in Senior High School （Guide Senior High School， Hainan Prefecture， Qinghai Province，China） YIN Lin 【Abstract】With the further development of the reform of the new curriculum standards， traditional teaching has been unable to meet the needs of social development and students“ daily learning. As a brand-new educational method born in the reform of the new curriculum standard， micro-classes can play a good teaching effect in the actual teaching process and have very important educational value. This article discusses how to correctly use micro-classes in the actual senior high school history education process， and briefly analyzes the application value and significance of micro-classes. 【Keywords】New curriculum standards; Micro-classes; Senior high school history 一、高中历史教学存在的弊端 首先，教学内容过于枯燥。由于受到高考的影响，教师往往会依据教学内容，提前制定与安排详细的教学环节，这种现象导致学生在课堂中往往会跟随教师固定的思路进展学习，长此以往，势必导致学生产生厌学心理。同时，现在的班级当中学生人数众多，因此不同学生的学习根底存在着较大的差异，教师在进展授课的过程中无法顾及每一位学生，不利于促进学生的共性化进展。其次，教学内容过于简单。历史作为记载人类进展历程的人文性学科，所涉及的内容过于简单。同时，由于歷史课程的教学时间有限，教师只能在有限的时间内传授许多的内容，想要突出教学中的重点，将会严峻影响正常的教学进度。因此，在突出教学重点的同时讲解清晰每一局部的内容是不现实的。最终，学生的留意力有限。学生在课堂中的专注度，直接影响他们对学问的理解程度。据相关数据显示，在课堂中，学生的留意力最多可以维持20分钟，超过这段时间，便会消失留意力分散等现象。因此，由于学生的留意力有限，无法保证充分把握教师所讲的全部内容，因此高中历史教学的质量与效率大打折扣。 二、微课教学法的特点 第一，短小精悍。在我国当前的教育背景下，高中历史课程多以40至45分钟为主，微课主要通过几分钟的短视频作为教学内容的切入点。同时，微课所应用的资源内存很小，学生可以通过网络下载或在线观看学习资料，彻底摆脱传统教学课堂的束缚。此外，微课视频内容较为精简。虽然视频内容只有短短的几分钟，但是其中课程导入、教学、探究、总结等环节一应俱全。因此，微课可以帮忙学生把握更具针对性的学习内容，有助于培育学生学习思维与探究问题的力量。 其次，敏捷性较强。传统教学法中，多以教师讲解、学生听讲为主，这种单一的教学方法无法真正发挥学生的主观能动性。随着新课标改革的不断深入，强调应将以学生为本作为教学原则，引导他们在学习过程中敢于展现自己。而微课教学法不受时间、空间的影响，学生可以依据自己的喜好选择详细的学习内容。 第三，以网络为根底。自21世纪以来，我国的科技水平得到了前所未有的提升，网络上的各种资源特别丰富，这些资源均为微课教学供应了诸多便利，让教学内容形式多样，能够更好地激发学生的学习兴趣。值得留意的是，微课不仅仅是一种具有良好应用价值的教学手段，还是将信息技术与教学有效融合的纽带。除此之外，由于学生把握学问内容的效率大不一样，因此可以利用网络对教学内容进展复习与稳固，充分表达因材施教等教育理念，彻底打破传统教育模式的束缚。 三、高中历史教学中应用微课教学法的价值 第一，便于激发学生的学习兴趣。就我国传统的教育模式而言，由于受到应试教育理念的影响，大多数教师在实际的教育过程中过于注意提高学生的学习质量与效率，仅仅依靠教材绽开教学。这种枯燥单一的教育方法让教师在实际授课的过程中无法进展创新，学生无法在教师的讲解过程中体会到把握学问的快感，学习起来索然无味。长此以往，学生将会丢失对此门课程的学习兴趣，严峻影响日常教育工作的顺当开展。而微课教学法则截然不同，视频作为微课教育的主要途径，可以让学生在观看的过程中把握相关学问的应用方法与技巧。因此，在实际高中历史教育过程中，假如教师能够利用微课进展教学，将会让学生更直观地把握我国乃至世界历史的变化过程，有助于活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 其次，加强记忆效果。对于高中历史学科而言，如何提高学生对所学学问的记忆程度，始终是广阔教师所热议的话题。学生对历史学问把握不好，虽然与历史内容较为零碎有关，但是与教师的教育方法也存在着亲密的关联。微课教学法能够将单一的概念或学问点形象化，同时，教师通过视频进展教学，还可以为学生留下极为深刻的印象，令他们在实际的学习过程中充分利用自己的感官进展感受，为加强学生记忆效果奠定良好的根底。 第三，丰富教育形式。随着我国科技水平的飞速提升，人们愈加注意信息技术的应用与进展。加之传统教学方法无法满意社会进展与学生日常学习的需求，因此势必需要通过其他方法改善教育质量。而微课作为一种良好的教辅工具，可以在高中历史课堂中发挥良好的应用价值，有助于促进教育事业的现代化进展。 四、高中历史教學中微课的详细应用措施 第一，细心制作教学内容。随着我国科技水平的不断提升，信息技术已经渐渐融入我们的实际生活中。伴随新课标改革的不断深入，高中历史教材中涉及的信息技术元素也在渐渐增加，为提高历史学科的教学质量与效率奠定了良好的根底。值得留意的是，微课教学法的广泛应用并不代表传统教学的衰落，二者之间属于相辅相成、共同促进的关系。传统教学虽然过于单一，但是所讲的学问内容更加全面、详细;微课教学虽然敏捷多变，但是内容相对来说过于零散，无法帮忙学生形成系统性的观点。为此，教师应当在实际的教学过程中依据详细状况作出相应的推断。 其次，丰富视频类型。随着新课标改革工作的不断深入，为了更好地落实新课改的详细内容，高中历史学科的教育目标发生了重大转变，要求将学生作为教师授课的核心，通过科学合理的方法，培育他们的学习思维与力量。学生的学习思维主要分为创新性思维、发散性思维、批判性思维三种。现阶段的微课教学法主要以重点、难点学问内容为主，形式过于单一，无法真正促进学生的全面进展。为此，丰富视频教学的内容与类型，便成为广阔教师的必定选择。教师可以从实际动身，把握学生的详细需求后，设计问答类、探究类、争论类等多种形式的课件，满意不同层次学生的实际需求，以此促进他们的全面成长。 第三，强化视频内容争论。通过钻研布鲁姆的教育目标分类后可知，学生在实际学习过程中的学习力量与素养均存在凹凸之分。低层次的认知力量包含对学问的了解与应用，而高层次的认知力量在于对学问进展深入的思索与分析。微课作为一种全新的教学方法，应当将传授学问作为主要的教学目标，引导他们快速了解并把握详细的学习内容。这种教育方法不仅可以满意学生低层次的认知力量，还可以更好地促进他们的全面进展。因此，为了更好地发挥微课教育资源的教育价值，教师应当将视频内容争论作为提高微课有效性的主要方法。 综上所述，微课虽然能够在高中历史教育过程中发挥良好的应用价值，但是也存在着很多不容无视的问题，如教学内容较为分散等。为此，便需要教师依据实际状况，选择相应的教学方法，同时从教学内容、类型等多个角度，制定针对性的教育策略，以让微课教育法的效用得到最大化的发挥。