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数学教师教学反思(13篇)数学教师教学反思篇一 一、教学方式的转变。 新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和共性化呢?我们在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正效劳于学生的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注意实行不同的教学方法。 通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展时机。 二、学习方式的转变。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力量，转变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让学生把握学习的方法，培育终身学习的愿望和力量，为学生的全面进展和安康成长制造了有利的条件。 三、评价方法的转变。 新一轮课程改革提倡“立足过程，促进进展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既成认个人的局限又能表现自己的力量。不苛求自己也不苛求别人，由于努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，敬重学生在不同的生活阅历根底上获得不同的心理进展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理进展水平上的进步和进展。 让不同层次的学生都有进展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改良与鼓励功能。正如美国闻名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改良。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的进展，更清楚、更精确地描述学生的现状和进步。 四、师生关系的转变。 新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的进展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们注意激发学生学习的兴趣和创新力量，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机，努力做到：问题让学生提出;过程让学生参加;内容让学生讲解;新知让学生发觉;结论让学生归纳;学法让学生总结。提倡教学民主，建立公平的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为学生的全面进展和安康成长制造有利的条件。 数学教师教学反思篇二 一、小学数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情。然而阅历本身的局限性也是明显的。就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动。将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策使反响的而非反思的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往使不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至事错误的。 二、才智型的教学需要反思 才智型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性，从阅历型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。 对一名数学教师而言，教学反思可以从一下几个方面开展，对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、对数学概念的反思学会数学的反思。 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光区看世界，而对于教师来说，她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“做”，还应当教会别人去“做”。因此，教师对教学概念的反思当从规律的、历史的关系等方面去开展。简洁地说，教师面对数学概念，应当学会数学思索为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。 2、对学数学的反思 当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受，教师不能把他们看成“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常不一样。要想多制造一些供课前方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3、对教数学的反思。 教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往往使很难根据我们的意愿去完成教学。比方平常我们在上课的评卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清晰明白了，但反应后却发觉许多学生还是糊里糊涂的。说明白我们的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生的问题，学生没有理解问题的本质性的东西。 三、教学反思的四个视角 1、自我阅历。 在教学中，我们经常把自己学习数学的阅历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐紧急等经理对于我们今日仍有肯定的启迪。固然，我们已有的数学学习经受还不够给自己供应更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以学生的身份参加一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。 2、学生的角度。 教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案，当我们向学生介绍一些精致奇异的接法时，学生外表上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时全都的东西，而不是未知的东西”。 3、与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以争论教学问题的共同语言，沟通方式和宽松气氛，便于开展有意义的争论。沟通的形式有许多，比方：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等。 4、专业学习 多学习相关的数学教育教学资料，能帮忙我们对很多实践中感到怀疑的现象作出解释。可以开阔我们教学反思的思路，使我们的教学和反思不再局限在阅历的小天地里，我们能够看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信念。 教师的职业需要专业化，教师的专业进展最为便利而又非常有效的途径使教学反思。没有反思，专业力量就很难有实质性的提高，而教学反思对象和时机就在每一个教师的身边。 数学教师教学反思篇三 复习用乘除法解决实际问题 在各位教师前辈的指导下，我执教了二年级上册复习用乘除法解决实际问题这一节复习课，反思这节课的整个教学过程，有胜利，也有圆满。 首先先说说个人认为胜利的地方，如下： 一、活动化的教学过程，激发了学生的学习热忱。 爱玩是孩子的天性，因此，本节课在组织教学材料时，创设一个去猫数学乐园玩这个生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活严密联系起来，激发了学生的奇怪心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增加了应用数学的意识。还用本节课所学到的学问进展解决一系列问题，学生成了游玩的主角，并在玩中不断发觉问题、提出问题、解决问题。整堂课，学生始终保持着很高的参加热忱，师生、生生、群体间都在互动，学生玩了，乐了，也学了。 二、加强比照，加深对用乘法解决问题的理解。 本节课，我引导学生在深入理解乘法意义的根底上进展数量关系的分析，并在多处地方设计了比照，留给学生充分的时间和空间，让学生去观看、去争论、去争论，让学生在比照中理解，在理解中提升。例如：“把小女孩浇了4棵树，小男孩浇了2颗树，两人一共浇了几棵树?”与“小男孩浇了4棵树，小女孩浇了4颗树，两人一共浇了几棵树?”进展比拟，明白加法与乘法的区分，接着追问，4人浇了多少棵，9人呢?引导学生比拟，使学生发觉这些题的共同点都是求几个几是多少，可用乘法计算，从而进一步加深对乘法意义的理解。再如摩天轮这道题，通过三道算式的比照，了解到乘法与除法直接的联系。 三、重视对学生进展一些根本数学思想、方法的渗透 我感觉本节课最出彩的地方是在解决了4人、9人浇了多少棵树后，教师连续追问，你还能知道几人浇了多少棵?小朋友很自然说出5人，6人、7人等人浇了多少棵，再通过一系列的比照，发觉从上往下看，每人浇4棵，浇得人数越多，浇的总棵树就越多，并能很顺当的解决10人浇了40棵，11人浇了44棵。很自然地向学生渗透了函数的根本数学思想，并运用规律解决了简洁的数学问题。 四、练习设计层层深入，重视学生数学思维的进展。 俗话说得好“熟能生巧”。数学离不开练习。在本节课中，我有针对性地设计不同层次的练习，将数学思索融入到不同层次的练习中，使学生在解决实际问题的同时获得思维的进展。如第一层次：根本练习;其次层次：比照练习;另外还有拓展练习、综合练习等，每个层次都有各自的侧重点和明确的目标。如“小红和小强各要写48个大字，小强每天写8个，小红每天写6个。要写完这些字，小强用了多少天?小红呢?”另外还有“小明带了24元买礼物，正好花完，他可能买的是什么?把你的想法用算式记录下来。”那一题，这些都需要学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的数学信息，而不受多余条件的干扰，从而更好地培育学生思维的敏捷性。 “教学是一门圆满的艺术”。圆满也是一种美。开头的根本练习有些简洁，口算卡适当加一些乘加乘减会比拟好;另外在植树的那道题目完毕，要是添加一个乘加的题目，那么后面的“小明带了24元买礼物，正好花完，他可能买的是什么?把你的想法用算式记录下来。”这道题小朋友就有地方下手了。 数学教师教学反思篇四 边教学边反思，效果才可以有进一步提升。以下是我对于我的教学工作进展的反思： 反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系 一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个根底性问题。 为了解决好这个问题，我实行的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的学问编制成根底训练题供学生自我检测，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进展精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进展稳固和加深。 每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。 反思2：探究学生评讲试卷的新路子 高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。 试卷讲评课必需提高课堂效益，遵循现代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去讨论、去探究、去思索、去克制困难，教师去作学生顽强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正熬炼了学生的力量，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有讨论性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。 正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(68人为宜，座位靠近为宜)，每次检测完毕后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案。2天后上讲评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时赐予指导和说明;这样做了几次之后，你就会发觉学生有多么的聪慧，他们有时候提出的解法是多么的简洁和美丽。 这对于教师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不行或却的作用。 反思3：教学难度的把握 高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。 近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和根底;其次，在坚固把握学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。 在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的新奇感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增加好胜感，从而有利于培育学生的共性品质。 高考说明对学生的共性品质的要求是：“要求考生克制紧急心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信念，表达锲而不舍的精神。”可见，在寻常复习时保持适当的难度是符合考试说明精神的。 我的做法是安排局部中等难度的例题、习题供学生练习，局部较高难度的试题布置为思索题，供学有余力的学生去讨论。对学生练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学生造成不必要的思想负担。 反思4：让数学复习课的课堂真正“活”起来 高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以教师讲为主，学生被动地承受;在课堂上根本上是学生围着教师转，学生的学习主动性被无视。造成的结果往往是教师讲得许多、很累;而学生也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。 不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，教师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅由于这个缘由而一味的苦教，低效率地循环和重复，不顾及学生的感受;不顾及学生的承受程度;不顾及学生的学习实际。 我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生积极参加课堂教学的主动性，仍旧要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，充分了解和把握学生的学习实际，在课堂上肯定要留出足够的时间让学生消化学问、思索问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。 反思5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系 高三复习到了后期组织一些训练以提高学生的应试力量是特别必要的。但训练切忌不能不顾学生的实际。要在训练量、训练难度、训练强度三方面作仔细的讨论;尽可能找到三者的结合点;要制订一个具体的、操作性强的训练规划，在编制训练题、安排训练时间、批改试卷、讲评反应四个环节上下工夫;以求每一次训练都能取得实效。 在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，仔细讨论考纲，仔细讨论学情，仔细讨论每一次训练要到达的目标，仔细讨论训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，符合学生学习的实际。 在安排训练时间上，充分考虑学生的疲惫程度及高考科目作答时间;在批改试卷、讲评反应上，要求教师做到全批全改，精讲拓展;对学生训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，特地练，逐一解决问题，同时帮助以共性化的个别辅导，以期取得实效。 训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。 数学教师教学反思篇五 “轻重”是北师大版数学试验教材一年级其次单元的第三节课，我在设计此课时，考虑要到达以下目的：使学生切实感受到数学与现实生活的严密联系，激发学生学习数学的兴趣，帮忙学生把握“轻重”的比拟方法，为了实现以上目标，我对数学内容进展了整合，教学后，我有如下的体会。 1、多媒体教学，发挥最正确效果 传统的教学以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥。多媒体集音、像、动画于一体，生动形象，吸引学生的留意力与学习兴趣，这是其他教学手段不行比较的。在教学中，我设计的活动画面配上动听的音乐，牢牢地吸住学生的留意力，把比拟过程形象地呈现出来，教会了学生观看比拟。 2、难易结合，突出重点 在教学中，对学生能直接比拟的，我放手让他们自己动手比拟，而将大量的时间放在练习不能直接比拟的事物上，对于不能直接比拟的，我只是引导学生查找合理的方法，并不直接比拟，而且都是在学生争论的根底上查找方法。 3、细心设计，练习形成多样 课程标准指出：“练习是使学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。”细心设计练习，强化训练，准时反应，准时矫正，准时补救，能提高课堂教学效率。所以，我把练习分成三种形式：独立完成的练习、嬉戏、争论合作练习。通过三中练习形式，练习不同层次的题，难易结合，练习形式生动好玩，学生学习的积极性很高。同时，一些比拟困难的题目，通过学生争论合作，也顺当完成，到达教学目的。 4、嘉奖鼓励，提高学习积极性 兴趣是最好的教师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家的重视，执教中，我采纳嘉奖鼓励法，设计了絮叨鼓励性的语言：正确!对!很好!真聪慧!最肯动脑筋!等。调动了学生积极探求学问的欲望，激发起学生学习的情感，竞争的心理。为了获得嘉奖，学生积极动脑，踊跃发言，课堂生气特别活泼，掀起了阵阵高潮。 波利亚曾说，学习任何学问的途径是由自己去发觉，只有这样理解才最深刻，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥学生主体作用，开掘学生的聪慧才智，提高学生的教学素养，这是充分贯彻、落实素养教育的有效途径。此外，我认为教学过程中，小组合作的意识不够强。学生分小组活动时，有的学生参加的积极性不够，缺乏与他人合作的意识。 数学教师教学反思篇六 一、抓学习节奏。 数学的复习备考分为不同的阶段，不同的教学方式交替使用。 没有肯定的速度是无效率的复习与学习，慢腾腾的学习训练不出思维速度，训练不出思维的灵敏性，是培育不出数学力量的，这就要求在高三复习备考教学的全过程中肯定要有节奏，这样久而久之，思维的灵敏性和数学力量就会逐步提高。 二、抓学问形成、重视解题过程的教学。 数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的根底学问，这些学问的形成过程简单被无视。事实上，这些学问的形成过程正是数学力量的培育过程。一个定理的证明，往往是新学问的发觉过程。 因此，要转变重结论轻过程的教学方法，解题过程的教学就是数学力量培育的过程。 三、抓复习资料的处理。 复习备考的过程是活的，学生的学习也是不断变化的，都在随着教学过程的进展而变化，尤其是当教师注意力量教学的时候，复习资料并不能完全反映出来。 数学力量是随着学问的发生而同时形成的，无论是重温一个概念，把握一条法则，会做一个习题，都应当从不同的力量角度来培育和提高。 通过教师的引导，理解所复习内容在高中数学体系及高考中的地位，弄清与前后学问的联系等。 四、抓问题暴露。 在数学课堂教学中，教师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题争论。因此可以听到很多的信息，这些问题是开放的。 对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必需准时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来。暴露了的问题要准时抓，遗留的问题要有针对性地补，注意实效。 五、抓课堂练习。 数学课的课堂练习时间每节课大约占20%左右，这是对数学学问记忆、理解、把握的重要手段，必需坚持不懈，这既是一种速度训练，又是力量的检测。 学生做题是无心的，而教师所查找的例题是有心的，哪些学问需要补救、稳固、提高，哪些学问、力量需要培育、加强应用，上课应有针对性。 六、抓解题指导。 要合理选择解题方法，优化运算途径，这不仅是快速运算的需要，也是运算精确性的需要。运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。 因而依据问题的条件和要求合理地选择解题方法、优化运算途径不但是提高运算力量的关键，也是提高其他数学力量的有效途径。 七、抓数学思维方法的训练。 数学学科担负着培育运算力量、规律思维力量、空间想象力以及运用所学学问分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、规律性与广泛的适用性，对力量的要求较高。 数学力量只有在数学思想方法不断地运用中才能培育和提高。 数学教师教学反思篇七 一学期马上过去，可以说紧急劳碌而收获多多。总体看，全体数学教师仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课程标准走进教师的心，进入课堂 我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参与处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参与处讨论性学习培训。在各年级组织仔细学习的根底上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展。 本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组争论定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，制造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。 五年级教研组循环小数一课胜利的展现，收到良好的效果得到领导和教师的确定。实践说明，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。近三年的改革收获?多，课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，教师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积存了很多有益的阅历与启发，十一月中旬我们举办了为期一周第六届教学节，七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。 六年级圆的周长的设计给学生供应自主探究的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观看数据发觉倍数关系，由“是也是还是总是”最终概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观看、操作、争论、沟通、猜想、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念确实立，灌输的市场就大大减弱。四年级乘法的简算一组连乘计算题计算，学生发觉了交换因数的位置，积不变的规律，然后观看数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、讨论。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。 五年级相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，教师导演，学生表演，设计了从“相距缩短穿插相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程渐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的才智、力量、情感、信念浑然一体，心度受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 数学教师教学反思篇八 一学期很快就要过去了，回忆本学期，我担当三、五年级数学教学工作，本人仔细备课、上课。准时批改作业、做好课后辅导工作，严格要求学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。为了更好地做好今后的工作，总结阅历、吸取教训，下面是本人一学期来的工作状况总结如下： 一、思想工作方面： 首先我在思想上严格要求自己。“学高为师，德高为范”，在学生心目中树立威信，要有扎实的专业学问和宽阔的学问面。还要在道德行为上以身作则。就要自己以身作则，本人始终在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会进展的形势。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素养。 二、教育工作方面 在教学方面，我仔细负责，虚心请教，提高教学水平，做好备课上课。为了上好课，我做了下面的工作： 1、仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 2、了解学生原有的学问技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 3、考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动教学中把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段敏捷运用于课堂教学中，努力培育学生的合作沟通、自主探究、勇于创新的等力量，提高课堂教学的效率;在课堂上合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，留意信息反应，制造良好的课堂气氛。 4、布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担. 三、培优补差工作 要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级的学生爱动、好玩，缺乏自控力量，针对各种问题，我在课后为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，我仔细细致地做好查漏补缺工作。例如我班的张成财同学，课堂上无心听讲，针对这一状况我常常找他谈心，课后进展辅导，期末考试中成绩有所提高。 四、存在缺乏与今后准备： 1、本班级学生成绩进展不平衡，在学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍旧欠突出，还需提高; 2、学生的学习习惯的养成教育不够胜利。培优扶差工作做得不够扎实，有待今后努力。 3、连续更新观念，努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量，连续加强业务学习，提高自身的业务素养。 总之，一学期的工作已完毕，有收获，同时也有缺乏;固然，工作成绩的取得，离不开领导的关怀、指导和同事们的帮忙及关心;工作中还有很多缺乏之处，我将准时找出差距，积极弥补缺乏，力争使自己的工作在新的一学年里有更大的进步。 数学教师教学反思篇九 在学校领导的正确带着下，在各位教师的热心帮忙下，较好的完成了学期初制定的各项工作规划，完成了教学任务。为了今后更好的工作，现总结 一、激发学生学习兴趣，让他们体验到学习数学的欢乐。 本班学生，数学根底薄弱，普遍对学数学不感兴趣。这个学期，我初步了解到学生的思想现状，以及一些学生的学问缺陷所在，渐渐摸清了每个学生的根底特点。接着，我有的放矢地依据本班学生的特点，开展一些丰富多彩的数学活动，如让学生当小教师，讲解证题过程，搞一些数学小竞赛，等等，努力营造一个学数学的良好气氛，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，激发学生学习数学的兴趣。最终，我利用各种时机，常常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的胜利与欢乐。 二、仔细钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。 在业务上，本人积极利用各种时机，学习教育教学新理念，钻研教材教法，坚持不懈地进展“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂45分钟的效率。课余，我常常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，相互学习，共同提高;我学习建立自己的博客，发表一些自己平常的教学反思和阅历总结点滴等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂45分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。 三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。 亲其师，才能信其道。在平常与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生公平交往，建立“朋友式”的深厚友情，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮忙学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别淘气的学生，也实行严格要求、正确导向的方法，让他们树立起正确的荣辱观。大班教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的学生，我既要关爱大局部学生，又要面对个别不守纪律的雪学生实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合;课余，我让优秀学生与“待进生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。学生们原本薄弱的根底，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。 四、加强进展了学生的空间观念 本册教材连续把进展学生的空间观念作为讨论的一个重点，在教学长方体，正方体的熟悉以及它们的外表积和体积计算时，加强了实际操作，加强了图形学问的联系和比照，从而进一步培育了学生的空间观念。 五、培育学生应用数学的意识和初步的解决问题的力量 通过教学调查并收集数据，对数据进展整理分析，制成统计表，给本校学生编写学号，既可以让学生感受到数学学习的乐趣，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识，还有利于培育学生初步解决问题的力量。 固然，在教学的过程中也存在一些问题，在今后教学中要加强自己的业务水平，提高自己力量，不断丰富自己，更好的干好自己的本职工作。 数学教师教学反思篇十 时间过得真快，一学期的工作行将完毕，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺当而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下： (一)加强理论学习，提高思想熟悉 新课标的出台对每一位教师都提出了新的要求和挑战，本学期我仔细学习新数学课程标准，钻研业务，探究教育教学规律，改良教育教学方法，提高教育教学水平，准时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的根本理念，建立民主、公平、和谐的师生关系，采纳互动的课堂教学模式，激发学生的制造动机，启迪学生的创新精神，促进学生根本技能、数学学问、情感态度、学习策略等素养的整体进展。 (二).注意学生思维敏捷性和独创性的培育 新课程下的小学数学教学，要求教师必需具备新的教学理念。能擅长沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进展熟悉。在教学中能自始到终、持之以恒地培育学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，敏捷思维，探究多种解题方法，形成根本技能和技巧。 思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的学问信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发觉。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓舞他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，到达培育独创性思维之目的。 在教学中，我根据学问本身的构造规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的学问由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的熟悉构造。这样，学生才能正确运用已有的学问和阅历解决新问题，使思维品质得到更好地培育和提高。深入课题讨论，优化课堂教学 (三).让情境“活化”数学 1、让学生在合作情境中沟通互动。 新课改提倡学生在合作、沟通中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、共享、沟通、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启发，进而丰富个体的情感和熟悉，促进学生顺当地自我构建学问和制造学问。 2、让学生在生活情境中亲近数学。 只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应当是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，熟悉数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信念，激起学生亲近数学的热忱，让课堂真正成为生活化的课程。 3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。 我在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生深厚的学习兴趣，积极去发觉、去制造，真正实现学问、力量、情感、态度、价值观的全面进展。 (四)转变教学评价，注意评价实效 转变以往的单一的教学评价，采纳多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价气氛。注意学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参加评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与胜利，熟悉自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平常参加各种教学活动的表现和合作力量为主权依据，坚持仆人的正面鼓舞和鼓励作用，注意评价的实际效果，以利于学生的终身学习和进展。 (五)注意对学生自主学习习惯的培育 除了在课堂上加强对