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成长足迹教学反思(模板5篇)_成长足迹教学反思 本节课属于综合应用课，是“尝试与猜想”的第一课时，其目的是加强数学学问与现实生活中问题的结合，以提高学生综合应用的力量。借助“鸡兔同笼”这个载体，初步获得一些数学活动的阅历，在活动中引导学生自主探究，积极思索，主动与他人沟通，从中体会出解决问题的一般策略列表。 在本课教学设计中，抓好“两个联系”，一是抓住学问上的联系；二是抓住思维进展层次的联系。从课前的猜数嬉戏即让学生复习前面学过的一种解决问题的有效策略 逐步靠近，为后面列表时靠近“腿的数量54”打好伏笔，学生在积极思索、猜想的过程中，渗透了区间套的思想。另外，重视学生学习过程，在师生互动交往中，情感体验充分，通过比拟、推断准时调整，以此进展学生思维质量，我认为在本节课中学生的思维进展是看得见的。 为了提高学生思维品质，课前进展充分预设，在学生汇报没有表2这种状况下，出示调皮的列表尝试方法，让学生对调皮的方法进展评价，通过学生间争论、沟通，进一步体会推断调整的过程，以此来促进学生思维品质的提高，也是本课的一大亮点。固然，本节课学生的生成资源也非常丰富 成长脚印教学反思(篇2) 小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心强健的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、教师的心血。这六年是学生在人生道路上开头起步而永久难忘的岁月。在马上毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来，并且永久珍藏，成为美妙的回忆，是师生共同的需求，教学反思成长脚印教学反思。f132.Com 我依据教材上的活动建议和班级实际状况,开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状和同学参与各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程,有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情意；“师恩难忘”栏目里不仅有六年来教师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有教师和同学们的合影，表达了对教师深深的感谢之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们更是别出心裁，通过搜寻学校几年来每个角落的点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长脚印的母校，表达对母校深深的爱。 今日是孩子们在小学阶段度过的最终一个“六一儿童节,同学们把自己六年来成长的点滴进步用纪念册、习作集等形式进展了展现，看着同学们成长的脚印，教师倍感欣慰，于是在他们的展现台前留下了这样一段文字：亲爱的孩子们，校园满溢书香，喜悦在我们心头尽情荡漾。岁月悠悠，时间静静走过，六年小学时间这本书，被我们轻轻翻过，在不经意间，已留下串串脚印，今日就让我们把在六年时间里采撷的文化长河的粒粒珠玑，摘下的童年生活里的朵朵漂亮鲜花，串成花束，编成心中的缤纷宇宙，绘就心中七彩的阳光，虽然笔触还很稚嫩，但悠悠书香，点点墨趣，会让我们与书为友，天长地久。 成长脚印教学反思(篇3) 当我们开头这次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了四年。“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质动身来进展的。正如“语文课标”所建议的那样“主要表达为语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的严密结合。”我班依据教材上的活动建议和班级实际状况,以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，将课内外学习和生活融会贯穿，开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了四年来班级的奖状和同学们参与各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的人和事”，用习作形式记录自己的成长历程,有几年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情意；“师恩难忘”栏目里有回忆自己最宠爱的教师选择最感动的一件事学成的记叙文；有给教师的一封信；有给教师的建议等而且有教师和同学们的合影，表达了对教师深深的感谢之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们通过搜寻学校几年来每个点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长脚印的母校，表达对母校深深的爱。 整个活动学生在说一说、写一写、做一做中感受生活的美妙，激发学生对母校、对教师的喜爱和感谢之情。学生的作品也算精彩。 从中也发觉了许多的问题：最缺乏的是，学生的参加面不够广，虽有分组，但是后进生有滥竽充数的现象；有些学生虽有大量的一手资料，但平常不怎么表现自己，在课堂中有点茫然，不知所措，导致质量不佳；有的在明确说话范围的环节处理得不够坚决，有点拖泥带水，结果是学生的思路没有得到开拓，没有紧扣“成长脚印”这个主题绽开思考。学生口语表达力量没有等到有效的训练，许多学生说话不完整，声音小，口齿不清。 今后要尽可能地创设学生自主、合作、探究、开放学习的环境。抓好筹划、活动、沟通、评价等几个环节，使综合性学习取得更好的效果。 成长脚印教学反思(篇4) “语文综合性学习”通过一个个工程来绽开，侧重在学习过程中形成语文素养，而不是通过猎取最终的结论来把握语文学问，成长脚印教学反思。因此在评价学生“语文综合性学习”时，应把着力点放在过程上。 一看工程确立和内容设计是否具有学习价值和可探究性。 二看其资源利用是否具有最优性，如“关于爬山虎脚的讨论”，可供选择的资料许多，介绍爬山虎生长特点的，介绍爬山虎欣赏价值的，等等，学生是否能选出最优的资料进展参考，也应作为语文综合性学习评价的一个指标。 三看学习方法是否具有科学性，即看学生思索问题的方式、策略是否科学，如学生讨论瀑布诗，把李白的望庐山瀑布和现代诗的瀑布比照起来分析，就应当充分确定。 四看学生学习实践是否具有全员参加性和全程体验性，即看是否人人参加到语文学习中，个个都经受了实践、领悟、探究和创新的全过程。 五看学习结果是否具有深刻性和宽阔性，也就是说，学生所提出的见解有没有肯定的深度，看问题是否全面，是否有独到之处，所形成的学习成果怎样。 六看学生提出的见解是否符合人类的根本道义和标准，假如所说的内容有违人类的根本道义，思想不安康，应予以正确引导。 七看学习效率是否高，可从综合性学习的时间，所花的精力去分析。 成长脚印教学反思(篇5) 小学六年，是孩子在人生道路上开头起步而永久难忘的岁月。在马上毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来，并且永久珍藏，成为美妙的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美妙的小学生活，相互鼓励，连续前进。 “难忘小学生活”分成“成长脚印”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以依据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对教师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校教师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。 在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的根底。教学中我充分表达综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好筹划、活动、沟通、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。 近几天，我教学了综合性学习中的“成长脚印”与“依依惜别”。其中，在“成长脚印”这一个板块中，同学们都有了不同的收获，对自己的缺乏也有了深刻的熟悉。 我先让同学们通过各种略读文章学习了词语。词汇量更大了，把握的也更扎实了。再学习阅读材料这些文章的一些写法。如：可以在文章当中配一两首诗。在教师领进门这篇文章中就用了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”的诗句。文章之中写人就要写出人的特点，可以用比照的手法，比方新来的王教师那一课，罗教师把蔡林视为差生，从不关怀他，课上也从不提问他，使蔡林成绩更差了。而王教师却以新颖的方法，历史名人的一些挫折来鼓舞他，使他信念倍增。 教学中收获虽然不少，但还存在一些缺乏：第一，就是同学们没有再细细地品读课文，对文章的一些内容的理解还是不够，俗话说“读书百遍，其义自现”嘛！课文中一字一句的含义理解还不够透彻。习作“难忘的*”同学们还要再做进一步的修改，缺少细节和修辞方法的运用。班级纪念册“成长脚印”有的同学还没有做到图文并茂，文章较多。以上就是这次综合性学习中的“成长脚印”的反思。今后盼望同学们能将学习到的收获运用到实际的学习生活中去，能将学习中的缺乏弥补，让我们这次综合性学习更加完善更加有意义地完毕。