幼儿园中班《家》教学反思（11篇）[001].docx

幼儿园中班家教学反思（11篇）幼儿园中班家教学反思 篇1 一次玩构造嬉戏，小宇动手拿了龙龙的玩具，龙龙执意不愿。小宇用力打了一下龙龙，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”，说完照旧连续和龙龙争抢玩具。孩子们开头七嘴八舌地告状。我走了过去，龙龙像见了救星一样哭诉着说：“他抢我的玩具，还打我。”小宇理直气壮地说：“我已经说了对不起了。”龙龙满脸通红，鼓着嘴出入意料地冒出一句让人惊讶的话：“我打你一下，也给你说对不起。”顺势就要出手了。幸好我准时阻挡，避开了一场“战斗”。龙龙的这个举动让我们不得不思索，在孩子发生冲突时一句“对不起”真能解决问题吗？ 从两个孩子的对话中可以看出，他们已经把“对不起”这句话当成了解决问题的“灵丹妙药”，他们认为假如欺侮了别的小朋友只要说了“对不起”，而另一个小朋友就肯定会说“没关系”，接下来就没事了。在他们眼里一句“对不起”几乎是万能的。所以，他们才理所固然地一边做损害别人的事，一边“对不起”脱口而出。 消失这样的状况，和我们处理幼儿冲突时的方法有直接关系。我们教师普遍用的方法是：帮忙幼儿解决问题，就事论事，先批判引起事端的孩子，然后告知孩子该怎么做，该赔礼的赔礼，该玩的连续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽视了帮忙孩子在交往中解决冲突的力量。抢玩具大事中，小宇确定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这说明白什么？这说明白他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”。他们做事前从不想后果。 对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵害者的精神劝慰，说句“对不起”，只能代表自己已经熟悉到了错误，并情愿改正，但对对方造成的损害仍旧存在。我们应当做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是完毕了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的劝慰转化成幼儿能够明白的详细行动上的劝慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿帮忙对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有时机释放心中的内疚，而且还可以让他们慢慢学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子渐渐学会自律，从源头上防止冲突的发生。 幼儿园中班家教学反思 篇2 泥鳅是我们身边常见的动物之一，也是幼儿园的自然角中常常投放的，但经常被教师和孩子无视，我们对泥鳅不太关注，更难得把它作为一个资源引导孩子去观看、探究。依据孩子们的这一兴趣点，我设计了科学活动捉泥鳅，主要目标为： 1、在探究活动中发觉粗糙材料及有兜的材料易抓泥鳅的现象。 2、熟悉泥鳅的形状特征，初步了解其生活习性。 3、消退对动物的恐惊心理，能大胆英勇地与动物交往。 通过细心地预备材料，设计教案，到活动的实施，我都仔细地对待，活动中孩子们特别地投入，效果较好。通过这一活动，我也悟出了以下几点： 1、内容的选择要贴近幼儿的生活，要顺应幼儿的兴趣。其实，一开头，我设计的活动是科常类的熟悉泥鳅。而捉泥鳅这一活动是从我试上后才生成的。试上时，我按原来的设计按部就班的进展，由于天热，泥鳅显得特殊的淘气好动，不停的在托盘里游来游去，最终竟从托盘里跳了出来，这下我可傻眼了，由于我自己可怕泥鳅，不敢捉泥鳅。在我的影响下，几个女孩子也尖叫起来，可大局部孩子都显得特殊兴奋，纷纷冲过去捉泥鳅，特殊眼看就要捉住了，可泥鳅一滑又逃走的时候，孩子们更是感动，看得我都忍不住想去试一试。看着孩子们的表现，我也有了新的想法，活动也从科常类的熟悉泥鳅改为科探类的捉泥鳅。 活动中，孩子们的表现也如我所料，活动场面可以用热火朝天来形容，孩子们个个兴趣深厚，积极主动。 2、教师要以积极的心情感染孩子。一开头我也可怕泥鳅，可活动开头时，有教师捉泥鳅这一环节，为了克制自己对泥鳅的恐惊，我事先买了泥鳅在家里练习，先是戴了手套捉，适应一点后再把手套拿掉，到上课前，我已不再可怕，同时觉得泥鳅还蛮得意的。我想也正是我这种心情感染了孩子，活动中每个孩子都大胆探究，没有一个孩子由于惧怕泥鳅而不参与活动。 活动中也存在着一些缺乏，虽然活动中孩子能与材料充分的互动，但教师缺乏向孩子传递爱惜小动物的思想，因此活动时，孩子们的表现显得有点残忍，用食品夹捉泥鳅时，有的泥鳅就被夹得出血了，但孩子们还是不放过。当时我也观察抹布上的血，但为了避开节外生枝，我选择了忽视，现在想想，假如我发觉这种现象后，鼓舞孩子捉泥鳅时能留意爱护泥鳅，玩的时候不让泥鳅受伤，那孩子确定会留意，那活动就会更完善。 幼儿园中班家教学反思 篇3 这学期我被调配到了中一班。对于一个刚刚带完大班的教师而言，总觉得中班孩子们在自理本领方面有些欠缺，加上常常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等，所以我针对这些情景，对这节课进展了细心安排。 在活动中我首先用了提问的方式导入，你们的小手会干些什么，让幼儿为活动中儿歌进展仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿领悟到自己在身体方面的成长。 我依据儿歌的资料进展了活动前教具的预备，用图片的形式将儿歌表现出来，顺当地引导幼儿理解并把握了儿歌的资料，简便地解决了活动的重点。在我的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进展简洁的叙述和比拟，并能说说自己在家会做哪些事。经过让幼儿自由叙述，满意了孩子们我要说、我想说的欲望。之后我就借助课前依据儿歌的资料制作了相关的图片（爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯），在我朗读儿歌时，按儿歌挨次一一出示，这样幼儿就能很简单的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩子们团体朗读，并且采纳了接力朗读和单人朗读的方式，激发了幼儿朗读的兴趣，加深了幼儿对儿歌的记忆。 活动完毕后，我发觉我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌资料，却把仿编无视了，只是我把孩子们会做的事，编入儿歌中，却对于教学目标没有完整地完成。我觉得，在活动中应当让幼儿用我会xx的句式进展大胆的表述，并依据孩子们说的资料准时的，使幼儿把儿歌中的资料自然的迁移到了自己的现实生活阅历中，也自然地进入了第三大环节创编儿歌中。这样孩子们才能进取地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的欢快和获得胜利的喜悦。 下次在开展这个活动时，我必需会围绕目标来实施教学活动，这样才能取得更好的教学效果。 幼儿园中班家教学反思 篇4 开学快两个月了，学生已经养成了良好学习习惯，奇怪心强，喜爱动脑筋，学习的自主性，主动性，制造性都有明显的提高。为了贯彻把课堂还给学生，让学生成为学习的仆人的理念，为学生供应制造性学习的宽阔天地。在本节课教学过程中，我与学生双边活动，营造了课堂教学活泼的气氛。通过读，演，议，步步加深对课文的理解，既熬炼了思维又开发了智力。详细表达在以下几方面。 和谐的小组合作 本课教学中有这样一个教学片段，让学生以小诗人的身份，说说什么是谁的家的句式，大胆表达对生活的诗性感受。通过小组探讨，沟通合作，孩子们的分工相当明确，而且实行了轮番制，孩子一人说一句，一个学生作记录。他们的学习热忱空前高涨，每个孩子的小脸上都洋溢着幸福的笑容，各种对课文的不同理解也就在思维的碰撞中产生了。过了几分钟，我请小诗人朗读自己所创作的诗，孩子们摆出小诗人的架子，摇头晃脑地诵诗：大海是浪花的家；云儿是雨点的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家这不仅奇妙地进展了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了观看世界，喜爱生活的意识。 融洽，公平的师生关系 在本课中有这样一个环节，学生和学生之间进展扩词竞赛，教师与学生之间的扩词竞赛，孩子们说了许多美丽的词语，如：生说泥（泥土）师说（水泥），生说家（大家）师说（国家）一堂课下来我和孩子们一起渡过了开心的时间，可以听到我和孩子们爽朗的笑声。融洽的师生关系让孩子和我都沉醉在幸福和欢乐中，从而也促进了孩子们对教学目标的把握，大局部孩子都记住了这些生字。 知能迁移，引文入境 在课堂的尾声，我让学生观赏并演唱歌曲娃哈哈，在悠扬的乐趣中，学生的脑海中呈现了一个大花园般的祖国。接着我展现了几幅祖国迷人的风景画，学生异口同声的发出哇，哇的声音，争先恐后地沟通自己积存的美丽词句。为了让孩子们体会到祖国大家庭的暖和，我让孩子们跟着音乐尽情地唱啊，跳啊。音乐完毕后，我问孩子们你想对祖国说什么，孩子们纷纷举手，说：我祝福我们祖国越来越强大，我祝福我们祖国更漂亮长大了我要为祖国做奉献多有抱负的孩子啊。这个环节让我深深地感到激发了孩子的兴趣，就能够听到孩子们的心声，就能走进孩子的”心中之家。 幼儿园中班家教学反思 篇5 家是一首诗歌，一听课题就有温馨、美妙的感觉。全诗以生动形象的语言，描述了蒙古、维吾尔、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各民族同胞幸福、欢乐的生活，提醒了祖国是个大家庭，各族儿童是一家这一主题。课文重点写了四个民族的风俗习惯。 教学前让学生，通过查资料说一说他们的生活习惯，再学习本课内容。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解课文所要表达的内容，再利用多媒体视屏把学生带入他们漂亮的家乡去看一看他们的生活。真实的体会到虽然风俗不同、地域不同，但是生活在祖国这个大家庭里，他们都生活的自由拘束特别的幸福。 通过本课的学习，学生长了不少见识，开阔了视野，心中又多了一个美妙的憧憬。让学生知道在以后的生活交往中，敬重各民族的风俗习惯，在这个大家庭里才能和谐相处，我们的祖国才能更加富强富强。 幼儿园中班家教学反思 篇6 在这节课中，学生的发言可谓精彩纷呈。在我的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进展，使学生的思维向着全面、深刻的方向进展。 一、让学生在读中激趣 朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。在本断教学中，我让学生直接面对文本，安排了两次共性化阅读，让学生结合平常生活中的观看，激趣生情，读出自己的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、供应舞台，演中理解 低年级小学生对表演特殊感兴趣，我设计了小鸟、小鱼、种子的角色表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的共性，激发了学生主动参加的热忱。学生通过说说演演，深刻理解了“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参加，抓住学生的奇怪心，调动乐的主动性，为孩子供应了说话的时机，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有时机说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的进展。 三、让学生在模拟表演中提高 仿照不是鹦鹉学舌，人云亦云，而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说，模拟表演是学习学问、提高力量的一条有效途经。在教学中，让学生充当“小诗人”的角色，仿照课文中的句式，进展模拟表演，大胆地表达对生活的感受。既能发挥他们的才能，又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热闹起来，为学生搭起了舞台，弘扬学生的共性，开启了学生思维，激发了学生观看世界、喜爱生活的意识。 幼儿园中班家教学反思 篇7 家是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生共性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生供应学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松开心地猎取学问，受到情感的熏陶。 美丽的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，让学生想象练习说话“白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么?”孩子们的想象很丰富：白云在家里闲适地漫步;小鸟在家里欢快地唱歌;鱼儿在家里和伙伴们做嬉戏;种子在家里和蚯蚓说静静话学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很欢乐，激发学生对家的喜爱。为学生有声有色的朗读做好情感预备。语文课程标准强调阅读是共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进展适时的评价点拨，给学生共性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。 课文的其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，让学生来感受祖国的宏大和漂亮的景象，进而感悟祖国就像一个漂亮的大花园。让学生唱一唱娃哈哈激发学生对祖国的喜爱，使学生体会在祖国的培育安康学习、生活、成长的欢乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最终引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。 课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家，这不仅奇妙地进展了语言训练，丰富了对诗歌的理解，也开启了诗性思维，激发了观看世界，喜爱生活的意识，更积淀了对语言文字的感悟，激发了学生的制造潜能，而且表达大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。 总之，通过让学生采纳多种形式的朗读，绽开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得幸福欢乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。 幼儿园中班家教学反思 篇8 我班的孩子思维很活泼，生活阅历也比拟丰富，他们情愿、愿意、也渴望在集风光前表达自己、呈现自己。在本次的语言活动的设计上，我选择的是一首儿童诗家。主要目标是1有感情地朗读诗歌，感知、理解诗歌中“家”的含义。2借助图片学习诗歌，并迁移生活阅历仿编诗歌。3积极参加仿编活动，体验仿编诗歌的胜利感。 活动开头我出示了珊瑚、雨点、蘑菇、小朋友的图片让孩子们熟识他们，为帮忙他们“找家”做好铺垫，在“找家”过程中孩子们的生活阅历比拟丰富，很快就为小图片上的事物找到“家”了。就在这个过程中我引出了诗歌家。在熟识诗歌诗歌的过程中我和孩子进展了交换朗读的方式进展了朗读，这大大提高了孩子们的朗读兴趣。两遍后力量强的小朋友都能从头到尾念出来了。在幼儿熟识了诗歌后，我用一系列的提问：为什么说蓝色的大海是珊瑚的家？为什么说黑色的云朵是大雨的家？等等，帮忙孩子理解了事物之间的关系，为下个仿编活动提高了效率。有了这些前奏孩子们在仿编这个环节表现的很精彩，孩子想象特殊丰富，在我提出尝试题：蓝色的大海是珊瑚的家，除了是珊瑚的家还是谁的家？喜爱动脑的康子琼一下子就说了好多：蓝色大海是鲨鱼、海草、海豚的家，南可也不甘示弱说：深深的地下是蚯蚓的家，密密的树林是老虎、狮子的家。还有的孩子说：黑色的云朵是雷电的家等等。孩子的想象真是千姿百态。经过整理进展组合，我把孩子叙述的内容画了下来并贴在相应的“家”的后面，这样一首孩子们自己创编的诗歌就展在小朋友眼前了，孩子们看到自己的成绩都感到很快乐，很骄傲。最终的仿编活动较前面的是有一些难度的，要求孩子脱离诗歌中“家”想象各种各样的“家”，开头孩子还是围绕在原来的诗歌中的“家”，在我的提示下孩子们的想象之门一下子翻开了，有的说：蓝蓝的天空是白云的家。有的说：漂亮的花朵是蝴蝶的家，有的说：清清的小河是小鱼的家，等等。我将孩子的仿编内容稍加整理画了出来，还有没有画到的让幼儿将自己的仿编内容画出来。然后将我们画的画整理在一起制作成小书，孩子们都积极的参加到了制作“小书”的活动中来。 整个活动幼儿的兴趣较浓，既培育了幼儿的想象力，也稳固了幼儿的绘画力量。为孩子们供应一个宽松的语言情境，鼓舞幼儿大胆的将自己的诗句念给在场的全部人听，以此体验胜利的欢乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。通过本次教学活动让我对诗歌教学有了进一步的熟悉，在教学活动中如何运用各种方法将幼儿的原有阅历提升，让幼儿开心的、大胆的表达，到达语言教学的最正确效果，同时我深深的体会到，在语言创编活动中，教师不能急于求成，特殊是对于较抽象的学问，应当多提问，用语言渐渐去引导，才能拓展幼儿的思路，充分发挥他们的想象力，从而提高语言创编力量。 幼儿园中班家教学反思 篇9 上完课后，我的感受是：不好好预备的后果真的“很严峻”。由于事情比拟多，在接到汇报课通知之后始终没能好好花时间预备这节课，教案等都预备的有些仓促。有许多地方对学生指导不到位，所以孩子们课堂反应的结果并不如意。以下是我结合自己的课堂感受和听课教师的反应总结出的内容。 第一：教学设计不合理。低年级第一课时的内容应当以生字为根底，先指导学生正确认读本课的一类字和二类字，接下来将生字带入词语、短语进一步加深印象，最终才是设计课文内容的朗读及学习。由于预备不充分，所以我的板块涉及很混乱。 其次：字音指导要更扎实，留意方法。本课“种子”，“鱼儿”两个词的轻声很难读准，孩子在提出这些字音后，我没有放开范围，请孩子去读，所以这个几个词在读课文的时候，依旧有孩子出错。当孩子指出“种子”这个轻声难读的时候，我也没有很好的对“种”这个多音字进展拓展，导致后来孩子在这个字的读音上有所异议。 其次：读书指导不够到位。对于这篇儿歌性质的课文，朗读指导非常重要。在听了吴教师的课之后才发觉自己忽视了如何划分节奏指导学生朗读。也从师傅那里知道了应当实行多种形式的朗读方法，如男女赛读、分组赛读等。丰富化的朗读形式才能进一步培育学生的语感以及加强孩子对课文的代入感。 幼儿园中班家教学反思 篇10 家这篇小儿歌以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福欢乐的生活，提醒了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题，使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一家，感受到祖国大家庭的暖和，理解蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族的生活习俗各是什么样的，从而感受祖国大家庭的暖和，培育学生喜爱祖国的思想感情。 基于新课标对低年级阅读教学的要求和本篇教材的特点，本课教学有如下两个亮点： 一、随文识字，把识字教学贯穿在整个教学过程中。 低年级的学生以识字为主，为了表达随文识字又不失课文整体性的原则，我采纳了字词句子诗文的形式来学习，即由字词带出句子，其中需要重点记忆和简单读错的字词着重强调读，如“蒙族”一词，最终进展诗歌的整体流利朗读。整节课的识字教学目标定位于：读准字音，记住字形，理解字义，书写并运用生字。、 二、以读感悟，重视学生的情感体验 在本节课中，我奇妙地运用美丽的音乐、生动的画面、入境的诵读创设多种情境，引导学生走进文本，通过不同形式和不同要求的读，让学生获得初步的情感体验，为其次课时教学时自然落实“理解蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族的生活习俗各是什么样的，从而感受祖国大家庭的暖和，培育学生喜爱祖国的思想感情。”情感态度价值观的教学目标做好了铺垫。 1.读的方式。 教师范读，学生练读，全班齐读，小组合作读这样通过不同形式地读，不同要求地读，让学生感受文本，品位语言。 2.创设情境。 开课时播放爱我中华，为学生进入学习营造了美的气氛;在引导学生了解蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗时，向学生播放有关的风俗图片，美丽的音乐、生动的动画、入境的诵读，学生的多种感官被调动起来，学生感受到了祖国大家庭的暖和之，自然地落实了“情感态度价值观”的教学目标。 但是由于时间安排不合理，本课只讲完了两小节，今后在时间的把我和安排上，还要更合理地安排。 幼儿园中班家教学反思 篇11 诗歌家是一首短小精悍，语句浅显易懂，富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿从中感受到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们熟悉世界，了解现实生活中各种客观事物之间的一些简洁联系的兴趣。 “兴趣是最好的教师”，在导入环节中，我用欢送小客人的方式，通过PPT图片将今日诗歌的主体引了出来。接着利用这些主体，让幼儿帮忙小客人找家来引出诗歌，这个环节小朋友表现得特别棒，很多平常不举手的孩子也纷纷发言，他们都能积极主动地参加探讨白云、小鸟、小鱼、蝴蝶等与天空、树林、河水、花儿等之间的归属关系。接下来的环节是让幼儿完整观赏诗歌从而验证幼儿说的好不好。这时候，教师不应当用“看看小朋友说的对不对”来引出诗歌，可以用“看看诗歌里是怎么说的”来引出。在第一遍完整观赏诗歌的时候，我借助PPT，看一幅图说一句诗歌，由于诗歌短小，幼儿理解比拟快。但是在PPT的制作上还需要改良，我将一幅完整的背景图上插入了诗歌的主体，所呈现的就是一幅图被分割成两幅的效果，有些破坏了画面的整体美感。在观赏诗歌的时候也要留意语言的完整性，可以实行其他方法将四幅画面做在一张PPT上，在观赏的时候，就不会消失频繁的点击图片，而耽搁时间，破坏了诗歌的完整性。第一遍观赏完诗歌后，大局部幼儿已记住了诗歌内容，第一次提问“诗歌里面是怎么说的？” 许多幼儿能说出诗句，但缺少完整性，这时候我准时的补充，引导幼儿用完整的语句答复。之后的环节是让幼儿跟我一起用完整的语句朗读诗歌，这时候为了帮忙幼儿记忆，我加上了一点动作，但动作是重复不变的，应当让动作丰富一下，教师的语言也要布满美感，才能够引起幼儿的兴趣。接下来的环节是一个嬉戏环节，我说上一句，让幼儿接下一句，嬉戏完成的效果不错，说完之后我就草草收场了，这个环节可以再加上另外的形式，比方：男生说上一句，女生接下一句，或幼儿说上一句，教师接下一句，这样就增加了生生互动的环节。此次活动的重点我放在了最终的仿编上，我出示了四幅诗歌的背景图，再出示了一些其他的小动物，请幼儿帮忙它们找家。幼儿参加的积极性特别高，完成的效果也很好。由于小动物是教师事先预备好的，背景图也是预备好的，幼儿动脑筋的成分就比拟少。这种替换的形式对于中班的幼儿是否简洁了一些，教师可以只供应背景图，不供应小动物，让幼儿发挥想象，畅所欲言，教师用简笔画的形式将幼儿说的直接画在背景图上，这样，教师主导的成分就少了，幼儿自主的时机就多了。在后面的小结环节上，教师说的偏多，应当把更多的时机让给幼儿。在完毕活动环节， 我完毕的有些快，这首诗歌所要表达的情感没有挖掘，只是简洁的记忆了诗歌内容，教师还应当设计一些环节引导幼儿理解“家”的概念，体验“家”带给他们的暖和。 通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的熟悉，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿的原有阅历进展提升，让幼儿开心的学，大胆地运用和表达，到达语言教学的最正确效果，同时也发觉自身在教学过程中的一些缺乏，要多给幼儿自主沟通学习表达的时机，还有教师自身的语言美感和情感表达以及运用技巧还有待于日后的不断学习和提高。