烛之武退秦师教学设计烛之武退秦师教案设计(六篇).docx

烛之武退秦师教学设计烛之武退秦师教案设计(六篇)精选烛之武退秦师教学设计(精)一 教材简析：烛之武退秦师是先秦历史散文左传中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，奇妙利用秦晋冲突，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。 文章内容生动好玩，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。 该课的地位和作用： 烛之武退秦师是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;把握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以端详。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好根底，树立学生学好文言文的信念。 教学目标： 高中语文教学大纲对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。把握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。” 依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标： 1、学问目标：了解左传有关学问，积存文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。 2、力量目标：初步把握学习文言文的方法，在诵读过程中培育学生阅读和理解文言文的力量。 3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点： 依据教学目标设定，本文确立三个教学重点。 1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2、理清文章思路，把握文章思想内容。 3、分析烛之武的形象。 教学难点： 烛之武的劝告是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术到达了很高的水平。这是教学难点。 针对文言文根底学问必学，本文特点必把握，思想教育必做到。教学方法可以依据不同的班级以及教学过程中消失的不怜悯况实行不同的教学方法和处置措施。因此，依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习根底，结合我的教学特点，我将用一下方法进展教学： a、自学、诵读、争论、总结。以学生为主体进展学习。 b、范读、学生诵读、整体感知、启发争论、师生互动。师生互动生成教学。 选择教法的依据：高中语文教学大纲规定“重视语文学问与力量的整合，重视积存、感悟、熏陶和语感的培育，以有利于学生语文素养的整体提高。” 要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、构造内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的根底。据此，在教学时重点采纳诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解争论来帮助教学，提高教学效率，进展有效教学。 学情分析 刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比拟单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进展学法指导。 学法指导及选择的依据 课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及力量培育： a、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成力量。 b、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、力量点，养成读书好习惯。 c、正确的诵读，激情争论，理性分析。 多媒体 3课时。 1、布置预习 借助工具书，参看提示、解释，通读全文，初步了解课文内容。 设置以上预习的依据是： 大纲要求“要大力提倡自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动。” 人们熟悉事物的规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。 2、导入新课，激发兴趣 “良好的开端是胜利的一半。”“兴趣是最好的教师。”好的开端，能营造相宜的课堂气氛，集中学生的留意力，激发学生的深厚的兴趣。 孙子兵法是我国几千年来的才智的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战斗行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有方法的方法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么?生答： 当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办?几千年前的烛之武为我们供应了借鉴，请看烛之武退秦师。 精选烛之武退秦师教学设计(精)二 1、教材简析：烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。 2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：高中语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的力量，把握文章的思想内容，积存语言学问。高一教学就是在初中对文言文学习的根底上连续培育学生的阅读理解力量。烛之武退秦师是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，把握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信念，这是一个关键所在。 3教学目标：依据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标： a学问与力量目标：了解左传有关学问，解决几个生字，积存文言实词、虚词和句式。 b过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。 c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 说明确定以上的三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的三维教学理念。 4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动好玩，语言也比拟浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的力量，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的根底上理解词句，积存一些文言实词、虚词和句式。 烛之武的说解是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术到达了很高的水平。我把此定为教学难点。 语文教学应重视整体教学，重视积存、感悟和熏陶，重视语文运用力量和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、构造内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的根底。据此，我在教学本课时依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采纳以下方法进展教学：朗读法、质疑法、争论法、探究法等。主要采纳诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中争论，探究解决问题，在此根底上指导学生积存文言词句。 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。 （一）布置预习 1、回忆初中学过的曹刿论战并结合书下解释、课后介绍了解左传。 2、了解本课历史背景。 阅读读本中重耳之亡。 了解“城濮之战”。 3、通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？ 5、通过本文体会左传语言特点。 （二）授课过程 1导入导入新课，激发兴趣 人们常说：”良好的开端是胜利的一半。”又说：”兴趣是最好的教师。”所以，导入新课的开场白就显得非常重要。好的导入语，能营造相宜的课堂气氛，集中学生的留意力，使学生对学习内容产生深厚的兴趣。我设计的导语是： 同学们，古代兵法闻名的”三十六计”中有一计，大意是利用、制造敌人内部的冲突，到达取胜的目的，这就是俗称的”离间计”，其实，在”三十六计”中称作”借刀杀人”计。今日我们要学习的烛之武退秦师就是一个典型的例子。烛之武奇妙地利用秦晋两国的冲突，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消退了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？为了弄清这个问题，我们学习新课烛之武退秦师。2设计四个大问题串连全文 烛之武在什么状况下“退秦师”的？（争论） 由此问题引出文章的第一段，分析战斗的缘由：三点。 烛之武是怎样出场的？其次段对表现人物以及在文章中有什么作用？（学生争论） 此段为侧面衬托人物形象。佚之狐的推举，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 烛之武是怎样说服秦伯退师的？ 精选烛之武退秦师教学设计(精)三 各位评委教师好，我说课的题目是烛之武退秦师，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进展说明。 烛之武退秦师选自必修一其次单元，本单元是古代记叙散文单元。学习本单元，既可以从中领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事艺术。本文记述的”是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。 关于文言文的学习，课程标准有两方面的要求： 一是能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容;二是体会作品中蕴含的民族精神，吸取民族才智。 依据课标中“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际状况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。 1、学问目标：了解左传有关文学常识，积存文言学问。 2、力量目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括力量和表达力量。 3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点：诵读课文，积存文言学问，分析烛之武的形象。 教学难点：对烛之武超群说辞艺术的赏析。 课程标准提倡自主、合作、探究的学习方法，就是让教师充分发挥主导作用，激发同学们的学习兴趣，最大限度敬重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作沟通，探究分析，共享学习成果。高中的同学已经具备了肯定的自主学习力量，但大局部同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣。本文是高中第一篇文言文，教师更要做好引导，使学生树立学好文言文的信念。因此，我预备采纳情境教学法和争论分析法学习本文。 情境教学法就是让学生进展角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于详细形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。争论分析法就是通过设计问题，引导学生开展积极的争论，让他们自己去分析，去感悟，教师可合理启发补充。 学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采纳提要钩玄法，抓住关键词语，探求精深的道理，培育学生自主猎取学问的力量。但教有法而无定法，还要依据课堂实际状况敏捷运用。 为了加深学生的理解、丰富课堂，在教学中需借助多媒体帮助教学。 教学时数：二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言学问为主;其次课时以分析课文、鉴赏人物形象为主。 下面介绍详细的教学过程。 (一)导入新课 我设计的导语是(为了国家安危不计个人恩怨，这需要怎样的胸襟?孤身一人深入秦军大营，这需要怎样的士气?以一番说辞奇妙化解亡国之危，这需要怎样的才智?读完烛之武退秦师，你就会找到答案。)此导语在于激发学生的阅读兴趣。 (二)诵读感知、疏通文本 文言叙事特有一种简洁之美，学习时要留意反复诵读，悉心体会。 1、听读全文，订正字音 2、自读全文，同时提出要求：圈点勾画不理解的句子。 3、疏通文本，解决不理解的字句子。 4、分角色朗读，进一步体会。 (三)争论分析，鉴赏课文 1、理清思路:秦晋围郑-临危受命-说退秦师-晋师撤离 2、烛之武在什么状况下“退秦师”的?他是怎样出场的? 分析战斗的背景和缘由：两点 “以其无礼于晋，且贰于楚也”。佚之狐的推举，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3、烛之武是怎样说服秦伯退师的? 烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：(学生争论，理解内容，分出层次) 1)站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯供应可能。 2)说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 3)进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 4)再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 5)从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的进展。 4、鉴赏人物形象 你最观赏的是哪一个人物,理由是什么? 郑 伯礼贤下士，从谏如流。 佚之狐识人才的伯乐。 烛之武官微人轻,怀才不遇,临危受命，不避艰险，深明大义，才智超群。 秦 伯以利为重,亦敌亦友,变化难测, 政治手腕了得。 晋 侯以利为重,以“不仁”为借口,镇静应对,有政治家的风度。 5、人们评价烛之武时，有的说他是一个“志士”，有的赞扬他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。请发表一下你的看法。 提示：此题为开放题，只要自圆其说即可。 观点例如： 志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的确定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出访秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。 勇士：两方交战，生死未卜;出访秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展现了他的“勇士”性格。 辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。寥寥数语就说服了秦君，凭三寸之舌劝退强敌，可见，烛之武是一位辩士。 所以说，烛之武退秦师一文展现的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出访，直入敌营的勇士，是一个机灵善辩的辩士、外交家。 好的板书能够使学生快速的抓住课文要点和文章的构造脉络。在板书上我力求节省明白，既点名本课的重点，又便利学生理解。秉持着这种理念我的板书是这样设计的。 烛之武退秦师 开端秦晋围郑出访缘由 进展临危受命深明大义，以国家为重 高潮劝退秦师智勇双全，不卑不亢 结局结盟、协防、撤军不辱使命 (1)背诵全文 (2)假设你是一位外交官，承受一个任务利用美日邦交冲突，瓦解美日联盟，你会怎么做? 我的说课完毕，感谢大家!鞠躬! 反思：文言文的学习有“文”“言”两个方面，本设计“文”“言”并重，留意突出学生的主体地位，力求使学生在积极开心的气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期效果。我的说课完毕，感谢各位评委教师。 精选烛之武退秦师教学设计(精)四 各位评委教师，大家好，我说课的题目是烛之武退秦师，下面从教材、教法、学法、过程、板书五个方面阐述我的说课设计。 1、教材简析：烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。 2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：高中语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的力量，把握文章的思想内容，积存语言学问。烛之武退秦师是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。单元话题是“昨日的战斗”，课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现 “由教到不教”，这是一个关键所在。 3.教学目标： a学问目标：了解左传有关学问，解决几个生字，积存文言实词、虚词和句式。 b力量目标：培育学生阅读浅易文言文的力量，培育学生概括归纳的力量，提高学生书面表达力量。 c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的根底上理解词句，积存一些文言实词、虚词和句式。 5、教学难点：烛之武超群的说辞艺术 语文教学应重视整体教学，重视积存、感悟和熏陶，重视语文运用力量和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、构造内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的根底。据此，我在教学本课时依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采纳以下方法进展教学：朗读法、质疑法、争论法、探究法等。主要采纳诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中争论，探究解决问题，在此根底上指导学生积存文言词句。 新教学大纲指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。” 因此采纳预习法、争论法、探究法等 1、并结合书下解释了解左传。 2、了解本课历史背景。 3、通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的? 5、通过本文体会左传语言特点。 (二)教学过程 1.导入：有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必需把握的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今日同样特别重要。今日我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强大的军队退却的故事，请看烛之武退秦师 2.设计四个大问题串连全文 烛之武在什么状况下“退秦师”的?(争论) 由此问题引出文章的第一段，分析战斗的缘由：三点。 烛之武是怎样出场的?其次段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生争论) 此段为侧面衬托人物形象。佚之狐的推举，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 烛之武是怎样说服秦伯退师的? 烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：(学生争论，理解内容，分出层次) 1)站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯供应可能。 2)说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 3)进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 4)再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 5)从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的进展。 总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。 秦伯退师后，晋文公表现如何?(提问-争论) 此问引出文章的最终一段，这段对大事结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出糊涂的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。 3、争论总结，熟悉升华 文章对“退秦师”的前因后果，只作简单交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请总结烛之武的形象。 烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的力量和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推举了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和保卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和士气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。 左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜亮生动。 左传以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所表达。请学生体会(争论，提问)。 “文似看山不喜平”，这篇文章布满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推举，使郑伯看到了一线盼望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的盼望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。 4、延长拓展：某同学中午休息时间在宿舍洗衣服，请劝阻。 5、小结： 本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，一番说辞，说服了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的简单性。 6、作业：将课文改编成课本剧，那个同学改写的好，明天请他当导演。 精选烛之武退秦师教学设计(精)五 1、教材简析：烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武奇妙地利用秦晋之间的冲突，实行分化瓦解的方法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最终晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的简单性。 2、该课所处的地位和作用：烛之武退秦师是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，把握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教“，树立学生学好文言文的信念，这是一个关键所在。 3、教学目标：依据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标： a、根底学问目标：了解左传有关学问，解决几个生字，积存文言实词、虚词和句式。 b、根本力量目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。 c、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动好玩，语言也比拟浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的力量，不必对艺术特色等作过多的分析。因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的根底上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积存一些文言实词、虚词和句式。 烛之武的说解是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术到达了很高的水平。我把此定为教学难点。 教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺当实施的重要前提。所谓应变，就是依据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中消失的不怜悯况实行不同的教学方法和处置措施。因此，教师要本着“因材施教“以及“教学有法，但无定法“的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采纳以下方法进展教学： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。 2、语言、动作，形象激情的教学方法。 3、点拨词句方面的一些学问，循序渐进，逐步积存的教学方法。 选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学，重视积存、感悟和熏陶，重视语文运用力量和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、构造内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时主要采纳诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过共性化语言以及动作演示等形象激情的方法来帮助教学，在此根底上指导学生积存文言词句。 新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。“重视学生思维方法的学习。“据此，我确定了以下学法及力量培育： a、圈点、勾画、批注的方法。 b、参照注解，动口动脑，培育学生自己猎取学问的力量。 c、指导学生进展正确的诵读。 第一课时 （一）导入新课，激发兴趣 人们常说：“良好的开端是胜利的一半。“又说：“兴趣是最好的教师。“所以，导入新课的开场白就显得非常重要。好的导入语，能营造相宜的课堂气氛，集中学生的留意力，使学生对学习内容产生深厚的兴趣。我设计的导语是： 同学们，古代兵法闻名的“三十六计“中有一计，大意是利用、制造敌人内部的冲突，到达取胜的目的，这就是俗称的“离间计“，其实，在“三十六计“中称作“借刀杀人“计。今日我们要学习的烛之武退秦师就是一个典型的例子。烛之武奇妙地利用秦晋两国的冲突，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消退了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？为了弄清这个问题，我们学习新课烛之武退秦师。 （二）预习指导：借助高中语文词语手册，参看提示、解释，通读全文，初步了解课文内容。 设置以上预习的依据是： 大纲要求培育学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。 人们熟悉事物的规律总是由一般到特别，或由整体到详细。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。 （三）检测预习，出示练习：完成教学目标a中关于文学常识以及识记实词、虚词和文言句式的要求，结合第一自然段，了解故事背景。教师小结，补充。 （四）教学新课： 1、教师范读全文，进一步整体感知课文。这是教法一的再落实。 2、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。 这一步要对学法a进展指导，是完成教学目标a中熟读课文的主要一步。设计此程序能充分调动学生的主观能动性，贯彻大纲“培育发觉、探究、解决问题的力量“的教育理论。 3、组织争论找出的疑难词句，这是完成教学目标b的第一步。教师要顾及全体学生，尤其是文言文根底差的学生，教师要指导学生动手（写）、动脑、动口，培育思索分析力量，对学法b进展初步指导。 4、着重依据“思索练一“，用现代汉语复述故事内容，这是完成教学目标b的其次步。这步程序由中等学生来完成，以此带动两头。 （五）教师小结以上内容 （六）布置作业： 1、熟读全文，进一步感知课文内容。 2、完成课后练习二、三题。 其次课时 （一）复习上堂课内容，归纳要点，检查作业完成状况。 （二）导入新课： 同学们，上节课的结果是烛之武说退了秦师没有？对，说退了秦师。那么烛之武在国家危险关头，是否是毛遂自荐，挺身而出，主动地担当起这个重任的？在大军压境，敌我双方剑拔弩张的紧急情势下，烛之武又是实行什么方法使一心想借此扩张自己势力的秦穆公转变态度的呢？带着这些问题，我们连续学习烛之武退秦师。 （三）学习新课： 分角色朗读课文，要求读出人物共性。这步程序是教学目标b的再落实。用教法2中语言激情的方法来感染学生，为下一步分析人物形象奠定基矗 把本篇中所需要积存的文言实词、虚词、句式加以归纳，再次落实教学目标a。引导分析烛之武说辞的四层意思，体会超群的语言艺术。这样，既把握了教学重点，又突破了教学难点。 概括课文情节，依据情节要点分析人物形象。这是完成教学目标c的第一步。 思索争论以下问题： 第一段总共二十五个字，交代了哪几个问题？（明确：当时形势，战斗起因，秦、晋驻军方位。） 第一段埋下两处伏笔，联系全文，分析其内容与作用？ 精选烛之武退秦师教学设计(精)六 我今日说课的题目是烛之武退秦师，中学课本中的文言文是历经千百年流传至今的诗文极品，新教材非常重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精华的表达。本篇选自新课标教材必修一其次单元，本单元是古代记叙散文单元，包括烛之武退秦师、荆轲刺秦王、鸿门宴，这些文章或记政治、外交的风云变幻或记出色人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这个单元，既可以从中领会古人的才华和品德又可以观赏和借鉴叙事艺术。而我选的这一课可以说是高中文言第一课。 下面我将围绕目标设定与达成从以下三个方面阐述我对这堂课的构思，设计。 烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 高中语文教学大纲对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的力量，把握文章的思想内容，积存语言学问。一线教学的教师都了解：鉴于文言文离我们的生活比拟遥远而产生的字、词、句难以理解的特点，学生往往对繁难的字词产生畏难心情，进而对文言文缺乏兴趣。那么如何处理好初高中文言文的过渡，引起学生的阅读兴趣呢？能穿透时间的涤荡来到今日的作品，必定有深刻的精神魅力，表现在这些作品中先哲们崇高的抱负，美妙的情操，超群的谈话艺术这些都是学生取之不尽的财宝。 对高一的同学来说，习惯了初中以背诵为主的文言学习方法，字词句的理解不行或缺，但要让文言文鲜活起来，就必需关注字词句疏通之后对作品才智的解读。在传统的字词串讲的根底上，假如我们能更多地关注一种永恒的精神魅力，也许能避开文言文教学“小学而大遗”的为难。 针对这种现状，我认为首要任务就是激发学习兴趣加进展学法指导。由此我设定了这节课的教学目标： 1、了解左传，积存文言学问。 2、培育学生概括归纳的力量，提高学生书面表达力量。 3、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动好玩，语言也比拟浅显，因此，我把该文教学重点确定为：在把握文意的根底上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积存一些文言实词、虚词和句式。 烛之武的说解是一篇特别美丽的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术到达了很高的水平。我把此定为教学难点。 头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采纳以下方法进展教学： 1、诵读法熟识句读，整体感知 2、创设情境法设身处地，激发兴趣 3、提问追问法探骊得珠，剥茧抽丝 4、联想迁移法绽开联想，拓展思路 选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学，重视积存、感悟和熏陶，重视语文运用力量和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、构造内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的根底。教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺当实施的重要前提。因此，在实际的教学中我也会本着“因材施教“及“教无定法“的原则，敏捷的取舍这些教学方法。 学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参加和相互学习，强调一些学习习惯的养成，养成培育自主学习的技巧。 1、圈点勾画法，整理“分类式笔记”。 2、诵读品尝法。 3、自主探究、合作争论。 （一）布置预习 回忆曹刿论战，了解左传，熟识历史背景。温故知新 通读全文，揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法，疏通文意。熟识文本 整理文章中重点词、词组、句式。夯实根底 （二）导入新课 导语：“不战而屈人之兵。”孙子兵法 当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办？几千年前的烛之武为我们供应了借鉴，请看烛之武退秦师。 营造相宜的课堂气氛，集中学生的留意力，使学生对学习内容产生深厚的兴趣。 （三）初读课文，检查预习，疏通文义。教师们驾轻就熟，不再赘言。 （四）再读课文，创设情境，分析课文： 1、状况危险，假如你是郑伯，你该怎么办？（“代入法”让学生站在人物立场上思索问题） 2、和谁谈？晋还是秦？（调动兴趣，步步追问，剖析文本） 3、什么人能担此重任？ 4、郑国有这样的人才么？ 5、他去么？ 5、怎么说服他去？（他为什么能临危受命？） 6、他能完成任务么？ 7、假设你是烛之武，怎样才能说服秦伯退兵？（调动学生积极性，集思广益，解决问题） 8、烛之武是怎样做的？ 烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（学生争论，理解内容，分出层次）