拼音教案通用小学教资语文拼音教案(7篇).docx

拼音教案通用小学教资语文拼音教案(7篇)如何写拼音教案通用一 在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁ee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的进取性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着教师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“教师，我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照教师教的方法记，何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小教师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生比拟编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的进取性很高，并且由于是自我编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自我创编儿歌学拼音，不仅仅能让枯燥的拼音课变得趣味味性，并且还能进展学生的语言，从小培育学生的创新本领。 在平常的汉语拼音课上，经过我的指导和学生自我的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进展合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进展分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。经过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活泼起来，并且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，所以汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上头，或者在生活中也要有意识地拼拼音节，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能接触到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。在学完全部字母之后，每一天和学生一起读补充读物上的一篇教学设计文章，让他们自我去拼读，自我去读。 与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生把握得还能够，可是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了很多遍，教读也是一遍又一遍，可是仍有局部学生不能把握。毕竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。 如何写拼音教案通用二 一、充分利用形象直观的画面、实物，激发儿童的学习兴趣 一是将所学的内容编成故事，创设情境，让学生在故事中参加学习。例如，第一课拼音“、o、e”的整幅图，一开头就把学生吸引住了：清清的小河，碧绿的草地，早晨，这里的空气真新奇!小妹妹早早起床，站在小河边，练习发音“、”，预备参与少儿唱歌竞赛呢?大公鸡也站在河的对岸，早早的在啼鸣呢，“o、o、o”地叫个不停;河里还有只漂亮的大白鹅，它也精神十足，在回望自己漂亮的倒影“e、e、e”，羞得红了脸好一幅乡村晨景图。这是一幅整合的画面，特别美丽，再加上教师美丽的语言描述，轻松和谐的音乐，孩子们的留意力一下子就被这颜色艳丽的插图吸引了过来。教师在学生已有感受的根底上，结合他们的熟悉，再引导他们学习单韵母“、o、e”的音、形和四声。 二是看图编儿歌帮忙学生识记字母。由于本教材拼音局部的图画既提示了字母的音，又提示了字母的形，生动形象。例如：教学“”时，可编儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴、;教学“o”时，可编儿歌：公鸡一叫o o o，画个圆圈就是o;教学“e”时，可编儿歌：清清池塘?恢欢欤水中倒影e e e;教学“m、f、t、n、l”可编儿歌：单门n、双门m，鱼儿跳舞t t t，一根拐棍f f f，小棍一根l l l。这些儿歌读起来琅琅上口，特别形象。变枯燥、抽象的符号为生活中详细可感的形象事物，学生喜闻乐见，而且，便于承受，让他们在玩中便学会了汉语拼音，不再认为学习是一件困难、枯燥的事情了。 三是借助实物展现进展拼读音节的训练。例如，拼读“桌子、椅子、文具盒、书本、黑板”等教室里的物品;人体各个器官“鼻、耳、手”等，学时让他们动手拿实物、指实物，这样，孩子们在动手、动口中学到了音节，不再认为音节难拼，他们就会学得既用心、又投入，也很轻松。 四是引进音乐、舞蹈，让孩子们在跳舞唱歌中学习、放松。例如：在教完“b、p、m、f”的拼读之后，为了拓展书本学问和训练拼读力量，我们还可以设计一个找朋友活动：把写有“b”的头饰戴在一个学生头上，随着音乐响起，这个孩子就唱着、跳着下去找朋友带单韵母头饰的小朋友。找到后，两人一起拼读，读正确了就全班齐读。边找边唱歌：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友。“b? b、b、b、b”这样做，不仅学生得到了放松，而且稳固和训练了他们的拼读力量，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。 五是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感兴趣，所以，语文课程标准明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。遵循这个原则，结合教学内容，教师可设计一系列的嬉戏。如：“才智果”(分小组学习，果子上有字母或音节，让学生竞赛给树上粘果子，要求读对了才能粘，看哪组粘得多，就可得到一枚“幸运果”);“摘星星”(星星上也有汉语拼音字母或音节，台下学生协作学生读一个音节或字母，台上学生就摘一个音节或字母，哪组最先摘完，就奖哪组一颗“才智星”);还有“开火车”“回声嬉戏”(你应我答)等等。在变化多端的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的新奇感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音在嬉戏活动的海洋中变得轻松而开心，学得好、学得牢。 二、以“自主、合作、探究”为中心，发挥学生学习的积极性、主动性 教师在教学过程中，肯定要激发学生学习的积极性，让他们主动参加学习活动，只有有了亲身的情感操作体验，才能更精确、深刻地把握所学的学问。所以，在课堂教学中，学生的主体参加程度、自主性活动的多少，直接打算了学习的质量。因此，教师要围绕“学生自主参加、合作沟通、乐于探究”这个中心，设计教案、授课、稳固和练习。详细说来，一方面让学生自己感受、大胆尝试。例如：在教学“z、c、s”一课的拼读时，我首先出示了“z、c、s”分别与“ e”相拼的卡片，剩下的让学生自己试着先拼一拼，假如拼不出来，就请同桌帮助，假如同桌也没法拼出来，就登记来，等全班沟通时提出来，大家互帮互助，这样帮忙别人的同学会感到很骄傲，学的同学不会感到难受，由于他也会有时机帮忙别人。这样的合作、沟通学习深受学生宠爱，学习效果固然也不错。同时，这种学习方法也符合现代人的意识。另一方面，在教学时，教师还应多给学生自由的空间，多给他们自主把握内容，随便表达意见、发觉问题、提出问题、解决问题、回答下列问题的时机和时间。教师要做的就是信任和鼓舞他们，敬重他们，与他们进展公平沟通与沟通。举个简洁例子：在记忆字母的形和音时，就不肯定按书上的图来记，也不肯定非要按教着的儿歌来记，而应当提倡和鼓舞学生自己想：“这个字母像什么?你怎样记住它?”还应启发、指导他们自己编喜爱的儿歌来记。其实，在他们开动脑筋识记编儿歌的同时，也训练了他们的制造性思维和求异性思维，对学问实现了内化：例如教学“d”时，书上画了一个队鼓、鼓锤，外形像“d”，有的孩子发觉“d”与他们平常推铁环情形相像，这是孩子的发觉，这些字母的外形都来自生活，他们惊异的发觉会帮忙他们很好地记忆这些汉语拼音;还有学生发觉“t”像伞把，还编了歌诀呢?伞把儿弯弯t t t;更有甚者，有的小朋友在学“s”时，竟把妈妈的项链，爸爸的钥匙链带到了学校，由于他惊异地发觉，这些东西的外形像“s”形。看，孩子们多么留心生活，只要你给他们更多自由发挥的时间、空间，你会发觉孩子们的想象力、制造力是惊人的。 三、以鼓励为主线，诱发学习动机心理学认为，人的行为都是强化的结果，鼓励胜利的奖赏会使学生产生喜悦的心情，这种体验能促进被奖赏者向着嘉奖的方向努力。 一年级的学生，虽然学习激情很高，但也非常脆弱，有时候，一次小小的胜利能够激活一个人潜在的巨大自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。因此，教师教学要以鼓励为主，例如，在让孩子辨读“b?d，p?q”四个声母时，一个学生不假思考，信念十足地把小手高高举起，我于是让他站起来读，他大声地把“b”读成“d”，把“p”读成“q”，刚好读反，立刻，同学们大声笑起来，这个孩子的脸“唰”地红了，一脸难受，头也低了下来。这时，教师立即制止学生，并温柔地对这位学生说：“这位同学回答下列问题很积极，声音真洪亮，你真英勇!可能是由于刚刚太紧急，或者没有仔细看，没读对，教师知道你肯定能读对，来，再来一次好吗?”这时，孩子听了教师亲切的话语，立即抬起头来，又认真地看了这四个字母，看得如此仔细、认真，他最终克制了困难，读得特别正确。教师立刻又说：“同学们，原来××同学是由于紧急而读错的，通过自己的努力，他读对了，真了不起!我们鼓舞他!”在同学们洪亮的掌声中，这位同学露出了甜甜的微笑。举手比以前更积极了，而且学习也比以前更仔细了。教师的这次鼓舞，信任这个学生会终身难忘，而且，以后再遇此类事，他会很好地去处理的。再者“鼓励”学生要留意针对不同层次的学生，评价标准不能一刀切，只要到达高、中、低中的任何一个水平都该加以确定。如检查学习三拼音节“ji”“gun”的拼读时，能读出来就要赐予确定，能娴熟地读出来的更该确定。对小孩子，最重要的是培育自信、爱护自尊，所以，只要孩子能举手，英勇地站起来尝试，哪怕是他仅仅把三个字母读出来，即使没拼出来，都应当赐予表扬、鼓舞，由于他有尝试的士气，有学习的积极性、主动性。 一句话，语文教学既要打好根底，又要开发潜能;要立足当前，更要着眼进展。为学生打下扎实、全面、可持续进展的语文根底，让学生学得轻松、开心是每位语文教师的职责。 如何写拼音教案通用三 1学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2读准g、k、h与单韵母相拼的音节。 3初步把握三拼连读的拼音方法。 4熟悉5个生字，会读儿歌。 cai课件拼音卡片生字卡片 第一课时（略） 其次课时 一、激趣导入，复习音节 1小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！ （课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生宠爱的公平的角色。为语文学习中，教师与学生公平对话打下良好根底。） 2花仙子姐姐今日请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字？（指名读，齐读） húkh （复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进展比照学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣） 二、联系语境，练读三拼 师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐打算带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了才智桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信念吗？ 1小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。 （谜底：西瓜） 2小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？ （到花仙子王国，过才智桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在奇怪中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节gua的读音。） 3学习拼读三拼音节gua： （1）师出示音节ga，全班齐读。 （2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。 （3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次消失声母、介母、韵母，然后课件演示三音相碰成一个音节的过程） （4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 （5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。 （学习三拼音节gua之前，让学生从ga过渡到gua，有助于帮忙学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节相碰的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮忙学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便把握了。） 4练习拼读其他三拼音节。 师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。 （课件出示：-u-gu-u-oguokuhukuohuo） （1）学生自由拼读。 （2）在小组内合作学习，订正读音。 （3）开火车认读三拼音节。（教师抽读拼音卡片） 5拼读带调三拼音节 师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个找朋友的嬉戏，好吗？ （1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。 师：花仙子姐姐把你们刚刚拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁情愿上来拼一拼？ （2）指名摘取音节花，当小教师领读三拼音节。 （经过一段时间有意留意学习，适时设置情景，将学生从有意留意转移到无意留意状态。在花仙子王国里，设计找朋友的嬉戏，这是一种动作记忆；摘取音节花的学习形式，在稳固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积存，给音节给予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了学生组织语言的力量，又调动了学生学习拼音的积极性。） 三、课间律动 （在花仙子王国里，和着花仙子的音乐跳舞） 四、图文结合，学习生字 1观看情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应消失词语） 2联系实际，熟悉5个生字 （1）这些词语里，那些字是你已经熟悉的？你是怎么熟悉的？（鼓舞、确定学生的认字方法：妈妈教给我的！拼拼音熟悉的！） （2）还有哪些字是你不熟悉的？自己想方法熟悉它。 （3）看图齐读词语。 师：我把他们从图上变下来了，你们还熟悉吗？ （4）出示词语卡片，指名认读。 师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？ （5）去掉拼音，在小组里认读。 （6）开火车认读单个的字。 （备课既要备教材、备大纲更要备学生，许多学生在学前已熟悉了不少字，教师依据学生的实际，首先确定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增加了学生学习拼音的成就感。） 3在走迷宫的嬉戏中稳固认字。 师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想方法帮帮她吗？同桌两人赶快商议商议该怎么认怎么走！ （1）同桌自由认读。 （2）指名认读生字，走迷宫。 （设计走迷宫的嬉戏，让学生在轻松开心中学习汉字，在嬉戏中体验生活。） 师：生字朋友都认熟了，猜谜语肯定也没有问题吧？ 4读儿歌，猜谜语 （1）翻开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！ （2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。 （3）生齐读谜语。 （4）猜谜底。 （5）师小结：我们每个人都有一双灵活的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？ 五、回归整体，小结 （花仙子的音乐响起） 师：小朋友们，今日我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做嬉戏，你们玩得快乐吗？惋惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小朋友们，再见！ （充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动好玩，并不失时机地渗透德育教育，真正表达了在生活中学习语文，在语文中体验生活。） 如何写拼音教案通用四 汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好一般话的重要工具。语文课程标准在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表。“要到达这个目标，上英雄语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个稳固、实践和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选择了汉语拼音复习四，由本年级的付勤教师执教，上了复习四的第一课时，听完之后，有自己的一点浅显的看法。 一、在嬉戏中复习拼音 嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以稳固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。 二、在实践活动中复习拼音 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应当为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与详细事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b“d“p“q“时，让孩子伸出自己的左右手，观看当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习兴趣。 三、把学习的主动权还给学生 新课的学习尚且如此，复习课中更应放手。要在复习课中培育学生的自办法识、自主力量，激发、鼓舞学生的学习自信念，让学生体会到学习胜利的愉悦。提高学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松开心。 第一，突出主体性。学生是学习的仆人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。 其次，表达情趣性。采纳学生喜闻乐见的闯关嬉戏，寓练习于嬉戏之中，大大激发了学生的学习兴趣，不仅使他们在情趣盎然的气氛中学习稳固了汉语拼音，而且培育了他们主动探究、团结合作、自主创新的力量。 第三，表达层次性。这样的安排是符合一年级学生学习语文由易到难、由浅入深的认知规律的. 如何写拼音教案通用五 刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比拟自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有规划的系统的以多门学科学问和各种力量培育为主的学习，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特殊枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获： 在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁ee，以此来教学生记住a o e，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着教师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“教师，我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照教师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小教师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生比照编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且由于是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能进展学生的语言，从小培育学生的创新力量。 在平常的汉语拼音课上，通过我的指导和学生自己的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进展合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进展分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活泼起来，而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，或者在生活中也要有意识地拼拼音节，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能接触到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。 在学完全部字母之后，每天和学生一起读补充读物上的一篇教学设计文章，让他们自己去拼读，自己去读。 与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生把握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了很多遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有局部学生不能把握。毕竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。 如何写拼音教案通用六 一、指导思想 以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，开心地学习汉语拼音、熟悉汉字、积存与语言，为学生今后的学习打下坚实的根底。 二、学情分析 汉语拼音是识字、阅读和学习一般话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对刚刚进入小学一年级的小朋友来说，学习起来有肯定的困难。在学习过程中，小朋友简单消失一些不利于学习的现象，如：简单疲惫，留意力简单分散，坐担心定，做小动作甚至厌学。如教师不留意方法，很可能会导致他们对学习汉语拼音失去兴趣，所以要在汉语拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩等多种方法。 三、教学目标 1、观看图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的欢乐。 2、依据画面提示，懂得要敬重教师，喜爱学习，遵守纪律，团结友爱，并养成良好的读书，写字习惯。 3、学会6个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有4个声调，熟悉声调符号，能直接读出带调的单韵母。 4、学会8个复韵母和特别韵母er以及5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，会带调拼读，会在四线三格中拼写。 5、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成的音节，会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节。 6、学会16个整体认读音节，会读他们的四声。 四、教学重点 在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点!拼音教学中，熟悉部件，拼读音节是重点! 五、教学方法 1.实行多种方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有主动学习汉语拼音的愿望。 2.创设情境，让学生在玩中学，比中学。 3.引领孩子们在自主学习、合作沟通、积极探究中走进语文学习，把握学习汉语拼音的方法。 七、学习方法 激发学生的学习兴趣，让学生自己发觉学习汉语拼音的规律，总结学习方法。 八、教学课时 汉语拼音这个单元，每课设置2课时，共34课时，2课时为机动课时。 九、教学预备 预备工作要考虑教学需要，考虑实际状况，多做一些卡片，也可让学生做或运用教学课件。 如何写拼音教案通用七 北师大版汉语拼音教案 教学目标： 1、学问与技能： 1)学会a oe 3个单韵母，读准音，认清形，会正确书写，汉语拼音教案(北师大版)a oe。 2)了解四个声调并学会a oe在不同声调下的读法。 3)熟悉四线格，学习使用四线格，能正确找到a oe在四线格中的书写位置。 2、过程与方法： 学生能够在教师的引导下自然地融入a oe的日常使用情境，结合自身的生活常识进一步了解a oe的读音、形式及书写格式，回忆并稳固发音与a oe有关的汉字。 3、情感态度与价值观 (1)通过对汉语拼音用途的简洁了解，激发学生的学习兴趣及民族骄傲感。 (2)在教师的引导下熟悉并理解与本节相关的一些人文价值,详细包括：爱父母、敬重他人、学会与他人合作。 教学重点：a oe的发音及书写方法。 教学难点：四个声调及a oe在不同声调下的读法。 教学用具：投影仪、课件。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入：(静思活动) 同学们，很快乐又和大家见面了。在讲课之前，教师要首先和同学们一起做一个小小的活动。请同学们闭上眼睛悄悄地听完这首歌曲，然后告知教师自己想到了什么，好吗?(播放歌曲-我的好妈妈，在学生回答下列问题的时候自然渗透”爱父母“这一人文价值。假如遇到其他学生不仔细倾听他人答复的状况时可以进展”学会敬重他人“这一人文价值的渗透。) 二、汉语拼音简介 今日，我们就要开头学习汉语拼音了，那么，教师首先要问大家几个问题： 1、我们现在所使用的汉语拼音是哪个国家创造的呢?-中国 2、汉语拼音是什么?它包括哪些内容呢?-汉语拼音是用来给一般话注音的。(内容见课件) 3、我们为什么要学习汉语拼音?(请学生先答复，教师再做肯定补充。)-1)说好一般话；2)打字；3)查字典4)给老外教中文(同学们，既然汉语拼音有如此多的用途，那么我们是不是肯定要学好它呢?我们是不是应当为我们的国家创造了如此重要的工具而傲慢呢?) 三、熟悉单韵母a oe 同学们，还记得刚刚我们刚刚听的那首歌曲吗?在你听的时候是否留意到这两句话呢： 1、我的好妈妈(wo de hao ma ma)；2、请喝一杯茶(qing he yi bei cha)； 请同学们找一下这两句话中有哪几个字和我们今日学习的单韵母a oe有关呢?(学生答复，教师进展点评，要擅长使用鼓舞性的话语。在此可以连续稳固”爱父母“这一人文价值。)同学们想不想学会我的好妈妈这首歌呢?假如想的话，那就好好学习拼音吧，学会了拼音，大家也就会唱许多歌曲了，也就可以用歌曲来表达自己的各种思想感情了，教案汉语拼音教案(北师大版)a oe。 (一)读准音(结合使用预先预备好的课件) 1、我们的a很大方，躲到图中去了，你能把它找出来吗?哦，是小姑娘在唱歌，发出了a aa音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的) 你能仿照她吗?仿照a的口型 同学们要留意，我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a aa.小女孩练唱a aa,a aa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a aa。 学生跟念,自己体会发音要领。 2、每天早晨，大公鸡都会勤快地发出o oo的叫声，告知人们天亮了。(在此渗透爱惜动物的人文价值-动物是人类的好朋友，同学们在生活中要学会善待它们。) 你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?发o这个音，留意发音时嘴巴是圆圆的，大家跟着教师一起来发音。 3、小朋友，看，它是谁呢?(大白鹅) 是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e ee。试一试。 (二)认清形(结合使用预先预备好的课件) 请同学们认真看一下,a oe三个字母分别长的像什么呢? a-圆圆的脑袋带辫子 o-圆圆的皮球 e-大白鹅的倒影 (三)学会正确书写(结合使用预先预备好的课件) a-要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最终向右边稍弯一点儿，不要太长。 o-o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后连续往上写，与起笔处相接。 e-我们写的时候也要留意，一笔写成，从里面的”一“起笔往上，再接着写左半圆。 四、熟悉声调 同学们，大家知道在汉语拼音中有几个声调符号吗? 下面，就请同学们听教师讲一个小小的故事：有一天，声调符号家里发生了争吵，四位家庭成员都说自己是家里最重要的一员。一声说：”我在家里排行老大，而且我脾气最好，能够帮忙拼音字母发出平缓的声音，所以我是最重要的！“二声说：”你有什么了不起，小朋友们平常都离不开问问题，只有我能够帮忙拼音字母发出很多疑问的声音，我固然是最重要的了。“三声又说：”你们两个都别争了，在咱们家里，我的笔画最长，而且我能够帮忙拼音字母发出最奇妙悦耳的声音，所以我才是最重要的。“四声最终说：”好了好了，都别吵了，你们都没有我重要，我虽然排行老四，但是只有我才能帮忙拼音字母发出最洪亮的声音。“就这样，四位家庭成员始终在争辩着同学们，请问你们认为谁最重要呢?为什么?(教师倾听学生答复，在这一过程中渗透”学会敬重他人、学会合作“的人文价值-每个人都有自己的优点，我们既要看到自己的优点，也要看到他人的优点，只有我们大家共同发挥自己的特长，共同合作、共同努力，生活才能变得更加丰富多彩，我们的国家和社会也才能变得更加美妙！) 结合预先预备好的课件学习a oe在不同声调下的读法，教师要在这一过程中再次强调读每个声调时应当留意的地方。 五、熟悉四线格 同学们，我们每个人都有自己的家，有深爱自己的爸爸妈妈。那么，汉语拼音字母是不是也应当有自己的”家“呢?同学们知道它们的家在哪里吗?-出示”四线格“(让学生看图熟悉四线格) 今日，我们学习了a oe这三个单韵母，那么，同学们知道它们三个住在四线格的哪里吗?-通过课件让学生进一步识记a oe在四线格中的位置。 六、课堂小结 今日，我们学习的内容特别丰富，有a oe三个单韵母的读音和写法，有汉语拼音中的四个声调和汉语拼音字母的”家“-四线格，同时也在学习汉语拼音学问的过程中懂得了爱父母、学会敬重他人、与他人合作的道理。汉语拼音是一个漂亮的”王国“，还有很多汉语拼音字母等着我们去熟悉呢！同学们要一起加油哦！ 七、课后作业 1、在家人的帮忙下找到几个分别与单韵母a oe相关的汉字，试着读一读并写在卡片上，下节课与大家一同共享。 2、做一件自己认为有意义的小事(要与今日所学的几个道理有关)，下节课与大家一同共享。