扁鹊见蔡桓公教学设计语文版九年级范本扁鹊见蔡桓候教学设计(三篇).docx

扁鹊见蔡桓公教学设计语文版九年级范本扁鹊见蔡桓候教学设计(三篇)有关扁鹊见蔡桓公教学设计语文版九年级范本一 1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的等道理。 3、学习8个生字，理解重点词语的意思。 1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。 2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。 整体把握课文的主要资料，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞学生发表自我的见解。 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文资料。理清课文的脉络。 二、教学过程： （一）、谈话，导入新课 1、我明白同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。 2、今日，教师和同学们一齐来读另一个寓言故事，（展现课题）20 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？ 4、了解扁鹊并质疑课题。 （1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介） （2）依据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎样治病的？治好了吗？ 5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！ （二）、读文学字词 1、自读课文，要求：标诞生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。 2、出示字词，谁来把这些生字读音需要留意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该留意些什么呢如:(毫-豪雀-鹊) 3、实行各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。 4、分组读课文，师生团体正音。 （三）、再读课文，理清脉络。 1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌相互说一说。 2、指名说说每个自然段主要写了什么。 3、把每个自然段的资料连起来说说课文主要写了什么？按什么挨次写的？ （四）、作业 1、抄写本课生字、新词。 2、正确流利地朗读课文。 其次课时 课时目标 1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、认读生字词。 2、经过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？ 3、你认为怎样的人才能够称作名医？ 二、激发兴趣，深入研读 1、说扁鹊是名医，从哪儿能够看出来？请同学们翻开书，用自我喜爱的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。 2、学生沟通汇报 （学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”那里的他只站着看了一会，就能够明白他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是经过看就明白他的病情，说明他的确是名医。教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的根底上制造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎样解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（实行多种形式的读） 4、想一想蔡桓公的病共经受了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句） 5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤板书），皮肤上的这点小病能够怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简洁的方法热水敷烫就能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，（板书“能治”。） 6、能够用最简洁的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎样对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎样说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？ 7、蔡桓公不但不信任自我有病，还不信任扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内进展。经过我们前边的学习，已经明白蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内进展，那究竟进展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎样对待的？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段认真读一读，想一想，勾一勾有关词句。 8、蔡桓公的病进展到过身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎样对待的？生板书假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告知蔡桓公病在肠胃并且仍可治时，蔡桓公却生板书：满脸不快乐， 9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经进展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这局部资料？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？ 10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得惊奇？ 三、感悟寓意，拓展延长 1、蔡桓公原来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。) 2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐） 四、完毕语： 一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家宠爱的真正缘由吧！同学们课后有时间必需多读读寓言故事，其中的深刻道理睬助我们安康成长的。 板书设计： 扁鹊-蔡桓公 皮肤(可治)-毫不在意 皮肉(能治)-装作没听见 肠胃(还能治)-满脸不快乐 脊髓(等死)-惊奇 防微杜渐 不要讳疾忌医 要擅长听取别人正确意见 有关扁鹊见蔡桓公教学设计语文版九年级范本二 1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。 3、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。 多媒体课件。 一、故事激趣，导入新课。 1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。 师：战国时期，有个医术超群的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得非常惊奇，恳求进宫观察。没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从今，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。 2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊 3、揭题：今日就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书：扁鹊治病 二、初学课文，自读自悟。 1、翻开书，用自己喜爱的方式读课文。 出示要求： 读准字音，把课文读正确。 查工具书或联系上下文理解不懂的字词。 边读边思索：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？ 2、检测反应： 认读字词。 这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？ 3、小组合作，提出疑问并解答较简单的问题。 师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思索。遇到简单的问题，组内同学可以直接解答。把你们认为值得思索的问题写下来。 4、梳理学生的疑问。 三、细读课文，解决问题。 1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不信任呢，请找到有关的句子划一划。 2、沟通： 出示“我的身体很好，什么病也没有。” a:你从这句话体会到了什么？ b:体会一下蔡桓公在说这话时的态度怎样？ c:指名朗读，评读。 d:学生齐读。 说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太信任扁鹊的话呢？ 沟通： 句子二：这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显出自己的高超。从这句话你又体会到什么？ 句子三：蔡桓公听了很不快乐，没有理睬他。蔡桓公心里怎么想？ 句子四：蔡桓公听了特别不快乐。他心里怎么想？ 扁鹊一次次来给蔡桓公治病，为什么蔡桓公会不信任他呢？ 从这里看，你觉得蔡桓公怎样？ 3、细品扁鹊劝说蔡桓公的句子，体会扁鹊的为人。 找一找扁鹊劝蔡桓公的句子。 自由读一读三个句子。从中你有什么体会？ 为什么扁鹊三番五次劝说蔡桓公治病呢？ 指名读一读这几句话，体会当时扁鹊的心情。 学生齐读课文。 你怎样看扁鹊呢？ 4、学习课文第五自然段。 过渡：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑掉了。他为什么跑了，扁鹊心里在想什么呢？你从文中哪个句子体会出来的？ 投影出示课文中的句子： “皮肤病用热水敷烫就能够治好；进展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为力了。” 读这句话，从这段话中你知道了什么？ 有关扁鹊见蔡桓公教学设计语文版九年级范本三 1、熟悉生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。 ： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 ： 理解寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。 ： 查阅有关扁鹊的资料。 多媒体课件。 1、看到这个题目你会提出什么问题？ （大家跟我一起书空，扁是户字头，下面留意是一横两竖） 2、沟通扁鹊资料： 出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗？ 扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高超，名扬天下。他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最奇妙的还是他制造了望、闻、问、切四大诊法。 3、接下来我们就读一则故事，体会他的医术高超。 1、朗读课文，读精确、读通顺。 2、指名轮读，听的同学思索：课文讲了一件什么事？ 3、指名概括主要内容：谁能用简洁的几句话概括主要内容呢？（随机指导：像这类型的文章要依据题目抓住主要内容简洁概括；你学会了用简洁的语言来概括） 1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子画出来。 2、出示扁鹊专用诊笺。 日期、患者、病状、治疗建议、患者表现 3、分角色读课文，体会人物心理活动。 4、我们再来看看扁鹊劝告蔡桓公的这几句话，你还发觉什么？自由读读。 指名说（焦急、担忧） 5、你能把你的体会读出来吗？指导朗读。（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最终齐读） 6、扁鹊为什么这么担忧啊？指名说。 7、你认为扁鹊是怎样的一个人？ 读有关描写蔡桓公的句子，你认为他是怎样的一个人？ 本文告知了我们什么道理？ 假如能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说些什么呢？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。