文言文公输教学设计.docx

文言文公输教学设计 文言文公输教学设计 【教材简析】 这篇课文记叙墨子在楚国马上大举进攻宋国之际，用奇妙、崐锐利的言辞使战斗发动者理亏词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻挡了战斗的发生。 【教学重点】 1、曲折有致的故事情节。 2、生动鲜亮的人物形象。 【教学过程】 一、导入 1、找学生叙述自相冲突的寓言故事。 2、从今故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 二、学习课文曲折有致的故事情节 1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 2、师生争论，明确： 第一回合是墨子使公输理亏词穷;其次回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。 3、师生分角色朗读第一回合，争论： 当墨子请公输杀人时，公输作何表示? 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么? 这场辩论的结果如何? 公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗? 4、学生分角色朗读其次回合，争论： 墨子给楚王讲故事，有什么目的? 楚王是如何评价故事中人的? 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的? 楚王真的打算不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。 5、生自读第三回合，争论： 在模拟攻守前，楚王怎样对待楚攻宋的结果? 而模拟攻守的”结果又是什么? 公输真的就此罢休了吗? 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢? 6、教师总结： 故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。 三、把握墨子的形象 1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧? 以子之矛攻子之盾。 2、要求学生结合课文评述此种技巧。 3、这反映了墨子的什么形象? 拥有过人的辩才。 4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反响? “沉静”、“从沉着容”、“冷静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说非攻) 5、这又反映了墨子的什么形象? 拥有过人的胆识。 6、教师总结： 墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜亮的形象美。 四、课堂小结 应付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。 五、布置作业 1、课外阅读收录在鲁迅小说集故事新编中的非攻。 2、积存几种文言句式： 排比句式： 不行谓不行谓 舍其而欲窃之 犹之与也 推断句式： 以为 【板书设计】 公输 吾义固不杀人义不杀少而杀众 道义胜(辩才过人) 必为有窃疾也为与此同类 必取宋攻械尽，而守圉有余 实力胜(胆识过人) 欲杀之虽杀臣，不能绝也