生命与健康教学计划范文简短生命健康教育方案(七篇).docx

生命与健康教学计划范文简短生命健康教育方案(七篇)最新生命与安康教学规划范文简短一 对于教材的深入解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 生命生命选自人教版四年级下册第五单元第十九课，本篇课文是作家杏林子所写的，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件事，传递了对生命的思索，表达的生命体验和感悟。这三个大事，反映了三种感慨：飞蛾求生表达了求生的欲望;砖缝中坚韧生长的瓜苗，表达了生命的坚韧;静听心跳，说明生命应当被仔细对待。 合理把握学情是上好一堂课的根底，学生是语文学习的仆人，语文课堂提倡自主、合作、开放的学习方式。四年级的学生语文学问有了肯定的积存，在阅读方面，能够对文章的三件事有比拟好的概括。且对于问题的看法能有自己的观点，这为本课的学习供应了有利条件。但是本文中有一些含义深刻的句子和蕴含着的深刻道理对四年级的学生而言理解起来有肯定难度，所以我将此作为我教学的难点，在教学环节中努力突破难点。 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标： 1.熟悉“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3.感悟对生命的思索，懂得喜爱生命、珍惜生命，让有限的生命表达出无限的价值，并且树立积极的人生态度。 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：理解文中含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。 教学难点：感悟对生命的思索。 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。问答法、朗读法、争论法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)导入新课 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发学生的学习兴趣。我选择本文杏林子的一句话来导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐蔽着一个花季的绚烂;一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。由于生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟。然后介绍杏林子的经受：因患类风湿性关节炎而行动不便，饱受煎熬，但是仍成为一位优秀的女作家。 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，让同学朗读课文，圈点勾画出不熟悉的生字词，前后桌争论、借助工具书解决。 其次，让同学思索概括本文一共讲了哪几件事?即引导学生用四个字来分别概括：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 首先是“飞蛾求生”：让同学读其次自然段，看看是怎样写飞蛾的，引导学生找到“但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈!那样鲜亮!”接下来提问从哪些词语能看出飞蛾有着剧烈的求生欲望?明确句子中“挣扎，竭力煽动，生命的力气，跃动，剧烈，鲜亮”几个词。接下来我采纳换词语的方式让同学来体会：说“感到一股生命的力气在我手中跃动”，这里教师想把“跃动”这个词换成“跳动”，行不行?明确这里换成跳动不好。 由于跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急迫，更能表达飞蛾求生的欲望。那么进一步体会的情感：这样始终有着剧烈求生欲望的飞蛾，的心情是怎样的呢?假如你是，此时此刻，面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎，你会想到什么呢?找到原文中的句子读一读并体会一下。这个问题具有开放性，学生言之有理即可，教师适时赐予引导。 其次是“瓜苗生长”：先让学生读这一局部，想想看香瓜子是怎样不屈地生长的?找到文中的几个词语“冲破，不屈向上，健壮生长”。进而体会的心情，找出文中相关的词语：是惊异的，从“竟然”这个词就可以看出来。在这个故事中，同样要让学生体会在面对这样一截只生存了几天的坚韧的瓜苗时，内心的感受是怎样的。 最终是“静听心跳”：先让学生读一读这一局部，找出印象最深刻的句子，并让同学联系一下生活，想想生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命?在这里，我将给学生拓展的一些背景资料：杏林子曾经由于难以忍受病痛选择自杀，但是被医生救活了。启发同学想一想应当怎样做呢?明确本文的情感主题：珍惜生命，喜爱生命。如文章中所说：“一切全由我自己打算，我必需对自己负责。”这也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”，她一生之中，写下了四十多部作品，使她成为了世界特别有影响力的作家，给世人留下了珍贵的精神财宝。此外，她还将自己一生的稿费捐献出来，成了残障基金会，帮忙了数以万计的残疾人。 (四)延长作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为： 学生再次集体朗读本文，联系生活和自己所知道的一些名人的事例说说自己学习后的感悟; 最终，我的作业设计为：搜集一些关于生命的名言警句。 最新生命与安康教学规划范文简短二 喜爱生命 ：汪国真 朗读 ：马晓蓬 我不去想 是否能够胜利 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想 能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就英勇地吐露真诚 我不去想 身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想 将来是平坦还是泥泞 只要喜爱生命 一切，都在意料之中 最新生命与安康教学规划范文简短三 生命生命这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面答复,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我们展现了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。还表达了自己积极进取的人生态度:肯定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光荣有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。 1、学问与力量目标: 理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的坚韧。 2、情感、态度与价值观目标: 引发学生对生命的思索,培育学生喜爱生命、敬重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。 1、教学重点: 理解课文中的三个事例所蕴含的道理。 2、教学难点: 联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。 这篇课文的对生命作了一些理性的思索。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有肯定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好预备。 (教师可以在课前先询问学生搜集状况,假如学生没有搜集到,可以先告知学生一些这方面的名言。如:1、人最珍贵的是生命。 2、生命对于每个人只有一次。 3、人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不会因虚度年华而懊悔,也不因碌碌无为而耻辱;这样,在生命的最终时刻,他就能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮美的事业为解放全人类而斗争。”) 1、教法: 采纳整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,对学生进展思想熏陶与感染。 2、学法: 通过品读课文、沟通、争论,感悟生命力的坚韧,理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感言,提升对生命的熟悉。 我之所以这样设计,目的是要彻底转变教师讲,学生听的传统教学方式。从而使教师转入幕后,变为教学活动的组织者,让学生成为学习的仆人、课堂的主体。 一、采纳故事引入,铺垫情感基调。 1、将本课的杏林子的生平事迹介绍给学生,让学生说一说:为什么一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人会有这样的生命奇迹的消失? 总结学生的发言后,自然的引入本课。(这样的引入,是为了与马上学习的文本进展无缝接轨,在学习文本之前,先调动起学生的情感。) 2、引入。在上节课中,我们已经知道通过三件事,向我们阐述了生命的坚韧、生命的珍贵。还记得是哪三件事吗?(学生答复后,板书三个事例:飞蛾求生 瓜苗破土 静听心跳) 二、品读课文、感悟生命的坚韧。 、学生自由读课文,再次感知。 、沟通、争论、思索三个事例中所蕴含的道理。 1、以小组为单位分别争论、思索感兴趣的事例。可以谈自己喜爱的缘由,也可以谈自己的感悟。(课前可先让学生自由结合成6个学习兴趣小组。) 2、以“飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳”三个事例的挨次,让小组推出代表,说说从事例中体会到的内容。组内成员可以补充,其他小组成员也可以提问。(总结学生对三个事例的发言后, 板书:珍爱生命 生命力是强大的 严厉对待生命) 三、情感升华。 教师在总结学生的发言后,向学生提出问题:我们应当如何对待自己的生命? (总结学生发言后,板书:珍惜生命 善待生命 制造价值) 四、课外拓展,抒写生命感言。 1、把自己的感受写下来。 2、把自己对人生的感悟写下来,可以仿照的写作方法。(选做题) 八、说板书: 生命生命 飞蛾求生珍爱生命珍惜生命 瓜苗破土生命力是强大的善待生命 静听心跳严厉对待生命制造价值 最新生命与安康教学规划范文简短四 教师、同学们，早上好!今日我讲话的题目是文明礼貌 珍爱生命 我们宏大祖国素以“礼仪之邦”著称于世，我们中华民族历来非常注意文明礼貌。在几千年的历史长河中，有多少名人志士以礼待人的故事至尽还被人们广为传诵。“孔融让梨”的故事是家喻户晓，妇孺皆知。 学校高度重视校园安全工作，实行了种种加强校园安全的措施。在安全的问题上，来不得半点麻痹和幸运，一人安全，全家幸福;生命至上，安全为天;安全第一，预防为主。我们必需要防范在先、警觉在前，必需要警于思，合于规、慎于行。必需要树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全，必需要筑起思想、行为和生命的安全长城。对于我们小学生而言，提高安全意识应做到以下几方面： 1.校园内不追跑打闹。楼道及教室不进展各种体育活动，右行礼让，上下楼时不跑、不推、不逗、不闹、不拥挤，防止踩踏事故的发生。 2.留意体育课及课间的运动安全。体育课听从教师治理，根据教师要求，仔细做好预备活动。 3.留意饮食安全。不吃三无食品(无生产厂家、无生产日期、无保质期)，不买无照商贩食品，预防食物中毒。 4.留意交通安全。上下学时学校门口人多车多，过路时要特殊当心，眼观六路，耳听八方，防止意外事故的发生。 珍爱生命，信任你们肯定会珍惜人生中最为珍贵的年华，用才智、勤奋与美妙的心灵，在这块沃土上吸取丰富的养分，安康成长，开心生活。让生命的一泓清泉，永流不息。 感谢大家。 最新生命与安康教学规划范文简短五 敬重的教师、亲爱的同学们： 大家下午好！ 今日我演讲的题目是照亮生命的那缕阳光。 有人说教师是“辛勤的园丁，爱心的大使”，有人说教师是“人类灵魂的工程师”，也有人说教师是“太阳底下最光芒的事业”。我觉得他们更是照亮我生命的那缕阳光，永久散布在我的四周，给我悄无声息的暖和。 由于原本的美术教师被安排去代二年级的语文课，所以也许在第六周左右，我们班的美术课换成了一个男教师来上。他中等身高，偏瘦，一脸严厉，根根竖起的头发却显得非常精神。记得他给我们上第一节课时，或许是突然换教师的原因，大家都觉得挺奇怪，教室比平常喧闹了很多。有几个淘气鬼竟趁机捣乱、起哄，有的甚至吹起了口哨。原本以为这新教师非得大发雷霆、气急败坏不行，不料人家却不跟你急。原本那一脸的严厉却换成了一张笑脸：“怎么，我的到来让大家如此心情高涨，看来本人有大碗明星的派头。怪不得欢送仪式如此盛大！如此特殊！”他还有意重读“盛大”和“特殊”，还夸大地拉长。说完这话后，这教师的表情又快速恢复了从前的严厉。知道来者阅历丰富、久经沙场，那些活泼分子倒也识趣，相继收敛，教室瞬间宁静了下来。 虽说苏教师常常忙于学校其它公务，间或也外出培训或开会。但只要有空，他总是仔细地为我们上美术课。他说：“书画原本是一家。”所以在画画之余他还让我们练练字。不过让我印象深刻的不仅仅是他的课，今年十月份去xx参与社会实践时的一段经受更是令我终身难忘。 3月9号那天我们去野炊。吃午饭前，我在去溪边洗手时不当心被一根横在路中间的树枝拌了一脚，重重地摔倒之后又被一块尖利的石头割破了膝盖，骨头都露出来了。猛烈的痛苦让我立刻觉得天旋地转。闻迅赶来的苏教师急得脸色煞白，说话的声音都变了调。他当心翼翼地抱我上车，并让我坐在他的腿上。之后车子便往南埕卫生所方向赶。 到了卫生所，医生说要先消毒，再缝合。消毒时，每擦一下酒精，我都是钻心的疼，然后是声嘶力竭地嗷嗷直叫。“没事，忍着点！“苏教师紧紧地抱着我说。到了缝合时，我浑身抖得厉害。每扎一针，那要命的痛苦使我只能又哭又叫，垂命挣扎：“哎呦！不要啊！疼啊！”任凭我怎么哭闹，如何挣扎，那双大手始终紧紧地抱着我：“没事，你转开脸不要看。英勇点，就快好了！” 不知过了多久，我喊累了，也无力挣扎了，医生似乎已经开头给我包扎伤口了。突然，一滴凉凉的东西掉在我脸上，然后是两滴、三滴我睁开眼睛一看：那是一张慈父一般的瘦削的脸庞，脸上挤满了珍宝般大小的晶莹的汗珠，然后是下雨一样地往下滴落；再看看他的头发，俨然是被洗过了；还有他的上衣，就像是刚从水里捞上来一样。尽管还是一样的痛苦难忍，但我紧紧咬住嘴唇，尽量让自己看起来显得放松一些。 我一共缝了七针。抱我回基地食堂后，我原本不想吃饭，可苏教师说肯定要吃，这样才能好得快。我只好服从地吃了起来。 回到学校后，苏教师还挂念着我的伤势，好几次到班级来看我，叮嘱我要准时换药。现在，我的腿好得差不多了，在此，我想大声说：“感谢，我尊敬的苏教师！”或许这个伤口会留下疤痕，但同样的，您在我受伤时赐予我那慈父般的关心及阳光般的暖和也会深深烙印在我的心灵深处。“苏教师，感谢！” 最新生命与安康教学规划范文简短六 敬重的_： 人生最珍贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生要怎样渡过呢?当回首往事的时候，他不会由于虚度年华而懊悔，也不会由于碌碌无为而惭愧。 这是苏联作家奥斯特洛夫斯基在他的长篇小说钢铁是怎样炼成的这本书中的仆人公，保尔·柯察金的一段名言，也是作家奥斯特洛夫斯基自己的心灵自白。 是啊，父母给了我们完整的生命，为了我们的成长不知付出了多少心血，他们总在牵挂着子女的安全和生活的幸福。固守生命的完整，既是对父母三春晖的回报，也是对我们自己负责! 每一个生命是脆弱的，但每一个生命又是奇妙的，面对生命，我们并不是一位匆忙的过客，而是真实地拥有她。生命只有一次，人生不能再版，这就意味着生命无法重演，意味着失去的时间我们就再也要不回来。珍爱她，是由于我们的生命并不仅仅只为了自己而存在，她还承载着沉甸甸的亲人的爱。我们要知道，我们的生命不仅仅是我们自己的生命，也是父母生命的外延，是他们幸福的源泉。于是，这生命，冥冥中担当起了一份不容推卸的责任。 敬畏生命，就要敬重生命。茫茫宇宙，只有地球承载着千姿百态、丰富多样的生命，动物、植物、微生物等，大到已灭亡的物种恐龙、现有的鲸鱼、大象，小到我们常见的蚂蚁。植物中有参天大树，还有不起眼的小花小草。正是这多彩的生命，构成了我们赖以生存的环境，形成了这样一个漂亮的星球。每一种生命我们都不能随便践踏。假如当人类科技不断进步，人类强大到自认为可以制服整个宇宙，但千万不能无视其他生命形态的存在，否则，人类将失去生存的家园，最终走向消亡。 敬畏生命，就要充实人生。“人活着，就是为了使别人过得更美妙”。这是雷锋的格言，也是全部和善的人们的心声。每一个同学要从小树立远大抱负，懂得回报父母、报答社会，让自己的生命由于奉献而布满光芒。 敬畏生命，要懂得珍爱自己。生命只有一次，只有强健的体魄、健全的心智，才能承载生命的重托。珍爱自己，请培育良好的生活习惯，培育良好的安全意识，培育安康的心理、顽强的意志等等有助于生命之树常青的一切好的习惯、作风和品德。而要远离不利于身体和心理安康的任何诱惑。这样，生命的航船才不会抛锚。 敬畏生命，请呵护生命，呵护自己的、他人的以及一切其他的生命。让我们在生命的不断成长中，享受生活的乐趣，感受生命的神圣!让我们能真诚的为自己的生命喝彩! 感谢大家! 最新生命与安康教学规划范文简短七 生命 生命是小学语文课标试验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。 生命 生命这篇课文列举了三种生命现象，抒发了的三种感受：小飞蛾在生命面临着严峻的威逼时竭力挣扎剧烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命生命的意识，生命是应当严厉对待的。文章结尾直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思索，表达了她剧烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生专心体会的思想感情，并将它延长到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。 1、学问与力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句。初步培育学生读懂含义深刻的句子的力量。理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与珍贵。 2、过程与方法目标：把握阅读课文的根本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启发；通过品尝富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。 3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；猎取亲身参加探究的体验，培育自觉探究意识，激发创新的欲望。 理解三个事例中蕴含的道理。 体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。 这篇课文的对生命作了一些理性的思索，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上肯定难度。因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好预备。 1、生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言。围绕“生命”的主题，举出一个实例。 2、教师课前预备：思索联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。以命运交响曲这一主旋律衬托气氛，创设情境。制作与课文内容相关的幻灯片。 （二）说教学方法 一、教法 1、课前做好较充分预备。搜集与生命有关的名言和事例，作为教学中的引导语和评价语。 2、采纳整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进展思想内容和艺术特色的熏陶和感染。 二、学法 1、通过品读课文、沟通争论感悟生命力的坚韧，理解生命的真谛。 2、通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的熟悉，升华文本内涵。 （三）说教学过程 一、对话引入，铺垫情感基调 1、播放贝多芬的命运交响曲，让学生说说听到这段音乐时的感受。 2、学生沟通自己喜爱的有关生命的名言。 3、将杏林子的生平事迹做成一张张内容不同的小纸条，当成礼物派送给说知名言的同学。 4、收到礼物的同学依次介绍杏林子。 5、导入新课：为何一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人有这样的生命奇迹消失？（总结学生的发言，以设问的形式自然导入新课。） 这样的导入，既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”，要与马上进展的课堂教学，与马上学习的文本无缝接轨，完善“合拍”，让课堂“未成曲调先有情”。本环节以说名言换取杏林子生平事迹的纸条，既为学生理解本文的思想内容做好了预备，又了解到的相关状况，铺就了本文的情感基调，不失为一种较好的“预热”。 二、品读课文，感悟生命坚韧 1、通读课文，思索从哪些事例中引出了对生命的思索。 2、沟通争论思索的问题，用三句话概括三个事例，再请学生把语言浓缩成3个小标题（飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳） 3、精读课文24自然段，选出感受最深的事例，进展品读。 4、学生谈自己感受最深的事例，说说为什么喜爱。（可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。） 5、默读这三个故事，专心去发觉、去品尝，看哪个句子打动了你，或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬。 6、组织学生沟通反应，随机点拨。（幻灯片出示相关句子，抓住关键词，设计一些问题和练习，在理解的根底上指导朗读，通过教师的引导语反复读课题，在读中对生命有所感悟。） 句子1：但他挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样鲜亮！飞蛾那种求生的欲望令我震动，我忍不住放了它！ （1）为什么我会“忍不住”？我心里在想什么？（抓住动词“挣扎”、“煽动”、“跃动”，启发学生想象飞蛾求生的画面，感悟飞蛾剧烈的求生欲望。） （2）在学生对的想法有所感悟的根底上，指导学生朗读这段话。（反复读，读好那三个感慨句。） （3）在学生读出自己的感受后，再问学生：此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？ （4）师总结学生的发言，引导学生读课题。 句子2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，健壮成长，即使它仅仅只活了几天。 （1） 这粒香瓜子的生长环境怎样？由此你体会到什么？ （2） 在学生体会到种子那坚韧的生命力后，指导学生朗读。 （3） 面对这株幼小的瓜苗，你想对它说些什么？ （4） 师总结学生的发言，引导学生读课题。 四、体验反思，升华生命内涵 1、提问：读罢全文，你感受到什么？让学生联系生活实际谈谈自己对生命的熟悉。（假如学生的答复，没有与详细生活实际相联系，这个问题的设计就不能表达出联系实际生活的意义，而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此，教师可以做适当引导，以激发学生“说”的欲望。提示学生使用这种格式说话：“我感受到生命由于而漂亮”，再联系到生活实际。） 这个说话题目的设置，是特别关键的一环，不仅突出文章的重点，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。 2、教师总结概括，引用钢铁是怎样炼成的中仆人公保尔·柯察金的一段话。 五、课外拓展，抒写生命感言 1、由生命你还联想到什么？ 文学作品的美是内敛的，是开放的，就看你如何去发觉美、制造美、表现美，这需要我们去想象。爱因斯坦认为“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，是学问进化的源，此处的说话训练，是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，到达制造想象的升华。 （四）说板书设计 生命 生命 飞蛾求生珍爱生命 瓜苗破土生命力是强大的 静听心跳严厉对待生命