百分数的应用说课稿通用百分数的应用(一评课稿(2篇).docx

百分数的应用说课稿通用百分数的应用(一评课稿(2篇)如何写百分数的应用说课稿通用一 百分数的意义和写法是六年级上册第五单元的内容。 1、教材分析 百分数是在学生学过整数、小数、特殊是分数的意义和应用的根底上进展教学的。百分数意义是分数意义的延长，它是以后学习百分数应用题的根底，学习百分数意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。百分数在实际中有广泛的应用，因此这局部内容是小学数学中重要的根底学问之一，只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决生活中的实际问题。 2、学情分析 对于百分数学生并不生疏，他们已经或多或少地在生活中接触过百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的熟悉和理解还不非常精确，对百分数与分数的区分更是不清晰。 3、教学目标 （1）学问与技能：使学生理解百分数的意义，能正确的读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点，能应用百分数解决简洁的实际问题。 （2）过程与方法：让学生经受收集、分析信息的过程，培育学生分析、比拟、综合的力量。 （3）情感、态度、价值观：结合相关信息，使学生体会百分数与生活的亲密联系，了解数学的应用价值。 4、教学重点、难点 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的联系和区分。 5、教学预备 课前让学生从书本或生活中收集有关百分数的材料；教师预备多媒体课件。 教法：数学课程标准强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。因此在本课的教学中，我始终依托生活原型，实现再制造。选取与学生有关的素材，引导学生在联系生活实际中熟悉百分数，理解百分数的意义，感受百分数在生活中的应用价值。 学法：教师不仅要传授给学生学问，更重要的是要教给学生猎取学问的方法。本课中采纳让学生自主探究、独立学习、合作沟通等学习方式，目的是培育学生初步的概括力量、分析解决问题的力量和自学力量。 （一）信息沟通，引入课题 1、学生展现课前调查资料 说说这些资料是从哪里收集的？简单找吗？ 2、课件出示图 师指出：像18、50、64.2这样的数叫做百分数。 3、提出问题，引入课题 同学们真了不起，找到这么多的百分数，看来百分数在生活中的应用是很广泛的，人们这么喜爱用百分数，用百分数有什么好处？百分数又表示什么含义呢？从而引入课题并板书课题：百分数的意义和写法。（二）自主探究，理解百分数的意义 1、探究百分数的意义 （1）课件出示图 说一说图中百分数的详细含义是什么？ 学生在自主理解百分数意义时，最简单借助已有的分数学问，也用平分单位“1”的方法来理解百分数的意义。此时教师要明确指出：18%是 “谁”与“谁”相比拟的结果？它表示谁是谁的18%？从而让学生体会到这里的“18%”表示的是“小学生近视的人数是全体小学生人数的18100”。接着引导学生说出：初中生近视的人数是全体初中生人数的49100 ；高中生近视的人数是全体高中生人数的64.2100。 比拟这三个数据你发觉了什么？你是怎么看出来的？ 体会百分数便于比拟的优点，同时提示学生要养成一个良好的看书习惯和学习习惯。 （2）沟通自己收集的百分数及它表示的详细含义（小组沟通） （3）争论概括百分数的意义 师：百分数表示一个数与另一个数关系。通常人们把百分数也叫百分率或百分比。（板书百分率或百分比） 2、百分数与分数的联系和区分 （1）百分数和我们学过的哪一种数比拟相像，（分数）那百分数与分数完全一样吗？看下面的信息中哪个分数能用百分数表示？哪个不能用百分数表示？为什么？ 72100升的75100是54100升。 一批大米有50100吨，售出它的80100，售出40100吨。 （2）观看争论沟通百分数与分数的区分。 4、自学百分数的读写 （1）自学看书，边看边想：写百分数时要留意什么？ （2）汇报沟通 这个符号“%”叫什么？（百分号） 写法指导：先写分子，再写百分号(%)。重点指导百分号的写法，百分号的两个圆圈要写得小一些，避开与百分号前面的数字混淆。 读法指导：先读“”（读作：百分之），再读分子。 （三）趣味练习，稳固提高 1、读出下面的百分数。 百分之三点五、百分之一百五十、百分之九十八 百分之零点一、百分之百 2、从上题写出的五个百分数中，选择适宜的填空。 （1）火车提速后现在的速度是原来的（ ）。 （2）1米是1千米的（ ）。 （3）由于全班同学的共同努力，这个单元的及格率肯定能到达（ ）。 （四）活动总结，反思提升 谈谈这节课有什么收获，你能用百分数来表示学习这节课的心情吗? 百分数 表示一个数是另一个数的百分之几，叫做百分数。 百分数也叫百分率或百分比。 如何写百分数的应用说课稿通用二 学校“361”欢乐课堂“课内比教学”活动如火如荼，根据教学进度的安排，我正好上百分数的应用(三)，百分数应用题是小学数学解决问题中的一个重点难点问题。依据以往的阅历不管是优生还是差生这一堂课是学生最难懂的，也是学生最简单出错的一个环节。按理来说，百分数应用(三)用方程来解，用线段图来理解题意是最好的一种方法。但是对学生来说，一. 学生不喜爱去画线段图，也没有画线段图的习惯。二. 学生许多不喜爱用方程去解，觉得用方程解太麻烦，太烦琐。还有一点就是查找数量关系是解决这类问题的一个关键。这又是列方程的支撑。可是学生往往最不喜爱的就是数量关系，好象感觉生活中的许多常识到了数学上就是一个浅显的难题。因此在整个过程之中学生的习惯就是盼望直接列出算式。针对学生的这种思维习惯和学习状况有没有直接有用的方法呢?能否找出一条捷径到达他们心中所想，所要的一种解题方法呢?经过前思后想，确定本章节的教学思路如下： 一. 将解题重点放在学生对题目意思“增加百分之几”的理解上。用线段图去理解，用百分数的意义去理解。 二. 找出数量关系 三. 列方程或者除法算式(两种方法让学生自己去选择) 我的想法是：在新课的教学时尽量让学生能自己理解每种方法，为后续学习打好根底。 百分数应用(三)学完之后我补充了一组比照题，让学生去解答(让学生选择自己喜爱的方法，最拿手的方法)。比照题目如下(由于学生对“增加或者削减百分之几”的理解把握还可以)： (1)学校有20个足球, 篮球比足球多25% ， ,篮球有多少个? (2)学校有20个足球, 足球比篮球多25%， 篮球有多少个? (3)学校有20个足球, 篮球比足球少25% ， 篮球有多少个? (4)学校有20个足球, 足球 比篮球少25% ， 篮球有多少个? 首先让学生自己去做。果真学生(2)(4)用方程的很少，用算术方法的居多。而且不管优生还是差 生这两题做对的人只有几个。那么让学生回到题目：1.用画线段图的方法来帮忙学生理解题目，找出数量关系 2.写出数量关系式 3.将题目中已知和问题对号入座，进展正确的解答(其实要不是课堂上，许多学生才不会这么烦琐的照你的去做)。接着去反思自己的问题出在哪里再让学生去比拟这几个题目的差异。学生还是可以发觉题目中的差异： 1.都知道多(少)的百分数， 求的都是篮球的个数，已知的都是足球的个数 2.有时求的是可以看作单位“1”的数量，有的不是 。 差异发觉后将每个题目的算术方法板书在黑板上面。适当的鼓舞中抛出一个重要的问题：你能否发觉解决分数应用题的诀窍。(学生先思索，观看，然后争论)必需让学生观看到，算式的形式是特别类似。数学算式板书如下： (1)20×(1+25%) (2)20÷(1+25%) (3)20×(125%) (4)20÷(1-25%) 从板书学生很快可以理清思维，找到用数学算式解应用题的规律： 一 .从整体上可以知道：要列出数学算式，就是弄清晰什么时候用×，÷，什么时候用“+”，“-”。 二 .题目中消失多(或者与多意思相近的词语)时，肯定用“+”，反之用“-” 三 .推断单位“1”是谁后，假如看作单位“1”的量是已知条件就用“×”，反之用“÷”。 我感觉学生找用算术方法的解题规律就好象找求竞赛场次的规律一样那么娴熟而又有兴趣，这也是我在尝试中的另外一个收获。而且在百分数的复习中学生遇到另一种分不清用×，÷的问题，也可以顺当解决。题目如下： (1)学校有20个足球, 篮球是足球的25% ,篮球有多少个? ( 2 ) 学校有20个足球, 足球是篮球的25% , 篮球有多少个? 优秀的学生也能借助这一规律帮忙他们区分什么时候用“×，÷”。大多数学生从规律中可以感悟，其实比前面的更加简洁，不用去确定“+”，“-”了。 固然用方程的方法也是一种特别好的方法(假如用方程来解也可以用上面的方法来检验方程列得正确与否)。我想新教材之所以更加注意对方程的解法，是为了中学数学学习的连接，在中学方程的思想及方法是用得很频繁的。所以平常也要加强对用方程来解决问题的教学，让学生学到更多的方法，让学生去选择自己适宜的方法。想学生之所想，依据学生的实际来开展教学，在这种教学理念的支撑之下我就对这一内容进展了如上的尝试。(