启蒙运动的兴起PPT优秀课件.ppt

启蒙运动的兴起PPT第1 页，本讲稿共31 页课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展第2 页，本讲稿共31 页一、说教材（一）教材分析 在一浪高过一浪的思想解放大潮中，西方人文主义思想从古代的朦胧而稚嫩逐渐发展到近代的明确而成熟。随着生产力的迅速发展，西欧资产阶级力量日益壮大，并享有雄厚的经济实力，但是垂死挣扎的封建制度却成为了他们进一步发展的巨大障碍，为了推翻这个旧制度，资产阶级必须制造舆论。于是，启蒙运动便应运而生了。启蒙运动成为近代资产阶级反对封建专制、实现自己理想的强大思想武器。它一方面批判封建专制制度，主张自由平等和主权在民的民主思想，另一方面强调人人享有与生俱来的自然权利，对人文主义思想的发展做出了重要贡献。在随后的岁月里，启蒙运动波及全世界，在政治上产生了巨大的影响，它不仅为法国大革命作了充分的思想动员，而且也为美国独立战争起了动员作用，并影响了美国的政治制度，鼓舞了亚洲国家的仁人志士。本课是人教版高中历史三第六单元第三课，继古希腊人文主义的滥觞和中世纪人文主义精神的发展之后，进一步丰富了人文精神的内涵，推动了理性时代的到来，在整个单元中具有概括总结的作用。第3 页，本讲稿共31 页（二）说重点和难点1、重点：启蒙运动的背景、原因、内容和影响；启蒙思想的主要代表人物和思想主张。理由：每一场思想解放运动，都是社会经济发展到一定阶段的产物，所以 理解思想解放运动必须从它的背景和原因入手；启蒙运动的反教权 反专制的“理性”思想是当时资产阶级冲向封建营垒有力的思想武器，它成为世界近代史上继文艺复兴运动之后的第二次思想解放运动，它为欧美的资产阶级革命作了充分的思想准备，甚至对亚洲各国都 产生了深远的影响。从而使18 世纪成为理性的时代。因此，启蒙运 动的内容和影响是本节的重点。启蒙思想成为近现代资本主义社会 的立国之本，启蒙学者们用理性的眼光来观察社会和生活，并以其 富有先导性的理论唤醒了欧洲各国人民的反封建意识，给处于黑暗 统治下的人民带来了光明和希望，所以启蒙思想的主要代表人物及 其思想主张也是重点。第4 页，本讲稿共31 页2、难点：启蒙运动与文艺复兴区别和联系 理由：文艺复兴和启蒙运动是世界史上两大思想运动，都为新兴资产阶级 取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。两大运动的本质虽是 一致的，但它们产生在西欧早期资本主义发展的不同历史时期，受 资本主义发展程度的影响，其资产阶级反封建斗争的思想也有所不 同，影响程度也不一样。搞清它们的联系和区别，这对于学好本节 的内容十分重要。第5 页，本讲稿共31 页（三）说教学目标三维目标知识与能力 探究法国为什么会发生启蒙运动？启蒙运动如何发展了人文精神？能够理解三权分立、社会契约、理性主义等名词，并且了解启蒙运动在欧洲大陆的发展历程以及产生的影响。过程与方法除了传统的以教为主的授课模式，还要加强探究学习，依据建构主义理论，充分利用教材资源，重新整合教材，创设情景，把探究性学习的方法引入课堂，完成从发现问题到探究式解决问题再到拓展问题过程。增强学生的自主学习能力、培养他们反思精神，并在此过程中加强他们的合作能力。情感态度与价值观当代青年学生对自由的追求强于先辈，但是对自由的理解容易走入极端，我们应该通过本课学习让学生体验进步思想对社会发展的重要意义。第6 页，本讲稿共31 页依据课标要求知道孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点概括启蒙运动对人文主义思想的发展认同启蒙思想家的进步主张，认识到社会进步对于社会发展的重要意义学情分析作为高三年级的学生，经过前两年的学习，基础知识掌握的相对扎实，认知水平有了较大提高，有一定的史料概括，辩证分析的能力。有部分同学在初中学过本课,但只停留在表层，此外由于应试教育背景下不可避免造成的思维僵化，所以仍须继续培养、进一步深化学生对历史的感知能力。第7 页，本讲稿共31 页二、说教法1、采用“学生阅读教师设问讨论回答思考补充教师总结认知练习”的 教学模式，遵循“感性认识实践应用理性认识”的认知规律，有利于学生 对知识的理解和掌握。2、主要以史料为基础，以问题为导向，以图片为载体，运用多媒体教学对启蒙 运动的发展进行教学，加强学生动手动眼动脑能力，活跃课堂气氛，培养“论 从史出”的思维。3、教学设备：多媒体平台、图片材料、文学作品等。第8 页，本讲稿共31 页三、说学法（1）课前指导：让学生带着问题预习课本；准备地图以了解启蒙运动在欧洲大陆发展情况；尝试收集有关启蒙运动思想家们的作品或文章。（2）课堂指导：组织学生分组阅读收集到的材料并进行小组讨论，互相探讨，教师加以点评。利用多媒体平台展示相关图片加强直观性。（3）课后指导：指导学生阅读启蒙思想家有关文章书籍；做相关的课后练习，加强对本课的理解和掌握。第9 页，本讲稿共31 页基于以上分析，本课教学主要采用师生互动、小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片法、史料分析法、对比分析法等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。下面我将重点说一下我的教学设计。本课教学流程共分为：新课导入、合作探究、当堂练习、点拨升华四大环节，其具体设计如下：四、说教学过程第10 页，本讲稿共31 页新课导入复习导入：通过复习文艺复兴和宗教改革一课引入话题问题导入：如：什么是启蒙运动？什么叫“理性”？第11 页，本讲稿共31 页这两幅图片反映的是1416世纪的欧洲在思想领域的哪两个重大事件？文艺复兴宗教改革第12 页，本讲稿共31 页启蒙 就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。启蒙运动是发生在世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。第13 页，本讲稿共31 页理性主义v 1.“理性”的概念：人的思考和判断。强调凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天意和神的旨意。v 2.理性主义的目的：保障人的自然权利。v 3.实质：资产阶级要求科学、自由、平等，反对封建主义。v 4.衡量一切事物的标准：理性。第14 页，本讲稿共31 页这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重点难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。教什么怎么教达到的效果合作探究1、图片展示：通过展示启蒙思想家们的图片，拉进历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情境。第15 页，本讲稿共31 页伏尔泰孟德斯鸠卢梭狄德罗 康德第16 页，本讲稿共31 页2、史料分析法：提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。“如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等等。”伏尔泰哲学通信思考：这段话告诉我们伏尔泰主张哪些方面的自由 第17 页，本讲稿共31 页3、对比分析法：让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯。“英国革命披上宗教外衣，而法国大革命高举自由与民主的大旗，为什么会出现这种差别？”答案：英国资产阶级和新贵族害怕人民革命，他们宁肯树宗教旗帜，不广泛宣传霍布斯、洛克的启蒙思想，启蒙思想在英国还没有达到高潮；在革命中始终高举宗教旗子。而法国资产阶级从英国人的启蒙思想中得到巨大力量，使启蒙思想达到高潮。让学生比较这一时期中西方反封建思想的不同处。答案：中国明清时期的民主思想，尚未突破封建思想的束缚，没有提出资本主义性质的新政权方案；对以后的资产阶级民主革命产生一定的影响。法国启蒙思想，彻底批判封建制度与封建神学，要求建立资产阶级专政；为即将到来的法国大革命作了充分的思想动员。第18 页，本讲稿共31 页4、表格法：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知识体系。把启蒙运动时期主要代表人物、思想观点及代表作品归纳到表格里第19 页，本讲稿共31 页时期国家代表人物主要思想主张 代表著作伏尔泰孟德斯鸠1、反对君主专制，主张君主立宪制；2、提出了“三权分立”学说3、提出国家的法律不能违背人的理性。卢梭1、“社会契约论”和“人民主权”思想；2、认为人类不平等根源是财产的私有1、抨击天主教会；2、反对君主专制，倡导君主立宪制3、提倡“天赋人权”4、相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。百科全书派宣扬科学和理性，反对专制和迷信康德1、主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权2、认为言论自由是人类一切进步的必要条件；3、法律应该保护个人权利；4、对自由和平等又作了许多限制。哲学通信路易十四时代论法的精神社会契约论百科全书纯粹理性批判高潮时期扩展时期法国德意志第20 页，本讲稿共31 页5、小组合作探究先组内讨论，然后各组派代表展示交流。在此过程中，培养学生团结协作意识和自主探究能力。在评价时，老师要坚持开放性、包容性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定和解答。如小组讨论得出启蒙运动产生的背景和启蒙运动的内容等。第21 页，本讲稿共31 页启蒙运动兴起的原因：（1）欧洲资本主义经济的进一步发展及资产阶级力量壮大【提供了物质和阶级基础】（2）封建制度与资本主义发展矛盾尖锐【推翻封建制度，必须制造舆论】（3）自然科学的发展【理性主义的到来】（4）文艺复兴的影响【提供了锐利的思想武器】（5）英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制。【外部环境的影响】根本原因第22 页，本讲稿共31 页启蒙运动的主要主张：抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等斗争的矛头：封建制度及天主教会核心思想：理性性质：是1718 世纪西欧资产阶级以理性为武器反封建的第二次思想解放运动。第23 页，本讲稿共31 页6、启发式谈话法，老师由浅入深地设置几个问题，层层推进，在平等和谐 的氛围中完成教学解决本课教学难点，即启蒙运动与文艺复兴区别和联系 第24 页，本讲稿共31 页启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的思想有什么相同和不同？相同：都注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。不同：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展背景 内容 影响文艺复兴启蒙运动是资本主义萌芽的产物主要反对教会对人的束缚是资本主义发展的结果对世俗的君主专制制度提出了批评提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福。提倡“理性”，旨在反对专制、教权和封建特权，追求政治民主、权力平等、个人自由和法治社会。推动科学事业的发展，启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮打击了专制主义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命的浪潮。第25 页，本讲稿共31 页为了有效利用课堂时间，课针对本课的重难点设计几道选择题，用ppt 展示给学生，让学生用小组竞赛抢答的方式完成。当堂练习第26 页，本讲稿共31 页1、发源于欧洲的启蒙运动能迅速波及欧洲大多数国家，其主要原因（D）A 它使文艺复兴运动进一步得到发展B 它追求政治民主和权利平等C 它把斗争的矛头指向天主教会D 适应了发展中的资本主义的需要2、文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上著名的思想解放运动，下列搭配错误的是(B)A.彼特拉克以“人学”对抗“神学”B.拉伯雷提出三权分立学说C.卢梭倡导“人民主权”说 D.狄德罗宣扬科学与理性第27 页，本讲稿共31 页3、阅读下列材料 材料一 启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗 摘自高中世界史试验修订教材 材料二 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿予生来在腿上带着踢马刺吗?一切享有各种天然能力的人，显然是平等的，除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人 摘自伏尔泰语录 材料三 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用 摘自孟德斯鸠罗马盛衰原因论第28 页，本讲稿共31 页回答：材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作“漫长的黑夜”?“理性的阳光”指的是什么?材料二体现了什么思想?如何评价?归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响在自由这个问题上，材料二与材料三各侧重于什么?答案：因为欧洲是神权与王权相结合的封建专制统治，没有民主和自由，压制了思想。“理性的阳光”指文艺复兴思想和启蒙思想。自由平等，天赋人权。对反对封建专制主义起了进步作用。权力“制约与平衡”。为资本主义确立了一套政治构想，对资产阶级的立法规范起了积极作用。材料二侧重于要求获得自由平等，天赋人权，材料三侧重于如何保卫自由与人权。第29 页，本讲稿共31 页此环节要利用ppt 展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。（总结启蒙运动的影响：思想家们有力地批判了封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备，为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备。被推翻的法国国王路易十六曾经哀叹：是伏尔泰和卢梭毁灭了法国。由此可见，精神力量一旦化为物质力量，其巨大作用是难以限量的。启蒙运动不仅为法国大革命作了充分的舆论准备，奠定了思想基础，而且超出了国界，跨越了时代，在更宽广、更长远的领域和时间里发挥了巨大而深远的作用。）点拨升华第30 页，本讲稿共31 页 启蒙思想家的政治学说集中宣传人权与法制的观点：天赋人权（否定特权）人民主权（否定王权）人权（公民取代臣民）需法律维护 法治(取代人治)三权分立（防止专制）社会契约（否定神权）商品经济取代自然经济君主立宪/民主共和第31 页，本讲稿共31 页