教师教学工作业绩总结教师教学工作业绩总结范文(3篇).docx

教师教学工作业绩总结教师教学工作业绩总结范文(3篇)教师教学工作业绩总结(精)一 大家好!我今日演讲的题目是-爱在点滴，今生无悔!记得冰心老人告知过我们：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”我们在座的今日选择了教育，当了教师，就拥有了一份爱的艺术，那就是宽容、鼓舞、提示，我们的职业就像绵绵的春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”一个鼓舞的眼神、一句亲切的话语 ，都会让我们的弟子倍受鼓舞，获得无穷的信念。 细细回味，我在教育战线上已度过了数个春秋，微笑过、哭泣过、感动过、彷徨过，带过低年级，带过高年级，在不断地总结分析中，我找到了属于自己的宝典-那就是一颗爱学生的心，一切因爱而生，一切从爱动身。我有责任和义务教弟子学问，更要培育他们做一个道德高尚、品德端正的人，当我怀揣爱生如子的心和他们在一起时，我就感到无比的轻松和欢乐;当他们不经意的犯错时，我会恳切地指出;当他们心情低落时，我会用眼神和语言鼓舞;当他们身体不适时，我会像妈妈去关爱;当他们遇到解决不了的困难时，我会伸出热忱的手去帮忙.点石成金的爱，是世界上最宏大的爱，我把爱镶在他们的举手投足间，嵌在他们的一颦一笑中，洒在他们的心灵里。 当我慈爱的微笑、赞许的目光、亲切的话语、连同作业的批语，在孩子们心中激起涟漪时，我才真正领悟到“教师”二字的丰富内涵，真正明白“教师”二字所包含的深重责任，当我看到桃李满天下的日子，也就是我的爱洒满天下之时。 数载的教书生涯，虽然辛苦、虽然清贫，可我体验了人生最大的幸福-师爱无限，爱在点滴，今生无悔!愿全部爱学生的教师都能得到福泽! 七年前，怀揣着漂亮的幻想，我踏上这条布满盼望的阳光之旅。漫漫长路，一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的时候是柳暗花明又一村的惊喜。七年的辛勤耕耘，七年的悄悄守望，使我深深的宠爱着教师这一平凡而充实的职业。 早晨，当拂晓的曙光射进教室，我已静候在三尺讲台旁倾听孩子们琅琅的读书声，那是天底下最悦耳的乐章，而我仿佛在享受人世间最美的旋律;黄昏，踏着最终一抹儿夕阳，我目送 他们安稳的离去，我的一天就这样完毕了。夜晚灯光下，看着孩子那稚嫩的笔迹，在我严格要求之中，渐渐成熟起来，我便感到：这就是我人生最大地追求与劝慰。 然而，工作的道路并非一帆风顺，班里调皮韧性、不求上进、学习成绩一落千丈自暴自弃的学生时常有之，他们经常使我头疼万分，不知所措。但身为人师的这颗心告知我：不要放弃!每一朵花都有盛开的理由，每一颗草都有泛绿的时候。用爱去宽容他们，呵护他们，给予他们怒放的生命。我信任：野百合也有漂亮的春天。 七年的工作实践，使我对教师这个职业有了更深的感悟，特殊是做为一名班主任，既要有严师的风范，又要有慈母的情怀。人生最大的不幸莫过于失去母爱的苦痛。今年的正月十五，当我们沉醉在合家团聚的庆祝时刻，而年幼的他却承受着失去母亲的哀思，我心里在痛恨这位年轻的母亲自私冷酷、不负责任之余，更多的时候是对他布满着忧虑与怜悯。我该用什么方式来抚慰这颗受伤的心呢?开学那天，他一如既往地来到学校，当我真正地面对他时，我觉得一切言语都显得那么苍白无力。缄默了好久，我说：“到教师跟前来好吗?”我牵着他的手，望着他那无助的眼神，那颗幼小的心灵现在或许还无法丈量生与死的距离。我轻轻地告知他，你知道吗?你不在的这几天，我们都很想你，同学们有许多知心话想对你说，你肯定要顽强!你是男子汉!几句简洁的话，使他立刻泪如雨下。他哭着说：“会的，教师，同学们，我肯定会顽强!”在以后的日子里，学习上我们时时关怀他，生活中，我们到处照看他。我惊喜地发觉：久违的阳光又一次回到他的脸上。 感谢大家! 教师教学工作业绩总结(精)二 在听课后，常常对授课者的教学，不由自主地发出赞美：这节课的构思实在是太妙了，我怎么没想到呢？应当说，听课者并不缺乏相关学问的积存，但为何就是没有让人惊喜的设计呢？究其缘由，一是对要设计的教学内容分析不够透彻，不能从本质上把握其实质；二是教学设计往往受教学框框的束缚，跳不出指导教师教学设计、教学参考书设计思维的模式；三是思维不活泼，缺乏必要的创新意识和创新力量；四是不敢大胆地尝试创新设计，作为新教师要尽量地根据指导教师的意见，重在保证教学过程的完整性，而非独创性。 教学设计是一种创新行为，创新是教学设计的灵魂，作为教学者必需富有创新意识，不断地提高创新力量。教学设计要针对班级学生的实际状况加以制定，而各班之间、学生之间都或多或少地存在着差异，从这一层面上来说，每位教师的设计多多少少都应有创新的成分，作为新教师也不例外。 那么作为新教师应当如何实现教学设计的创新呢？我认为可以从以下几方面入手： 在教学活动中，我们的头脑每时每刻都会搜集到潮水般涌来的信息，其中有各类教学情景、思想观念、需要解决的问题等等。“头脑在处理这些信息包括筛选信息、分析问题、作出决策等的时候，并不需要对每一条信息都坐下来，悄悄地想一想该怎么办，往往总是自觉或不自觉地沿着以前的思维习惯、熟识的思维方向和路径进展思索，而不另辟路径。这种思维习惯、熟识的思维方向和路径就是一个人特有的思维定势。”这种思维定势对我们解决问题有时有利，有时就可能成为障碍，对思维有着肯定的束缚。只有在遇到新状况、新问题，需要用新方法和新措施应对的时候，创新思维才能派上用场。从创新的角度看，我们就要尽量弱化，或者说要突破习惯性的思维定势，不断提出新的思想、对策和方法，才能应对各种突如其来的新问题。 我们知道，小学教育的对象是天真活泼的学生，这就更加需要教师突破成人思维的定势，站在孩子的视角发觉、分析和解决问题。在组织教学的时候，应当充分表达“童趣”，提倡“蹲下来”，走进孩子的纯真世界，融入他们的童趣生活。只有充分了解他们的内心世界，才能有的放矢，实现教学的最优化。例如，我在教学乐山大佛一文时，为了让学生体会乐山大佛的“大”，先让学生自己阅读课文，再依据课文中介绍的内容，自己画出能表达乐山大佛“大”的图画。很多学生想到了画大佛与四周的亭子、栈道和游客等等，将乐山大佛与参照物比照，从而自然地体会出乐山大佛的“大”。运用详细的形象思维来理解这一问题，比简洁地读、说所发挥的作用要大得多。 所谓创新思维视角，就是用不寻常的视角观看事物，使事物显示出不寻常的性质。学会从多角度观看同一事物，尽量多地增加头脑的思维视角，就会增加更多的教学设计创意。 我们知道，设计一旦被某种模式束缚，就不简单发挥制造力。例如一教师在教学四年级语文田忌赛马时，让学生根据所给句式“孙膑我真佩服你，我要向你学习遇事要”进展说话练习。外表上看，给学生自由发挥的空间好像较大，实际上，通过前面课文的学习与总结，学生已经能够概括出孙膑的优秀品质了，明显这对学生思维的拓展没有多大帮忙。不如将说话练习的题目改成“孙膑，我真佩服你，。”学生可以从孙膑入手，也可以从齐威王入手，还可以从田忌入手，谈谈自己的体会，这样表达出来的语言才会生动和丰富。正所谓，不同的教学视角呈现出不同的教学效果。 创新视角是多种多样的，教师要依据自己的阅历不断地总结出新的思维视角，有了足够的储藏，进展教学设计的时候才能游刃有余。如，一教师在开展了解家乡的活动前，做了大量的收集和调查工作，对以往的教学设计逐一进展筛选，集各家所长，依据自己本班的特色，最终打算以设计“松江一日游”的路线图为切入点，让学生自己设计旅游路线图，安排参观的景点、时间及所乘的交通工具，以评比“十佳导游员”活动的反应作为评价方式。这个活动将学习的主动性充分地归还给学生，学生通过课前收集资料，在对松江的各个旅游景点做了充分的了解后，选取有代表性的作为“一日游”的内容，并配上讲解词向游客介绍，不仅培育了学生收集、整合、运用信息的多元化力量，还培育了学生的语言表达力量。时间及交通工具的安排，表达了学生考虑问题的周密性。独特的创新视角不仅丰富了学生的课外学问，还拓展了学生的各方面力量。 创新要有信念，才能不断开发自己创新的潜能。每个人都有一座宝藏，那就是创新的潜能。无论做什么事情，总是先想后做，所以创新又离不开头脑，离不开头脑的思维。头脑能思维，思维能产生创新。在教学设计中，仔细挖掘这座宝藏，确定会有意想不到的收获。 对新教师来说，擅长思索是创新的根底，没有思维上的变革就不会产生行动上的创新。新教师年轻而富有朝气，对新事物的承受力量比拟强，挑战传统观念，突破思维束缚的士气不行获缺。信任只要具有创新的意识，擅长激发自己的创新潜能，总会有收获的。 教学活动既需要预先设计，又需要适时设计，才会布满生命的气息，这样的教学才是富有生气的教学，这样的课堂才是真正的活的课堂。无论预先设计还是适时设计都需要发挥创新的潜能，这需要教师具有创新的士气、深厚的学问储藏和阅历积存以及娴熟的教学设计功底。作为新教师，更需要不断地在实践中摸索、总结。量的积存在反思中才能产生质的飞跃。 教师教学工作业绩总结(精)三 现在许多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特殊难学。我们只要仔细分析，就不难发觉，主要是学生对一些数学概念没有搞清晰。没有理解把握好。因此，在教学中如何使学生形成概念，正确地把握和运用概念是极为重要的。 一、教学中让学生理解数学概念 1.直观形象地引入概念 数学概念比拟抽象，而小学生，特殊是低年级小学生，由于年龄、学问和生活的局限，其思维处在详细形象思维为主的阶段。熟悉一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的详细形象。因此，教师在数学概念教学的过程中，肯定要做到细心、急躁，尽量从学生日常生活中所熟识的事物开头引入。这样，学生学起来就有兴趣，思索的积极性就会高。如在教平均数应用题时，我利用铅笔做教具，重温“平均分”的概念。我用9个同样大的小木块摆出三堆，第一堆1块，其次堆2块，第三堆6块，问：“每堆一样多吗?哪堆多?哪堆少?”学生都能正确答复。这时，我又把这三堆木块混到一起，重新平均分三份，每份都是3块，告知学生“3”这个新得到的数，是这三堆木块的“平均数”。我再演示一遍，要求学生认真看，专心想：“平均数”是怎样得到的。学生看我把原来的三堆合并起来，变成一堆，再把这堆木块分做3份，每堆正好3块。这个演示过程，既提醒了“平均数”的概念，又有意识地渗透“总数量pide;总份数=平均数”的计算方法。然后，又把木块按原来的样子1块，2块、6块地摆好，让学生观看，平均数“3”与原来的数比拟大小。学生说，平均数3比原来大的数小，比原来小的数大，这样，学生就形象地理解了“求平均数”这一概念的本质特征。 2.运用旧学问引出新概念 数学中的有些概念，往往难以直观表述。如比例尺、循环小数等，但它们与旧学问都有内在联系。我就充分运用旧学问来引出新概念。在备课时要分析这个新概念有哪些旧学问与它有内在的联系。利用学生已把握的旧学问讲授新概念，学生是简单承受的。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的学问去猎取学问，这是最高的教学技巧之所在。” 3.通过实践熟悉事物本质、形成概念 常言说，实践出真知，手是脑的教师。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。如二年级小学生学习“同样多”这个概念也是用学具红花和黄花，学生先摆5朵红花、再摆和红花一样多的5朵黄花，这样就把“同样多”这个数学概念，通过演示(手)，思维(脑)，形成概念，符合实践、熟悉，再实践、再熟悉的规律。这比教师演示、学生看，教师讲解、学生听效果好，印象深、记忆牢。 4、从详细到抽象，提醒概念的本质 在教学中既要留意适应学生以形象思维为主的特点，也要留意培育他们的抽象思维力量。在概念教学中，要擅长为学生制造条件，引导他们通过观看、思索、探求概念的含义，沿着由感性熟悉到理性熟悉的认知过程去把握概念。这样，可以培育学生的规律思维力量。如圆周率这个概念比拟抽象。一般教师都是让学生通过动手操作熟悉圆的周长与直径的关系，学生通过观看、思索，分析，很快就发觉不管圆的大小如何，每个圆的周长都是直径的3倍多一点。教师指出：“这个倍数是个固定的数，数学上叫做“圆周率”。这样，引导学生把大量感性材料，加以分析综合，抽象概括抛弃事物非本质东西(如圆的大小，纸板的颜色，测量用的单位等)抓住事物的本质特征(不管圆的大小，周长总是直径的3倍多一点)。形成了概念。 5、对近似的概念加以比照 在小学数学中，有些概念的含义接近，但本质属性有区分。例如：数位与位数、体积与容积，削减与削减到等等相对应概念，存在很多共同点与内在联系。对这类概念，学生经常简单混淆，必需把它们加以比拟，避开相互干扰。比拟，主要是找出它们的一样点和不同点，这就要对进展比拟的两个概念加以分析，看各有哪些本质特点。然后把它们的共同点和不同点分别找出来，使学生既看到进展比拟对象的内在联系，又看到它们的区分。这样，学的概念就会更加明确。 二有效稳固概念 教学中不仅要求学生理解概念，而且还要使学生熟记并敏捷地运用概念。我认为概念的记忆与应用是相辅相成的。因此在教学中，加强练习，准时复习并做归纳整理，对稳固概念具有特别意义。 1、学过的概念要归纳整理才能系统稳固 2、学习一个阶段以后，引导学生把学过的概念进展归类整理，明确概念间的联系与区分，从而使学生把握完整的概念体系。如学生学了“比”的全部学问后，我帮忙他们归纳整理了什么叫比;比和除法、分数的关系;比的根本性质，利用比的根本性质，可以化简比;这一系列学问复习清晰之后，才能很好地解决求比例尺三种类型题和比例安排的实际问题。这样做，就构成了一个概念体系，既便于理解，又便于记忆。概念学得扎扎实实，应用概念才会顺当解决实际问题。 3、通过实际应用，稳固概念 学习的目的是为了解决实际问题。而通过解决实际问题，势必加深对根本概念的理解。如学生学了小数的意义之后，我就让学生利用课外时间，到商店了解几种商品的价钱，写在作业本上，其次天让他们在课上向大家汇报。通过了解的过程，特别自然地对小数的意义，读、写法得以运用与理解。又如学了各种平面图形后，我让学生回家后，观看家里那些地方有这些平面图形。通过这种形式的作业，学生感到新奇，好玩。这不仅稳固了所学概念，还提高了学生运用数学概念解决实际问题的力量。 4、综合运用概念，不仅稳固概念，而且检验概念的理解状况。 在学生形成正确的数学概念之后，进一步设计各种不同形式的概念练习题，让学生综合运用、敏捷思索、到达稳固概念的目的，这也是培育检查学生推断力量的一种良好的练习形式。 学习数学仅仅是一个起步，更重要的是在学生形成概念之后，要擅长为学生制造条件，使学生常常地运用概念，才能有更大的飞跃。只有学生会运用所把握的概念，才能更深刻地理解概念，从而更好地把握新的数学学问。