语文模拟卷和答案语文模拟试题答案(7篇).docx

语文模拟卷和答案语文模拟试题答案(7篇)语文模拟卷和答案(精)一 又是语文课。我觉得头晕。我听说今日我们教师让我们把其次十五课的五首古诗翻一倍。呜呜呜，我想这次我死定了。我真傻，可能背不出来。 随着时间的推移，我紧急地看着课本。呵呵，最终五分钟过去了，我把第一首诗背下来了。太好了，连续。 呜呜呜，其次首诗似乎很厉害。我该怎么办？我傻乎乎地看着书，然后无望地读着。非常钟后，我又背诵了其次首诗。哈哈哈，我有点忘乎所以了。然后看了看时间，离下课还有20分钟。我铺张了许多时间，但仍旧有三首古诗我没有背诵。突然教师说：“五首诗没背完的，要蹲监狱。”我的脚听了太阳的话就软了，由于我确定做不到。我该怎么办？我越来越紧急，时间消逝。又过了10分钟，我把第三首古诗词背下来了，很焦急。看看其他同学。大局部都背过了，只有我傻。 我太感动了，快要哭了。很紧急。铃铃铃铃，废话，下课了，呜呜。我要被拘留。可怜的我遇到了一个严峻的语文教师。我还是呆在监狱里背书吧。20分钟后，我最终把剩下的两首古诗背熟了。哈哈，感动得无法言语。由于我最终可以放学回家了，呵呵。 这个语文课真可怜。感谢上帝我背诵了这首诗，哈哈。 浅谈高要市南安镇初级中学：级碧莹 语文模拟卷和答案(精)二 xx年的中考早已落下了帷幕，但引发的讨论与反思却仍在连续。今年我省的中考语文试题，试卷照旧坚持“突出本领、注意运用、联系生活”的原则，仍旧秉承了以往的“一卷三块”构造：即“积存与运用”、“阅读”和“写作”。其中根底学问积存与运用12分，阅读48分，作文60分，三大板块的分值较去年没有变化。本次试卷共计25道题，对识记、理解、分析综合、表达运用、观赏感悟等五个层次的本领进展了难易不一样的考察。 可是，细看局部，还是能发觉一些明显变化的。在分值比例的安排上，与去年相比，也有所调整：课内文言文阅读节选论语十则中的七则，分值由去年的10分上升到11分，课外文言文阅读节选论语另外五则来考察的，由去年的5分降到了4分，考察的学问点由往年的单个实词释义变为一词多义现象的选择。并且注意了理解性翻译的考察，如第11、12小题；第13、14、15小题也是在理解的根底上用自我的话稍加解释即可，所以，文言的考察难度降低了，更注意的是根底学问的积存。现代文的阅读还是28分，在字词与句子的理解考察上没有太多变化，但多了文体学问与作用的考察，使考察的面广了，更注意了语文根底本领的应用。名著阅读，本次考的是安徒生的童话，要求结合详细的的故事资料写出你的阅读感受。这一点没有读过原著的学生或表达不够概括的学生就很难得到总分值，也就是更关注学生平常的阅读积存了。作文照旧是命题作文和材料作文，突出人文文化和学生对社会的关留意识。 纵观我省今年中考语文试题，有以下几个特点： 1、重视语文根底学问的积存，强调经典的阅读与理解。 与去年相比，今年的试题在总体构造、资料、形式上没有大的转变，但试题的古诗文默写局部都是非常经典的名句；课内文言局部由原先的10分上升到11分，并且试题都是对论语名句的体会与理解；名著阅读也指定了详细的范围，必需是安徒生的童话，否则就是0分；这一变化证明：根底学问的积存与运用，是学好语文、培育良好的语文素养的前提和根底，必需引起广阔学生及教师的高度重视；其次，读书，是传承优秀的民族文化，提高语文本领的必经之路，离开了读书与积存，语文的学习就是无本之木，无源之水。 2、突出本领考察，注意良好阅读习惯的培育。 本试卷由原先的总题量26题，削减到此刻的总题量25题。这一变化，为学生认真阅读、深入思索供应了非常有利的条件，这样既便于发挥学生的最高水平，也便于真实考察学生的实际本领，阅读时需要有充分的.时间进展思索，要深入理解文本才能完成，组织好自我的语言，而不是简洁的回答下列问题。 3、着眼于语文素养的培育，注意语文和生活的联系 本年度的试卷，更多地关注了生活。如第8题的对联和作文“端午的味道”都是对传统以民族文化的弘扬；现代文阅读关注了上海世博的召开；材料作文关注了玉树灾区的同胞生活等等。全部这些都在告知我们，语文与生活是亲密相连的，语文的外延即生活的外延，因而，我们日常的教学应特别注意语文的学习和生活的联系。 这样看来，中考的整体方向应当是降低试卷的难度，注意平常的积存，注意根底学问的应用，注意对祖国文化的传承和对生活的关注。 学生能运用语言精确而行动地表达内心的感悟与想法。 1、抽样成绩分析：（表一） 2、各大题得分情景：（表二） 一、积存与运用 二、阅读与理解 文言文 课外现代文 名著阅读 三作文 （一）、试卷综合评述： 今年中考，从整体上看，大多数学生建立了能综合运用语文学问根底的体系，把握了语文运用语文学问根底的体系，把握了语文运用的方法与技巧，构成了概括与分析的本领。试卷书写工整、语言表达流畅美丽，思想安康进取，一些学生的制造力很强。此次中考平均分103.40，优秀率为36.12%，及格率主100%，与07、08、09年相比，成绩还是比拟平稳。 （二）学生答题主要问题情景分析但在阅卷中，我们也发觉了如下一些问题： 1、首先，根底学问不坚固，理解不到位。本卷的1-7题的“积存与运用”局部应当说比拟简单，总分值率比拟高，但还有很多同学在诗文理解上失分。第6题“岑参白雪歌送武判官归京中运用新颖的比方，描述雪景的千古名句是：”一题，有同学竟答“山回路转不见君，雪上空留马行处。”还有同学答“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”的。 2、错别字现象严峻。比方第1题，有很多同学“君子好逑”的“逑”字写成了“求”；第7小题“但愿人长期”的“长”写成“常”的、“千里共婵娟”的“婵”写了“蝉”；在作文中消失的错别字现象就更多了。 3、审题不清、马虎答题。比方第8小题的对联：“今年端午的时候，学校文学社举办征联活动。请你依据上联，对出下联。”可有一些同学对的却是玉树地震、还有对的是世博和春节的；第10小题选择题号填空，正确答案是“（4）”可有的同学却写成了“（d）”从而白白失去分值。还出名著阅读题，要求是除海的女儿之外的安徒生的童话，可就有的学生偏答海的女儿、此题的另外一个要求是“结合详细故事资料写出你的阅读感受”，可有的考生只写资料或只谈感受，或多或少在此处失分这些都不能不说学生的答题没有养成良好的审题习惯，审题马虎、不深思造成了不必要的失分现象。 4、对文章的主旨理解不到位，缺少整体感知本领，大局部中等学生均会脱离全文主旨的“机械答题”。例如第22题：“本文标题是“鸟看地平线”，以这种独特的视角进展了描述。文章结尾飞机马上落地，远方的地平线上，灯火如云霞浮动，仿佛正在酝酿着一轮马上升腾的旭日这句话表达了什么样的思想感情？”很多学生或多或少在那里失分，这题是让我们感受对上海世博召开的骄傲与赞美，以及对中国崛起的期盼与向往。而有的同学却脱离原文答复为：“表现了的思乡之情。”结果一分不得。这不能不说明我们的学生在理解与感悟方面还有欠缺。 5、在答题过程中语言组织与概括本领不强，表达效果不到位，导致有很多题目失分。例如第23题：“请绽开想象的翅膀，用精彩的语言描绘你的家乡发生的巨大变化。”这道题共6分，其中资料表述4分，语言组织2分。按理说这道题是最简单得分的，只要你绽开大胆的想象，精彩地表达即可，但此题平均得分才45分。失分的缘由主要是表达不到位：语句不通、表达不完整、标点符号不标准使用等。例如：有位同学写到：“博览会建在天空上犹如空中花园一样漂亮，在各国的展览馆里可见到微小的飞机！微小的计算机，它们最奇怪的是能够变大令人出外携带便利。汽车飞机都在天上是人们出行便利还节能减排呢！”该同学此题才得了4分；另一同学写到：“夜晚，世博会灯火缤纷，很多辆电车在世博会旁穿行，人们手拉手在世博会四周载歌载舞，在天空中有一座天桥，连之后世界各地，各地的人都来到我的家乡，如入这完善的场面上。” 6、学生没有养成良好的阅读习惯，不注意经典名著的阅读。这一点在名著阅读题上表现最为明显。本次的名著阅读考的是安徒生童话。可有许多学生却答不出一篇他的童话来。有写格林童话中白雪公主和七个小矮人的、还有写灰姑娘的、甚至还有写伊索寓言的。这说明学生对名著没有仔细阅读或是没阅读。所以此题平均得分才3.75分，丢分严峻。 7、局部考生在答题过程中仍旧消失字迹潦草不清的现象，书写不工整。在第一大题中，就有扣掉书写分值的同学，书写平均得分0.98分。在阅读和作文的书写中不干净美观的现象也普遍存在。 8、局部学生作文资料空洞，但叙事不够详细，立意不够新奇，情感抒发不够真实，平淡作文较多；还有的同学背作文，文不对题。 批阅试卷，才能发觉我们教学中存在的缺乏；反思成败，才能针对问题找到解决的方法。经过今年中考试卷的分析，在今后的教学中我们应留意到以下几个方面： 1、稳固语文根本学问，注意学问的积存，夯实根底。对课程标准推举的古诗文，要进展全面、系统的复习，要能娴熟的背诵或默写，并留意与现实生活相联系，尤其要与当今社会带有倾向性的思想问题相联系，要有正确的情感态度和价值观。 2、重视语文的学习规律，养成良好的学习习惯。在阅读教学过程中，要精讲精练，给学生更多的时间进展许多的阅读，而不是搞题海战术。仅有到达必需的阅读量，学生才能心灵受到触动，才能培育出正确的理解、分析本领。同时在阅读中注意学生独特的情感体验与价值观导向，丰富学生的人生体验。在不肢解文章的前提下着重培育学生对词句理解、文意把握、要点概括、资料探究等本领。 3、要在每一堂课，每一天的教学过程中特别注意学生的口头表达和书面表达本领的培育，要舍得在作文过程上花时间，重视学生构思，立意，列提纲，作文的反复修改。要注意每一个学生作文质的变化，而不只是一篇篇作文量的增加。进一步解决学生能理解但无法表达的苦楚，提高学生组织和表达语言的本领。从而真正地培育学生语言运用的本领。 4、在平常教学中，要引导学生关注现实、喜爱生活，能精确表达自我对自然、社会、人生的独特感受和真实体验，要把触动心灵的人与事写得详细，感情真实。同时还要注意写作素材的积存和读写的结合，不能只是片面地追求形式的的技巧。 5、留意培育学生良好的学习习惯，强调学书写要标准、工整、美观。更重要的是不写错别字。 6、引导学生阅读经典著作，感受经典作品的艺术魅力。不投机取巧地搞典型题训练，导致对名著的片面理解。 语文模拟卷和答案(精)三 七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比方： 1、从七年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视； 2、阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握； 3、七年级开头练习习作，不拘形式的写出自我见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，教师的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜爱教材、喜爱语文，是最值得讨论的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习本领的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、经过各种方法理解词语的本领，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计经过他们的思索、合作会有真正的提高。仅有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习情景不断调整。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习本领的构成，真正学会学习，成为学习的仆人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要经过教师的组织、引导进展。所以教师要对自我的教学行为不断比拟、不断反思，提高自我的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自我的教学行为，使自我的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，主要注意学生学到那些学问，学会了哪些学习方法。 自参与工作以来，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新情景。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味作文的教学有时会感到“束手无策”，只是经过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自我小小的教学天地里，对以往的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、准时反思的时候了。多和伙伴探讨教学方法，多比拟教学思路、向同学科的教师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自我的教学多比拟，多反思，提高自我上课水平和课堂效率，期望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。 语文模拟卷和答案(精)四 语文和它初识的我是什么样貌的呢？“人之初，性本善，性相近，习相远”儿时的歌谣隐隐从脑海深处被忆起，在耳畔回荡。独立窗前，一方斜斜的夕阳射下一方斜斜的光，把我拉回到了那千思万绪中。 我悄悄地想，细细地私语，嗅着十里桂花，记忆的轻烟仿佛又漂浮在我的心空。 怎样说呢，自从十三年前我呱呱坠地，就注定和语文结下了不解之缘，剪不断理还乱。绝不单单由于我是中国人，务必以此作为求生的技巧；截然相反，语文，它是我喜爱的、沉醉的、沉迷的事物。我从不把它当作用来应付学习、考试两点一线的工具，只是否有灵魂的机器人才不需要文学甘霖的滋养，可我们有血有肉，自然而然，我们喜爱语文。 喜爱它，便想着要赞美它，可是对于语文的宽阔无垠，仿佛竭尽我所能，穷尽我的词汇也缺乏以形容它，可我仍旧渴望赞美它，由于语文是五彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是意境深远的画卷，让人赞叹不已；语文是旋律悠扬的音乐，让人不由得沉醉其中情不自禁，我又想着赞美它了。 我永久也离不开语文。它赐予我思想，赐予我语言，赐予我感受完善的潜力，试想，若是没有这些，我们该怎样向远方的家人问候？我们该如何了解这大千世界？没有了语言文字，我便如一条鱼，生存在没有水的世界；抑或我是一只鸟，却只能待在笼子里。 我的生活阿，永久与语文息息相关，密不行分。 我喜爱语文，爱屋及乌，我也喜爱与它相关的一切。我喜爱它的文学，哦，或者说是我的文学，我的思想早已与我所爱的文学融为一体。书为我驱散了孤独，让我明白没有谁是一座孤岛，每本书都是一个世界；书为我带来暖和，好书就是知己，我一字未说，它已全然懂得。我还喜爱写作，对，这就是我此刻为之行动的事。想想吧，把人间的小欢小喜，小温小暖，小词小句，小风小雅，全辑录成册，一字一暖，一句一乐，一页页写下去，全是人间真味，这该多完善阿！ 语文里蕴含着宇宙的诗篇，它早已超越了文字的束缚，是抽象的艺术，是生命的铭言！ 迥然不一样于拼音文字的，我中华的语文阿，古色古香，每一个字都带有诗意，每一句话都写满柔情。走进它，四处风光旖旎，句句扣人心弦，何处不是桃花源？ 待回忆的轻烟消散，灯光下的我在纸上写下一句话，“没有什么原由，我就是钟情语文，它已融入我的生命！”远眺窗外，月明星稀，天地万物如此完善而丰富，我却偏偏和语文结下不解之缘，可幸、可乐阿！ 不禁露出一抹微笑来。 再坐下，铺开一纸素笺，书写一段从前。 语文模拟卷和答案(精)五 部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了古诗两首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于表达想象之美，教学重点是“绽开想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，表达指导的层次性。古诗两首可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远宽阔。教学中宜结合学生生活阅历与音像资料绽开想象，以诵读为主要方式，进展理解积存。 夜宿山寺是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸大的笔调形象、生动地勾画出山上的寺院楼特别高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步衬托出楼高。 敕勒歌选自乐府诗集，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮美富裕的风光，抒写敕勒人喜爱家乡喜爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得非常宏伟。接着两句用“穹庐”作比方，说天空如蒙古包，盖住了草原的四周八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最终两行描绘了一幅水草丰富、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有颜色。全诗风格明朗豪爽，境地开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，始终受到历代文论家和文学史论着的全都好评。 语文课程标准(20xx版)指出第一学段古诗教学要引导学生“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”温儒敏教师谈到古诗的教学，的方法就是反复诵读，熟读成诵。要注意引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培育学生的语感。每一次朗读要到达什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的兴趣。遇到不简单读好的句子，教师要发挥示范作用。 语文课程标准在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”基于教材内容、语文课程标准(20xx版)的要求和学生的实际状况，本节课的教学目标制定如下： 1.熟悉“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。 2.朗读古诗，背诵古诗。 3.通过图文对比、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远宽阔。 教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。 生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。 第一课时 一、沟通，读懂课题。1.全班沟通，知道李白的哪些诗?2.创设情境，理解诗题。 李白爱到名山大川去巡游。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。 这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在犯难，他发觉眼前有一座寺庙。(板书：寺，学生识记“寺”字)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿，理解“宿”的意思住。)李白特别快乐，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是夜宿山寺。请你说说：“夜宿山寺”的意思。 【设计意图：关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发学生学习诗歌的兴趣和倾听的意识。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字义并举，使学生读准诗题，理解题目意思。】 二、初读古诗，感知诗意。 1、出示古诗，学生自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 2、同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。 3、师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。 夜宿/山寺 危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。不敢/高声/语，恐惊/天/上/人。 4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。(一)学习第一、二行。1.随文溯源学习“危” 字，知道“危”的本义是表示人在山巅 或高崖，站在高处而恐惊。引申为恐惊，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。 2.体会“楼高”。 (1)同桌合作学习，沟通诗中哪些词语写了楼之高。 高百尺。这是夸大的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得洪亮，突出“楼很高”的感觉。 摘星辰。想象说话。 指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。 小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么奇妙的想象啊!有感情朗读诗句。 (二)学习第三、四行。 1.教师引导：站在这么奇妙的地方，李白原来应当高声吟诵一番，可是他却?出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。 2.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他信任九天之上就是天宫，里面住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢? “高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。 (三)采纳多形式指导朗读、背诵。 1.师生问答读。 师：看这寺庙里的高楼，多高啊!生：危楼高百尺。师：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。 师：宁静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受? 生：不敢高声语。 师：为什么?生：恐惊天上人。 2.师生承接读。 师：危楼生：高百尺，师：手可生：摘星辰。 师：不敢生：高声语，师：恐惊生：天上人。 3.师生合作，诗意与诗句对读。 4.学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。 5.看课文插图背诵。 6.播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。 【设计意图：师生这样合作读虽简洁，但始终在变换形式，激发学生诵读的积极性，保持了诗的整体性，又帮忙学生在诵读中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。】 四、小结。 在夜宿山寺这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的雄伟建筑呈现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人(板书)这些奇异的想法让这首诗与众不同，情趣盎然。 1.出示“危、惊、敢”整体观看。 2.出示“危”，看清构造(半包围)，强调其次笔是横钩，第五笔是横折钩。教师范写后，学生观看并书空。 3.出示“惊、敢”，通过比拟，指导如何写好“敢”字，教师范写，学生观看并书空。 4.运用规律，独立练习写字。看清位置，找准重点名学笔顺，练习临写对比品评，二次临写。 5.反应评价：展现优秀书写，出示问题字例，订正;学生再次连写。设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导学生学会观看，讲清留意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正美观。 诵读王安石写的登飞来峰：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。 作业：1.背诵夜宿山寺，想象画面，用自己的话说一说“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。 2.诵读登飞来峰，一边读一边想象描写的画面。 板书设计：夜宿山寺 百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。 其次课时 一、创设情境，走近草原。 1.播放视频漂亮的草原我的家，学生谈感受。 2.我们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝时期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，敕勒歌是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。简洁的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗敕勒歌吧! 设计意图：利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的漂亮和宽阔无边以及牧民富足的生活，从而进入诗歌的意境。 二、初读古诗，读准字音，读出节奏。 1.出示古诗，学生自由练读，要求：读准字音，读通诗句。 读准平舌音“似、苍”，特别读音“见”，指导“见”是消失、显露的意思。 2.同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3.教师示范读带读;师生合作读。4.闭目轻声读古诗，想象画面。三、想象画面，诵读诗句。 1.观看课文插图，结合诗句，说一说你看到了什么?诗中写了哪些景物? 一望无际的大草原，茂密的牧草，宽阔的天空，有许多圆顶的蒙古包。诗中哪几行是描写图中的内容? 出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。学生自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方? 结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”的意思。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它位于高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四周八方。 朗读时，让学生用手势磨坊穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的宽阔。 2.诗人还看到了什么呢?(课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。)自由读后两行诗。 (1)出示相关图片，联系生活实际体会“苍苍、茫茫”，诵读体会。 天苍苍：天空蓝蓝的;白发苍苍：头发拜拜的;松柏苍苍：松柏绿绿的。 野茫茫：原野没有边际;大海茫茫：大海无边无际;云海茫茫：云雾深厚看不清。 (2)反复诵读。 (3)出示：风吹草低见牛羊，学生闭目想象，用自己的话说说看到 的画面，感受草原壮美富裕的风光，体会牧民的骄傲之情。 3.采纳多形式指导朗读、背诵。 (1)师生承接读。 (2)师生合作，诗意与诗句对读。 师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，阴山下， 师：敕勒川的天空啊，它的四周与大地相连，生：天似穹庐，笼盖四野。看起来似乎牧民们居住的毡帐一般。 师：蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，生：天苍苍，野茫茫， 师：那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。生：风吹草低见牛羊。 (3)看课文插图背诵。 (4)播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。 【设计意图：古诗有“只可意会，不行言传”之意境美，这种意境美的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去呈现，诵读是的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。课件的展现，师生诵读时配以乐曲创设情境，通过多种方法、媒体才能使学生跨越时空，陶冶情操，触摸到古诗那悠远、空灵的意境。】 四、延长阅读老舍写的草原片段。 【设计意图：诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的奇妙意境，要让学生领会到这妙不行言的意境美，是古诗教学的难点。采纳多样化的教学方式还不够，将名家老舍对草原的描写链接诵读，使敕勒歌的内涵丰厚起来。】 五、指导书写“阴、似、野、苍、忙、茫。 作业： 1.背诵敕勒歌，想象画面，用自己的话说一说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的意思。 2.把自己对诗的理解画成一幅简笔画，并把古诗抄写在上面。 登飞来峰宋王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在 层。 (诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以观察旭日升 起。不怕层层 浮云遮住我那远眺的视野，只由于我站在飞来峰顶。) 草原(节选) 老舍 这次，我看到了草原。那里的天比别外的天更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线钩勒的中国画那样，处处翠x流，轻轻流入云际。 语文模拟卷和答案(精)六 为迎接20xx年高考，本着为高三教学当好参谋、服好务的原则，结合本届高三状况，力求做到复习有针对性，有实效，打整体战，特拟订以下规划供参考： 仔细落实语文教学大纲的要求，透彻把握高考考试大纲的精神，深入讨论和领悟新课程语文学科课程标准，做好与新课程的连接，最终到达全面提高学生的语文素养，确保高考有新的突破。 厚实积存，拓宽视野，进展智能，提高素养。 整个复习分四个阶段。 第一阶段：20xx年8月20xx年xx月，五六册教学及文言文训练。完毕高三语文选修课史记(选读)的教学。期间，精选高考文言文试题训练学生，并做到分析和讲解到位。 其次阶段：20xx年11月20xx年2月，考点第一轮全面复习。 1.以古诗鉴赏、文言文阅读翻译、科技说明文阅读、散文阅读鉴赏四个专题为主。 2.穿插语音、字型、词语(成语)、病句、语言表达、作文训练六个专题的练习讲评。 3.在六个专题复习中穿插课本根底学问归纳总结。 第三阶段：20xx年3月20xx年4月，考点其次轮重点复习。以综合练习为主，专题复习为辅。 第四阶段：20xx年5月，综合复习。 1.进一步查漏补缺，强化薄弱环节。 2.强化综合训练。 3.加强答题方法指导 在复习的时间安排方面要留意以下几点： 1.要有阶段性和层次性：第一轮全面复习，要一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最终穿成串，连成线，到达系统化。其次轮重点复习，要通过一系列的练习，进展限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用学问的各种力量。第四阶段综合复习，除套题训练外，要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误缘由，准时查漏补缺。高三复习阶段总的时间安排是前紧后松，到临考前把时间完全交给学生，让他们有一个体会、消化、加深理解的过程。 2.要有可控性和针对性：语文复习的规划要表达定量掌握、定度掌握的原则。所谓定量掌握，就是对课时量、课堂教学容量及训练量要进展掌握。量次缺乏，不能完成既定的教学任务;量次过于频繁，学生不胜败担，同样也会影响教学任务的完成。提倡一周一中练，一月一大练。练后必讲评，而练习和评讲力争都安排在语文课堂上，不占用课外时间。所谓定度掌握，就是依据学生身心进展的水平和特点，适时调整训练的节奏和内容，进展因材施教。对于语文优生和差生，各班要心中有数，加强课外辅导。 3.要有敏捷性：复习备考时间安排要与各班学生学习状况结合，可依据各班实际，敏捷地加以调整，使复习发挥最大的效益，取得最正确效果。 (一)语文学问和语言表达：语言学问的备考有两点很关键积存和留心。在平常要多留心一些易混易错词语的读音、字形，把它们积存下来。一要常备工具书，随时查阅;二要预备积存本，将常见易错字、近义词、熟语有规划地抄写下来;三要预备错题本，将每次考试中自己做错的相关试题整理出来，时常翻阅，加强记忆，避开重复错误。 高考语言表达考察的题型比拟敏捷，需要考生有较强的驾驭语言的力量。首先要分析近两年各地高考语言运用的考察形式，从理性角度吃透各种题型的要求和应当留意的问题，并特殊留意新题型的导向作用。在此根底上指导学生对各种类型的语言表达题进展全面训练。 (二)古诗文阅读 1.文言文阅读：高考文言文阅读考察内容紧扣考试大纲，主要检测通过课内的学习把学问迁移到阅读课外浅易文言文的力量。文言文阅读试题与课本结合严密，因此，必需扎扎实实地学好课本。文言文翻译要注意落实，尤其是关键词语要落实。在文言文复习中，必需以文言文翻译为重点。 文言实词的复习要重视推断训练，坚持字不离词，词不离句，学会推断词义、语境分析、构造分析、猜读、形训等技巧;评讲时，不仅要讲清晰“是什么意思”，更要给学生示范“怎样推断实词词义”。 理解常见文言虚词在文中的用法和意义重在落实，从词性入手，先用法后意义。要对18个虚词进展系统整理，从课文例句入手，逐一讲解，然后归纳总结，最终选择典型语段集中训练。 2.古代诗歌鉴赏：训练的两项根本要求：一要立足课内，稳固学问，学会迁移;二要理解作品，解读内蕴，准确表达。复习的三个根本方法：一是“读”，即读典型精要的鉴赏短文;二是“写”，即写简短而完整的鉴赏文字;三是“练”，即选择适量的符合考纲要求的练习题进展训练。 (三)名句名篇的默写：目前，按20xx年高考大纲中规定的篇目进展复习。要求背诵的30篇(段、首)诗文，肯定要不折不扣地背诵。对有些“名句名篇”，不仅要娴熟背诵，而且要能精确地默写出来。 (四)现代文阅读： 现代文阅读尤其是文学作品阅读，学生总感到无从下手，得分较低;而复习起来也往往是事倍功半。复习中要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生由感性熟悉上升到理性分析。 以下几点是答好现代文阅读试题的必要前提：明确文体特征，整体把握主旨;把握各种手法，构建学问体系;指导答题技巧，总结答题模式;分析题干内涵，明确问题指向。 (五)作文： 总体要求：回归写作的本质，引导学生积极观看生活、感受生活，分析和推断生活，用独特而布满共性的文字来表现生活。 要引导学生拓宽视野，关注社会，关注人生，了解时代脉搏，注意观看生活、感悟生活、表达生活、评价生活，提高思想熟悉水平。此外，要多读书报时文，占有鲜活材料。只有生活储藏丰富，学问储藏充分，才能写出动人的文章，才有了创新的根底。 总体原则：由整体推动到专题突破，重积存，重