语文阅读写话心得体会范文语文阅读的心得体会(七篇).docx

语文阅读写话心得体会范文语文阅读的心得体会(七篇)对于语文阅读写话心得体会范文一 （一）阅读教学的意义 语文课程标准指出：“培育学生具有独立阅读力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。培育广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。” 所以，阅读教学对于培育学生的阅读力量是非常重要的，我们必需仔细讨论阅读教学，并搞好阅读教学。 （二）阅读教学的现状 农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培育学生的阅读力量将造成很大的影响，在阅读教学的熟悉方面也存在着一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带着和要求学生读书就是了，学生喜爱读什么就读什么，喜爱怎么读就怎么读。实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进展仔细的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。 我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进展了大量的调查，把握了一些数据，也发觉了一些问题。 第一，阅读兴趣不高。多数同学不喜爱看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平常上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应当是同学们不很喜爱的缘由之一。再次，同学们沟通也很少，作用不大。 其次，阅读对象单一。学生大多喜爱故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特殊是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推举给学生，让他们在安康书籍的海洋里安康成长。 据了解，小学生大多对中外经典文学作品都不熟识，文学积存薄弱，他们对文学作品故事的了解，大多都是从电视剧中得知的，如，中国的四大古典名著西游记、红楼梦、水浒传、三国演义等。 第三，阅读数量不够。从该校的状况来看，进展了课外阅读的仅有10%左右。就其缘由有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系亲密，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应当引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中安康成长。 第四，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化气氛浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有肯定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不行低估的。 （一）转变阅读观念 在对待阅读的问题上，有的领导和教师认为，用大量的时间让学生去读书，特殊是读课外书会耽搁学生做作业的时间和影响其它学科的学习。我认为，这种观念是不正确的。要真正搞好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必需从根本上转变学校领导和教师的阅读观念，努力适应素养教育的要求和新课改形势，正确对待阅读教学 。 （二）制造阅读条件 要搞好阅读教学，必需具备必要的阅读条件，依据调查的状况来看，教师要为学生制造必要的阅读条件，如安排好阅读所必需的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购置等。没有必要的阅读时间，没有适当的阅读方法和必要的阅读材料，那阅读就成了无本之木，无源之水了。对于阅读材料的预备，可以让大家捐一点组成班级图书角，自己买一点相互沟通着阅读，去学校图书室借书阅读等。另外，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化气氛入手，制造良好的家庭文化气氛。作为学生的家长还应给自己的子女做好表率，带头进展广泛的阅读，以丰富自己的学问面，以便与自己的子女沟通。 （三）开展阅读活动 学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读力量，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等竞赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展现等阅读活动。 （四）课内外阅读结合 阅读，是一个特别广泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中肯定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地熟悉到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。 为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文学问和更好地培育学生的语文素养，我们语文教师应责无旁贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们肯定要把它落到实处，收到实效。 对于语文阅读写话心得体会范文二 阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能吸取养分，全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。 阅读教学是教师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的共性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。 通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀教师学习，改良自己的主题阅读方法，对自己提出更高的要求。要遵循以下环节： 1自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活阅历理解它们在文中的意思。 2结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。 3搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁一样，思想内容相近的文章。 课前预备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在预备的过程中，师生可以相互沟通沟通。通过沟通，教师可以准时了解学生状况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前预备，加深体验和感悟，为学习做好学问和情感的预备。同时，预习可以使学生带着问题走向教师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的沟通更充分、深刻，使课堂教学变得充实、饱满，心得体会全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。 （1）沟通读文状况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等） （2）沟通自读自悟状况，提出疑难问题。教师巡察。 通过巡察，参加学生争论，了解学情，以学定教，准时调整教学预设方案。 （1）首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。 （2）然后，小组沟通，各抒己见。 （3）绽开研读是学生自主学习的主要环节，应留意以下问题： 这一小环节从外表上看往往是静的，看似一段空白，实则是布满了学生整个思维过程的一段珍贵时空。学生只有有了自读自悟后的独特感受，才能更好的参加合作小组的争论，倾听和评价他人的发言，接纳别人的合理见解。 组织全班沟通，让学生按自己的选择，沟通感受最深的局部。在沟通过程中，穿插落实训练点，如：“理解含义深刻的句子”、“有感情地朗读课文”、和“背诵自己喜爱的段落”等。教师适时组织争论补充、评议深化、相机诱导。 语文最有灵性的局部只能意会不行言传，最具情韵的局部是不断品尝中获得渐悟。这样的教学设计，给学生供应切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进展深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再绽开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。 这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进展续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。 读写结合，实实在在地培育学生的语文素养。 根据我们进展的主题教学课题试验的思想，以原教材中的精读课文为依托，确定教学主题，然后围绕主题对教材进展重组、删减或补充，选编与单元教材同一题材的范文佳作，以及主题阅读丛书作为阅读教学延长的帮助读物，使学生在有限的课堂教学时间里，尽量多地接触大量的语文材料。这局部内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。这一过程可以使学生可以得到较系统的语言积存，丰富情感体验，从而到达自主内化的目的。 这样围绕一个主题进展教学设计的优势就在于学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有学问的把握和力量的提高，还有价值取向的形成，更有语文素养的逐步形成和进展。 小小课堂的时间究竟是有限的，不行能把每个问题争论的全面而深刻，重要的是把学生引发开去，适量为学生推举与课堂所学的语文学问相应、由课堂教学的诸多层面而生发延长开去的相关读物，让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究，深化感悟体验，进而将情感内化为行动的力气，学会关注现实生活。 形式多样、难易适中、富好玩味的阅读材料，能激发学生的学习积极性，从而自觉地对材料进展多角度、多层面的研读、体会和观赏，得到学问的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。相关专题：语文 对于语文阅读写话心得体会范文三 调查时间:20xx年11月15日 调查方式：问卷调查 调查对象：阎良区西飞第四小学五六年级学生 了解目前小学中高年级学生阅读的一般状况，分析形成缘由所在，从而为改良阅读课堂教学，提高小学生的自主阅读力量供应依据。 您好！为了切实做好小学语文阅读的教学工作，我们需要向您了解小学阅读现状的根本状况，请协作我们照实答复，感谢！ 1、你喜爱阅读吗？（） a、特别喜爱（40%）b、比拟喜爱（45%） c、一般（15%） 2、你平常在什么状况下读课外书？（） a、主动阅读（75%）b、教师要求（15%）c、家长监视（10%） 3、你每天用于课外阅读的时间为：（） a、30分钟（75%）b、半小时或1小时（25%） c、无（0%） 4、你每月大约读多少本课外书？（） a、0本（0%）b、1本（9%）c、23本（91%） 5、你觉得读课外书有哪些好处？（） a、扩大学问面（85%）b、提高学习成绩（15%） c、消磨时间（0%） 6、你读课外书时，一般（） a、仔细读（91%）b、选择好玩的地方读（9%）c、任凭翻翻（0%） 7、你读课外书遇到不熟悉的字或不懂得问题怎么办？ a、跳过去不读（35%）b、查工具书（55%） c、任凭认读（10%） 8、你写读书笔记吗？（） a、坚持写（12%）b、有时写（85%）c、从来不写（3%） 9、你常常和同学们沟通读课外书的状况吗？（） a、常常（6%）b、有时（70%）c、没有（24%） 10、你觉得教师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？ a有（85）b完全没有（5）c有些书比方长篇小说之类的最好能介绍一下（10） 11、你喜爱教师向你推举课外读物吗？ a是的（85）b不是的（10）c无所谓（5） 12、你如何对待教师布置的课外阅读的任务，比方做读书笔记等？ a很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率（75） b不喜爱，认为没有必要，但是教师布置的任务又不得不完成（12） c根本上没有阅读的习惯，我都是任凭摘录一点应付作业的（13） 13、你常常去图书借阅图书吗？ a.常常去图书借阅（55）b.间或去（45）c.从来不去（10） 14、你有哪些好的读书方法？（问答题） 可以看出，每天读课外书时间只有25%的学生超过一小时，占75%的学生阅读时间不能保证; 91%的学生每月大约读2-3本课外书；70%的学生有时会跟同学沟通读书状况，只有6%的学生常常和同学沟通读书状况，竟然有24%的同学从来没与同学沟通过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的把握不够，好的阅读习惯没有养成。 再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应当合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有55的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见很大局部学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们教师更应当放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们翻开学问的宝库，使他们学会如何猎取信息来武装自己进展新的制造。 问答题中“你有哪些好的读书方法？”，有的写边读边想，联系上下文理解；有的写仔细读，积存好词佳句；有的写细细品位，感受意义；有的写读后写读书笔记。竟然还有许多人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读力量的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生肯定的读书方法。 通过调查分析，使我发觉本班学生在课外阅读中存在着一些明显的缺乏。我必需加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。 （一）激发学生自主阅读的兴趣 教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动阅读。在课堂上教师应大胆地让学生进展争论、沟通，特殊是对学生的一些独特看法，更应当赞扬，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 （二）教会学生预习方法，为自主阅读供应条件 在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文，读其次遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。学得被动，读得无力、无味，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。 那么，怎样教给学生预习力量？我们在教学中规定了预习五步走： 第一步初读课文，了解课文根本内容并划出不懂的字并查字典。 其次步找找与课文有关的资料如的生平、写过的作品及与课文内容有关的材料等。 第三步再读课文，使自己能独立把课文读熟。 第四步三读课文。了解课文讲了什么？ 第五步四读课文。画出文中你觉得重要或美丽的词语和句子，把自己的感受或理解写在旁边。 学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的详细要求。在这一过程中，学生的自学力量得到了培育。 （三）培育自主探究精神 阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓舞他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑力量的培育，是培育学生自主学习力量的另一重要因素。首先建立和谐的师生关系，建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参加学习活动的前提之一。教师要敬重每一个学生，信任他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信念。教师还要放下架子，主动以公平的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在公平的和谐气氛中大胆地质疑问难。其次要巧用冲突，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，翻开其思维，积极进展探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。 学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探究精神，只有这样，才能培育学生自主学习的力量。 对于语文阅读写话心得体会范文四 小学中年级是义务教育进入其次个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开头萌发。承受新信息的力量也在增加。对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到奇怪。在文化学问方面，他们有了第一学段学习的积存。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进展课堂教学，使他们成为有肯定阅读力量的、能与人大方沟通的、会正确表达思想感情的、具有肯定阅读力量的学生，就必需突破传统的教学模式，开拓一条新的教学途径。传统的小学语文教学强调学问灌输，教师讲、学生听，教师问、学生答，导致学生气械承受、死记硬背。教师主导着学生的学习过程，学生缺乏自主性，严峻阻碍学生创新精神和创新力量进展。 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 我们的语文教学内容必需立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要留意培育学生“搜集和处理信息的力量”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量”。教师引导学生课前搜集信息，让学生在探究中主动学习，能培育学生搜集信息的力量，也是引导学生主动参加教学全过程的有效手段。搜集的信息，一方面是与课文主题相像的文章，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。 创设情境，导入新课 调动学生已有学问阅历去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜测，形成阅读期盼。 初读课文，从整体感知课文内容 第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生边读边画诞生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍。 其次步：沟通朗读课文状况。一般以指名读书为主，检查中下等学生读书为主要目标，随时订正学生读错的字，留意把课文读正确，读流利。 第三步：指导学生归纳课文的主要内容自己先想一想，再与同桌商议商议，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最终沟通。 第四步：再次让学生扫瞄课文，对全文进展质疑，确定课堂学习的目标。 围绕话题，选择重点，以多种形式的读为根底，引导学生发觉段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读教学的重头戏。在此环节中，教师要紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情感，含英咀华，细细揣摩、体会，不断深化对文本主题的熟悉。同时依据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的特色和学生的认知水平，确立文本阅读训练工程，同步凭借语言文字对学生进展听、说、读、写根本功的训练，使学生习得一些阅读方法，提升学生的阅读力量，形成阅读积存。 要依据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后，教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息，抓语言文字训练，优化教学环节，有层次地引导学生走进文本，与、文本对话，形成情感碰撞，使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教学的主要手段，在读书中感悟，在感悟中培育读书力量。以读为本，自主阅读，以读代讲。在教学中，教师要注意运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，并且留意培育阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会文章思想感情。 在学生熟读全文的根底上，摘记美丽词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注意读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；因此，要做到活记乐背，主动积存，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。 传统的教学模式在“课堂总结”这局部总是教师归纳课文中心思想、写作方法，给学生进展思想教育等。而我认为在这局部教师提出一些问题：比方，学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生畅所欲言去谈体会。固然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的学问进展归纳、整理，使之系统化。 总之，经过有机的阅读训练，小学生的阅读力量会得到有效提高，也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的根底。 对于语文阅读写话心得体会范文五 一、仔细解读文本，是提高教学有效性的前提 教师在备课时的，假如对文本进展深入的钻研，能够真正的解读的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，那么就可以轻松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题。正是细心的预设，才会有精彩的生成。反之则不然。 我教自己的花是让别人看的时，认真地研读了季羡林的经受及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和思念。因而，教学时，很好的拓展了季羡林大师的写作目的。当我把一首写给季老的颁奖词呈现在学生面前时，他们边读边悟，从心灵深处领悟了这篇文章的深远意义及的高尚人格。 同时，学生的认知有限，不联系背景的话，很难精确把握课文主旨。 二、激发阅读兴趣，是提高阅读教学有效性的基石 兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读力量低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培育学生的阅读兴趣呢?我从以下几点尝试： (1)每天利用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语。 (2)课外阅读课时帮学生选择一些简单理解且感兴趣的阅读书籍。 (3)给学生展现的时机：在班内开展一些朗读小竞赛等。 (4)细心设计导入语一段好的导语，能集中学生的留意力，引起学生阅读的兴趣。我就抓住他们的这种心理，细心设计阅读课文的导语，将他们不知不觉的带入到教学中。 我教跨越百年的漂亮一课时，设下了疑问：你眼中的漂亮是什么样的?文中又是什么样的漂亮能跨越这么久?你想知道是谁能做到吗?我们赶快投入到学习中去吧。学生带着悬念走如了文本,倾心与文本对话.我们常说兴趣是最好的教师，导入新课时，激发了学生的兴趣，为整个课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性固然会得到提高。 三、提倡共性化阅读，是提高阅读教学有效性的核心 语文课程标准中特殊提出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读目标特殊强调阅读者的共性体验。读是语文教学的必经之法，没有读，就不能产生语感、不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。 然而，现在的语文课，很难听到学生专心去读，学生读的权利被教师剥夺了。古人云：书读百遍，其义自见。很多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。 例如：在学习圆明园的消灭一课时，学生自读、互读后进展沟通。他们不但说出了侵略者的罪恶行径，也体会出了当时统治者的无能，还了解了祖国有宝贵的文化遗产等。学生也根据自己的理解，采纳不同的语气去读、去悟，课堂效果比预期的还好。 四、奇妙提问，是提高阅读教学有效性的途径学起于思，思源于疑。 教学是一门艺术，而课堂提问是优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法。有效的提问，可以提高学生思维品质，培育思维力量，同时有利于师生间的沟通增，更好的提高课堂教学质量。我认为课堂上要奇妙提问，教师提出的问题，要科学有效。 可以采纳一些方法 1、观看法通过看图或试验来向学生质疑，让学生通过观看去寻求答案。一般会提出这样的问题：图上画了些什么?你想到些什么?有什么感受?这类问题一提出，学生很简单结合画面来答复，此法适合低年级教学用。 2、联系实际法学生的学习来源于课本学问，也来源于自己的生活实际。在学习语文时，很多问题的熟悉都可以结合实际来理解。如卖火柴的小女孩一课设计的问题：假设卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么?你想怎样帮忙她?她会冻死吗? 3、抽丝法正所谓“牵一发而动全身”。有些课题的题眼就适合提问，例如童年的发觉。还有文中的一些重点句子，也可以提问。 如草原的最终一句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将局部内容与结尾的诗句进展联系，弄清布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。 4、环环相扣法如：第十册宴子使楚我设计了这几个环环相扣的问题引起学生思索：宴子到楚国去见谁?遭到了楚王的什么?楚王几次污辱宴子，是怎样污辱的?宴子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反对的?结果怎样?只要把这些问题解决了，学生就把握了文章的主要内容，学懂了全文。 5、横向迁移法找出文中的共同元素，提出一个问题，紧接着再提出相像的具有推理性质的问题。如桂林山水一文，漓江的水清得怎样?绿得怎样?静的怎样? 6、冲突质疑法利用文中的冲突说法或与已知的学问产生不协调状况去提问，一石惊起千层浪。如再见了，亲人中“着急而又急躁的等待着”，此处就可做一做文章，引领学生体会当时人们的感情基调。 7、疏导式提问法 有的问题教师提出后学生答不上来，学生的认知水平有限，教师可以转变角度，提出与之有关的其他问题，进展铺垫。 五、读悟结合，读写结合，是提高阅读教学有效性的关键 语文课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必需处理好朗读与感悟，阅读与写作的关系，做到读悟结合，读写结合。 1、读中品悟，积存内化语言读即朗读，悟即品悟，朗读和品悟相辅相成。熟读、精读之后，方可在心中感悟到语言的艺术之魅力。在执教匆忙一课时，范读之后，我让学生进展大胆地朗读，学生们反响很大。在抒情的朗读时，不知不觉便感受到了时间易逝，人生短暂的内涵。也利于背诵美丽的文字。 2、读写结合，拓展延长执教小草，向前走一课时，学生们的积极性非常高涨，课堂气氛空前活泼。在我的引领下，学生们积极发言，不仅心生对小草的爱意，也对地球的环境提出了很多的意见和建议。他们懂得自己小小的盈盈之躯承载的是将来的重任。 这令我感动不已。同时布置一个作业：写一写你心中的地球应当是什么样的?阅读是写作之母，写作中大量的学问是通过阅读来获得。没有学问的积存，就没有写作灵感。我们的阅读教学应让学生从对课文的品读上积存写作素材，从教材中学会作文方法，使阅读教学与写作教学有机结合起来。 对于语文阅读写话心得体会范文六 xx年12月3 5日，我特别荣幸的在沂南县教育体育局朱教师的带着下，参与了全国教育学会小学语文阅读教学观摩活动。感谢领导给我这次学习的时机，使我走近名师， 让我倾听名师的教导，一睹名师的风彩。两天的观摩研讨让我收获颇多。 12月4日开幕式开头，临沂市的崔宝平副局长、教科研主任宋玉良，分别作了精彩发言，开幕式完毕后虞大明作报告 “漫谈新课程背景下语文教学热点问题”， 虞校长那富有幽默幽默的开场白，令在座的久久难以忘记。尤其是他的教学评价的鼓励性课堂教学评价，让我学到了许多教育的机灵。让我明白面对聪慧但会想鬼点子与教师做对的孩子时应如何奇妙地以牙还牙，幽默地处理。让学生在笑声中明白自身错误；面对孩子犯下错误时，应奇妙的为孩子搭建一个台阶，让孩子再犯错之后，轻松下台。虞校长的课更是布满大师级的才智，让学生在轻松愉悦的课堂情境中自主探究文本，体会 园子的特点，感悟自由欢乐的童年，凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生用自己的方式书写美妙童年使之永恒的欲望和动力。 武琼的精彩报告让我感受到一种生命的活力。在印象中退休的教师应老气横秋、满脸写满沧桑，没想到武教师却是个活力四射的老太太，无论是在她的精彩报告中还是七律长征中都让人感受到她的活力四射，讲到动情处不忘向上扬扬手 。在一个多小时的课堂上让我学到了许多也思索了许多。 王振会教师执教的赞扬也让我感受很深。王教师在课堂上那种镇静自若的神态，甜甜的笑脸、甜蜜的声音一下子把我们带入童话的世界里。她设计的小刺猬和小獾 的对话指导学生朗读时包含温情又富有童趣。王教师在学生回答下列问题是带着真诚的笑容，用真诚的话语去赞扬学生，让学生体会到被赞扬的欢乐；再设计写生字这一环节时王教师对同学书写的优点进展赞扬，培育学生发觉同学优点乐于赞扬别人的心态。 支玉恒老先生久闻其名，期间也看过他老人家的讲课光碟，就没见其人，今日近距离的一 睹支老的风采真是万分感动与荣幸。 总而言之，再次感谢领导给我们邀请到小语会这么多名家，倾听名家精彩的报告，让我们走近名师课堂，这对我们今后的教学有很深的帮忙，我们将以名师为典范，不断汲取他们的精华，勤恳耕耘，不断探究收获明天的盼望。 对于语文阅读写话心得体会范文七 本学期，我校语文教研工作开展得如火如荼，学校以外塑形象，内造素养来打造学校教师队伍建立，让一只拥有高水平教学水平的优秀教师为灵魂，共同打造学校品牌。11月23日下午，语文教研组组织40岁以下的青年教师观摩了汪秀梅教师执教的鸟的天堂教学实录，通过观摩学习，使我对汪教师精湛的教学技能由衷地佩服。现就这堂课以“三个扎实”进展粗浅的点评： 一扎实进展字词的教学 鸟的天堂是小学四年级的一篇精读课文，汪教师遵循了中年级识字特点，细心设计了本文的识字教学，囊括了对多音字（如“兴奋”的兴）的教学，对词义的理解（“自不暇接”的意思），对“巢”字的生动识记及书写，使学生能切实、有效地把握了本文生字词的学习难点，避开了泛泛而学，也给学生独立预习留下肯定空间。 二扎实开展朗读训练，让生在读中悟，读中品。 在教学中，教师以中心句“这漂亮的南国的树”为切入点，抓住榕树“大，绿”的特点绽开教学，并敬重学生独特感受，引导学生从重点词句中去理解，体会，并相机一步步指导屡次朗读，让生在一次次朗读中逐步加深，升华自己的情感，让文本的美灵动起来，从而“活”在学生的心中。 三扎实进展语文积存，开展写的教学 语文的学习本生就是一个积存的过程，养成良好的积存习惯，会让语文学问不断丰富、沉淀。恰好，汪教师让学生在充分理解、感悟、朗读的根底上，让学生对美丽的语句熟读成诵，同时因势利导，引导学生以文本为例如，学习巴金先生抓事物特点表达的方法，让学生进展写话练习。这一教学流程自然流畅，水到渠成，使学生从听、说、读的训练顺当过度到了“写”的训练，扎实进展了语文的“双基”训练。 通过观摩这节精彩的课堂实录后，使我充分熟悉到，我们的语文应扎扎实实中开展，由于“扎实”中会透出语文学科独特的“精彩”来。